中學化學教學設計

《中學化學教學設計》結課作業班級：化學教育二班學號：1430070082姓名：姜珊教學主題（請注明教材版本及所屬章節）化學平衡移動教材：人教版高中化學選修四2-3-2課標依據在【高中化學新課程標準】的指導下1.課程的設計以學生發展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法。2.以學生對新知預言、主動探究為主，以教師引導為輔。3.注重學生的心理與認知水平，認知發展相結合三、教材分析1.內容分析（地位作用及編排特點等）

人教版高中化學課本選修4的2·3·2《化學平衡的移動》，本節內容是無機化學重要的基礎理論，是整個無機化學教材中的重點和難點。更注重知識的傳授，強調知識的接受，強調讓學生形成積極的、主動的學習態度。在影響化學反應速率的條件和化學平衡等知識的基礎上進行本節的教學，系統性較好，理論性強。本節課的教學對象高二年級理科班的學生，他們具有獨立思考問題的能力，已經在前面階段階段學習了“化學反應速率、影響化學反應速率的因素、化學平衡”等理論,了解了濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學奠定了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本單元的學習，可以以此為契機，激發學生學習的主動性。2.教學目標1)知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等條件對化學平衡的影響，掌握平衡移動的原理及有關的計算，使探究思維能力得到較大的培養。2)過程與方法：采用“以教師為主導、學生為主體、“以問題為索引，以實驗為手段”的自主探究的方法，“使學生親歷科學的歷程”。3)情感態度：①領略實驗學習樂趣，培養學生實事求是的科學態度，體驗個人及學科價值。②通過學習讓學生懂得“諾貝爾化學獎獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學習的信心和勇氣。③通過學習激發學生強烈的好奇心和求知欲，并在學習中學會主動意識和合作精神。3.教學重點、難點及其確定依據濃度、壓力、溫度對化學平衡的影響平衡移動原理根據歷年學生反饋和課程難度。教學流程（以圖表形式呈現）本節課設計“以教師為主導、學生為主體”的自主探究的方法，“以問題為索引，以實驗為手段”的科學探究過程，采用啟發誘導法、實驗探究法，并與多媒體有機的結合，在教學過程中突出情景設置、突出學法指導，培養思維品質，做到“授之以漁”有利于啟發學生思考便于學生接受學生成為課堂的主體。

（一）、創設問題情境PPT播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學家克魯克斯發出警告：人口增長，士地變得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機。要拯救人類，必須盡快尋找到新的氮肥。”1914年哈伯運了一個原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學獎。以哈伯運用了一個原理找到了合成氮的新方法來創設出問題情景，引導學生思考：哈伯使用了什么高深的原理呢？用情境激發興趣，設疑問激發求知欲，引出本課題：化學平衡的移動。(二)知識回顧教師：回顧化學平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質：原平衡被破壞重新建立新平衡（V正≠V逆）to（V正=V逆）教師：研究化學平衡是否“變”的關鍵是什么？學生：速率（V正與V逆）的相對大小！教師：研究化學平衡是否“變”的關鍵是什么？學生：速率（V正與V逆）的相對大小！教師：研究化學平衡是否“變”的關鍵是什么？

學生：速率（V正與V逆）的相對大小！其它需說明的事項（如活動設計、教材欄目的使用等）重點難點的突破濃度對化學平衡的影響

PPT展示FeCl3+KSCN的反應（即Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+）：將反應后的溶液分為4份，分別加入反應物或減少反應物。引導學生觀察實驗，比較其顏色變化，并預言實驗結果。教師適時點拔評述，對學生的討論結果進行歸納小結。

講解教材內容，V-t加深濃度對化學平衡的影響。增加反應物濃度，V正〉V逆，反應向正方向進行，隨著生成物濃度的增加，V逆〉V正；當V‘正=V‘逆時，系統又一次達到平衡，雖然各組分的濃度有所變化但生成物和反濃度的比值仍保持不變我們從熱力學角度也可用來判斷平衡移動的方向：Q=K

系統處于平衡狀態Q〈