小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄一、基本信息活動主題：聚焦核心素養，優化計算教學——以“兩位數乘兩位數”為例的教學研討活動時間：X年X月X日（星期X）下午X點X分活動地點：小學數學教研組辦公室參與人員：全體數學教師（X人）主持人：李XX（教研組長）記錄人：王XX二、活動目標1.深入理解《義務教育數學課程標準》中關于“數與代數”領域核心素養的要求，特別是在計算教學中如何落實“數感”、“運算能力”和“推理意識”的培養。2.通過對“兩位數乘兩位數”這一典型課例的研討，探索在計算教學中激發學生思維、促進算理理解、提升運算技能的有效策略。3.分享和交流在計算教學中積累的成功經驗與遇到的困惑，促進教師專業成長，提升教研組整體教學水平。三、活動準備1.教研組提前一周將活動主題、研討課例及相關課標內容發給全體教師，要求教師提前研讀課標，思考“兩位數乘兩位數”的教學重難點及核心素養培養點。2.由張XX老師準備“兩位數乘兩位數”的教學設計初稿及相關教學具。四、活動過程與主要內容（一）主題引領與課標解讀（主持人：李XX）活動伊始，教研組長李老師強調了計算教學在小學數學中的基石作用。她指出，計算教學不應僅僅停留在讓學生掌握計算方法、提高計算速度的層面，更重要的是要在過程中培養學生的數學思維和核心素養。隨后，李老師帶領大家重溫了課標中關于“運算能力”和“推理意識”的描述，明確了在“兩位數乘兩位數”這類課型中，應重點關注學生對算理的理解、算法的探索過程以及估算意識的培養。她提出，希望通過本次研討，能找到將算理與算法有機結合、讓學生“知其然更知其所以然”的有效路徑。（二）主題發言與課例分享（主講人：張XX）張XX老師結合自己準備的“兩位數乘兩位數”教學設計初稿進行了主題發言。她首先分析了學生在學習這一內容前的知識基礎（如兩位數乘一位數、兩位數乘整十數），以及可能存在的學習困難（如第二部分積的對位問題）。接著，她詳細闡述了自己的教學設計思路：1.創設情境，提出問題：從學生熟悉的購物情境入手，引出“兩位數乘兩位數”的計算需求，激發學習興趣。2.自主探究，嘗試計算：放手讓學生嘗試用自己的方法解決問題，鼓勵算法多樣化，并記錄不同的想法。3.交流辨析，理解算理：組織學生展示不同算法，重點引導學生理解豎式計算中每一步的含義，特別是第二部分積（用乘數的十位去乘）的書寫位置及其所代表的實際意義，幫助學生建立“部分積”的概念。4.鞏固練習，優化算法：設計有層次的練習，從基礎鞏固到拓展應用，引導學生在練習中體會豎式計算的簡潔性，逐步優化算法。5.回顧總結，拓展延伸：引導學生回顧學習過程，梳理知識脈絡，并適當滲透估算意識和解決實際問題的能力。張老師還提出了自己在備課時的困惑：如何更好地平衡算法多樣化與算法優化的關系？如何在有限的課堂時間內讓所有學生都能清晰理解第二部分積的對位原理？（三）集體研討與互動交流張老師發言后，教研組老師們圍繞教學設計和她提出的困惑展開了熱烈而深入的討論。劉老師：“張老師的情境創設很貼近學生生活。我覺得在‘自主探究’環節，可以給學生提供更多的學具，比如點子圖、方格紙等，讓學生通過圈一圈、畫一畫的方式，直觀地表示出自己的思考過程，這對于理解算理，尤其是第二部分積的意義會非常有幫助。”陳老師：“我同意劉老師的看法。在學生展示不同算法時，教師要善于引導學生進行比較，找到不同算法之間的聯系，特別是與豎式計算的聯系。比如，有的學生會用‘拆數’的方法（將其中一個乘數拆成整十數和一位數），這其實就是豎式計算中分步求‘部分積’的思路雛形。把這個聯系點打通了，學生理解豎式就不難了。”趙老師：“關于算法多樣化和優化，我認為算法多樣化是為了尊重學生的個體差異，鼓勵學生的思維創新，但最終還是要引導學生走向通用、高效的豎式計算方法。這個優化的過程不能由教師強加，而是要讓學生在對比、體驗中自主感悟。”孫老師：“對于第二部分積的對位問題，我之前教學時嘗試過讓學生給‘第二個乘數的十位’標上一個小小的‘0’，比如用乘數23的‘2’（表示2個十）去乘14，得到的28表示28個十，所以末尾的8要對著十位寫，也就是280。這樣做，學生對位的錯誤率確實降低了一些，但不知道這種方法會不會固化學生的思維？”針對孫老師的做法，大家又進行了進一步探討。李老師總結道：“標‘0’的方法可以作為一種過渡性的輔助手段，幫助學生理解算理，但最終還是要讓學生明白，省略‘0’是因為其代表的計數單位已經通過數位體現出來了。關鍵在于讓學生理解‘用乘數哪一位上的數去乘，積的末位就和那一位對齊’的道理。”王老師：“在練習設計上，除了基本的計算題，還可以增加一些改錯題，讓學生在辨析錯誤的過程中深化對算理的理解。另外，結合生活實際的解決問題也必不可少，以體現計算的價值。”（四）總結與反思主持人李老師對本次活動進行了總結。她認為，本次教研活動主題集中，研討深入，大家都坦誠地分享了自己的經驗和思考，提出了很多有價值的建議。通過研討，大家對“兩位數乘兩位數”的教學重難點把握更準了，對如何在計算教學中滲透核心素養有了更清晰的認識。她強調，計算教學要“理”“法”并重，既要讓學生“會算”，更要讓學生“懂算”，要讓學生在計算的過程中學會思考，發展思維。五、活動總結與反思本次教研活動達到了預期目標。通過對“兩位數乘兩位數”這一課例的深入研討，老師們統一了思想，明確了計算教學不僅僅是技能的傳授，更是思維的訓練和素養的培育。大家普遍認為，在后續教學中，要更加注重創設富有挑戰性的問題情境，給予學生充分的自主探究空間，引導學生通過動手操作、合作交流等方式，主動建構對算理的理解。同時，要加強對學生錯誤的分析與研究，針對性地設計教學活動。六、后續工作安排1.張XX老師根據本次研討的成果，修改完善“兩位數乘兩位數”的教學設計，并在下周進行組內公開課展示。2.全體教師在后續的計算教學中，嘗試運用本次研討形成的共識和策略，并做