2026人教版部編本六年級上冊語文《竹節人》第一課時教學設計

指尖的童年樂趣，字里的匠心獨運——《竹節人》第一課時教學設計一、教材分析《竹節人》是部編版語文六年級上冊的一篇充滿生活氣息與童真童趣的散文。作者以細膩的筆觸回憶了自己童年時代制作竹節人、玩竹節人的經歷，字里行間流露出對童年生活的深深眷戀和對簡單快樂的由衷贊美。課文語言生動形象，富有畫面感，無論是對竹節人制作過程的描摹，還是對斗竹節人場景的刻畫，都充滿了兒童特有的觀察視角和思維方式。本課時作為第一課時，旨在引導學生走進文本，初步感知文章內容，梳理文脈，并在語言文字的品讀中，感受竹節人帶來的樂趣，激發對童年生活的美好回憶和對生活的熱愛。二、學情分析六年級的學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對童年生活有著豐富的體驗和感性認識，對于“玩具”這一話題具有天然的親近感和濃厚的興趣。然而，對于“竹節人”這類可能與他們日常生活有一定距離的傳統手工玩具，部分學生可能缺乏直觀感受。因此，教學中需要通過多種方式，如圖片展示、情境描述、關鍵詞句品讀等，幫助學生建立聯系，激發共鳴。同時，學生在概括文章主要內容、梳理事件脈絡方面仍需教師的有效引導。三、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課重點生字詞，如“儼、棍、磕、瘩、悟”等，理解“威風凜凜、叱咤風云、別出心裁、技高一籌”等詞語的含義并嘗試運用。能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文主要內容。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理作者制作竹節人和玩竹節人的過程。學習通過抓住關鍵詞句，體會作者在描述過程中蘊含的情感。3.情感態度與價值觀：感受竹節人游戲給作者童年帶來的無窮樂趣，體會作者對童年生活的懷念之情，激發對生活的熱愛和對傳統游戲的興趣。四、教學重難點*教學重點：梳理課文內容，了解竹節人的制作過程和玩法，感受其中的樂趣。*教學難點：體會作者在文字中流露出的對童年生活的熱愛與懷念，初步理解“簡單的玩具帶來無窮快樂”的深層含義。五、教學準備1.教師準備：制作包含生字詞、竹節人圖片（或實物）、相關重點句段的多媒體課件。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；搜集自己童年喜愛的玩具的相關資料或圖片（可選）。六、教學過程（一）談話導入，激發興趣1.情境創設：師：同學們，每個人的童年都像一幅色彩斑斕的畫卷，而玩具，就是這幅畫卷上最亮麗的色彩之一。你們還記得自己小時候最喜歡的玩具是什么嗎？它給你帶來了哪些快樂？（引導學生簡短分享，營造輕松氛圍）2.揭示課題：師：今天，我們也要認識一位特別的“童年伙伴”——竹節人。（板書課題：竹節人）看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：竹節人是什么？它是怎么做的？好玩嗎？）就讓我們帶著這些好奇，走進課文，去探尋作者童年與竹節人之間的故事。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或借助工具書。同時，思考：課文主要寫了關于竹節人的哪些事？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：儼然、冰棍、磕頭、疙瘩、恍然大悟、疲倦、沮喪、威風凜凜、叱咤風云、別出心裁、技高一籌、鏖戰、悻悻然），指名認讀，糾正字音。*重點指導：“儼”是第三聲，“疙瘩”的“瘩”讀輕聲，“鏖戰”的“鏖”字形較復雜。*引導學生結合上下文或生活經驗理解部分詞語的意思，如“威風凜凜”、“別出心裁”。可以通過動作模仿、近義詞替換等方式加深理解。3.再讀梳理：師：生字詞我們已經初步掌握了。現在，請大家再次默讀課文，邊讀邊思考剛才的問題：課文圍繞竹節人寫了哪些主要內容？（學生默讀，教師巡視指導）4.交流反饋：學生發言，教師引導概括并板書：制作竹節人、玩竹節人（斗竹節人）、老師沒收竹節人后自己偷偷玩。（根據學生回答調整，第一課時重點放在“制作”和“玩”上）（三）聚焦“制作”，品味樂趣1.尋找制作過程：師：課文中，作者是怎樣一步步把竹節人“變”出來的呢？請同學們細讀課文第3-7自然段，用“~~~~”畫出描寫制作竹節人過程的句子，并圈出關鍵的動詞。2.小組合作探究：*學生先獨立勾畫，然后小組內交流：你們找到了哪些關鍵動詞？這些動詞用得好在哪里？*教師參與小組討論，引導學生關注動詞的準確性和生動性。3.集體交流，品讀語言：*指名小組代表發言，分享找到的動詞（如：鋸、鉆、挖、穿、剪、系、粘等）。*師：這些動詞，仿佛讓我們看到了作者制作竹節人時的情景。誰能想象著當時的畫面，讀一讀這些句子？（引導學生有感情朗讀，體會作者動手制作的專注與樂趣）*重點品讀：“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”這句話看似與制作無關，實則說明了什么？（作者對制作竹節人的癡迷，側面烘托了竹節人的吸引力）*師：作者給竹節人裝上“腦袋和身軀”，畫上“臉”，甚至取了“齊天小圣”、“金鉤大王”這樣的名號，從中你感受到了什么？（作者對竹節人的喜愛，豐富的想象力和童真童趣）4.小結：一個簡單的竹節人，在作者的巧手下變得栩栩如生。這不僅僅是一個玩具，更是作者童年智慧和創造力的體現。制作的過程雖然簡單，卻充滿了動手的樂趣和成功的喜悅。（四）感受“玩耍”，體會癡迷1.初步感知玩法：師：親手制作的竹節人，玩起來一定別有一番滋味。作者和小伙伴們是怎樣玩竹節人的呢？請大家快速瀏覽課文第8-19自然段，用簡潔的語言說說竹節人的玩法。2.聚焦“斗竹節人”：*師：課文中哪個場景最讓你印象深刻？（引導學生聚焦“斗竹節人”的激烈場面）*出示句子：“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。”*師：讀了這句話，你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了怎樣的聲音？（引導學生想象畫面，感受熱鬧氛圍）*“一圈黑腦袋”說明了什么？（玩竹節人吸引力大，大家都很感興趣）*重點品讀描寫斗竹節人動作和場面的句子，如：“雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”“竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！”*師：從這些描寫中，你體會到了作者和小伙伴們玩竹節人時的心情是怎樣的？（興奮、投入、癡迷、快樂）3.角色扮演（可選，視課堂時間而定）：邀請兩位同學上臺，根據課文描述，模仿竹節人打斗的動作，其他同學朗讀相關句子，共同感受那份緊張與歡樂。（五）課堂小結，拓展延伸1.總結回顧：師：這節課，我們跟隨作者的腳步，一起體驗了制作竹節人的樂趣，感受了斗竹節人的熱鬧。一個普普通通的竹節人，為何能讓作者如此癡迷，成為他童年記憶中最深刻的印記呢？下節課我們將繼續探究。2.作業布置：*熟讀課文，摘抄文中描寫竹節人制作或玩耍過程中你認為最生動有趣的句子，并嘗試仿寫一個自己制作或玩耍某樣玩具的片段。*思考：如果你有機會制作一個竹節人，你會給它設計怎樣的造型和名號？七、板書設計竹節人（簡筆畫：一個可愛的竹節人形象）制作：鋸、鉆、挖、穿、剪、系、粘……（樂趣）玩耍：斗、扯、跺腳、拍手……（癡迷、快樂）八、教學反思（本部分為教師課后填寫，