2026秋小學湘科版科學六年級上冊第三單元 物質變化《10 燃燒》教學設計

2026秋湘科版六年級上冊科學《燃一、教材分析本節課是湘科版小學科學六年級上冊第三單元《物質變化》的第10課，是物質變化單元的核心探究課。此前學生已經初步認識物理變化產生新物質，明確燃燒屬于化學變化，同時區分燃燒中伴隨的物理變化、化學反應相關知識的學習奠定基礎。本節課緊密結合生活實際，兼具探究性與二、核心素養目標(依據2022版新課標)1.科學觀念：通過實驗觀察，知道燃燒是伴隨發光、發熱現象的劇烈化學變化，燃燒2.科學思維：能基于實驗現象進行對比、分析與推理，歸納燃燒的核心特征；能獨立4.態度責任：認識燃燒與生活的密切關聯，了解燃燒的利弊，樹立安全用火、珍愛生三、教學重難點1.教學重點：探究蠟燭燃燒的實驗現象，明確燃燒會產生新物質，燃燒屬于化學變化。2.教學難點：準確區分燃燒過程中的物理變化和化學變化，基于實驗現象推理燃燒的四、教學方法2.談話互動法：設置梯度問題，分層提問學困生、中等生、優等生，實現差異化課堂4.歸納總結法：引導學生自主梳理實驗結論，提煉燃燒的核心特征五、教學過程(40分鐘，單課時)(一)情境導入，激趣設問(5分鐘)1.教師活動：課件展示生活中篝火、蠟燭燃燒、燃氣灶點火等燃燒2.分層互動話術與步驟：第一步(面向全體學生):同學們，生活中我們經常能看到燃燒現象，大家仔細觀察這些圖片，說一說燃燒時會出現哪些直觀的現象?第二步(點名學困生):請你來說一說，你看到的燃燒最明顯的特點是什么?第三步(教師小結引導):大家說得很好，燃燒會發光、發熱。那大家思考一個問題，物體燃燒之后，還是原來的物質嗎?燃燒有沒有產生新的物質?3.導入新課：帶著這個疑問，我們一起通過實驗探究《燃燒》的秘密，揭開燃燒的物(二)新知探究，實驗實操(28分鐘)1.出示課本原文核心內容：蠟燭燃燒時，會變，沒有產生新物質；蠟燭充分燃燒，會產生水、二氧化碳等新物質，屬于化學變化。2.實驗準備：每組準備蠟燭、火柴、干燥冷燒杯、澄清石灰水、試管、抹布、廢液缸，3.安全講解(教師詳細講解):同學們，本次實驗涉及明火，操作時嚴禁打鬧，火柴點燃后規范引燃蠟燭，剩余火柴梗及時放入廢液缸；燃4.分組實驗一：觀察蠟燭燃燒的基礎現象(8分鐘)(1)教師講解操作步驟：第一步，用火柴點燃蠟燭，仔細觀察蠟燭點燃后的變化；第二步，重點觀察蠟燭蠟體的變化、火焰的狀態、是否有煙霧；第三步，小組記錄員及(2)互動提問(面向中等生):大家觀察一下，蠟燭點燃后，固態的蠟發生了什么變化?這個變化有沒有產生新物質?(3)學生匯報后教師講解：固態蠟燭受熱變成液態蠟，只是形態從固態變為液態，物5.分組實驗二：驗證蠟燭燃燒產生新物質(12分鐘)(1)教師分步示范并講解操作：第一步，取干燥、冷卻的干凈燒杯，輕輕罩在蠟燭火焰上方，保持適當距離，觀察燒杯內壁變化；第二步，取下燒杯，向燒杯內倒入少量(2)分層互動引導：點名優等生：燒杯內壁出現了什么現象?這個現象說明燃燒產生了什么物質?點名全體學生：澄清石灰水發生了什么變化?生活中我們學過，什么氣體能讓澄清石灰水變渾濁?(3)教師總結實驗現象：干燥燒杯內壁出現細密水霧，證明蠟燭燃燒產生了水；澄清石灰水變渾濁，證明蠟燭燃燒產生了二氧化碳。水和二氧化碳都是6.核心知識點梳理(教師精講):結合課本原文內容，我們可以明確，蠟燭燃燒包含兩種變化。蠟燭熔化是物理變化，僅改變形態；蠟燭燃燒發光發熱，生成水、二氧化碳，產生了新物質，屬于化學變化。燃燒的本質是有新物質生成(三)鞏固辨析，課堂小結(5分鐘)些是化學變化?2.師生共同小結：燃燒的核心特征是發光、發熱、產生新物質，屬于化學變化；燃燒(四)課堂收尾(2分鐘)教師簡單梳理本節課重難點，表揚操作規范、積極發言的小組，糾正學生實驗中的常六、作業設計(差異化分層作業)1.基礎作業(全員完成):默寫燃燒的核心特征，區分燃燒過程中的物理變化和化學變化，記錄1個生活中的燃燒現象并標注變化類型。2.提升作業(選做):觀察家中燃氣灶燃燒現象，思考燃燒需要具備哪些基本條件，3.拓展作業(學有余力完成):查閱資料，簡單了解生活中滅火的基本原理，下節課七、結語本節課我們通過親手實驗，探究了燃燒的秘密，明確了燃燒燒過程中的兩種物質變化。燃燒是生活中常見的現象，既