Unit 1 課時6 Section B 3a-3d（教學設計）英語新教材人教版九年級上冊

基于課程標準的“教-學-評”一致性課堂教學設計科目英語授課教材人教版九年級上冊授課題目Unit1TheChangingWorldSectionB3a-3d課時課型第6課時讀寫課主題情境人與自我（成長變化、自我認知）授課教師語篇研讀【What】

本課核心語篇是一篇題為“ChangesinMyLife”的學生習作范文。文章以第一人稱敘述，按“總—分—總”結構展開：開頭段總起（NowthatIamolder,mylifeisdifferent...），中間三段分別從school（上學方式）、home（居住條件）、study（學習方式）三個維度描述過去與現在的對比，結尾段總結變化并點明不變的東西（thefeelingofloveandhappinesssharedbymyfamily）。全文混合使用一般過去時（含usedto）和現在完成時，清晰呈現了“過去狀態→現在結果”的變化邏輯。

【Why】

旨在通過一篇貼近學生生活的范文，引導學生學習如何有條理地描述自身成長過程中的變化。幫助學生理解“總—分—總”的篇章結構，掌握使用usedto描述過去習慣、使用現在完成時描述變化結果的時態功能，并學會在結尾處提煉“不變”的主題，使文章立意升華。同時，通過范文的語言支架，為學生獨立寫作提供可模仿的范本。

【How】

采用“閱讀范文→分析結構→積累語言→仿寫輸出”的讀寫結合模式。閱讀階段通過問題（3a）、段落匹配、表格填寫（3b）、思維導圖等活動，引導學生深入理解范文的內容、結構和語言特點。寫前階段通過3c表格填寫個人變化、提供分類詞匯和句型支架，降低寫作難度。寫中階段設置真實的寫作任務（發言稿），要求從school/home/study/transport中選擇三個方面進行對比，并使用usedto和現在完成時。寫后階段通過自評互評和展示，促進修改和完善。學情分析學生經過本單元前五課時的學習，已熟練掌握usedto和現在完成時的用法，并能用這兩種時態描述環境和社會變化。本課將話題轉向學生自身的成長變化，內容更加貼近個人生活，學生有話可說、有感可發。但對于如何組織一篇結構完整、邏輯清晰的記敘文（尤其是“總—分—總”結構和結尾升華），部分學生可能缺乏經驗。此外，學生在寫作中容易出現時態混用（如忘記在usedto后用動詞原形、現在完成時忘記加have/has）或內容空洞等問題，需要教師提供明確的結構框架和語言支架。課標要求能根據寫作要求，收集、準備素材，獨立起草短文。能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。能在教師的幫助下或以小組討論的方式修改作文。能根據話題進行情景對話，并嘗試進行角色扮演。教學目標通過本節課學習，學生能夠：1.通過閱讀3a范文，獲取作者在school,home,study三個方面的過去與現在信息，完成3b表格；識別范文的篇章結構（總—分—總），感知usedtodo和現在完成時在文中的功能；概括范文的寫作框架（Introduction→Body→Conclusion），整合可用于自身寫作的句型表達。（學習理解）2.分析范文的段落功能和邏輯連接方式，判斷哪些表達可以遷移到自己的寫作中；運用范文中的核心句型和連接詞，完成3c的個人變化筆記整理；運用目標語言，口頭描述自己在學校、家庭、學習等方面的變化。（應用實踐）3.運用所學結構和語言，獨立完成一篇關于自身變化的短文寫作；依據評價標準進行自評和互評，反思自己的寫作。（遷移創新）教學重難點重點：?掌握“總—分—總”的篇章結構；熟練運用usedto描述過去、現在完成時描述變化；能從school,home,study,transport等方面選取三個進行對比寫作。難點：?在寫作中合理使用連接詞（however,butnow,ontheotherhand等）使文章連貫；在結尾處提煉“不變”的主題，實現立意升華。核心語言【核心詞匯】junior,flat,discussion,aspect,confident,shy,achieve,transport,neighbourhood,environment【核心句型】總起：Greatchangeshavetakenplaceinmylife./Mylifeisdifferentfrombefore.描述過去：Iusedto.../Myfamilyusedto.../Thereusedtobe.../WhenIwasinprimaryschool,I...描述現在：Butnow.../NowI.../Ihavebecome.../Wehavemovedto.../Itake.../Ienjoy...對比連接：However,/Butnow,/Ontheotherhand,/Unlikebefore,總結變化：Mylifehaschangedinmanyways./Ihavechangedalot.描述不變：Butonethinghasstayedthesame:.../Onethingremainsunchanged:...教學工具PPT課件、3a范文打印稿、3c表格、寫作評價清單、示例海報教學策略過程性寫作教學法、讀寫結合教學法、合作學習法、范例教學法教學過程教學環節教學活動學生活動設計意圖Part1：Lead-in（5min）1.ActivityIntroduction:?Presenttheslide:“Nextweekwewillhavea‘GrowingUpStorySharing’activity.Youneedtowriteashortpassageaboutthechangesinyourlifesinceprimaryschool.”

2.Brainstorming:?Ask:“Whatchangeshavetakenplaceinyourlifesinceprimaryschool?”GuideSstothinkaboutschool,home,study,transport,etc.Writetheirideasontheboard.

3.TopicTransition:?Say:“Nowlet’sreadapassagewrittenbyastudentabouthischanges.Let’sseehowheorganizedhisideasandwhatwecanlearnfromhim.”1.Listentothetaskdescriptionandgetmotivated.

2.Brainstormchangesintheirownlivesandsharewiththeclass.

3.Getreadytoreadthesamplepassage.1.通過真實的“成長故事分享會”情境導入，激發學生的寫作動機。

2.頭腦風暴幫助學生激活個人經歷，為后續閱讀和寫作做準備。

3.自然過渡到范文閱讀，建立“讀”與“寫”的聯系。效果評價：觀察學生頭腦風暴的參與度和內容質量，評估其對“變化”話題的熟悉程度。Part2：Pre-writing（15min）1.FirstReading–MainIdea(3aQ1):?HaveSsreadthepassagequicklyandanswer:“Whatisthepassagemainlyabout?”Checkanswer:changesinthestudent’slifesinceprimaryschool.

2.SecondReading–Detail(3aQ2):?Ask:“Whathasstayedthesameinthestudent’slife?”GuideSstofindthelastsentence.

3.ParagraphMatching:?DisplaythepassageandhaveSsmatcheachpartwiththemaintopic:Beginning(Para1)→Body(Para2-4)→Ending(Para5).

4.TableCompletion(3b):?GuideSstoreadagainandfillinthechartcomparingpastandpresentinschool,home,andstudy.Checkanswers.

5.MindMap:?HelpSscreateamindmapofthepassagestructure(Introduction→Body:School,Home,Study→Conclusion).

6.LanguageFocus:?AskSstounderlinesentencesthatdescribethepast(usedto,was/were)andthepresent(now,havebecome,haschanged).Discussthefunctionofeachtense.1.Readquicklytograspthemainidea.

2.Readcarefullytofindthe“unchanged”element.

3.Matchparagraphswithtopics,understandingthestructure.

4.Extractspecificinformationtocompletethetable.

5.Createamindmapsummarizingthestructure.

6.Underlineandanalyzetenseusage.1.通過問題驅動閱讀，訓練學生獲取主旨和細節的能力。

2.段落匹配和思維導圖幫助學生直觀理解“總—分—總”結構。

3.表格填寫（3b）訓練對比信息的提取和組織能力。

4.語言聚焦環節引導學生關注usedto和現在完成時的功能，為寫作儲備語言。效果評價：檢查3a兩個問題的回答、段落匹配和3b表格的完成情況，評估學生對范文內容和結構的理解程度。通過提問“Whydoesthewriteruse‘usedto’here?”等，評估學生對時態功能的感知。Part3：While-writing（10min）1.PersonalBrainstorming(3c):?Presenttheextendedtable(school,home,study,neighbourhood,transport,environment).HaveSschoose3aspectsandfillintheirownpast/presentinformation.Provideexamplenotesifneeded.

2.LanguageSupport:?Displaythe“usefulexpressions”tablefromPPT(總起、描述過去、描述現在、對比連接、總結變化、描述不變).Readthroughandexplain.

3.ModelAnalysis:?ShowthesamplewritingfromPPT(“ChangesinMyLife”).Analyzehowitfollowsthestructureandusestheexpressions.

4.WritingTask:?Assignthetask:“假設你是李華，下周你班的英語課堂分享將以‘變化中的我們’為主題。請你根據下面提示，以‘ChangesinMyLife’為題，用英語寫一篇發言稿。”Requirements:choose3aspectsfromschool/home/study/transport;useusedtoandpresentperfect;endwithsomethingunchanged;80-100words.

5.IndependentWriting:?GiveSs6-7minutestowritetheirfirstdraft.Circulateandprovideindividualguidance.1.Thinkabouttheirownchangesandfillinthetable.

2.Learnandtakenotesonusefulexpressions.

3.Studythesamplewritingtoseehowtoapplythestructureandexpressions.

4.Understandthewritingtaskanditsrequirements.

5.Writethefirstdraftindependently.1.3c表格填寫幫助學生生成個人寫作素材，解決“寫什么”的問題。

2.語言支架（句型表）解決“怎么寫”的問題，降低寫作焦慮。

3.范文分析展示如何將素材、結構和語言三者結合，提供直觀示范。

4.明確的任務要求和限時寫作訓練學生的寫作速度和應試能力。

5.教師巡視能及時發現共性問題并給予個性化指導。效果評價：巡視學生的3c表格填寫和寫作過程，關注其是否選擇了合適的方面、是否正確使用時態和結構。通過個別提問，了解學生的寫作思路和遇到的困難。Part4：Post-writing（12min）1.Self-check:?AskSstoreadtheirowndraftsandcheck:1)DidIinclude3aspects?2)DidIuse“usedto”andpresentperfect?3)DidIendwithsomethingunchanged?

2.PeerReview:?PairupSs.Displayasimplechecklist:a)Structureclear(intro-body-conclusion)?b)Pastvspresentclearlycompared?c)Atleast2“usedto”sentences?d)Atleast2presentperfectsentences?e)Spelling/grammarerrors?HaveSsexchangedraftsandgivefeedback.

3.Revision:?GiveSs2-3minutestorevisebasedonself-checkandpeerfeedback.

4.Sharing:?Invite2volunteerstoreadtheirrevisedpassagesaloud.Theclassgivescompliments(e.g.,“Ilikethewayyoudescribedyourhomechange.”).1.Self-checktheirowndraftsagainstthecriteria.

2.Exchangedraftswithapartner,usethechecklisttoevaluate,andwritecomments.

3.Revisetheirdraftsbasedonfeedback.

4.Listentopeers’worksandgivepositivecomments.1.自評培養學生的元認知能力和自我監控能力。

2.同伴互評培養讀者意識和合作學習能力，清單使評價有據可依。

3.修改環節強調寫作是一個不斷完善的過程。

4.分享和欣賞環節增強學生的成就感，營造積極的學習氛圍。效果評價：觀察學生自評和互評的認真程度。查看修改后的作文，評估學生根據反饋改進的能力。通過分享的作品，評估本課核心教學目標的達成度。Part5：Summary（2min）Usethesummaryslidetoreviewthekeylearningpoints.Followtheteachertoreviewthekeypoints.簡潔總結幫助學生梳理本課所學寫作框架和核心語言，形成結構化知識。Part6：Languagepoints（5min）Explainkeylanguagepointsfromthelessonindetail,usingthePPTslides.Listen,takenotesontheusage,collocations,andexamplesentencesofeachword.Completetherelatedexercises聚焦課文中的核心詞匯進行深度講解和鞏固，確保學生掌握其準確用法，為語言輸出打好基礎。Part7：Exercise（5min）GuideSstocompletethein-