2026年秋北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第20課《爬山虎的腳》教案

2026年秋北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第20課《爬山虎的腳》教案一、教材分析（一）本文是葉圣陶先生創(chuàng)作的一篇觀察類科普散文，是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的精讀課文，本單元的核心語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者留心觀察周圍事物的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)清楚自己的觀察所得”，契合2026版新課標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）語(yǔ)文課程要求，即“能觀察周圍世界，寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞與感受，運(yùn)用多種方法積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力與思維能力”。（二）本文依次描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的位置、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)特點(diǎn)以及它如何用腳爬墻的過(guò)程，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致入微，處處體現(xiàn)出作者連續(xù)、細(xì)致觀察的成果。不僅能讓學(xué)生了解爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，感受植物生長(zhǎng)的奇妙，還能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)觀察方法、積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，是落實(shí)單元語(yǔ)文要素、培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的典型范文。二、學(xué)情分析（一）知識(shí)基礎(chǔ)1.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，具備獨(dú)立預(yù)習(xí)課文、正確通讀課文、梳理課文主要內(nèi)容的能力，對(duì)觀察類文本有初步的接觸。2.多數(shù)學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)爬山虎的外形有初步印象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致觀察過(guò)爬山虎腳的形態(tài)與爬墻過(guò)程，對(duì)文本中體現(xiàn)的觀察方法沒(méi)有自主感悟的能力。（二）認(rèn)知特點(diǎn)1.四年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，對(duì)直觀的圖像、動(dòng)態(tài)演示、實(shí)物觀察的接受度遠(yuǎn)高于抽象講解，對(duì)自然事物的探秘有較強(qiáng)的好奇心。2.學(xué)生已經(jīng)具備初步的小組合作交流能力，但多數(shù)學(xué)生的觀察習(xí)慣還未養(yǎng)成，對(duì)“觀察不只是用眼睛看，還要用多種感官、長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)觀察”的認(rèn)知不足，需要教師逐步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.鞏固本課生字詞，能正確讀寫(xiě)“葉柄、觸角、彎曲、痕跡”等詞語(yǔ)，正確率達(dá)到95%以上。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段，積累準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。3.能準(zhǔn)確說(shuō)出爬山虎腳的位置、形狀、顏色特點(diǎn)，理清爬山虎爬墻的過(guò)程。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)圈點(diǎn)批注、觀看動(dòng)態(tài)演示、小組合作探究，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感悟作者細(xì)致連續(xù)的觀察方法。2.結(jié)合自己課前觀察的體驗(yàn)，交流觀察所得，學(xué)習(xí)把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)清楚。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受爬山虎生長(zhǎng)的奇妙之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，愿意堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。四、教學(xué)重點(diǎn)1.了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，理清爬山虎爬墻的過(guò)程。2.體會(huì)作者連續(xù)細(xì)致觀察的方法，積累準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解“爬山虎一腳一腳往上爬”的表達(dá)準(zhǔn)確性，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。2.能把學(xué)到的觀察方法遷移到自己的觀察實(shí)踐中，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄觀察所得。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.制作多媒體教學(xué)課件，收集爬山虎實(shí)拍圖片、爬墻過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示視頻，提前拍攝校園內(nèi)爬山虎種植區(qū)的實(shí)景素材。2.準(zhǔn)備爬山虎莖和腳的實(shí)物標(biāo)本，方便學(xué)生課堂近距離觀察。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.完成課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，標(biāo)注課文中不理解的內(nèi)容。2.在家長(zhǎng)或教師的帶領(lǐng)下，到校園、小區(qū)實(shí)地觀察爬山虎，簡(jiǎn)單記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)，可拍攝觀察照片。七、課時(shí)安排全課共安排2課時(shí)，本教案為第二課時(shí)教學(xué)，聚焦爬山虎腳的特點(diǎn)與觀察方法的體會(huì)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素。八、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引新1.展示滿墻爬山虎的實(shí)拍圖片，提問(wèn)：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》的前半部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，葉圣陶爺爺描寫(xiě)的爬山虎葉子有什么特點(diǎn)？2.學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理總結(jié)：葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不重疊，一陣風(fēng)拂過(guò)，滿墻葉子就漾起波紋，好看得很。3.設(shè)疑導(dǎo)入：這么多爬山虎牢牢地爬在十幾米高的墻上，它們靠什么爬上去呢？今天我們就一起探秘爬山虎的腳，看看作者是怎么觀察描寫(xiě)它的。（二）自主研讀，感知特點(diǎn)1.提出研讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4自然段，用圓圈圈出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀完后和同桌說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生自主研讀，教師巡視，點(diǎn)撥有困難的學(xué)生。3.全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）位置：“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察的細(xì)致，連“葉柄反面”都看得清清楚楚，說(shuō)明觀察得特別仔細(xì)。（2）形狀：作者把細(xì)絲比作“蝸牛的觸角”，提問(wèn)：為什么比作蝸牛的觸角，而不是細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：蝸牛的觸角短短的、軟軟的、嫩生生的，和爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的細(xì)絲樣子一模一樣，只有看得特別細(xì)致才能比得這么準(zhǔn)確。（3）顏色：剛長(zhǎng)出來(lái)的腳是嫩紅的，不是綠色的，再次體會(huì)作者觀察的細(xì)致，連顏色都分得清清楚楚。4.出示爬山虎腳的放大實(shí)拍圖片和實(shí)物標(biāo)本，讓學(xué)生近距離觀察，驗(yàn)證作者的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)你看到的和作者寫(xiě)的是不是一樣，學(xué)生直觀感知后，齊讀第4自然段，讀出爬山虎腳的柔嫩可愛(ài)。（三）小組合作，探究感悟1.布置探究任務(wù)，給學(xué)生6分鐘討論時(shí)間：（1）任務(wù)一：認(rèn)真讀課文第5自然段，找一找爬山虎爬墻的時(shí)候有哪些動(dòng)作，圈出動(dòng)詞。想一想：作者說(shuō)爬山虎“一腳一腳地往上爬”，能不能換成“一步一步地往上爬”？為什么？結(jié)合課文內(nèi)容和你課前觀察的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)你的想法。（2）任務(wù)二：找一找課文里哪些地方能看出葉圣陶爺爺不是觀察了一天，而是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和組員說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。2.學(xué)生分組探究，教師巡視各組，參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)言，點(diǎn)撥思考方向。3.各組派代表匯報(bào)交流，教師相機(jī)總結(jié)：（1）爬墻的動(dòng)作依次是：觸、巴、拉、貼，四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了爬墻的順序，動(dòng)態(tài)過(guò)程清清楚楚。關(guān)于“一腳一腳”和“一步一步”，引導(dǎo)學(xué)生理解：人走路是一步一步移動(dòng)腳，爬山虎不是這樣，它每長(zhǎng)出一只新腳，就巴住墻，把莖拉一把，往上走一點(diǎn)，原來(lái)的腳就不會(huì)動(dòng)了，繼續(xù)往上爬就要再長(zhǎng)出新的腳，所以是“一腳一腳”，這個(gè)說(shuō)法比“一步一步”準(zhǔn)確得多，能看出作者觀察得特別仔細(xì)，連爬的方式都看得明明白白。（2）學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句：“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”“觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：細(xì)絲從嫩紅變成灰色不是一天能完成的，作者是連續(xù)觀察了很多天才發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化的，想要寫(xiě)清楚事物的變化，就要堅(jiān)持連續(xù)觀察。（3）還有“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅用眼睛看，還親手拉了拉，觀察不僅要看，還要?jiǎng)邮置幻⒃囈辉嚕@樣才能發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。（四）課堂練習(xí)，鞏固落實(shí)1.基礎(chǔ)鞏固練習(xí)：出示挖去動(dòng)詞的爬墻過(guò)程段落，讓學(xué)生獨(dú)立填出動(dòng)詞：爬山虎的腳（）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。（2）學(xué)生完成后，指名核對(duì)答案，然后邊讀句子邊做動(dòng)作，體會(huì)四個(gè)動(dòng)詞的順序和準(zhǔn)確性，積累語(yǔ)言。2.拓展交流練習(xí)：展示幾位學(xué)生課前拍攝的爬山虎觀察照片，請(qǐng)照片拍攝者用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己觀察到的爬山虎腳，和葉圣陶爺爺?shù)拿鑼?xiě)比一比，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的樂(lè)趣。（五）課堂小結(jié)，梳理方法1.引導(dǎo)學(xué)生一起梳理本節(jié)課內(nèi)容：今天我們跟著葉圣陶爺爺認(rèn)識(shí)了爬山虎腳的特點(diǎn)，理清了爬墻的過(guò)程，也學(xué)到了三個(gè)觀察小妙招：第一，觀察要細(xì)致，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都不能放過(guò)；第二，觀察要用多種感官，不僅要看，還可以摸一摸、試一試；第三，想要看到變化，就要堅(jiān)持連續(xù)觀察。2.提問(wèn)：這些觀察方法，我們不僅可以用來(lái)觀察爬山虎，還可以用來(lái)觀察身邊的任何事物，比如家里的多肉、小區(qū)的流浪貓、教室門(mén)口的向日葵，都可以用這些方法去觀察。（六）作業(yè)布置，分層設(shè)計(jì)1.必做作業(yè)：背誦課文第4自然段，選擇自己身邊的一種小植物，用今天學(xué)到的觀察方法，連續(xù)觀察3天，寫(xiě)一篇觀察日記，記錄你的發(fā)現(xiàn)。2.選做作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)爬山虎爬墻的過(guò)程，給每一步配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，或者和家人講一講爬山虎是怎么爬墻的。九、板書(shū)設(shè)計(jì)爬山虎的腳位置→莖上葉柄反面形狀→嫩紅細(xì)絲像蝸牛觸角爬墻→觸→巴→拉→貼觀察→細(xì)致多感官連續(xù)十、教學(xué)反思（一）成功之處1.本設(shè)計(jì)嚴(yán)格落實(shí)2026新課標(biāo)要求，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊扣單元語(yǔ)文要素，把觀察方法的體會(huì)融入文本閱讀，沒(méi)有脫離文本講方法，符合第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，安排了課前實(shí)地觀察、課堂實(shí)物觀察，用動(dòng)態(tài)視頻突破了“一腳一腳爬墻”的教學(xué)難點(diǎn)，小組合作任務(wù)明確，學(xué)生參與度高，契合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。3.作業(yè)采用分層設(shè)計(jì)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，體現(xiàn)了因材施教的原則，落實(shí)了新課標(biāo)“教-學(xué)-評(píng)一致性”的要求。（二）不足之處1.部分學(xué)困生在小組合作交流中參與度不高，存在依賴組長(zhǎng)發(fā)言的情況，對(duì)觀察方法的理解還比較模糊，沒(méi)有得到充分的個(gè)別指導(dǎo)。2.課堂中留給學(xué)生即時(shí)練筆的時(shí)間不足，對(duì)觀察方法的遷移落實(shí)不夠充分，部