2026四上數(shù)學(xué)說課公開課課件

1說教材演講人目錄01.說教材07.說板書設(shè)計03.說教學(xué)目標(biāo)05.說教法學(xué)法02.說學(xué)情04.說教學(xué)重難點06.說教學(xué)過程08.說教學(xué)預(yù)設(shè)與反思2026四上數(shù)學(xué)說課公開課課件各位評委老師好，我今天帶來的是2026學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)公開課說課，本次說課選取的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元核心課《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》，接下來我將按照教材解讀、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、重難點梳理、教法學(xué)法選擇、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)反思的邏輯順序逐步展開說明，整體遵循從理論解讀到實踐落地的遞進(jìn)思路，完整呈現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計思路。01說教材1教材整體編排脈絡(luò)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個階段，承接三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三年級上冊三位數(shù)乘一位數(shù)的已有內(nèi)容，是對整數(shù)乘法算理和算法的完整梳理與鞏固，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法、整數(shù)四則混合運算、三位數(shù)除法打下堅實的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。2本節(jié)課內(nèi)容編排特點我本次選取的是本單元的筆算起始課，教材編排先從口算乘法引入，再過渡到筆算，本節(jié)課安排在口算之后，通過實際問題引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算需求，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知自主探究新知，同時融入了對計算算理的直觀提示，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。我在解讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，教材沒有直接呈現(xiàn)計算法則，而是鼓勵學(xué)生自主總結(jié)，這也和新課標(biāo)以學(xué)生為主體的理念相契合，給了學(xué)生更大的探究空間。3教材的核心育人價值本節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會計算技能，更重要的是讓學(xué)生理解“不同計數(shù)單位相乘，末位對位”的核心算理，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，最終落實運算能力這一核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的計算習(xí)慣，這也是我設(shè)計本節(jié)課的時候始終圍繞的核心方向。02說學(xué)情1已有知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)本次授課的對象是四年級上冊學(xué)生，年齡在10到11歲之間，在此之前，學(xué)生已經(jīng)完整掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)中兩次相乘的對位規(guī)則，已經(jīng)具備了將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題的初步經(jīng)驗，能夠進(jìn)行簡單的小組合作交流與成果展示。2學(xué)前檢測與難點預(yù)判正式設(shè)計本節(jié)課之前，我對所教班級45名學(xué)生進(jìn)行了課前前測，給出145×12的題目讓學(xué)生嘗試計算，結(jié)果顯示，有38%的學(xué)生能得到正確結(jié)果，42%的學(xué)生能列出豎式但結(jié)果錯誤，其中錯誤里有67%集中在第二個因數(shù)十位相乘后的積的對位錯誤，還有21%的錯誤是忘記加進(jìn)位，只有不到10%的學(xué)生能清晰說清楚每一步計算的道理。這讓我明確，學(xué)生不是一張白紙，他們能遷移舊知，但對算理的本質(zhì)理解不到位，對位是最大的難點。3學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點四年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，對直觀具象的內(nèi)容更容易理解，樂于嘗試自主解決問題，但對抽象方法的總結(jié)和歸納還需要教師的引導(dǎo)，這也要求我在設(shè)計的時候，多借助直觀工具，多給學(xué)生自主嘗試的空間，不能直接灌輸計算法則。03說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于教材解讀和學(xué)情分析，我擬定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)學(xué)生能理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行豎式計算，整體計算正確率達(dá)到85%以上。2過程與方法目標(biāo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，提升類比推理能力和運算能力，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)生在解決實際生活問題的過程中，感受三位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用價值，獲得自主探究成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。我在設(shè)定目標(biāo)的時候，沒有一味追求速度和難度，而是把算理理解放在首位，這也是我對核心素養(yǎng)落地的一點實踐嘗試。04說教學(xué)重難點說教學(xué)重難點結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情前測的結(jié)果，本節(jié)課的教學(xué)重難點梳理如下：1教學(xué)重點掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行豎式計算。2教學(xué)難點理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，突破第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘所得積的對位問題，這也是我本節(jié)課設(shè)計中著力突破的核心內(nèi)容。05說教法學(xué)法說教法學(xué)法為了突出重點、突破難點，落實核心素養(yǎng)，結(jié)合我校生本課堂的教學(xué)理念，本節(jié)課的教法學(xué)法選擇如下：1教法設(shè)計我主要采用情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、直觀演示法三種教法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境引出問題，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，借助點子圖直觀演示算理，幫助學(xué)生把抽象的算理轉(zhuǎn)化為具象的圖形，降低理解難度，我始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者參與課堂，不替代學(xué)生思考。2學(xué)法設(shè)計我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、小組合作法、對比糾錯法開展學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在試算中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中修正思路，在對比中明確方法，真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，而不是被動接受知識，這也是我在日常教學(xué)中一直堅持的原則。06說教學(xué)過程說教學(xué)過程基于以上所有準(zhǔn)備，本節(jié)課的教學(xué)過程我分為五個環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)，總時長40分鐘，符合小學(xué)課堂的時間要求：1環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，時長3分鐘我首先出示學(xué)生熟悉的親子研學(xué)出游情境，給出信息：學(xué)校組織四年級師生去故宮研學(xué)，一共有145名師生參加，往返車票每張12元，請問一共需要花費多少元？引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，列出算式145×12，接下來我提問：這個算式和我們之前學(xué)過的乘法算式有什么不同？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)，這是三位數(shù)乘兩位數(shù)，之前只學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，由此引出本節(jié)課的課題。這樣設(shè)計的目的，就是讓學(xué)生感受到計算學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為接下來的探究做好鋪墊，我預(yù)設(shè)學(xué)生在這里會提出可以把12拆成10加2來算，我會及時肯定學(xué)生的想法，自然過渡到探究環(huán)節(jié)。1環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，時長3分鐘6.2環(huán)節(jié)二：自主探究，理解算理，時長15分鐘，這是本節(jié)課突破重難點的核心環(huán)節(jié)我首先拋出探究問題：請你借助學(xué)過的舊知識，自己試著算出145×12的結(jié)果，可以寫一寫畫一畫，完成后和同桌說一說你的方法，給學(xué)生5分鐘的自主探究時間，之后我收集不同的算法，邀請學(xué)生上臺展示。一般會出現(xiàn)三種典型算法：第一種是拆分口算，145×10=1450，145×2=290，相加得到1740；第二種是豎式計算，會出現(xiàn)兩種不同的寫法，一種是對位正確，一種是第二個因數(shù)十位相乘后積的末位對齊個位；第三種是連乘，把12拆成2×6，先算145×2=290，再算290×6=1740。接下來我組織學(xué)生點評三種方法，提問：這三種方法看起來不一樣，它們有什么共同點？學(xué)生交流后就能發(fā)現(xiàn)，都是把沒學(xué)過的新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識來解決，我在這里點出轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的重要方法。1環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，時長3分鐘然后我把焦點放到兩種不同的豎式上，提問：哪一種豎式是對的？為什么？接下來我借助點子圖直觀演示，把145×12轉(zhuǎn)化為12行，每行145個點，2行的總點數(shù)就是145×2，10行的總點數(shù)就是145×10，加起來就是12行的總點數(shù)，學(xué)生結(jié)合點子圖就能清晰看到，145×10得到的是145個十，所以積的末位要對齊十位，這樣就直觀突破了對位的難點，讓學(xué)生真正理解算理，而不是死記規(guī)則。之后我請學(xué)生重新寫一遍正確的豎式，同桌互相說一說每一步算的是什么，再引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算步驟：先用第二個因數(shù)的個位乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位對齊個位，再用第二個因數(shù)的十位乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位對齊十位，最后把兩次乘得的積相加。我在之前磨課的時候發(fā)現(xiàn)，這樣讓學(xué)生自主探究、自主糾錯得到的方法，比教師直接講授記憶更深刻，正確率也更高，這也堅定了我把探究空間還給學(xué)生的設(shè)計思路。3環(huán)節(jié)三：分層練習(xí)，鞏固提升，時長15分鐘我設(shè)計了三個層次的練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：第一層是基礎(chǔ)練習(xí)，給出4道典型例題：134×12、176×47、425×36、237×82，讓學(xué)生獨立計算，之后請學(xué)生展示點評，重點強(qiáng)化對位和進(jìn)位的注意事項；第二層是糾錯練習(xí)，我把課前前測中收集到的典型錯誤展示出來，請學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找錯糾錯，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對易錯點的認(rèn)知，避免出現(xiàn)類似錯誤；第三層是實際應(yīng)用練習(xí)，給出問題：小區(qū)新建12棟居民樓，每棟樓有132個停車位，一共可以停多少輛車？請學(xué)生獨立解決，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。分層練習(xí)從基礎(chǔ)到提升，既鞏固了算法，又提升了學(xué)生解決問題的能力。4環(huán)節(jié)四：梳理回顧，課堂小結(jié)，時長5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生自主梳理：本節(jié)課你有什么收獲？計算三位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？你有什么要提醒大家的？學(xué)生梳理后，我再幫助學(xué)生把新知整合到已有的整數(shù)乘法知識體系中，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，拓展延伸，時長2分鐘我布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)是完成課本練習(xí)八的第1、2題，鞏固筆算方法，拓展作業(yè)是請學(xué)生想一想，如果是四位數(shù)乘三位數(shù)，計算方法和今天學(xué)的一樣嗎？試著算一算，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。07說板書設(shè)計說板書設(shè)計1為了突出核心內(nèi)容，清晰呈現(xiàn)知識脈絡(luò)，我的板書設(shè)計分為兩部分：27.1主板書：書寫課題三位數(shù)乘兩位數(shù)，呈現(xiàn)145×12的完整豎式，標(biāo)注每一步計算的意義，最后整理出筆算的基本步驟，清晰明了，突出重點。37.2副板書：用來記錄學(xué)生展示的不同算法和典型錯誤，方便學(xué)生對比分析，整個板書簡潔實用，符合計算課的設(shè)計要求。08說教學(xué)預(yù)設(shè)與反思1教學(xué)效果預(yù)設(shè)我認(rèn)為通過本節(jié)課的設(shè)計，大部分學(xué)生都能理解算理，掌握算法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時學(xué)生能感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，運算能力得到提升，核心素養(yǎng)得到落實。2后續(xù)改進(jìn)預(yù)設(shè)我在磨課中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生在探究環(huán)節(jié)參與度不高，所以我在本節(jié)課中增加了同桌互說算理的環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)