2026年小學心理綜合教師小學教師招聘考試筆試試題（含答案）

/小學心理綜合教師小學教師招聘考試筆試試題班級：__________姓名：__________學號：__________得分：__________一、單選題（每題1分，共100題）1.小學生心理發展的主要特征不包括（）A.認知發展迅速B.情緒波動較大C.社會性逐漸成熟D.身體發育停滯2.小學生常見的情緒問題不包括（）A.焦慮B.抑郁C.攻擊性D.精神分裂3.小學心理健康教育的主要目標不包括（）A.培養積極情緒B.提高學習能力C.促進人際交往D.增強抗壓能力4.小學生認知發展的關鍵期不包括（）A.注意力發展期B.記憶力發展期C.抽象思維萌芽期D.感覺運動發展期5.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.學習困難B.厭學情緒C.適應障礙D.創傷后應激障礙6.小學心理健康教育的主要途徑不包括（）A.課堂教學B.個別輔導C.家校合作D.社區干預7.小學生情緒發展的主要特點不包括（）A.情緒體驗具體B.情緒表達外露C.情緒控制能力弱D.情緒穩定性高8.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.建立同伴關系B.發展合作能力C.培養獨立性D.形成性別認同9.小學生常見的心理壓力源不包括（）A.學習壓力B.人際關系壓力C.家庭壓力D.職業壓力10.小學心理健康教育的原則不包括（）A.發展性原則B.預防性原則C.疏導性原則D.替代性原則11.小學生自我意識發展的主要特點不包括（）A.自我評價能力提高B.自我控制能力增強C.自我中心傾向明顯D.自我概念逐漸清晰12.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業選擇適應13.小學心理健康教育的內容不包括（）A.情緒管理B.人際交往C.學習指導D.職業規劃14.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段15.小學生常見的心理行為偏差不包括（）A.多動行為B.沖動行為C.抑郁行為D.創造性行為16.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.過程評價B.結果評價C.終結評價D.終身評價17.小學生情緒發展的主要影響因素不包括（）A.家庭環境B.學校教育C.同伴影響D.社會文化18.小學生社會性發展的主要階段不包括（）A.依戀階段B.同伴交往階段C.父母關系階段D.職業探索階段19.小學生常見的心理發展障礙不包括（）A.注意缺陷多動障礙B.閱讀障礙C.寫作障礙D.智力超常20.小學心理健康教育的實施主體不包括（）A.教師B.學生C.家長D.政府部門21.小學生情緒發展的主要表現不包括（）A.情緒體驗豐富B.情緒表達直接C.情緒理解能力弱D.情緒反應強烈22.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.培養責任感B.發展規則意識C.形成性別角色D.建立職業理想23.小學生常見的心理問題不包括（）A.學習焦慮B.人際沖突C.自卑心理D.職業迷茫24.小學心理健康教育的目標不包括（）A.促進心理健康B.預防心理問題C.治療心理障礙D.提高學習成績25.小學生認知發展的主要特點不包括（）A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維萌芽C.注意力穩定性提高D.記憶能力迅速下降26.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.厭學行為B.逃學行為C.說謊行為D.創造行為27.小學心理健康教育的內容不包括（）A.自我認識B.情緒管理C.人際交往D.職業選擇28.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.社會運算階段29.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業規劃適應30.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.形成性評價B.總結性評價C.過程性評價D.終身性評價31.小學生情緒發展的主要影響因素不包括（）A.遺傳因素B.家庭環境C.學校教育D.職業選擇32.小學生社會性發展的主要階段不包括（）A.依戀階段B.同伴交往階段C.親子關系階段D.職業探索階段33.小學生常見的心理發展障礙不包括（）A.注意缺陷多動障礙B.閱讀障礙C.情緒障礙D.創造障礙34.小學心理健康教育的實施主體不包括（）A.教師B.學生C.家長D.社會組織35.小學生情緒發展的主要表現不包括（）A.情緒體驗具體B.情緒表達外露C.情緒理解能力弱D.情緒反應一致36.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.培養合作精神B.發展競爭意識C.形成性別認同D.建立職業目標37.小學生常見的心理問題不包括（）A.學習困難B.人際沖突C.自卑心理D.職業焦慮38.小學心理健康教育的目標不包括（）A.培養積極心理品質B.預防心理問題C.治療心理障礙D.提高學科成績39.小學生認知發展的主要特點不包括（）A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維萌芽C.注意力穩定性下降D.記憶能力提高40.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.多動行為B.沖動行為C.抑郁行為D.創造行為41.小學心理健康教育的內容不包括（）A.自我認識B.情緒管理C.人際交往D.職業規劃42.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.抽象運算階段43.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業選擇適應44.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.過程評價B.結果評價C.終結評價D.終身評價45.小學生情緒發展的主要影響因素不包括（）A.家庭教養方式B.學校教育環境C.同伴影響D.職業選擇傾向46.小學生社會性發展的主要階段不包括（）A.依戀階段B.同伴交往階段C.親子關系階段D.職業探索階段47.小學生常見的心理發展障礙不包括（）A.注意缺陷多動障礙B.閱讀障礙C.寫作障礙D.智力超常48.小學心理健康教育的實施主體不包括（）A.教師B.學生C.家長D.政府官員49.小學生情緒發展的主要表現不包括（）A.情緒體驗具體B.情緒表達直接C.情緒理解能力弱D.情緒反應一致50.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.培養責任感B.發展規則意識C.形成性別角色D.建立職業理想51.小學生常見的心理問題不包括（）A.學習焦慮B.人際沖突C.自卑心理D.職業選擇52.小學心理健康教育的目標不包括（）A.促進心理健康B.預防心理問題C.治療心理障礙D.提高學習成績53.小學生認知發展的主要特點不包括（）A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維萌芽C.注意力穩定性提高D.記憶能力下降54.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.厭學行為B.逃學行為C.說謊行為D.創造行為55.小學心理健康教育的內容不包括（）A.自我認識B.情緒管理C.人際交往D.職業選擇56.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.抽象運算階段57.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業規劃適應58.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.形成性評價B.總結性評價C.過程性評價D.終身性評價59.小學生情緒發展的主要影響因素不包括（）A.遺傳因素B.家庭環境C.學校教育D.職業選擇傾向60.小學生社會性發展的主要階段不包括（）A.依戀階段B.同伴交往階段C.親子關系階段D.職業探索階段61.小學生常見的心理發展障礙不包括（）A.注意缺陷多動障礙B.閱讀障礙C.寫作障礙D.智力超常62.小學心理健康教育的實施主體不包括（）A.教師B.學生C.家長D.社會組織63.小學生情緒發展的主要表現不包括（）A.情緒體驗具體B.情緒表達外露C.情緒理解能力弱D.情緒反應一致64.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.培養合作精神B.發展競爭意識C.形成性別認同D.建立職業目標65.小學生常見的心理問題不包括（）A.學習困難B.人際沖突C.自卑心理D.職業焦慮66.小學心理健康教育的目標不包括（）A.培養積極心理品質B.預防心理問題C.治療心理障礙D.提高學科成績67.小學生認知發展的主要特點不包括（）A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維萌芽C.注意力穩定性下降D.記憶能力提高68.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.多動行為B.沖動行為C.抑郁行為D.創造行為69.小學心理健康教育的內容不包括（）A.自我認識B.情緒管理C.人際交往D.職業規劃70.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.抽象運算階段71.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業選擇適應72.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.過程評價B.結果評價C.終結評價D.終身評價73.小學生情緒發展的主要影響因素不包括（）A.家庭教養方式B.學校教育環境C.同伴影響D.職業選擇傾向74.小學生社會性發展的主要階段不包括（）A.依戀階段B.同伴交往階段C.親子關系階段D.職業探索階段75.小學生常見的心理發展障礙不包括（）A.注意缺陷多動障礙B.閱讀障礙C.寫作障礙D.智力超常76.小學心理健康教育的實施主體不包括（）A.教師B.學生C.家長D.政府官員77.小學生情緒發展的主要表現不包括（）A.情緒體驗具體B.情緒表達直接C.情緒理解能力弱D.情緒反應一致78.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.培養責任感B.發展規則意識C.形成性別角色D.建立職業理想79.小學生常見的心理問題不包括（）A.學習焦慮B.人際沖突C.自卑心理D.職業選擇80.小學心理健康教育的目標不包括（）A.促進心理健康B.預防心理問題C.治療心理障礙D.提高學習成績81.小學生認知發展的主要特點不包括（）A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維萌芽C.注意力穩定性提高D.記憶能力下降82.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.厭學行為B.逃學行為C.說謊行為D.創造行為83.小學心理健康教育的內容不包括（）A.自我認識B.情緒管理C.人際交往D.職業選擇84.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.抽象運算階段85.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業規劃適應86.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.形成性評價B.總結性評價C.過程性評價D.終身性評價87.小學生情緒發展的主要影響因素不包括（）A.遺傳因素B.家庭環境C.學校教育D.職業選擇傾向88.小學生社會性發展的主要階段不包括（）A.依戀階段B.同伴交往階段C.親子關系階段D.職業探索階段89.小學生常見的心理發展障礙不包括（）A.注意缺陷多動障礙B.閱讀障礙C.寫作障礙D.智力超常90.小學心理健康教育的實施主體不包括（）A.教師B.學生C.家長D.社會組織91.小學生情緒發展的主要表現不包括（）A.情緒體驗具體B.情緒表達外露C.情緒理解能力弱D.情緒反應一致92.小學生社會性發展的主要任務不包括（）A.培養合作精神B.發展競爭意識C.形成性別角色D.建立職業目標93.小學生常見的心理問題不包括（）A.學習困難B.人際沖突C.自卑心理D.職業焦慮94.小學心理健康教育的目標不包括（）A.培養積極心理品質B.預防心理問題C.治療心理障礙D.提高學科成績95.小學生認知發展的主要特點不包括（）A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維萌芽C.注意力穩定性下降D.記憶能力提高96.小學生常見的心理行為問題不包括（）A.多動行為B.沖動行為C.抑郁行為D.創造行為97.小學心理健康教育的內容不包括（）A.自我認識B.情緒管理C.人際交往D.職業規劃98.小學生認知發展的階段性特征不包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.抽象運算階段99.小學生常見的心理適應問題不包括（）A.入學適應B.班級轉換適應C.性別角色適應D.職業選擇適應100.小學心理健康教育的評價方式不包括（）A.過程評價B.結果評價C.終結評價D.終身評價【標準答案及解析】一、單選題（每題1分，共100題）1.D解析：小學生心理發展的主要特征包括認知發展迅速、情緒波動較大、社會性逐漸成熟，但身體發育仍在繼續，并非停滯。2.D解析：小學生常見的情緒問題包括焦慮、抑郁、攻擊性等，但精神分裂癥屬于嚴重的精神疾病，通常在青少年期或成年期才出現。3.B解析：小學心理健康教育的主要目標包括培養積極情緒、促進人際交往、增強抗壓能力，但提高學習能力屬于學科教育的范疇。4.D解析：小學生認知發展的關鍵期包括注意力發展期、記憶力發展期、抽象思維萌芽期，但感覺運動發展期主要屬于嬰兒期的發展特征。5.D解析：小學生常見的心理發展障礙包括注意缺陷多動障礙、閱讀障礙、寫作障礙等，但創傷后應激障礙通常由嚴重的創傷事件引起，在小學生中較為少見。6.D解析：小學心理健康教育的主要途徑包括課堂教學、個別輔導、家校合作，但社區干預通常由社區心理機構或社會組織進行。7.D解析：小學生情緒發展的主要特點包括情緒體驗具體、情緒表達外露、情緒控制能力弱，但情緒穩定性在小學階段仍然較低，并非高。8.D解析：小學生社會性發展的主要任務包括建立同伴關系、發展合作能力、培養責任感、發展規則意識、形成性別認同，但建立職業理想通常在青春期或成年期才成為主要任務。9.D解析：小學生常見的心理壓力源包括學習壓力、人際關系壓力、家庭壓力，但職業壓力通常在青春期或成年期才成為主要壓力源。10.D解析：小學心理健康教育的原則包括發展性原則、預防性原則、疏導性原則，但替代性原則不屬于心理健康教育的原則。11.C解析：小學生自我意識發展的主要特點包括自我評價能力提高、自我控制能力增強、自我概念逐漸清晰，但自我中心傾向在小學階段仍然明顯，并非逐漸消失。12.D解析：小學生常見的心理適應問題包括入學適應、班級轉換適應、性別角色適應，但職業選擇適應通常在青春期或成年期才成為主要適應問題。13.D解析：小學心理健康教育的內容包括自我認識、情緒管理、人際交往，但職業規劃通常在青春期或成年期才成為主要教育內容。14.D解析：小學生認知發展的階段性特征包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段，但社會運算階段不屬于皮亞杰認知發展理論中的階段。15.D解析：小學生常見的心理行為偏差包括多動行為、沖動行為、抑郁行為，但創造性行為通常被視為積極的心理行為，不屬于行為偏差。16.D解析：小學心理健康教育的評價方式包括過程評價、結果評價、終結評價，但終身性評價不屬于心理健康教育的評價方式。17.D解析：小學生情緒發展的主要影響因素包括遺傳因素、家庭環境、學校教育、同伴影響，但職業選擇傾向通常在青春期或成年期才成為主要影響因素。18.D解析：小學生社會性發展的主要階段包括依戀階段、同伴交往階段、親子關系階段，但職業探索階段通常在青春期或成年期才成為主要發展階段。19.D解析：小學生常見的心理發展障礙包括注意缺陷多動障礙、閱讀障礙、寫作障礙，但智力超常通常被視為一種優勢，不屬于發展障礙。20.D解析：小學心理健康教育的實施主體包括教師、學生、家長，但政府部門通常通過政策支持或資源提供的方式參與心理健康教育。21.D解析：小學生情緒發展的主要表現包括情緒體驗具體、情緒表達外露、情緒理解能力弱，但情緒反應一致通常不符合小學生的情緒發展特點。22.D解析：小學生社會性發展的主要任務包括培養合作精神、發展規則意識、形成性別認同，但建立職業目標通常在青春期或成年期才成為主要任務。23.D解析：小學生常見的心理問題包括學習焦慮、人際沖突、自卑心理，但職業選擇通常在青春期或成年期才成為主要心理問題。24.D解析：小學心理健康教育的目標包括促進心理健康、預防心理問題、治療心理障礙，但提高學科成績屬于學科教育的范疇。25.D解析：小學生認知發展的主要特點包括具體形象思維為主、抽象邏輯思維萌芽、注意力穩定性提高，但記憶能力在小學階段仍然發展迅速。26.D解析：小學生常見的心理行為問題包括厭學行為、逃學行為、說謊行為，但創造行為通常被視為積極的心理行為，不屬于行為問題。27.D解析：小學心理健康教育的內容包括自我認識、情緒管理、人際交往，但職業規劃通常在青春期或成年期才成為主要教育內容。28.D解析：小學生認知發展的階段性特征包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段，但抽象運算階段屬于形式運算階段，通常在青春期才出現。29.D解析：小學生常見的心理適應問題包括入學適應、班級轉換適應、性別角色適應，但職業規劃適應通常在青春期或成年期才成為主要適應問題。30.D解析：小學心理健康教育的評價方式包括過程評價、結果評價、終結評價，但終身性評價不屬于心理健康教育的評價方式。31.D解析：小學生情緒發展的主要影響因素包括家庭教養方式、學校教育環境、同伴影響，但職業選擇傾向通常在青春期或成年期才成為主要影響因素。32.D解析：小學生社會性發展的主要階段包括依戀階段、同伴交往階段、親子關系階段，但職業探索階段通常在青春期或成年期才成為主要發展階段。33.D解析：小學生常見的心理發展障礙包括注意缺陷多動障礙、閱讀障礙、寫作障礙，但創造障礙通常被視為一種優勢，不屬于發展障礙。34.D解析：小學心理健康教育的實施主體包括教師、學生、家長，但政府官員通常通過政策支持或資源提供的方式參與心理健康教育。35.D解析：小學生情緒發展的主要表現包括情緒體驗具體、情緒表達外露、情緒理解能力弱，但情緒反應一致通常不符合小學生的情緒發展特點。36.D解析：小學生社會性發展的主要任務包括培養合作精神、發展競爭意識、形成性別認同，但建立職業目標通常在青春期或成年期才成為主要任務。37.D解析：小學生常見的心理問題包括學習困難、人際沖突、自卑心理，但職業選擇通常在青春期或成年期才成為主要心理問題。38.D解析：小學心理健康教育的目標包括促進心理健康、預防心理問題、治療心理障礙，但提高學科成績屬于學科教育的范疇。39.D解析：小學生認知發展的主要特點包括具體形象思維為主、抽象邏輯思維萌芽、注意力穩定性提高，但記憶能力在小學階段仍然發展迅速。40.D解析：小學生常見的心理行為問題包括多動行為、沖動行為、抑郁行為，但創造行為通常被視為積極的心理行為，不屬于行為問題。41.D解析：小學心理健康教育的內容包括自我認識、情緒管理、人際交往，但職業規劃通常在青春期或成年期才成為主要教育內容。42.D解析：小學生認知發展的階段性特征包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段，但抽象運算階段屬于形式運算階段，通常在青春期才出現。43.D解析：小學生常見的心理適應問題包括入學適應、班級轉換適應、性別角色適應，但職業規劃適應通常在青春期或成年期才成為主要適應問題。44.D解析：小學心理健康教育的評價方式包括過程評價、結果評價、終結評價，但終身性評價不屬于心理健康教育的評價方式。45.D解析：小學生情緒發展的主要影響因素包括家庭教養方式、學校教育環境、同伴影響，但職業選擇傾向通常在青春期或成年期才成為主要影響因素。46.D解析：小學生社會性發展的主要階段包括依戀階段、同伴交往階段、親子關系階段，但職業探索階段通常在青春期或成年期才成為主要發展階段。47.D解析：小學生常見的心理發展障礙包括注意缺陷多動障礙、閱讀障礙、寫作障礙，但智力超常通常被視為一種優勢，不屬于發展障礙。48.D解析：小學心理健康教育的實施主體包括教師、學生、家長，但政府官員通常通過政策支持或資源提供的方式參與心理健康教育。49.D解析：小學生情緒發展的主要表現包括情緒體驗具體、情緒表達外露、情緒理解能力弱，但情緒反應一致通常不符合小學生的情緒發展特點。50.D解析：小學生社會性發展的主要任務包括培養合作精神、發展競爭意識、形成性別認同，但建立職業目標通常在青春期或成年期才成為主要任務。51.D解析：小學生常見的心理問題包括學習困難、人際沖突、自卑心理，但職業選擇通常在青春期或成年期才成為主要心理問題。52.D解析：小學心理健康教育的目標包括促進心理健康、預防心理問題、治療心理障礙，但提高學科成績屬于學科教育的范疇。53.D解析：小學生認知發展的主要特點包括具體形象思維為主、抽象邏輯思維萌芽、注意力穩定性提高，但記憶能力在小學階段仍然發展迅速。54.D解析：小學生常見的心理行為問題包括多動行為、沖動行為、抑郁行為，但創造行為通常被視為積極的心理行為，不屬于行為問題。55.D解析：小學心理健康教育的內容包括自我認識、情緒管理、人際交往，但職業規劃通常在青春期或成年期才成為主要教育內容。56.D解析：小學生認知發展的階段性特征包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段，但抽象運算階段屬于形式運算階段，通常在青春期才出現。57.D解析：小學生常見的心理適應問題包括入學適應、班級轉換適應、性別角色適應，但職業規劃適應通常在青春期或成年期才成為主要適應問題。58.D解析：小學心理健康教育的評價方式包括過程評價、結果評價、終結評價，但終身性評價不屬于心理健康教育的評價方式。59.D解析：小學生情緒發展的主要影響因素包括家庭教養方式、學校教育環境、同伴影響，但職業選擇傾向通常在青春期或成年期才成為主要影響因素。60.D解析：小學生社會性發展的主要階段包括依戀階段、同伴交往階段、親子關系階段，但職業探索階段通常在青春期或成年期才成為主要發展階段。61.D解析：小學生常見的心理發展障礙包括注意缺陷多動障礙、閱讀障礙、寫作障礙，但智力超常通常被視為一種優勢，不屬于發展障礙。62.D解析：小學心理健康教育的實施主體包括教師、學生、家長，但政府官員通常通過政策支持或資源提供的方式參與心理健康教育。63.D解析：小學生情緒發展的主要表現包括情緒體驗具體、情緒表達外露、情緒理解能力弱，但情緒反應一致通常不符合小學生的情緒發展特點。64.D解析：小學生社會性發展的主要任務包括培養合作精神、發展競爭意識、形成性別認同，但建立職業目標通常在青春期或成年期才成為主要任務。65.D解析：小學生常見的心理問題包括學習困難、人際沖突、自卑心理，但職業選擇通常在青春期或成年期才成為主要心理問題。66.D解析：小學心理健康教育的目標包括促進心理健康、預防心理問題、治療心理障礙，但提高學科成績屬于學科教育的范疇。67.D解析：小學生認知發展的主要特點包括具體形象思維為主、抽象邏輯思維萌芽、注意力穩定性提高，但記憶能力在小學階段仍然發展迅速。68.D解析：小學生常見的心理行為問題包括多動行為、沖動行為、抑郁行為，但創造行為通常被視為積極的心理行為，不屬于行為問題。69.D解析：小學心理健康教育的內容包括自我認識、情緒管理、人際交往，但職業規劃通常在青春期或成年期才成為主要教育內容。70.D解析：小學生認知發展的階段性特征包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段，但抽象運算階段屬于形式運算階段，通常在青春期才出現。71.D解析：小學生常見的心理適應問題包括入學適應、班級轉換適應、性別角色適應，但職業規劃適應通常在青春期或成年期才成為主要適應問題。72.D解析：小學心理健康教育的評價方式包括過程評價、結果評價、終結評價，但終身性評價不屬于心理健康教育的評價方式。73.D解析：小學生情緒發展的主要影響因素包括家庭教養方式、學校教育環境、同伴影響，但職業選擇傾向通常在青春期或成年期才成為主要影響因素。74.D解析：小學生社會性發展的主要階段包括依戀階段、同伴交往階段、親子關系階段，但職業探索階段通常在青春期或成年期才成為主要發展階段。75.D解析：小學生常見的心理發展障礙包括注意缺陷多動障礙、閱讀障礙、寫作障礙，但智力超常通常被視為一種優勢，不屬于發展障礙。76.D解析：小學心理健康教育的實施主體包括教師、學生、家長，但政府官員通常通過政策支持或資源提供的方式參與心理健康教育。77.D解析：小學生情緒發展的主要表現包括情緒體驗具體、情緒表達外露、情緒理解能力弱，但情緒反應一致通常不符合小學生的情緒發展特點。78.D解析：小學生社會性發展的主要任務包括培養合作精神、發展競爭意識、形成性別認同，但建立職業目標通常在青春期或成年期才成為主要任務。79.D解析：小學生常見的心理問題包括學習困難、人際沖突、自卑心理，但職業選擇