統編版小學二年級語文下冊全冊后四個單元（第五、六、七、八單元）每課時素養教案匯編（含35個素養教案）

第五單元

寓言二則

【教學目標】

I、會認“寓”“則”等15個生字，讀準多音字“圈”，能夠正確書寫“亡”“補”等8個生字。

2、默讀課文，理解課文內容，理解“亡羊補牢”“報苗助長”兩個成語的意思，積累成語。

3、比較兩組句子的不同，能體會"趕緊"''焦急”在句子中的作用。

4、體會兩則寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正，以及做事不能違背事物發展規律的道理”

【教學重難點】

1、重點：默讀課文，理解成語意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話說說“亡羊補牢”和“報

苗助長”兩個成語的意思。

2、難點：體會寓言故事蘊含的深刻道理。

【情境創設】

走進寓言小鎮

師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個神秘有趣的地方一一寓言小鎮。在這個小鎮里，每一個角

落都藏著奇妙的故事。瞧，小鎮的大門緊閉著，需要我們找到一把神奇的鑰匙才能打開。這把鑰匙就藏

在一個謎語里：“有言在先，一頁故事。“（謎底：寓）

師：對啦，這就是我們今天要學習的關鍵一一寓言。寓言呀，就是通過簡短有趣的故事告訴我們深

刻的道理。現在，讓我們一起推開寓言小鎮的大門，看看里面有什么精彩的故事等待著我們吧！

第一課時

活動一：字詞大冒險

1、教師范讀課文《亡羊補牢》，學生認真聆聽。

默讀課文，圈畫生字詞；注意字音；標出段落序號。

2、教師帶領學生識字。

3、生字識記。

①字理識記：亡；

②圖片識記：牢

③生字拆分識記：圈=口+卷；堵=土+者；

第1頁（共92頁;，

④換一換:誨-i+T=悔;

⑤熟字加偏旁:貝+ij=則；木+卜=補

4、學習書寫生字“亡”“補”“牢”.

5、識字游戲，鞏固認讀。

活動二：羊圈保衛戰

1、自讀課文，概括內容。

（1）師：讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

預設：一個養羊人丟了一只羊,街坊勸他修羊圈,養羊人不聽勸告,第二天，他發現又少了一只,

這才修羊圈,于?是趕緊堵上羊圈的窟窿,從此他的羊再也沒丟過。

（2）師：養羊人丟了幾次羊？他是怎么做的？結果怎樣？

組織學生交流。

明確：養羊人丟了兩次羊。第一次丟羊后，他不聽街坊的勸告，沒有修補羊圈；第二次丟羊后，他

后悔了，趕緊把羊圈修好了，從此羊再也沒丟過。

2、對比評議。

?他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

?他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

（I）讀一讀，這兩個句子將什么不同。

（2）想一想，“趕緊”一詞能否去掉？為什么？

（3）說一說，如果放羊人再不修羊圈會有什么后果？

3、創設情境，進行對話表演，體會養羊人第一次丟羊后的滿不在乎和第二次丟羊后的后悔心情。

（街坊）：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

（養羊人）：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

（街坊）：“你可別不當回事兒呀！”

（養羊人）：“沒事兒，哪有那么巧還會丟羊。”

第二次丟羊后：

（養羊人）：“哎呀，都怪我，早知道就聽你的話把羊圈修好了，現在又丟了羊，真是后悔死我了。”

4、理解成語意思，悟道理。

師：成語“亡羊補牢”是什么意思？

第2頁（共92頁:，

預設：指羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，免得以后繼續受損失。

師：養羊人為什么會丟兩次羊？從這個故事中你明白了什么道理？

引導學生討論交流，總結出：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

5、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出養羊人不同的語氣。

6、學習書寫生字“勸”“丟”。

【課堂總結】

寓言小鎮的第一站即將結束，我們從《亡羊補牢》中知道了牧羊人“丟羊一不聽勸一再丟羊一

修補羊圈一羊未丟”的故事，我們也明白了犯錯是成長路上的常態，關鍵在于能否及時察覺問題、主

動采取補救措施，這樣才能防止小失誤演變成大損失。

希望大家能將?“亡羊補牢，未為晚也”的智慧記在心中，做善于反思、知錯就改的有心人，在不斷

完善自我中收獲成長與進步！

【板書設計】

亡羊補牢

丟羊一不聽勸一再丟羊一修補羊圈一羊未丟

犯錯及時改正，為時不晚

寓言二則

【教學目標】

1、會認“寓”“則”等15個生字,讀準多音字“圈”，能夠正確書寫“亡”“補”等8個生字。

2、默讀課文，理解課文內容，理解“亡羊補牢”“攜苗助長”兩個成語的意思，積累成語。

3、比較兩組句子的不同，能體會“趕緊”“焦急”在句子中的作用。

4、體會兩則寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正，以及做事不能違背事物發展規律的道理。

【教學重難點】

I、重點：默讀課文，理解成語意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話說說“亡羊補牢”和“摑

苗助長”兩個成語的意思。

2、難點：體會寓言故事縝含的深刻道理。

【情境創設】

走進寓言小鎮

師；小朋友們，今天老師要帶大家去一個神秘有趣的地方寓言小鎮。在這個小鎮里，每一個角

第3頁（共92頁;，

落都藏著奇妙的故事。瞧，小鎮的大門緊閉著，需要我們找到一把神奇的鑰匙才能打開。這把鑰匙就藏

在一個謎語里：“有言在先，一頁故事。"（謎底：寓）

師：對啦，這就是我們今天要學習的關鍵一一寓言。寓言呀，就是通過簡短有趣的故事告訴我們深

刻的道理。現在，讓我們一起推開寓言小鎮的大門，看看里面有什么精彩的故事等待著我們吧！

第二課時

復習導入

1、復習所學生字詞；

2、復習《亡羊補牢》內容及道理。

活動三：禾苗成長記

I、默讀課文，初步感知故事內容；圈出生字詞，標出自然段。

2、學習生字。

（1）生宇認讀。

（2）交流識字方法。

（3）識字游戲：點字成花。

3、教師帶領學生梳理《摑苗助長》故事內容。

請用下列詞語完成說話練習。

焦急巴望寓言筋疲力盡一大截枯死

這則寓外故事講的是:古時候有個人，他里里臼己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他焦急

地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了一大截,累得筋疲力盡。但是，

第二天，禾苗卻全都枯死了。

4、結合課文內容，理解意思。

fig：就是“拔”的意思。

報苗助長：也可叫“拔苗助長”。意思是把苗拔起，以助其生長。比喻違反事物發展的客觀規律，

急于求成，反而把事情弄糟。

5、理解重點詞語，體會種田人“焦急”的心情。

（1）快速瀏覽課文，畫出描寫種田人心情的詞語。

（2）理解詞語：巴望。

明確詞語“巴望”的意思：急切、迫切。

（3）創設情境，理解農夫急切的心情。

笫4頁（共92頁）

農夫剛起床，心想：我得去田里看看。

農夫吃過午飯，心想：我得去田里看看。

農夫剛要睡覺，心想：我得去田里看看。

（4）交流討論。

師：如果把“巴望”換成“盼望”是否可以？

教師引導學生理解詞語的異同點。

明確：相同點：兩個詞都有“盼望”的意思；不同點：“巴望”指急切地期望，比“盼望”的程度

更深。“巴望”表現了種HI人眼巴巴地等著禾苗長高的焦急心情。

（5）讀一讀，說說兩個句子有什么不同。

?他在田邊轉來轉去。

?他在田邊焦急地轉來轉去。

預設：“焦急”寫出了他在田邊轉來轉去的神態，比第一句更具體。

6、理解“轉來轉去”。

可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

請學生根據情境進行表演。

師：禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？

師：為了解決禾苗長得慢的問題，農夫想到了什么辦法？

7、感受農夫的“勞累”，凸顯“急”。

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，

弄得筋疲力盡。

師：從這句話中你體會到什么呢？

8、理解詞語“筋疲力盡”。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。

用“筋疲力盡”造句：運動會上，我們奮力拼搏，已經筋疲力盡了。

9、體會農夫的愚蠢、無知。

提問：看到這樣的結果，你想對種田人說些什么？

組織學生小組討論，派代表發言。

10、感悟道理，揭示寓意。

（1）學生齊讀最后一個自然段。

第5頁（共92頁;，

（2）同學們，你們知道禾苗為什么都枯死了嗎？

預設：禾苗有自己的生長規律。禾苗的成長，需要農民伯伯經常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲。

這個種田人太心急了，把天苗強行拔高會把禾苗的根拔斷，天苗無法靠根吸收營養，最后就枯死了。

（3）那么這個寓言故事告訴了我們一個什么道理呢？

預設：要尊重事物的自然發展規律，不可急于求成：欲速則不達。

11、生字書寫。

（1）教師指導學生書寫生字。

（2）學生自主練習。

活動四：寓言智慧大比拼

I、引導學生回顧兩則寓言故事的主要內容和寓意，進行總結歸納。

2、給出一些生活中的情境，記學生判斷屬于哪種寓言類型，并說明理由。

①小明為了快速提高成績，每天熬夜學習，結果第二天上課沒精神，成績反而下降了。

②考試前沒復習好，成績不理想，之后加倍努力，下次考試取得好成績。

③小明想快速學會寫字，就不按筆畫順序寫，結果字歪歪扭扭，還很難看。

④生病后才意識到鍛煉的重要性，開始規律運動，增強體質。

課堂總結

師：小朋友們，今天咱們在寓言小鎮里度過了超級有意義的時光！希望大家回家后，把今天學到的

自趣寓言故事講給家人聽，以后遇到事情也能像今天學習寓言一樣，多思考其中的道理。

作業布置

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集更多寓言故事，二節課跟同學們分享。

板書設計

攜苗助長

嫌禾苗長慢一搜苗一禾苗枯死

做事不能違背規律，急于求成

畫楊桃

【教學目標】

I、認識“室”“而”等10個生字，會寫“室、排”等8個字，積累由生字拓展的詞語。

2、朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3、理解課文內容，能說出看到“我”畫楊桃，老師和同學們的做法。

笫6頁（共92頁）

4、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。

【教學重難點】

1、重點：朗讀課文，讀出對話的語氣；能說出看到“我”畫楊桃，老師和同學們的做法有什么不

同。

2、難點：理解課文，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。

第一課時

【情境創設】

走進楊桃的奇妙世界

師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份來自神秘果園的神奇禮物。在那個果園里，水果們都有

著獨特的模樣。瞧，有位水果朋友已經悄悄藏在了這個袋子里，它呀，形狀特別奇特，像一顆被施了魔

法的星星，從不同方向看，模樣還會變呢。想不想知道它是讓？讓我們一起打開這份神秘，走進楊桃的

奇妙世界，看看這個神奇水果藏著什么秘密，一起去探索從不同角度看它會有怎樣意想不到的發現！

活動一：生字大闖關

1、自由朗讀課文。

自讀要求：①讀準字音，讀通句子；②標出自然段。

2、識記生字。

（1）學生圈畫生字，自主識字。

（2）同桌互相檢查，交流識字方法。

（3）全班交流，識記生字。

①教師引導學生學習生字。

②學生開火車"讀生字。

③翹舌音：審，室，晌；平舌音：肅

④認清字形。

（4）認讀詞語。

（5）生字鞏固。

小游戲：摘楊桃。

活動二：探尋“五角星楊桃”之謎

1、帶著生字，再次朗讀課文。

（1）師：讀了課題，你想知道什么？

第7頁（共92頁;，

預設：誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫得怎樣？結果怎樣？...........

（2）資料鏈接，認識楊桃。

楊桃，又名陽桃、羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短

尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色,

熟時黃色。?年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶

亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱

毒、止痛、止血作用。

（3）教師帶領學生梳理課文內容。

預設：圖畫課上，“我”認認真真、老老實實地畫楊桃，把楊桃畫成了五角星，同學切哈哈大笑,

老師讓同學們輪流坐到“我”的座位上，結果發現看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。老師的教誨

讓“我”終生難忘。

2、指導書寫。

（I）教師指導學生學習生字書寫。

（2）學生自主練習書寫生字。

【課堂小結】

本節課，我們聚焦生.字詞學習，通過朗讀梳理了課文主要情節。下節課，我們將更加深入了解楊桃

背后的秘密，探究課文蘊含的道理。

【板書設計】

畫楊桃

起因

經過

結果

畫楊桃

【教學目標】

1、認識“室”“而”等10個生字，會寫“室、排”等8個字，積累由生字拓展的詞語。

2、朗讀課文，能讀出對話的語氣。

笫8頁（共92頁）

3、理解課文內容，能說出看到“我”畫楊桃，老師和同學們的做法。

4、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。

【教學重難點】

1、重點：朗讀課文，讀出對話的語氣：能說出看到“我”畫楊桃，老師和同學們的做法有什么不

同。

2、難點：理解課文，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。

第二課時

生字詞復習

活動三：楊桃風波

1、了解“我”的表現。

（1）指名讀第一自然段。

師：讀讀寫“我”畫楊桃的內容，補全下面的一段話，感受“我”畫畫時的態度。

因為“我”是座位在教室（前排靠邊）的地方，所以“我”看到的楊桃根本不像（平時看到的那樣），

而像是（五個角的什么東西）。即使這樣，“我”仍是（認認真真）地看，（老老實實）地畫。

從這段話中可以感受到“我”畫畫時態度認真，實事求是。

（2）句子比較，體會用詞的準確。

我認認真真地看、老老實實地畫。

我認真地看、老實地畫。

師：比較讀一讀這兩個句子，你認為哪個句子好？

2、了解同學們的表現。

自由讀第2?11自然段。

思考：看見“我”畫的畫，同學們的表現是怎樣的？

填一填：

“我”把楊桃畫成（五角星），同學們（嘲笑）“我”，他們到“我”的座位上看楊桃后，知道自

己（錯了），感覺有點兒（不好意思），說話有點兒吞吞吐吐的。

3、指導讀好嘲笑的語氣。

“楊桃是這個樣子的嗎？”語調稍高，帶著反問、指責的語氣朗讀。

“倒不如說是五角星吧！”語調稍高，“五角星”稍重，讀出嘲笑的口吻。

“不像！”“像五角星！”這兩句抓住“！”，語速稍快，讀得果斷、有力。

第9頁（共92頁;，

“好一一笑！”抓住“一一”，延長語音，表現同學故意拖長語調，嘲笑“我”，讀出這幾個同學

的自以為是、得意洋洋。

4、老師的神情為什么變得嚴肅了？后來為什么變得和顏悅色了？

預設：因為老師發現“我”明明畫得很準確，同學們卻說“不像”，老師意識到同學們不懂得從別

人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。

因為老師看到同學們認識到了自己的錯誤，并表現出了不好意思的神情。

5、默讀第7~16自然段。

（1）思考：同學們的態度發生了什么變化？找出相關語句。

（2）學生找出相關句子，教師引導比較，體會變化。

“這幅畫畫得像不像？”“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不像！”“不……像。”

“它像什么？”“那么，像什么呢？”

“像五角星！”“像……五……五角星。”

①自由讀這兩處對話，你有什么發現？

預設：問題一樣，同學們的回答也差不多，但標點符號不同，說話的語氣也就不同。

②想象說話情形，加提示語，體會人物當時的心理。

“不像！”同學們（干脆）地說。

“它像什么？”

“像五角星！"大家（不假思索）地回答。

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像。”那個同學（不好意思）地說。

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”那個同學（吞吞吐吐）地說。

師：同學們前后的態度形成了鮮明的對比，由先前的肯定變成了吞吞吐吐，他們已經認識到自己錯

了。

（3）根據所加的提示語，指導讀好對話的語氣。

活動四：智慧老師的啟示

1、“我”把畫交出去的時候，同學們嘲笑“我”畫得不像，而老師是怎樣做的？

預設：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉

第10頁（共92頁）

起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”

2、老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提出問題？

預設：老師提問的目的在于引導同學們自己去發現、思考，在親身觀察中感受事物、認識錯誤、接

受教育。這種方式耐心、誠懇，讓人容易理解?、接受，同時又讓人印象深刻。

3、讀一讀第17自然段。

出示老師說的話：大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃

畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。

師：反復讀老師說的話，說說自己的理解。這個道理僅適用于畫畫嗎？

明確：老師的話主要有兩個意思：一是從不同角度看問題，會有不一樣的結果；二是我們應該實事

求是，尊重他人的看法。這個道理不僅適用于畫畫，也適用于做其他事情。

同桌互相說?說自己的理解。

活動五：生活中的“楊桃”

I、出示生活中從不同角度看物體的圖片，讓學生說一說看到的不同樣子。

師：你看到了什么？

2、教師小結。

師：不同的角度看事物，得到了結果不同。所以要學會換位思考，從多個角度去認識事物，尊重不

同視角卜產生的多樣性結果。同時，也鼓勵人們在面對不同意見時，保持客觀理性，不盲目跟風，堅持

實事求是的原則，這樣才能全面、準確地理解事物本質。

3、小組討論：在生活中，如何對待不同意見？

預設：如果別人說的、做的，與自己想法不一致，要學會從別人的角度看問題。也許別人的想法是

正確的，要實事求是，不能隨便否定、嘲笑別人。

4、小組代表分享，全班交流。

5、拓展延伸。

《題西林壁》【宋】蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【課堂總結】

師：這節課我們學習了《畫楊桃》，知道了從不同角度看問題會有不同結果，在生活中我們要學會

多角度思考問題，尊重他人的意見。

笫11頁（共92頁）

【作業布置】

1、書寫生字詞。

2、朗讀課文，回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

畫楊桃

起因_一“我”——畫楊桃

經過一一同學們一一哈哈大笑、嘻嘻笑

老師一一不要忙著發笑，看看人家的角度

結果一一老師的教誨一一終生難忘

角度不同結果不同換位思考尊重事實

小馬過河

【教學目標】

I、認識“棚、馱”等13個生字，會寫“愿、意”等8個生字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3、能根據所給關鍵詞，用自己的話講述課文故事。

4、能根據課文內容，說出自己的簡單看法，懂得遇到事情要自己動腦筋，克服困難的道理。

【教學重難點】

I、重點：①識字寫字，分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣；②根據所給詞語，講講這個故事。

2、難點：根據課文內容說出自己的簡單看法，懂得遇到事情要自己動腦筋，克服困難的道理。

【教學過程】

【情境創設】

小朋友們，在這片美麗的大森林里，住著小馬一家。今天，小馬接到了一個重要的任務，要幫媽媽

把半口袋麥子送到河對岸的磨坊。可是，這條小河攔住了小馬的去路，它會遇到什么有趣的故事呢？讓

我們一起走進《小馬過河》的世界。

第一課時

教師板書課題，學生齊讀課題。

第一關：開啟冒險探索

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

2、檢查生字詞的學習情況。

第12頁（共92頁）

3、出示生字詞，指名認讀，正音。

4、學習第1~2自然段，了解小馬過河的原因。

（1）指名讀，教師糾正讀音。

（2）隨文識記生字。

①學習多音字“坊”。

②圖片識記：馬棚，磨坊。

③形聲字構字規律：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“磨”是一種用來粉

碎東西的工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“坊”，土字旁表示做磨坊的材料，“坊”

表示讀音。

過渡：我們認識了生字，也知道了小馬為什么要過河，現在來嘗試一下分角色朗讀對話吧，注意讀

出恰當的語氣。

（3）分角色讀對話，指導讀出恰當的語氣。

I）老馬對小馬說：疑問句，讀出征求意見、商量的語氣。

2）小馬回答老馬：肯定，表示很愿意做事。“怎么不能？”要讀出反問的語氣。

3）老馬說：讀出高興的語氣。

5、學習3?6自然段，了解小馬第一次過河的經過。

（1）自由朗讀第3自然段，再指名讀，糾正讀音。

（2）師：小馬遇到了什么難題？

預設：被一條小河擋住了去路。

（3）隨文識字:“擋”，理解“擋”的意思。

（4）理解“為難”。

師：“為難”是什么意思？聯系上下文，說說小馬為什么會為難。

預設：“為難”在文中是感到難以應付的意思。開始時“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著”

“媽媽不在身邊”“離家已經很遠了”，這些情況使小馬不知道怎么辦才好，讓小馬感到為難。后來，

與老牛、松鼠對話之后，小馬不知道聽誰的，所以又“不知道怎么辦才好”，感到“為難”。他在猶豫

要不要“回家問問媽媽"，所以“嘆了口氣”，這也是小馬“為難”的體現。

師：生活中，你有為難的時候嗎？

（5）自由讀4?6自然段。

1）隨文識記生字。

笫13頁（共92頁）

“哩”“嘆”“唉”，了解“口”表示與嘴巴發出的聲音相關。

2）學生交流，回答問題。

①老牛和松鼠對小馬說了什么？用橫線和波浪線分別畫出來。

預設：老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能踵過去。”

松鼠說：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”

②聽了牛伯伯的話后，小馬是怎么做的？

預設：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備跪過去。

分析：“立刻”說明小馬對老牛的話深信不疑，于是他馬上跑到河邊，準備過河。由此可以看出小

馬遇事不善于思考，喜歡依賴別人。

③這時候小馬遇到了誰？他對小馬說了什么？小馬又是怎么做的？

預設：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

分析：“連忙”說明小馬又相信了松鼠的話；“不知道怎么辦才好“說明小馬沒了主意，也說明小

馬不善于思考，不敢嘗試。

（6）指導朗讀。

出示老牛和松鼠的話，教師指導學生分角色朗讀，模仿老牛沉穩的聲音和松鼠著急害怕的語氣，以

及小馬猶豫的語氣，感受不同角色的特點。

第二關：生字助力小馬行

1、書寫指導。

①愿：“原”上橫長短適中，左撇舒展。短撇居上橫中部，框形上寬下窄。“心”臥為呈月牙形,

三點間距大致相等，點畫位置恰當。

②意：上下各部中心對齊。中橫要長。“日”畫排布均勻，大小適中。“心”臥鉤呈月牙形，三點

間距大致相等，點畫位置恰當。

③麥：橫畫平行排列，豎面正直居中。撇畫不宜太長：橫撇與捺交叉點正對上豎，捺畫收筆比撇畫

略低。

④伯：左窄右寬。“彳”撇畫長短、斜度適中，豎畫正直。“白”撇畫宜短，“日”上下等寬，橫

畫均勻，大小適中。

⑤刻：“亥”上點居中，瞰向筆畫平行，間距均勻，下點位置恰當。“IJ”豎畫短，豎鉤長，兩筆

端正，距離適中。

⑥突：“穴”宜寬，上點居中，撤點位置恰當。“犬”橫畫稍短，撇捺舒展，且收筆齊平，點畫位

第14頁（共92頁）

置恰當。

⑦然：上部左邊兩撇平行點畫距離適中；右邊撇收捺放。四點底排布均勻。

⑧掉：左窄右寬。“寸”橫畫宜短，豎鉤端正。“卓”橫向筆畫平行；中框上寬下窄；下豎與上豎

相對。

教師示范書寫，學生書空，然后在練習本.上書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

2、課堂小結

師：這節課我們跟著小馬踏上了冒險之旅，認識了許多生字朋友，還初步了解了小馬過河遇到的難

題。下節課，我們繼續深入故事，看看小馬是如何解決難題的。

【板書設計】

小馬過河

第一次過河：想問老馬

問老牛——淺別人的經驗不一定合適

松鼠說——深

小馬過河

【教學目標】

1、認識“棚、馱”等13個生字，會寫“愿、意”等8個生字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3、能根據所給關鍵詞，用自己的話講述課文故事。

4、能根據課文內容，說出自己的簡單看法，懂得遇到事情要自己動腦筋，克服困難的道理。

【教學重難點】

1、重點：①識字寫字，分角色朗讀課文，讀出恰當的唐氣；②根據所給訶語，講講這個故事。

2、難點：根據課文內容說出自己的簡單看法，懂得遇到事情要自己動腦筋，克服困難的道理。

【教學過程】

【情境創設】

小朋友們，在這片美麗的大森林里，住著小馬一家。今天，小馬接到了一個重要的任務，要幫媽媽

把半口袋麥子送到河對岸的磨坊。可是，這條小河攔住了小馬的去路，它會遇到什么有趣的故事呢？讓

笫15頁（共92頁）

我們一起走進《小馬過河》的世界。

第二課時

復習導入

1、復習生字詞

2、請學生簡單回顧小馬遇到了什么難題，為深入學習課文做鋪墊。

第三關：突破冒險困境

1、默讀第7自然段，畫出媽媽教育小馬時說的話。

師：小馬遇到了難題，跑回家向媽媽，媽媽是怎么對小馬說的？

預設：媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是

深是淺，你去試一試就知道了。”

2、引導學生理解媽媽的話所蘊含的道理。

明確：媽媽的話有兩層意思：是對別人說的話要思考，不能人云亦公；二是當拿不定注意時，要

去試一試。

3、分角色朗讀小馬和媽媽的對話，讀出媽媽的親切、耐心，小馬的懂事。

4、你能把故事情節和小馬對應的心情連起來嗎？

幫媽媽干活、為情

該不該過河（X高興

回家找媽媽/\為難

決定試一試一堅定

5、學習第8自然段。

（1）齊讀第8自然段。

（2）隨文識字：“蹄”“既”

①形聲字的構字規律：左邊的“足”作為形旁，表明該字和腳的動作、部位有關，因為蹄子是動

物腳上的重要結構，像馬蹄、豬蹄等，用于行走、奔跑等；右邊的“帝”是聲旁，提示“蹄”字讀

音。

②字理識字：“既”是一個會意字。甲骨文左邊是一個高腳食器，右邊是一個臉背向食器跪坐的人，

張大嘴巴表示已經吃飽了。本義為吃完飯，進食就餐為“即”，餐畢離席為“既”。

（3）師：小馬聽了媽媽的話后是怎么做的？結果怎樣？

第16頁（共92頁）

學生自由回答。

預設：小馬說：“讓我試一試吧！”他下了河，小心地躥到了對岸。原來河水既不像老牛說的那

樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（4）啟發思考：為什么小馬認為河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

因為老牛（高大），所以他說河水（淺）。

因為松鼠（矮小），所以他說河水（深）。

因為小馬沒有老牛（高大），也不像松鼠那樣（矮小），所以小馬發現（既不像老牛說的那樣淺，

也不像松鼠說的那樣深）。

（5）分角色朗讀松鼠和小馬的對話。

第四關：拓展冒險智慧

1、分角色朗讀全文。

（1）分小組進行“小小表演家”的比賽。

（2）進行朗讀評價。

2、根據所給提示詞語，講故事。

師：課文講了一件什么事，你能用自己的話說一說嗎？記得用上所給的詞語。

預設：馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬非常愿意幫媽媽做事，于是，小馬幫媽媽把半口袋麥

子馱到河對岸的磨坊去，可是被小河擋住了去路，小馬感到很為難。小馬問牛伯伯自己是否能踵過河,

老牛說河水很淺，能瞠過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬不讓它過河，小馬吃涼地問松鼠,

松鼠說河水很深，小馬不知道怎么辦才好。最后回到家難為情地問媽媽，媽媽告訴小馬要多動腦筋，自

己去試一試。在媽媽的鼓勵下，小馬小心地踵到了河對岸。

3、感悟道理。

師：這篇課文告訴我們一個什么道理？

預設：做事情要開動腦筋，勇于嘗試，不能光聽別人說，要自己去實踐。

4、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

O河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

?小馬向老牛、老馬請教，是對的。

O別人的經驗不一定適合你。

O什么事都要自己去試一試。

預設1：不同意。因為老牛高大，所以覺得河水淺，松鼠矮小，并且河水淹死過它的一個伙伴，所

笫17頁（共92頁）

以它認為河水很深，因此，他們沒有說謊，只是說出了自己的感受。

預設2：同意。自己不清楚的事情可以向別人請教。

預設3：同意。因為別人的經驗不一定適合自己，有此事情需要我們自己去嘗試。

預設4：不同意。因為別人說的話是否正確，需要自己動腦筋思考。有時，別人說的是對的，我們

不能認為別人說的話都不可信，并且不用什么事情都親自去嘗試，比如有些事情是有危險性的。

5、課堂總結。

師：這節課我們和小馬一起經歷了困難與成長，希望大家在今后的生活中，也能像小馬一樣，遇到

問題多思考、多嘗試，勇敢地邁出第一步。

6、拓展活動。

小組交流討論：結合本單元課文，說說它讓你懂得了哪些道理“再聯系生活實際，說說你遇到過哪

些這樣的人和事。

【作業布置】

1、書寫生字詞。

2、回家后，將小馬過河的故事講給爸爸媽媽聽，再向他們分享一個你在學習生活中勇敢嘗試的經

歷。

【板書設計】

小馬過河

第一次過河：想問老馬

問老牛一一淺別人的經驗不一定合適

松鼠說一一深

第二次過河：老馬說嘗試

試一試一一不深不淺

多用腦筋，勇于嘗試

語文園地五

【教學目標】

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義：能借助形聲字的構字規律認識“廚、柜”等11個生字。

2.能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思，并積累由意思相反的字組成的詞

語。

3.能理解并積累含“笑”的詞語，選詞演一演。

第18頁（共92頁）

4.根據提示語讀出句子恰當的語氣。

5.能根據提示，寫好三面包圍和全包圍的字，注意包圍與被包圍部分之間大小的協調。

6.能背誦《弟子規》節選內容，初步懂得節選內容所蘊含的道理。

7.通過小組討論，制定班級的《圖書借閱公約》，能流腸、準確表達自己的觀點和想法，培養規則

意識和愛護圖書的好習慣。

8.閱讀文章《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智，學習魯班善于觀察思考的優秀品質.

【教學過程】

板塊一：識字加油站

1.認讀詞語。

（1）學習帶廠字頭的字。

出示圖片，通過看圖認讀詞語。

教師點撥：“廚”是翹舌音；“商廈”的“廈”讀“sh”，在“廈門”詞中讀“x泊”.

（2）啟發思考：“廚、廁、廂、廈”這四個生字的字形有什么相同的地方？

預設：都有廠字頭。

（3）說一說：“廠字頭”的字和什么有關？

預設：“廠字頭”的字和居住場所有關。

（4）你還知道哪些廠字頭的字？

預設：廳、歷、厲、壓、厘、原……

2.學習帶有穴寶蓋的字。

（1）出示圖片，看圖認讀詞語。

點撥：“窿”單獨讀“16ng”，在“窟窿”一詞中“窿”讀輕聲；“窄”是翹舌音。

（2）指名認讀，糾正讀音。

（3）啟發思考：“穴、窟、窿、窖、窄”5個字的字形有什么相同的地方？（都有穴寶蓋）

（4）了解穴寶蓋演變的過程。

教師講解：最早的時候，它是這樣寫的，（出示：仆）表示兩塊相向的石崖構成的石洞。后來

它變成了這樣（出示：A）,表示遠古時候人們以洞穴為房屋，住在洞里，就像我們現在看到的“窯

洞”。所以現在很多“穴寶蓋”的字都和“洞”有關。

（5）你還知道哪些穴寶蓋的字？

預設：究、窮、簾、空、穿、突

笫19頁（共92頁）

3.教師小結。

“廚、廁、廂、原”都是廠字旁的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窖、窄”都是穴寶蓋

的字，它們大多與洞穴、房屋有關。

4.學習生字書寫。

板塊二：字詞句運用

1.認識意思相近的字組成的詞語。

(1)出示詞語，學生認讀。

師：請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。

教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。

師：你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

學生自由發言，教師評價。

預設：教授、尋覓、寒冷、肥胖……

(2)認識意思相反的字組成的詞語。

師：除了意思相近的字組成的詞語，還有些詞是由意思相反的字組成的，你能說一說嗎？

學生小組討論后，舉手發言。

預設：來往、始終、買賣、反正、是否……

2.枳累關于“笑”的詞語。

師：讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

(1)出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

(2)指名認讀并隨機正音。

微笑：略有笑容，不明顯的、不出聲地笑。

狂笑：縱情大笑。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

笑瞇瞇：指微笑時上卜眼皮稍微合攏的樣子。

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容十分高興的樣子。

破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜，一下子從哭變成了笑。

哈哈大笑：開懷地大笑起來。形容非常開心。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。

第20頁(共92頁)

（3）全班表演交流。你演我猜。

（4）啟發思考：你還知道哪些含有笑的詞語呢？

預設：苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、笑盈盈、仰天大笑……

3.根據提示語，判斷語氣。

師：讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

（1）出示句子：

①小馬連娜帶跳地說：“怎么不能？我很樂意幫您做事。”

②小馬季為慎地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

③老師和?顏?悅?色?地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（2）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興：

“難為情”說明小馬覺得不好意思：

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（3）指名讀，指導借助表情、語速、語調、語氣、動作，讀好句子。

①“連蹦帶跳”是寫小馬的動作，表現了小馬十分高興的心情。

②“難為情”表現了小馬因為沒有把麥子馱到磨坊去而很不好意思，語調要稍低些。

③“和顏悅色”說明老師很有耐心，讀老師的話語，語氣要親和，陪調要輕柔而語重心長。

（4）自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。

①生自主練習朗讀。

②指名朗讀，評價。

③全班齊讀。

板塊三：書寫提示

1.“匹、聞、周、團、圓、國”這幾個漢字是三包圍和全包圍結構的漢字。“匹聞周”是三包圍

的字，“團圓國”是全包圍的字，書寫全包圍的字記住“先里頭，后封口”。

2.學寫三包圍的字。

（1）“匹”的書寫：首橫微揚、豎撇直立，豎彎鉤圓澗出鉤向上。

（2）“聞”的書寫：第三筆橫折鉤的轉折處需圓潤自然，內部“耳”部需緊湊，避免松散，橫畫

間距均勻，末筆豎畫垂直收筆。

（3）“周”的書寫：先寫外面再寫里面，第?筆豎撇要寫得舒展，里面的口上寬下窄，寬度與“土”

笫21頁（共92頁）

的第一橫差不多。

3.學寫全包圍的字。

（1）“團”的書寫：寫“團”字，先外后內最后封口。國字框包圍“才”，“才”的第一筆橫在

橫中線上方，豎鉤在豎中線上，先里頭后封口。

（2）“圓”的書寫：國字框寫方正，里面的“員”上面的“口”上寬下窄，下面的“貝”第一筆

豎和第二筆橫折都在橫中線上方起筆。

（3）“國”的書寫：國字框要寫方正，里面的“玉”第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

4.教師范寫，學生描紅、臨摹、書寫。

5.展示寫得規范的字。師生互評

語文園地五

【教學目標】

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構字規律認識“廚、柜”等11個生字。

2.能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思，并積累由意思相反的字組成的詞

語。

3.能理解并積累含“笑”的詞語，選詞演一演。

4.根據提示語讀出句子恰當的語氣。

5.能根據提示，寫好三面包圍和全包圍的字，注意包圍與被包圍部分之間大小的協調，

6.能背誦《弟子規》節選內容，初步懂得節選內容所蘊含的道理。

7.通過小組討論，制定班級的《圖書借閱公約》，能流暢、準確表達自己的觀點和想法，培養規則

意識和愛護圖書的好習慣。

8.閱讀文章《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智，學習魯班善于觀察思考的優秀品質。

板塊四：日積月累

1.介紹《弟子規》。

《弟子規》是古時候小朋友學習的內容，“弟子”是指學生，“規”是行為準則，“弟子規”就是

學生的行為準則。

2.自由朗讀，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自礪。

第22頁（共92頁）

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

3.教師說說每句話的意思。

帽子要戴正，紐扣要系好，襪子和鞋子也都要穿得服帖。

放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到處亂丟，以至于弄亂弄臟。

每?個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我

警惕，勉勵自己要奮發圖強。

至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

3.多種形式朗讀，感受《弟子規》的韻律美和節奏美。

板塊五：我愛閱讀

1.教師范讀文章。

2.學生自由朗讀文章，讀準字音，讀通句子。

3.認識魯班。

魯班，姬姓，公輸氏，名般。乂稱公輸子、公輸盤、班輸、魯般。春秋時期魯國人。“般”和“班”

同音，古時通用，故人們常稱他為魯班。生活在春秋末期到戰國初期，出身于世代工匠的家庭，從小就

跟隨家里人參加過許多土木建筑工程勞動，逐漸掌握了生產勞動的技能，積累了豐富的實踐經驗。

4.理解故事內容。

師：課文講了一個什么故事？

預設：魯班受鋸齒形小草的啟發發明了鋸。

5.感知人物形象，學習人物品質。

師：你認為魯班是個怎樣的人？

預設：善于觀察思考，有聰明才智的人。

【布置作業】

1.背誦“日積月累”。

2.將《魯班造鋸》的故事回家后講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

語文園地五

識字加油站廠穴

字詞句運用相近/相反笑提示詞

書寫提示三面包圍全包圍

日積月累《弟子規》

笫23頁（共92頁）

我愛閱讀《魯班造鋸》善于觀察思考聰明才智

語文園地五

【教學目標】

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構字規律認識“廚、柜”等11個生字。

2.能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思，并積累由意思相反的字組成的詞

語。

3.能理解并積累含“笑”的詞語，選詞演一演。

4.根據提示語讀出句子恰當的語氣。

5.能根據提示，寫好三面包圍和全包圍的字，注意包圍與被包圍部分之間大小的協調。

6.能背誦《弟子規》節選內容，初步懂得節選內容所蘊含的道理。

7.通過小組討論，制定班級的《圖書借閱公約》，能流暢、準確表達自己的觀點和想法，培養規則

意識和愛護圖書的好習慣。

8.閱讀文章《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智，學習魯班善于觀察思考的優秀品質。

板塊六：口語交際

1.認識公約。

師：什么是“公約”？

明確：①公約是指大家一包制定并共同遵守的章程、約定。一旦制定下來，我們每個人都要遵守它。

②公約語言簡短，讀起來很順口。

2.制定班級圖書公約。

(1)小組討論：班級的圖書角應該怎樣管理？

(2)交流討論，明確注意事項。

①主動發表意見。②一個人說完，另一個人再說。

(3)討論匯總。

(4)形成《圖書借閱公約》。

第24頁(共92頁)

第六單元

《絕句》素養教案

【教學目標】

1.認識“甫.、鳴”5個生字，能規范書寫“窗、含”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

【教學重難點】

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

2.難點：根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

【教學過程】

【情景主題】

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。讓我

們開啟詩中美景小導游的第一站，走進《絕句》。藍天白云間，白鷺成行，翩然遠飛。我

們一起賞近處的新綠垂柳、嬉戲黃鵬，觀遠處的靜泊客船、披雪西嶺，感受這詩畫相融的

盎然春意吧！

活動一：初讀詩句，學會生字

1.教師范讀古詩。

2.揭示詩題“絕句”c

師：你知道題目“絕句”是什么意思？

明確：絕句，又稱截句、斷句、絕詩，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起來的一

種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。“絕句”一詞最早在南朝的齊、梁時代就已出

現。陳代徐陵的《玉臺新詠》收有四首五言四句的詩，不知作者名字，題為“古絕句”。

此時的“絕句”是指五言囚句二韻的小詩，并不要求平仄和諧。“絕”的意思是“斷絕”，

古人用四句一絕的四句詩來完成一個思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩興起以

后才有的，要求平仄。古絕遠在律詩出現以前就有了。

3.了解詩人。

杜甫（712?770）唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州

笫25頁（共92頁）

區），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。許多優秀作品展示出唐代由開元、天寶

盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被

尊為“詩圣”，對歷代詩歌創作均產生巨大影響。《兵車行》《春望》《茅屋為秋風所破

歌》“三吏”“三別”等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。

唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后，重返四川成都杜甫草堂時，看到了周圍的美景。

于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

4.學生自由朗讀古詩c

要求：①畫出詩中的生字新詞。②用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞C

5.指名匯報生字詞解決情況。

（1）出示生字：我會讀，指名讀，相機指導讀音。

（2）出示生字：我會寫，教師指導重點生字書寫。

6.嘗試節奏劃分。

（1）再次自由朗讀古詩，猜想節奏的劃分，指名說。

（2）教師指導朗讀，指名讀。要求讀準字音，讀出節奏。

7.配樂齊讀。

活動二：理解內容，想象畫面

1.學習第一句（出示：“兩個黃鵬鳴翠柳”）

（1）自讀第一句，邊讀邊思考，你在這一句詩中看到了什么？又聽到了什么？

預設：看到：兩個黃鵬，聽到：它們在鳴叫。

（2）字詞理解。

鵬：黃鵬，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。

翠：綠的意思。翠柳：翠綠色的柳樹。

（3）認識“黃鵬鳥”。

黃鶯是大自然的“歌唱家”。鳴聲圓潤噫亮，低昂有致，富有韻律，非常清脆，極其

優美，十分悅耳動聽。古人把它的鳴唯稱為“鶯歌”“黃贊”，是詩人經常歌詠的對象。

古人以鶯音入詩者，如“春日載陽，有鳴倉庚”“鶯歌暖正繁”“暖入黃簧舌漸調”“夏

木陰陰唯黃鶯”“隔葉黃鵬空好音”“兩個黃鵬鳴翠柳”“樹樹樹梢啼曉鶯”等。

（4）教師指導朗讀。

第26頁（共92頁）

師：那么你們想美麗的黃鵬鳥會在翠綠的柳間怎樣地鳴叫呢？(歡快、自由自在)你

能讀出這生機勃勃、歡快自在的春天嗎？

2.學習第二句(出示：“一行白鷺上青天”。)

師：詩人正陶醉于黃潮悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的身影，這又是誰呢？

預設：“一行白鷺”.

師：那這一行白鷺在做什么？

預設：“上青天”。

(1)字詞理解。

青天：蔚藍的天空。青，藍色。

介紹白瞥：一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空中飛翔的身姿十分優美。

(2)想象畫面。

師：前兩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？

師：一行排列整齊的白鷺飛向蔚藍的天空，這樣的畫面真美啊！

(3)詩句朗讀。

齊讀前兩句，讀出畫面的美。

3.學習第三句(出示“窗含西嶺千秋雪，”)

師：黃弼、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到處鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，

怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，是什么景物又吸引住了他的目光呢？

預設：被西嶺的雪山吸引住了。

(1)了解“西嶺”。

西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。

(2)理解重點字詞。

明確：