部編版語文必修一上冊《“探界者”鐘揚》教學設(shè)計

于平凡中見偉大，于"探界"中悟精神——部編版語文必修一上冊《"探界者"鐘揚》教學設(shè)計引言部編版語文必修一上冊選入了人物通訊《"探界者"鐘揚》，旨在引導(dǎo)學生認識這位在植物學領(lǐng)域深耕不輟、在教育事業(yè)上無私奉獻的時代楷模。本文以資深語文教育者的視角，結(jié)合新課改理念與文本特質(zhì)，設(shè)計一套兼顧知識習得、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的教學方案，力求使學生在深度研讀中感受鐘揚精神的力量，在潛移默化中提升語文核心素養(yǎng)。一、教學目標（一）知識與技能1.積累并理解文中重要的詞語，如"雷厲風行""跌宕起伏""戛然而止""佇立"等，掌握其含義及運用語境。2.把握人物通訊的基本特點，理解本文如何通過典型事例、細節(jié)描寫及引用等手法塑造人物形象。3.梳理鐘揚的主要人生經(jīng)歷和科學貢獻，理解"探界者"的深刻內(nèi)涵。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、圈點勾畫、小組討論等方式，引導(dǎo)學生篩選關(guān)鍵信息，概括人物事跡。2.學習通過分析人物的言行、事跡及他人評價，多角度、深層次把握人物性格特征和精神品質(zhì)的方法。3.引導(dǎo)學生探討文章結(jié)構(gòu)安排的匠心，理解倒敘手法在塑造人物和增強表達效果上的作用。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受鐘揚教授熱愛科學、執(zhí)著追求、甘于奉獻、勇于擔當?shù)某绺呔衿焚|(zhì)。2.理解鐘揚作為教育者的育人情懷和作為科研工作者的家國擔當，激發(fā)學生對科學的熱愛和對理想的追求。3.思考鐘揚事跡在當代的意義，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，爭做新時代的"探界者"。二、教學重難點（一）教學重點1.分析鐘揚的形象特征，理解"探界者"的多重意蘊（科研之界、教育之界、生命之界）。2.學習本文選取典型事例和運用多種表現(xiàn)手法塑造人物形象的寫作技巧。（二）教學難點1.深入理解鐘揚在多重"跨界"和"探界"中所體現(xiàn)出的精神實質(zhì)及其時代價值。2.引導(dǎo)學生將鐘揚精神內(nèi)化于心，思考如何在自己的人生中踐行"探界"精神。三、教學方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過圖片、視頻或鐘揚的名言導(dǎo)入，營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計富有層次性和啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學生逐步深入文本，探究內(nèi)涵。3.合作探究法：組織小組討論，鼓勵學生交流見解，碰撞思維，共同解決問題。4.品讀感悟法：引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀文中關(guān)鍵段落和語句，體會語言文字背后的情感和力量。四、教學課時建議2課時五、教學過程第一課時：初識"探界者"——感知事跡，梳理文脈（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（圖片/視頻）：展示鐘揚在西藏高原采集種子、在實驗室工作、與學生交流的圖片，或播放一段關(guān)于鐘揚事跡的簡短紀錄片片段。*提問：同學們，看到這些畫面，你們對這個人有什么樣的初步印象？（學生自由發(fā)言）今天，我們就一同走進人物通訊《"探界者"鐘揚》，去深入了解這位"探界者"的傳奇人生。*板書課題："探界者"鐘揚（二）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.自主閱讀：學生自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞、關(guān)鍵句，初步感知文章內(nèi)容。要求：讀準字音，讀通句子，把握文章大意。2.字詞積累：*檢查學生對重點字詞的掌握情況，如"收斂""矜持""顛沛流離""不懈""熾熱""灼傷"等。*引導(dǎo)學生結(jié)合語境理解詞義，如"探界者"的字面含義和深層含義。3.梳理文脈：*提問：文章圍繞鐘揚寫了哪些主要事跡？請同學們快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括出來。*學生討論交流，教師引導(dǎo)并板書（或PPT呈現(xiàn)）：*種子專家：援藏16年，收集種子，建立"種子方舟"*植物學家：科學研究，挑戰(zhàn)極限，獻身事業(yè)*教育家：培養(yǎng)人才，甘為人梯，桃李滿天下*普通人：對待生活、疾病的態(tài)度，與家人的相處（三）再讀課文，聚焦"探界"（約20分鐘）1.核心問題：文章標題為何稱鐘揚為"探界者"？他都"探"了哪些"界"？2.小組合作：學生分成若干小組，圍繞上述問題，從文中找出相關(guān)事例進行分析、討論，完成下表："探界"的領(lǐng)域具體事例體現(xiàn)的精神品質(zhì):-----------:-----------------------------------------------------------------------:-------------------科研之界16年援藏，收集上千種植物的4000萬顆種子；在西藏建立種子庫；研究"植物界小白鼠"擬南芥執(zhí)著追求、不畏艱險、勇于探索教育之界培養(yǎng)研究生，鼓勵學生創(chuàng)新；擔任科學顧問，普及科學知識甘為人梯、誨人不倦、熱愛教育生命之界身患多種疾病仍堅持工作；在生命最后時刻仍心系工作生命不息、奮斗不止、無私奉獻（其他）（如跨界科普、社會服務(wù)等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)）3.成果展示：各小組代表發(fā)言，分享探究成果，教師進行點評和補充，引導(dǎo)學生理解"探界者"不僅指探索科學的邊界，也指拓展人生的邊界，挑戰(zhàn)自我的極限。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們初步了解了鐘揚教授的主要事跡，并對"探界者"的含義有了一定的理解。他用一生的行動詮釋了什么是"探界"，什么是奉獻。*作業(yè)：1.熟讀課文，摘抄文中描寫鐘揚言行、體現(xiàn)其精神品質(zhì)的精彩語句。2.思考：鐘揚的哪些事跡給你留下了最深刻的印象？為什么？第二課時：深品"探界者"——剖析形象，感悟精神（一）復(fù)習回顧（約5分鐘）*提問：上節(jié)課我們學習了鐘揚教授的哪些"探界"事跡？"探界者"的含義是什么？*學生回答，教師簡要總結(jié)，自然過渡到本節(jié)課的學習重點——深入剖析人物形象，感悟精神品質(zhì)。（二）精讀研討，品析形象（約25分鐘）1.聚焦典型事例：*問題1：文章為了表現(xiàn)鐘揚的"探界"精神，選取了哪些典型事例？這些事例分別從哪些角度塑造了鐘揚的形象？（引導(dǎo)學生關(guān)注西藏采集種子、上海科研攻關(guān)、培養(yǎng)學生、帶病工作等事例）*問題2：在這些事例中，鐘揚面臨哪些困難和挑戰(zhàn)？他是如何克服的？這體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？*（困難：高原反應(yīng)、環(huán)境險惡、疾病纏身、科研壓力等；克服：堅定信念、樂觀態(tài)度、頑強意志；性格：執(zhí)著、堅韌、樂觀、無私等）2.品味細節(jié)描寫：*任務(wù)：請同學們找出文中描寫鐘揚言行、神態(tài)、心理的細節(jié)語句，讀一讀，品一品，說說這些細節(jié)描寫的妙處。*示例引導(dǎo)：*"鐘揚的學生就像古代的門客一樣‘各顯神通’，有做科學研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。"——體現(xiàn)了他培養(yǎng)學生的理念和胸懷。*"他在西藏大學理學院的一位同事說：‘鐘老師什么都管，從實驗室建設(shè)到學生的生活。’"——體現(xiàn)了他的責任心和對學生的關(guān)愛。*他在病床上還在修改學生的論文，還在思考工作——體現(xiàn)了他對工作的熱愛和生命不息、奮斗不止的精神。*學生分享，教師點撥：細節(jié)是人物形象的血肉，生動的細節(jié)能使人物形象更豐滿、更真實、更感人。3.體會引用的作用：*問題：文中引用了鐘揚的不少話語，還有他人對他的評價，這些引用有什么作用？*（引用鐘揚的話：直接展現(xiàn)其內(nèi)心世界、理想追求和精神品質(zhì)，使人物形象更具真實性和感染力。引用他人評價：從側(cè)面烘托人物形象，增強文章的客觀性和說服力。）（三）拓展延伸，感悟精神（約10分鐘）1.討論：鐘揚教授的"探界"精神在今天有什么現(xiàn)實意義？我們青年學生能從他身上學到什么？*引導(dǎo)學生從科學精神、奉獻精神、擔當精神、奮斗精神等角度展開討論。*鼓勵學生聯(lián)系自身實際，談?wù)勅绾卧趯W習和生活中踐行"探界"精神（如勇于嘗試新事物、克服學習困難、積極參與社會實踐等）。2.教師總結(jié)：鐘揚教授用他短暫而光輝的一生，為我們樹立了一座精神的豐碑。他是一位真正的"探界者"，不僅探索了科學的未知，更拓展了人生的廣度與深度。他的執(zhí)著、奉獻、樂觀和擔當，值得我們每一個人學習。希望同學們能將這份感動化為行動，在青春的賽道上奮力奔跑，勇敢"探界"，書寫屬于自己的精彩人生。（四）作業(yè)布置（約5分鐘）1.以"我心中的鐘揚"或"從鐘揚看‘探界’精神"為題，寫一篇不少于300字的讀后感或短評。2.課外閱讀更多關(guān)于時代楷模的人物通訊，如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》等，體會人物通訊的特點和魅力。六、板書設(shè)計"探界者"鐘揚*何為"探界"？*探索科學之界（種子、科研）*拓展教育之界（學生、科普）*挑戰(zhàn)生命之界（疾病、極限）*形象特征：*執(zhí)著追求、不畏艱險*甘于奉獻、淡泊名利*樂觀堅韌、生命不息*勇于擔當、誨人不倦*精神啟示：*科學精神、奮斗精神*家國情懷、責任擔當（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出核心內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建知識框架，深化對文本的理解。）七、教學反思本教學設(shè)計注重以學生為主體，通過問題引導(dǎo)和合作探究，力求讓學生在主動參與中感知文本、理解人物、體悟精神。教學過程中，應(yīng)關(guān)注學生的情感體驗，避免過度解讀和說