二年級下冊寫話《彩虹色的花》繪本寫話教學設計

《彩虹色的花》繪本寫話教學設計（二年級下冊）一、設計理念繪本是低年級兒童喜聞樂見的讀物，它以生動的圖畫、簡潔的文字，為孩子們打開了通往想象世界的大門。《彩虹色的花》作為一本經(jīng)典繪本，其溫暖的故事內(nèi)核、鮮明的角色形象和富有節(jié)奏感的敘事方式，非常適合作為二年級下冊寫話教學的載體。本設計旨在以繪本為媒介，引導學生在閱讀中感受美、理解愛，在情境中樂于表達、嘗試寫話，逐步提升語言運用能力和初步的書面表達能力，同時滲透積極的情感教育。二、教材分析《彩虹色的花》講述了一朵彩虹色的花，在陽光明媚的春天綻放后，熱心地幫助了遇到困難的小動物們——螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬，每一次幫助都獻出了自己的一片花瓣。最后，花瓣凋零，彩虹色的花枯萎了，但它的精神在來年春天以另一種形式回歸。故事蘊含著分享、奉獻、友愛與生命循環(huán)的深刻主題，情感真摯，易于引發(fā)兒童共鳴。繪本的圖文特點十分突出：色彩鮮亮，彩虹色的花形象深入人心；畫面細節(jié)豐富，為觀察和想象提供了廣闊空間；語言簡潔質樸，對話生動，非常適合低年級學生模仿和借鑒。將其用于寫話教學，能夠有效激發(fā)學生的表達欲望，降低寫話難度，讓學生在愉悅的氛圍中學習寫作。三、學情分析二年級下冊的學生，已經(jīng)具備了一定的識字量和初步的閱讀理解能力，能夠看懂簡單的圖畫內(nèi)容，并嘗試用口頭語言描述所見所聞。他們對色彩、故事、小動物等元素抱有濃厚的興趣，想象力豐富，樂于參與課堂互動。在寫話方面，大部分學生能夠寫出通順、完整的句子，少數(shù)學生能嘗試運用一些簡單的標點符號和形容詞。但他們在觀察的細致性、表達的條理性以及將內(nèi)心想法轉化為文字的流暢性上仍需引導和鍛煉。部分學生可能存在畏難情緒，或不知從何下筆。因此，教學中需要創(chuàng)設輕松有趣的情境，提供豐富的說話素材，并進行及時有效的鼓勵和引導。四、教學目標1.認知與情感目標：通過閱讀繪本《彩虹色的花》，感受彩虹色的花樂于助人、無私奉獻的美好品質，體會分享帶來的快樂，初步建立關愛他人、樂于奉獻的意識。2.閱讀與表達目標：能仔細觀察畫面，讀懂故事主要內(nèi)容，并用較完整的話說出彩虹色的花幫助了哪些小動物，以及是如何幫助它們的。3.寫話與創(chuàng)作目標：能結合繪本畫面和故事情節(jié)，嘗試用“（誰）遇到了（什么困難），彩虹色的花把（一片花瓣）送給了它，讓它（做什么）”的句式說寫句子；鼓勵學生發(fā)揮想象，嘗試補充小動物與彩虹色的花之間的對話，或簡單描述小動物得到幫助后的心情。五、教學重難點*教學重點：引導學生觀察畫面，理解故事內(nèi)容，并用完整、連貫的語言復述彩虹色的花幫助小動物的情節(jié)，在此基礎上嘗試寫句子。*教學難點：激發(fā)學生的想象，引導他們將觀察到的、想到的內(nèi)容用規(guī)范的書面語言表達出來，特別是補充合理的對話和心理活動描寫。六、教學準備1.教師準備：《彩虹色的花》繪本課件（PPT）、彩虹色的花頭飾或圖片、各種小動物頭飾或圖片、彩色花瓣形狀的寫話卡片（可選）、田字格黑板或白板。2.學生準備：語文課本、練習本、鉛筆、橡皮。七、教學過程（一）情境導入，初識“彩虹花”（約5分鐘）1.談話激趣：師：春天來了，陽光暖洋洋的，草地上悄悄地冒出了一個小生命。（出示繪本開頭彩虹色的花剛發(fā)芽的圖片）小朋友們，你們看，這是什么？（引導學生觀察，自由發(fā)言）師：對啦，這是一朵花。可是，它不是一朵普通的花哦！（出示彩虹色的花盛開的完整圖片）瞧，它有——（引導學生說出“五顏六色的花瓣”、“像彩虹一樣”）師：這朵美麗的花，有一個好聽的名字，就叫“彩虹色的花”。（板書課題：彩虹色的花，帶領學生齊讀）今天，我們就要一起走進彩虹色的花的故事，還要和它一起學習怎樣把話說好，把話寫下來呢！2.初步感知：師：看到這朵彩虹色的花，你覺得它會是一朵怎樣的花呢？（鼓勵學生大膽猜測，如：美麗的花、快樂的花、神奇的花等）讓我們帶著這些美好的猜想，開始今天的故事吧！*設計意圖：通過色彩鮮明的圖片和啟發(fā)性的提問，迅速吸引學生注意力，激發(fā)閱讀興趣，初步建立對彩虹色的花的美好印象，并自然導入課題與寫話任務。（二）細讀繪本，感受“分享美”（約15-20分鐘）1.閱讀故事，理解情節(jié)：教師利用PPT逐頁展示繪本圖畫，聲情并茂地講述故事。在關鍵處停頓，引導學生觀察、思考、表達。*出示彩虹色的花和螞蟻的畫面：師：一天，一只小螞蟻著急地爬過來，它遇到了什么麻煩呢？（引導學生觀察畫面，說出螞蟻要去奶奶家，遇到了大水坑。）師：彩虹色的花是怎么幫助小螞蟻的呢？（引導學生說出：彩虹色的花摘下一片橙色的花瓣，讓小螞蟻當小船劃過水坑。）師：如果你是小螞蟻，拿到這片花瓣，你會對彩虹色的花說什么呢？彩虹色的花又會怎么回答？（引導學生想象對話，練習說“謝謝你，彩虹色的花！”“不用謝，小螞蟻，希望我的花瓣能幫到你。”）師：我們能不能把剛才看到的和想到的，用幾句話連起來說說呢？比如：小螞蟻遇到了（），彩虹色的花把（）送給了它，小螞蟻用花瓣（），它對彩虹色的花說（）。（教師示范，引導學生填空說句子）*用同樣的方法閱讀并引導學生理解彩虹色的花幫助蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬的情節(jié)：重點引導學生關注：*小動物遇到的困難是什么？（蜥蜴要參加宴會沒有漂亮衣服、老鼠天氣熱想要扇子、小鳥寶寶過生日沒有禮物、刺猬想回家但下雪路滑看不清）*彩虹色的花分別送給了它們什么顏色的花瓣？花瓣變成了什么？（紅色花瓣做衣服、藍色花瓣做扇子、黃色花瓣做禮物、綠色花瓣做路標）*小動物們的心情有什么變化？它們會怎樣感謝彩虹色的花？2.聚焦“幫助”，練習說句：師：彩虹色的花真是太熱心了！它一共幫助了這么多小動物。現(xiàn)在，我們來當一回故事小管家，把彩虹色的花幫助小動物的事情一件一件說清楚，好嗎？（教師出示句式支架，貼在黑板上：誰遇到了什么困難，彩虹色的花把一片什么顏色的花瓣送給了它，讓它做什么。）*師生合作說：以螞蟻或蜥蜴為例，教師引導學生一起用句式說完整話。師：我們先來說說小螞蟻。（指著板書句式）誰？（小螞蟻）遇到了什么困難？（要去奶奶家，前面有個大水坑，過不去。）彩虹色的花把一片什么顏色的花瓣送給了它？（橙色的花瓣）讓它做什么？（當小船劃過水坑。）師：真棒！我們連起來說一遍：小螞蟻要去奶奶家，遇到了大水坑過不去。彩虹色的花把一片橙色的花瓣送給了它，讓它當小船劃過水坑。*生生互說/小組說：請學生選擇自己喜歡的一個小動物（老鼠、小鳥、刺猬），和同桌或小組伙伴一起，看著黑板上的句式，試著把話說完整、說清楚。*指名說：請2-3名學生上臺，選擇一個小動物，用句式完整地說說彩虹色的花是如何幫助它的。教師及時點評，鼓勵說得好的地方，糾正不恰當?shù)谋磉_。*設計意圖：通過完整閱讀故事，讓學生整體感知故事情節(jié)和人物情感。聚焦“幫助”這一核心事件，提供清晰的句式支架，降低表達難度，引導學生從說到寫，為后續(xù)寫話做好充分的語言儲備和表達訓練。（三）多元互動，嘗試“學表達”（約15分鐘）1.由說到寫，初試牛刀：師：小朋友們剛才說得真好，都能把彩虹色的花幫助小動物的事情說清楚了！現(xiàn)在，我們就來試著把它寫下來，好不好？就像我們平時寫句子一樣，把字寫工整，注意標點符號哦！*選擇內(nèi)容：學生可以選擇自己最喜歡的一個小動物的故事來寫，或者教師指定一個共同練習。*提供幫助：*黑板上保留句式支架供學生參考。*對于有困難的學生，教師可以進行個別指導，提醒他們不會寫的字可以用拼音代替。*鼓勵學生在寫完基本句子后，可以嘗試加上小動物感謝的話，或者彩虹色的花說的話。例如：“小螞蟻說：‘謝謝你，彩虹色的花！’”2.分享交流，互相學習：*同桌互讀：寫完后，請學生把自己寫的句子讀給同桌聽一聽，互相評一評：句子通順嗎？有沒有把意思寫清楚？*佳作展示：挑選幾篇寫得較好的（或有代表性的）寫話作業(yè)，在實物投影上展示，或者請學生上臺朗讀自己的作品。*教師點評：重點表揚用詞準確、句子通順、表達完整的學生，以及有自己獨特想法（如補充了對話）的學生。對于存在的共性問題，進行適當指導。師：（指著學生寫的句子）這位小朋友寫得真清楚！他用上了我們剛才練習的句式。/這位小朋友還加上了小老鼠說的“謝謝你”，讓故事更生動了！*設計意圖：從口頭表達到書面表達，是寫話教學的關鍵一步。提供句式支架和個性化指導，降低寫話門檻。通過分享交流和積極評價，激發(fā)學生的寫話成就感，培養(yǎng)寫作興趣。（四）拓展延伸，品味“愛的味”（約5-7分鐘）1.情感升華：師：彩虹色的花把自己美麗的花瓣一片一片送給了需要幫助的小動物們，最后，它怎么樣了？（引導學生說出花瓣掉光了，花枯萎了。）看到彩虹色的花枯萎了，你心里是什么感覺？（難過、傷心）師：別難過，冬天過去了，春天又來了！看，（出示彩虹色的花重新綻放或陽光化作彩虹的圖片）彩虹色的花又回來了！它為什么能回來呢？（因為它的愛和奉獻精神感動了大家/大自然）師：彩虹色的花用它的花瓣幫助了別人，也給大家?guī)砹丝鞓贰Ｋm然失去了花瓣，但它收獲了什么呢？（友誼、快樂、大家的喜愛）2.想象寫話（可選，或作為課后作業(yè)）：師：如果你是一朵彩虹色的花，你還想幫助誰呢？它遇到了什么困難，你會送給它什么顏色的花瓣，讓它做什么呢？請你也來當一回熱心的彩虹色的花，把你的想法用一兩句話寫下來，或者畫一畫，再配上一兩句話。（如果課堂時間充裕，可以在課堂上完成；若時間緊張，則作為課后拓展作業(yè)。）*設計意圖：通過對故事結局的討論，深化學生對彩虹色的花奉獻精神的理解，進行情感教育。拓展想象寫話，進一步激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)造力，將繪本的主題進行遷移和延伸。八、板書設計彩虹色的花（貼彩虹色的花圖片）幫助誰遇到了什么困難，彩虹色的花把一片（顏色）花瓣送給了它，讓它做什么。（以下根據(jù)學生回答，用簡筆畫或文字簡要記錄）螞蟻→水坑→橙色花瓣→小船蜥蜴→沒衣服→紅色花瓣→衣服老鼠→天熱→藍色花瓣→扇子……（愛心圖案）分享快樂*設計意圖：板書簡潔明了，突出故事核心“幫助”和寫話的句式支架，輔以圖片和色彩，符合低年級學生的認知特點，有助于學生理解和記憶，也為寫話提供了直觀的參考。九、教學反思與建議1.關注差異，鼓勵個性：二年級學生在表達能力和寫話水平上存在差異，教學中要注意因材施教。對于表達流暢、下筆成文的學生，要鼓勵他們豐富細節(jié)、大膽想象；對于有困難的學生，要多鼓勵、多引導，允許他們用拼音代替生字，先把意思表達清楚。2.讀寫結合，以讀促寫：繪本是寫話的優(yōu)質素材。要充分利用繪本的圖畫和語言，引導學生多讀、多說，在充分理解和積累的基礎上再進行寫話，降低寫話的難度，增強學生的自信心。3.過程評價，激發(fā)興趣：對學生的每一次發(fā)言、每一個句子都要給予積極的、發(fā)展性的評價。多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用鼓勵性的語言點燃他們的寫話熱情，讓他