《舊物變新顏》教案-2026-2027學(xué)年人教版（新教材）小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)

《舊物變新顏》教案-2026-2027學(xué)年人教版（新教材）小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)中高年級(jí)過(guò)渡階段，已經(jīng)具備基礎(chǔ)的手工裁剪、粘貼、拼接等動(dòng)手操作能力，對(duì)生活中的廢舊物品并不陌生，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手開展創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活物品的外形特點(diǎn)，但對(duì)廢舊材料本身的材質(zhì)、肌理挖掘不足，容易局限于物品原本的用途，聯(lián)想轉(zhuǎn)化的思維較為局限。大部分學(xué)生有簡(jiǎn)單手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但改造舊物時(shí)容易出現(xiàn)想法簡(jiǎn)單、作品缺乏設(shè)計(jì)感，只會(huì)簡(jiǎn)單拼接，忽略實(shí)用性與美觀度的結(jié)合。同時(shí)學(xué)生具備基礎(chǔ)環(huán)保認(rèn)知，但很難把環(huán)保理念落實(shí)到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，需要教師借助案例、問(wèn)題引導(dǎo)，打開創(chuàng)意思路，學(xué)會(huì)挖掘舊物本身的造型優(yōu)勢(shì)開展改造創(chuàng)作。教材分析本課為人教版2026年秋新教材小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《物盡其用——廢舊物變藝術(shù)》第一課時(shí)，屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以廢舊物品再利用為核心，倡導(dǎo)物盡其用的創(chuàng)作理念，打通生活與美術(shù)的聯(lián)系。本課聚焦生活中普通舊物的改造，不追求復(fù)雜的造型，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察舊物原有形態(tài)、材質(zhì)，挖掘舊物的二次使用價(jià)值，學(xué)習(xí)舊物改造的基礎(chǔ)方法，區(qū)分簡(jiǎn)單修補(bǔ)與創(chuàng)意改造，實(shí)現(xiàn)舊物從原有功能向新形態(tài)、新功能的轉(zhuǎn)變，為第二課時(shí)《環(huán)保小精靈》擬人化立體造型創(chuàng)作做好技法與思維鋪墊。教材搭配多組學(xué)生改造案例，兼顧實(shí)用器物與裝飾擺件，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)來(lái)源于生活，樹立節(jié)約低碳的創(chuàng)作意識(shí)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：觀察感受廢舊物品改造作品獨(dú)特的材質(zhì)美感，能夠辨別舊物原有特征與改造之后的藝術(shù)效果，體會(huì)普通舊物蘊(yùn)藏的審美價(jià)值。

藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)舊物改造清洗拆解、形態(tài)改造、拼接裝飾的基礎(chǔ)方法，利用紙箱、塑料瓶、舊布料等生活廢舊材料，完成一件兼具美觀與實(shí)用性的舊物改造作品，提升手工實(shí)操能力。

創(chuàng)意實(shí)踐：打破物品固有功能思維，根據(jù)舊物的外形、材質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想構(gòu)思，嘗試多角度發(fā)散創(chuàng)意，形成自己的改造設(shè)計(jì)思路。

文化理解：理解物盡其用的內(nèi)涵，感受低碳環(huán)保的生活理念，懂得生活廢棄物可以通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作煥發(fā)新的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握舊物改造的基本步驟與方法，學(xué)會(huì)依托舊物本身的外形、材質(zhì)開展創(chuàng)意改造，完成舊物換新顏的創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：跳出舊物原本用途的束縛，結(jié)合材料特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，讓改造作品兼顧創(chuàng)意、美觀與實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激趣啟思教師出示兩件實(shí)物，一件是閑置的普通快遞紙箱，一件是由同款紙箱改造完成的桌面收納盒，將兩件物品同時(shí)擺放在講臺(tái)之上，面向全體學(xué)生展示。

師：同學(xué)們，大家請(qǐng)看講臺(tái)上這兩件物品，你們仔細(xì)觀察，它們的原材料是什么？

生：原材料都是快遞紙箱。

師：沒(méi)錯(cuò)，同樣是廢舊快遞紙箱，一件已經(jīng)閑置，很多家庭會(huì)直接當(dāng)作垃圾丟棄，另一件卻變成了可以擺放文具的收納盒。大家想一想，原本要被丟掉的紙箱，為什么可以變成實(shí)用的收納盒呢？

生：因?yàn)槲覀儎?dòng)手加工，改變了它的樣子。

師：說(shuō)得很好。生活當(dāng)中，家里有很多看起來(lái)沒(méi)用的舊物品，包裝盒、飲料瓶、舊布料，它們不一定只能被扔掉。只要我們開動(dòng)美術(shù)的巧思，就可以給舊物品全新的面貌。今天這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《舊物變新顏》，一起探索舊物改造的奧秘。設(shè)計(jì)意圖：利用同材質(zhì)改造前后的實(shí)物對(duì)比，直觀制造認(rèn)知反差，快速把學(xué)生帶入課堂主題，直接拋出本課核心問(wèn)題，喚醒學(xué)生對(duì)舊物再利用的思考。新知探究，案例賞析教師播放課件，依次展示課本內(nèi)多組改造案例：塑料瓶改造小花盆、舊布料改造布藝筆筒、奶粉罐改造桌面小擺件。

師：我們先來(lái)欣賞幾組改造作品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，第一件作品，原材料是塑料飲料瓶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，創(chuàng)作者對(duì)塑料瓶做了哪些處理？

生：把塑料瓶上半部分剪掉，把邊緣修剪整齊，在外邊貼上彩色的紙片做裝飾。

師：觀察很細(xì)致。原來(lái)裝飲料的瓶子，去掉了瓶口部分，改變了原有結(jié)構(gòu)，再增加裝飾，就變成可以栽種綠植的花盆。那大家思考，這個(gè)改造有沒(méi)有利用塑料瓶本身的特點(diǎn)？

生：塑料瓶本身是圓筒形狀，剛好可以用來(lái)裝泥土種花。

師：非常關(guān)鍵，改造不是完全拋棄舊物原本的樣子，很多優(yōu)秀的改造，都會(huì)充分利用材料本身的外形。我們?cè)倏吹诙€(gè)案例，舊布料改造的布藝筆筒。這個(gè)舊布料原本可能是舊衣服、舊布袋，創(chuàng)作者沒(méi)有把布料丟掉，把布料裁剪之后包裹在硬紙筒外部，再添加花紋裝飾。大家對(duì)比思考，如果不用舊布料，直接涂色畫花紋，效果會(huì)有什么不一樣？

生：布料會(huì)有軟軟的紋理，摸起來(lái)質(zhì)感更好，涂色只有顏色，沒(méi)有布料的肌理。

師：總結(jié)得很棒，廢舊材料自帶獨(dú)特肌理，這是普通繪畫很難實(shí)現(xiàn)的效果。接下來(lái)我們來(lái)看一組對(duì)比案例，課件出示兩組作品，第一組是簡(jiǎn)單涂色的塑料瓶，只是在瓶子表面畫畫，瓶子依舊用來(lái)裝水；第二組是切割重組之后，變成小動(dòng)物造型的收納容器。

師：同學(xué)們，這兩組都對(duì)塑料瓶進(jìn)行處理，大家分小組討論，說(shuō)一說(shuō)哪一組屬于真正的舊物改造，兩者之間有什么區(qū)別？小組之間互相交流想法。

學(xué)生小組交流之后，教師邀請(qǐng)小組代表發(fā)言。

生：第二組是真正改造，第一組只是在原來(lái)瓶子上面畫畫，瓶子的用途沒(méi)有改變。

師：說(shuō)得十分到位。簡(jiǎn)單的涂色美化不等于改造，舊物改造，要改變物品原有功能或者原有形態(tài)，賦予它全新的用途。我們把改造的核心要點(diǎn)梳理出來(lái)。第一，觀察材料，看清舊物的形狀、軟硬、材質(zhì)；第二，大膽聯(lián)想，思考這件材料還可以用來(lái)做什么；第三，動(dòng)手加工，通過(guò)裁剪、剪切、拼接、包裹、鏤空等方式改變形態(tài)；第四，裝飾美化，添加細(xì)節(jié)，完成作品。

師：老師這里還有一個(gè)廢舊紙盒，大家看著這個(gè)紙盒，開動(dòng)腦筋想一想，除了收納盒，它還可以改造成什么？

生：可以做成小房子、玩具小車、書本收納架。

師：大家的想法非常豐富，同樣一件舊物，我們可以有很多不一樣的改造方向，關(guān)鍵在于我們要跳出它原本的用途，打開自己的想象。設(shè)計(jì)意圖：借助課本案例開展課堂對(duì)話，通過(guò)正反案例對(duì)比，幫助學(xué)生厘清“簡(jiǎn)單美化”和“創(chuàng)意改造”的區(qū)別，拆解改造核心步驟，化解學(xué)生思維固化的問(wèn)題，落實(shí)本課知識(shí)重點(diǎn)。技法示范，梳理創(chuàng)作要點(diǎn)教師拿出準(zhǔn)備好的廢舊奶粉罐、彩色卡紙、舊布條、固體膠、剪刀，進(jìn)行課堂實(shí)操示范。

師：接下來(lái)老師現(xiàn)場(chǎng)演示簡(jiǎn)易舊物改造，原材料是廢棄奶粉罐。第一步，我們先觀察，奶粉罐是圓筒硬質(zhì)罐體，硬度很高，適合做容器，我們可以把它改造為桌面筆筒。首先要做前期處理，把罐體外表殘留的貼紙清理干凈，把舊物清洗擦拭干凈，這是改造前必不可少的一步。

教師現(xiàn)場(chǎng)擦拭罐體，去除殘留貼紙。

師：第二步，構(gòu)思方案，這個(gè)圓筒罐體，我們可以用舊布條包裹罐體，再搭配彩色卡紙剪出花紋、小圖案進(jìn)行點(diǎn)綴。大家注意，在使用剪刀的時(shí)候，刀口不要對(duì)著自己和身邊同學(xué)，注意操作安全。

教師現(xiàn)場(chǎng)裁剪舊布條，用固體膠把布條平整粘貼包裹罐體，再裁剪彩色卡紙小花朵，粘貼在罐體表面做裝飾。

師：大家看，基礎(chǔ)的筆筒造型已經(jīng)完成。這里老師要提醒大家兩個(gè)創(chuàng)作要點(diǎn)。第一，要尊重材料本身的特性，硬的罐體適合做容器，輕薄的紙盒不適合承重；第二，粘貼的時(shí)候，膠水不要過(guò)量，避免作品后期開膠；第三，改造不一定需要把舊物完全打碎，很多時(shí)候保留原有外形，再做加工，效果會(huì)更加出彩。

師：如果大家手里的材料是塑料瓶，大家可以選擇剪切，也可以選擇包裹；如果是舊布料，適合裁剪拼接做表面裝飾。大家創(chuàng)作前，先要想好自己要做什么，再動(dòng)手操作，不要盲目裁剪材料。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，如果你的材料是廢舊快遞盒，你打算把它改造成什么？你準(zhǔn)備用到哪些改造方法？請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的構(gòu)思。

生：我打算把快遞盒改造成書本收納架，把盒子剪開一部分，再貼上彩紙裝飾。

生：我準(zhǔn)備做小儲(chǔ)物盒，把盒子分割成幾個(gè)小格子，用來(lái)放橡皮和小文具。

師：兩位同學(xué)都有清晰的構(gòu)思，大家創(chuàng)作之前，建議先簡(jiǎn)單在草稿紙上畫一畫簡(jiǎn)單的改造草圖，確定裁剪位置，再動(dòng)手處理材料，減少材料浪費(fèi)。設(shè)計(jì)意圖：教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操示范，把抽象的改造方法轉(zhuǎn)化為直觀課堂演示，通過(guò)師生問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生提前構(gòu)思自己的創(chuàng)作，規(guī)避學(xué)生盲目操作的問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)手工操作安全。課堂實(shí)踐，開展創(chuàng)作教師布置課堂創(chuàng)作任務(wù)：選擇自己課前帶來(lái)的廢舊物品，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的觀察聯(lián)想、裁剪、拼接、包裹裝飾的改造方法，完成一件舊物改造作品，作品可以是收納擺件、小容器或者裝飾擺件，充分利用舊物本身的材質(zhì)外形，大膽進(jìn)行創(chuàng)意改造。

教師提示創(chuàng)作注意事項(xiàng)：使用剪刀注意安全，不可以追逐打鬧；膠水適量使用；盡量利用材料原有特點(diǎn)，不要一味追求復(fù)雜，有自己獨(dú)特想法就是優(yōu)秀作品。

學(xué)生自主開展創(chuàng)作，教師在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的創(chuàng)作情況進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。遇到學(xué)生思路卡頓，教師進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)。

師：你手里這件舊物，它是什么形狀？這個(gè)形狀可以適合做什么物件？

生：我的瓶子是高高的圓筒，我想做小花瓶，但是不知道怎么裝飾。

師：圓筒的形態(tài)很適合花瓶，你可以利用帶來(lái)的舊布料包裹瓶身，或者用彩紙剪出藤蔓花朵粘貼上去。

遇到學(xué)生完全打碎原有材料，創(chuàng)意完全脫離材料本身，教師適時(shí)引導(dǎo)。

師：這件紙盒本身方正的外形很有特點(diǎn)，如果全部剪碎，就浪費(fèi)了它原本的優(yōu)勢(shì)，我們能不能保留一部分盒子原有結(jié)構(gòu)，再做加工改造？

學(xué)生根據(jù)教師提示，調(diào)整自己創(chuàng)作思路，繼續(xù)完成作品。教師巡場(chǎng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)度，對(duì)動(dòng)手能力偏弱的學(xué)生給予技法上的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不一樣的裝飾方式。設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展實(shí)踐，教師巡場(chǎng)以提問(wèn)啟發(fā)代替直接給出答案，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)意，兼顧不同層次學(xué)生的創(chuàng)作需求，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。課堂小結(jié)，拓展延伸大部分學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師組織學(xué)生將作品擺放到班級(jí)展示區(qū)域。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的動(dòng)手創(chuàng)作，一件件舊物品都換上嶄新的面貌。誰(shuí)愿意分享一下自己的作品，說(shuō)一說(shuō)你用的是什么舊物，你做了怎樣的改造？

生：我用廢舊洗衣液瓶子，剪掉上半部分，包裹彩色舊布料，做成桌面花盆。

師：很好，充分利用瓶子的桶狀結(jié)構(gòu)，改造之后美觀又實(shí)用。還有哪位同學(xué)愿意分享？

生：我用快遞紙箱分割成格子，做文具收納盒，貼上彩色紙片做花紋。

師：