小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)道德與法治《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》教案

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)道德與法治《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》教案

一、課程與學(xué)情深度分析

（一）課標(biāo)依據(jù)與核心素養(yǎng)定位

本課隸屬于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命安全與健康教育”主題模塊，并緊密關(guān)聯(lián)“法治教育”與“道德修養(yǎng)”核心內(nèi)容。課標(biāo)明確要求，在小學(xué)高年級(jí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生“了解吸煙、飲酒、毒品等對(duì)個(gè)人身心健康、家庭幸福和社會(huì)安全的危害，養(yǎng)成健康文明的生活方式，初步形成法治觀念，學(xué)會(huì)自我保護(hù)”。

從學(xué)科核心素養(yǎng)維度審視，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生：

1.道德修養(yǎng)：形成珍愛生命、對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的價(jià)值觀，培育堅(jiān)毅的意志品格，能夠在誘惑面前堅(jiān)守原則。

2.法治觀念：初步了解《未成年人保護(hù)法》、《禁毒法》等相關(guān)法律中關(guān)于禁止未成年人吸煙、飲酒、吸毒的規(guī)定，樹立法律紅線意識(shí)，懂得守法是自我保護(hù)的基本方式。

3.健全人格：發(fā)展理性辨別、果斷決策的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)同伴壓力和復(fù)雜情境，提升自我管理和抗挫折能力。

4.責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到個(gè)人的健康行為對(duì)家庭幸福、社會(huì)和諧負(fù)有責(zé)任，初步樹立公民意識(shí)。

（二）教材內(nèi)容解構(gòu)與邏輯梳理

本課是單元序列中的關(guān)鍵一環(huán)，前承生命教育、安全教育，后續(xù)網(wǎng)絡(luò)健康、公共生活規(guī)范教育。教材通常以案例呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)警示、法規(guī)鏈接、行為辨析等形式編排。作為資深教師，需超越教材文本的表層敘述，深入剖析其內(nèi)在邏輯：

1.認(rèn)知邏輯：從“是什么”（煙酒毒品的表象與本質(zhì)）到“為什么”（剖析其多層次危害）再到“怎么做”（掌握拒絕的策略與法律武器）。

2.情感邏輯：從觸動(dòng)（震驚于危害）到認(rèn)同（珍惜健康與生命）再到堅(jiān)定（形成拒絕的內(nèi)生動(dòng)力）。

3.行為邏輯：從識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)情境，到練習(xí)拒絕技能，最終內(nèi)化為穩(wěn)定的行為模式和價(jià)值觀。

（三）學(xué)情精準(zhǔn)診斷與教學(xué)起點(diǎn)研判

五年級(jí)學(xué)生（約10-11歲）處于童年期向青春期過渡的關(guān)鍵階段，具有以下顯著特點(diǎn)：

1.認(rèn)知發(fā)展：抽象邏輯思維開始發(fā)展，能理解事物間的因果關(guān)系，但對(duì)“長期”、“隱性”危害的認(rèn)識(shí)仍較模糊。好奇心強(qiáng)，對(duì)成人世界（包括吸煙、飲酒等行為）有探究和模仿傾向。

2.社交心理：同伴影響力急劇上升，開始重視友誼和群體歸屬感，面臨“合群壓力”與“面子問題”，在拒絕同伴不當(dāng)邀約時(shí)可能存在心理矛盾和技巧缺失。

3.信息環(huán)境：身處信息爆炸時(shí)代，能通過多種渠道接觸相關(guān)信息，但信息碎片化、良莠不齊，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的辨析引導(dǎo)。

4.前概念與誤區(qū)：可能對(duì)“少量飲酒無害”、“電子煙不是煙”、“嘗試一次不會(huì)上癮”等錯(cuò)誤觀念存在模糊認(rèn)知；對(duì)毒品的認(rèn)知可能局限于傳統(tǒng)種類，對(duì)新型偽裝毒品（如“奶茶粉”、“跳跳糖”、“笑氣”等）缺乏警惕。

教學(xué)起點(diǎn)：基于以上分析，教學(xué)不能停留在簡單的“告知危害”和“命令式拒絕”，而應(yīng)始于學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知沖突與社交困境，致力于解構(gòu)誤區(qū)、深化認(rèn)知、賦能方法、升華信念。

二、頂層教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

（一）設(shè)計(jì)理念

1.價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)探究相融合：堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格和法治觀念為價(jià)值內(nèi)核，運(yùn)用腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，以實(shí)證和理性的方式揭示危害，使拒絕的行為建立在堅(jiān)實(shí)的科學(xué)認(rèn)知和深刻的價(jià)值觀認(rèn)同之上。

2.情境浸潤與主體建構(gòu)相結(jié)合：創(chuàng)設(shè)高度仿真的、源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的道德兩難情境和社交壓力情境，讓學(xué)生在沉浸、體驗(yàn)、辨析、抉擇中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、生成智慧、錘煉品格。

3.法治教育與生活德育相貫通：將法律條文的學(xué)習(xí)融入具體案例剖析，讓學(xué)生感受到法律不是遙遠(yuǎn)的條文，而是保護(hù)自身權(quán)益的堅(jiān)實(shí)盾牌和不可觸碰的行為底線。

4.個(gè)體決斷與共同體支持相聯(lián)動(dòng)：既培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的判斷力與意志力，也注重營造相互支持、積極正向的班級(jí)文化和家校協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明白“拒絕”并非孤立無援。

（二）教學(xué)思路與創(chuàng)新點(diǎn)

本設(shè)計(jì)采用“觸及-解構(gòu)-賦能-升華”四階遞進(jìn)式教學(xué)模型：

1.觸及：情境錨定，引發(fā)認(rèn)知沖突——以具身化體驗(yàn)和沖擊性案例，打破學(xué)生原有認(rèn)知平衡，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

2.解構(gòu)：跨科深研，透視多層危害——整合科學(xué)、法律、倫理視角，系統(tǒng)解構(gòu)煙酒毒品對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)造成的立體化、鏈條式危害。

3.賦能：策略生成，模擬應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)——提供可操作、分層級(jí)的拒絕策略工具箱，并通過高強(qiáng)度情境模擬進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

4.升華：承諾內(nèi)化，聯(lián)結(jié)生命意義——引導(dǎo)將個(gè)人選擇與生命價(jià)值、家庭責(zé)任、社會(huì)規(guī)范相聯(lián)結(jié)，舉行儀式化承諾，促進(jìn)行為內(nèi)化與遷移。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1.引入神經(jīng)科學(xué)可視化教具：使用大腦模型或高清對(duì)比圖，直觀展示毒品對(duì)大腦獎(jiǎng)賞回路的“劫持”機(jī)制。

2.設(shè)計(jì)“壓力情境模擬艙”：通過角色扮演、連環(huán)施壓等方式，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜社交壓力下的即時(shí)反應(yīng)能力。

3.創(chuàng)建“家庭防毒防火墻”項(xiàng)目：將學(xué)習(xí)延伸至家庭，通過親子共同完成任務(wù)，構(gòu)建家校一體的防護(hù)支持系統(tǒng)。

三、教學(xué)目標(biāo)（三維度整合表述）

基于核心素養(yǎng)與學(xué)情，制定如下整合性教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

1.2.能準(zhǔn)確列舉常見煙草、酒精制品及傳統(tǒng)與新型毒品的種類與偽裝形式。

2.3.能運(yùn)用科學(xué)術(shù)語（如尼古丁、一氧化碳、神經(jīng)遞質(zhì)、成癮性等）闡述吸煙、酗酒對(duì)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的主要危害；能描述毒品對(duì)人體大腦機(jī)能、身體健康及精神控制的毀滅性影響。

3.4.能復(fù)述我國法律中關(guān)于未成年人不得吸煙、飲酒以及禁止毒品的關(guān)鍵條款，并理解其立法意圖。

4.5.能辨識(shí)生活中可能接觸煙酒毒品的風(fēng)險(xiǎn)情境，并熟練掌握至少三種以上有效的拒絕技巧與求助途徑。

6.過程與方法

1.7.通過分析真實(shí)案例、解讀科學(xué)數(shù)據(jù)、參與模擬實(shí)驗(yàn)，提升信息處理、邏輯推理與批判性思維能力。

2.8.在小組合作探究與情境角色扮演中，鍛煉溝通協(xié)作、換位思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.9.通過制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃與家庭公約，初步掌握自我規(guī)劃與影響他人的方法。

10.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.11.產(chǎn)生對(duì)健康生命的珍愛之情和對(duì)破壞健康行為的厭惡感，牢固樹立“我的健康我做主”的主體責(zé)任意識(shí)。

2.12.形成對(duì)法律法規(guī)的敬畏之心，將“不接觸、不嘗試”作為不可動(dòng)搖的行為底線。

3.13.在應(yīng)對(duì)模擬同伴壓力的體驗(yàn)中，增強(qiáng)自信心和意志力，欣賞并愿意堅(jiān)持正直、勇敢的品格。

4.14.體悟個(gè)人健康選擇對(duì)家庭幸福、社會(huì)安定的意義，萌生初步的社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1.2.系統(tǒng)、科學(xué)、深入地認(rèn)識(shí)煙酒毒品，特別是新型偽裝毒品對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的多層次、毀滅性危害。

2.3.掌握在真實(shí)、復(fù)雜的社交情境中，有效、得體、堅(jiān)定地拒絕煙酒毒品誘惑的具體策略與方法。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

1.5.如何引導(dǎo)學(xué)生將理性的危害認(rèn)知，真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的恐懼感和拒絕的堅(jiān)定意志，克服僥幸心理和好奇心。

2.6.如何幫助學(xué)生克服“同伴壓力”與“面子文化”的心理障礙，在實(shí)踐中自如運(yùn)用拒絕技巧，做到知行合一。

五、教學(xué)資源與環(huán)境準(zhǔn)備

1.多媒體資源：

1.2.課件：包含高清對(duì)比圖片（健康肺與煙肺、正常大腦與吸毒者大腦PET-CT圖）、科普動(dòng)畫（展示尼古丁、酒精、毒品如何作用于人體）、新聞報(bào)道案例視頻。

2.3.數(shù)據(jù)卡片：世界衛(wèi)生組織及國家衛(wèi)健委關(guān)于煙酒危害的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；我國涉毒法律法規(guī)節(jié)選卡片。

4.實(shí)物與模型：

1.5.大腦模型：用于講解獎(jiǎng)賞回路。

2.6.“危害體驗(yàn)包”：透明密封袋內(nèi)裝用于模擬的“香煙濾嘴焦油”（可用糖漿與食用色素模擬）、代表酒精的刺激性氣味瓶（安全范圍內(nèi)）。

3.7.法律文本：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國禁毒法》相關(guān)條款打印件。

8.情境創(chuàng)設(shè)材料：

1.9.角色扮演卡片：設(shè)計(jì)多種情境，如“生日聚會(huì)勸酒”、“好奇朋友遞電子煙”、“陌生人給‘提神糖果’”、“表哥炫耀吸煙”等。

2.10.“拒絕策略”智慧錦囊卡：供學(xué)生參考和補(bǔ)充。

11.環(huán)境布置：

1.12.教室布置為小組合作式，便于討論與角色扮演。

2.13.設(shè)置“生命之樹”承諾墻，準(zhǔn)備綠色樹葉形狀便簽紙。

3.14.營造嚴(yán)肅、科學(xué)、支持性的課堂氛圍。

六、教學(xué)過程實(shí)施（詳細(xì)展開，共兩課時(shí)）

第一課時(shí)：深度透視——揭開煙酒毒品的真實(shí)面紗

【環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——來自“好奇”的挑戰(zhàn)】(預(yù)計(jì)時(shí)間：8分鐘)

1.視頻啟思：播放一段精心剪輯的微視頻，呈現(xiàn)幾個(gè)生活化片段：少年偷偷模仿父親抽煙被嗆到；聚會(huì)中有人給未成年人倒酒說“嘗嘗沒事”；網(wǎng)上看到色彩鮮艷的“糖果”廣告語誘惑。視頻結(jié)尾定格在一個(gè)大大的問號(hào)上。

2.兩難提問：“同學(xué)們，如果你在視頻中的情境里，心里會(huì)怎么想？是‘試一試應(yīng)該沒關(guān)系’，還是堅(jiān)決地說‘不’？為什么？”

3.思維暴露：通過快速匿名投票（可使用紙條或簡易投票器）收集學(xué)生的初始想法，了解班級(jí)中存在的好奇與僥幸心理比例。教師不予評(píng)判，僅陳述：“看來，我們面對(duì)誘惑時(shí)，內(nèi)心會(huì)有掙扎。今天，就讓我們用科學(xué)的‘X光’和法律的‘尺子’，徹底看清這些誘惑背后的真相，為我們做出最明智、最勇敢的選擇，裝備最強(qiáng)大的知識(shí)武器。”

【環(huán)節(jié)二：科學(xué)探秘——身體的“警報(bào)器”在轟鳴】(預(yù)計(jì)時(shí)間：22分鐘)

本環(huán)節(jié)采用“工作站”探究模式，學(xué)生分四組，循環(huán)完成核心任務(wù)。

1.任務(wù)一（“呼吸系統(tǒng)”工作站）：分析健康肺與吸煙者肺的對(duì)比圖，觀看吸煙導(dǎo)致纖毛癱瘓、黏液積聚的微觀動(dòng)畫。動(dòng)手計(jì)算：如果一包煙含X毫克焦油，吸煙一年將有多少焦油進(jìn)入肺部？（用芝麻等實(shí)物類比，形成觸目驚心的直觀感受）。

2.任務(wù)二（“大腦與神經(jīng)”工作站）：借助大腦模型，教師講解“獎(jiǎng)賞回路”。用動(dòng)畫演示：尼古丁/酒精/毒品如何“冒充”或過度刺激神經(jīng)遞質(zhì)（如多巴胺），強(qiáng)行帶來快感，并導(dǎo)致大腦自身功能退化，形成依賴。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“這不是真正的快樂，是大腦被‘劫持’后發(fā)出的虛假信號(hào)，代價(jià)是大腦機(jī)能的永久性損傷。”

3.任務(wù)三（“數(shù)據(jù)與案例”工作站）：閱讀數(shù)據(jù)卡片，了解酗酒與肝病、癌癥、事故的關(guān)聯(lián)。分析一個(gè)由“一杯酒”引發(fā)連鎖反應(yīng)的青少年案例（如飲酒后判斷力下降，發(fā)生打架或交通事故）。

4.任務(wù)四（“法律紅線”工作站）：閱讀法律條款，找出“禁止向未成年人出售煙酒”、“吸毒是違法行為”、“容留他人吸毒亦構(gòu)成犯罪”等關(guān)鍵信息。討論：“法律為什么畫下這些紅線？它是在限制我們，還是在保護(hù)我們？”

小組匯報(bào)與教師升華：各組匯報(bào)核心發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)告訴我們，危害是確鑿、累積且不可逆的；法律告訴我們，界限是清晰、嚴(yán)肅且不容觸碰的。任何‘試一試’的念頭，都是在拿自己唯一的大腦和生命做一場(chǎng)必輸?shù)馁€博。”

【環(huán)節(jié)三：聚焦“頭號(hào)敵人”——毒品的偽裝與毀滅】(預(yù)計(jì)時(shí)間：10分鐘)

1.“識(shí)破偽裝”鑒毒會(huì)：展示一系列圖片（奶茶包、郵票、卡通貼紙、彩虹煙等），讓學(xué)生競(jìng)猜其真實(shí)身份——新型偽裝毒品。揭示真相后，播放禁毒部門關(guān)于這些毒品危害的權(quán)威解說視頻。

2.“毀滅之路”時(shí)間軸：以一個(gè)真實(shí)改編的青少年吸毒案例為線索，師生共同繪制其“墜落時(shí)間軸”：好奇嘗試→初次快感→尋找再吸→花錢購買→健康崩潰→欺騙偷竊→家庭破碎→違法犯罪。用箭頭清晰標(biāo)示出每一步的不可控性和加速墜落趨勢(shì)。

3.震撼結(jié)語：教師沉靜而有力地陳述：“香煙和酒精，是慢性的‘健康殺手’。而毒品，是即刻啟動(dòng)的‘人生毀滅程序’。它摧毀的不僅是身體，更是人的意志、尊嚴(yán)和未來。對(duì)于毒品，我們唯一的、正確的態(tài)度就是：絕對(duì)不好奇、絕對(duì)不嘗試、絕對(duì)不接觸。”

第二課時(shí)：策略賦能——做自己健康的堅(jiān)定守護(hù)者

【環(huán)節(jié)一：復(fù)盤導(dǎo)入——從“知”到“行”的溝壑】(預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘)

1.快速回顧：用思維導(dǎo)圖快速梳理上節(jié)課核心知識(shí)（危害三維度：科學(xué)危害、法律后果、人生毀滅）。

2.提出新挑戰(zhàn)：“然而，知道了危害，就一定能在面對(duì)真實(shí)情境時(shí)勇敢說‘不’嗎？我們常常敗給的，不是無知，而是‘不好意思’、‘怕傷和氣’、‘就這一次’的想法。今天，我們就來專門攻克這個(gè)‘知行鴻溝’。”

【環(huán)節(jié)三：實(shí)戰(zhàn)演練——“拒絕”情景模擬艙】(預(yù)計(jì)時(shí)間：25分鐘)

這是本節(jié)課的核心技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，旨在高強(qiáng)度、高仿真環(huán)境下鍛煉學(xué)生。

1.策略工具箱預(yù)熱：發(fā)放“拒絕策略智慧錦囊卡”，包含：

1.2.直接堅(jiān)定法：“不，謝謝，我不需要。”（適用于陌生人或初次邀請(qǐng)）

2.3.理由陳述法：“我在訓(xùn)練，不能喝酒。”“我過敏。”“我討厭煙味。”

3.4.轉(zhuǎn)移話題法：“哎，咱們不如去玩那個(gè)游戲/嘗嘗這個(gè)點(diǎn)心？”

4.5.友誼壓力法：“如果你真當(dāng)我是朋友，就別讓我做我不愿意的事。”

5.6.撤離現(xiàn)場(chǎng)法：“我突然想起有急事，我先走了。”

6.7.權(quán)威求助法：明確告知可以信任的求助對(duì)象（父母、老師、警察）和舉報(bào)電話。

學(xué)生小組內(nèi)閱讀、討論，并可補(bǔ)充自己的“金句”。

8.模擬艙分級(jí)挑戰(zhàn)：

1.9.Level1溫和情境：同學(xué)私下遞給你一支電子煙：“試試，這個(gè)沒害，水果味的。”兩人一組練習(xí)。

2.10.Level2壓力情境：生日聚會(huì)上，好幾個(gè)朋友起哄：“是兄弟就干了這杯啤酒！不喝就是看不起我們！”（3-4人小組，一人扮演拒絕者，其他人扮演施壓者）

3.11.Level3危機(jī)情境：在網(wǎng)吧，有陌生人給你一顆“提神糖”，聲稱免費(fèi)，但眼神可疑。你需要判斷并應(yīng)對(duì)。（加入對(duì)陌生環(huán)境和潛在危險(xiǎn)的判斷）

12.演練與點(diǎn)評(píng)：每組選擇不同情境進(jìn)行角色扮演展示。觀眾從“拒絕的堅(jiān)定性”、“方法的得體性”、“態(tài)度的合理性”三個(gè)維度進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：拒絕不需要完美的借口，堅(jiān)定的態(tài)度本身最有力量；真正的朋友會(huì)尊重你的底線。

【環(huán)節(jié)四：升華內(nèi)化——“生命之樹”的莊嚴(yán)承諾】(預(yù)計(jì)時(shí)間：10分鐘)

1.聯(lián)結(jié)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們拒絕煙酒毒品，僅僅是為了‘不生病’、‘不違法’嗎？更深層次上，我們守護(hù)的是什么？”通過引導(dǎo)，得出：守護(hù)的是清晰思考的大腦、自由奔跑的身體、和諧溫暖的家庭、無限可能的未來，是一個(gè)完整而有尊嚴(yán)的生命。

2.莊嚴(yán)承諾：

1.3.播放背景音樂，營造肅穆氛圍。

2.4.教師領(lǐng)讀《健康生命守護(hù)誓言》：“我珍愛，我獨(dú)一無二的生命與健康。我知曉煙酒毒品的巨大危害。我承諾：主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高警惕；堅(jiān)定拒絕，守護(hù)底線；潔身自好，遠(yuǎn)離毒害；以身作則，影響同伴。為我的健康成長，為我家庭的幸福，為我社會(huì)的清明，承擔(dān)起這份莊嚴(yán)的責(zé)任！”

3.5.全體學(xué)生起立，肅穆跟讀。

6.“生命之樹”貼葉儀式：每位學(xué)生在綠色樹葉形便簽上，寫下自己的名字或一句守護(hù)承諾，鄭重地貼在教室的“生命之樹”承諾墻上。這棵樹將成為班級(jí)共同的信念象征。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.過程性評(píng)價(jià)：

1.2.觀察記錄表：教師記錄學(xué)生在小組探究、案例分析、角色扮演中的參與度、思維深度、合作表現(xiàn)及情感態(tài)度變化。

2.3.“策略運(yùn)用”自評(píng)與互評(píng)表：在情景模擬后，學(xué)生對(duì)自己及組員運(yùn)用的拒絕策略進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)和簡短文字反饋。

4.成果性評(píng)價(jià)：

1.5.“家庭防火墻”設(shè)計(jì)作業(yè)：學(xué)生與家長共同制定一份《家庭健康公約》，內(nèi)容包括：家長不在孩子面前吸煙/酗酒的承諾；共同識(shí)別家庭周邊風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的討論記錄；遇到相關(guān)誘惑時(shí)的家庭溝通與求助預(yù)案。這份作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力及家校聯(lián)動(dòng)效果。

2.6.“我是科普小衛(wèi)士”宣傳作品：學(xué)生可選擇制作一張手抄報(bào)、錄制一段短音頻或短視頻，向低年級(jí)同學(xué)或社區(qū)老人宣傳煙酒毒品的危害（側(cè)重一個(gè)點(diǎn)即可）。評(píng)價(jià)其知識(shí)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性表達(dá)能力。

7.綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合過程表現(xiàn)與成果作業(yè)，以“健康守護(hù)星”的等級(jí)（如：守護(hù)之星、堅(jiān)毅之星、智慧之星等）進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生和家長，突出成長與亮點(diǎn)。

八、教學(xué)延伸與反思預(yù)設(shè)

1.延伸活動(dòng)：

1.2.“6.26國際禁毒日”班級(jí)主題活動(dòng)：組織觀看官方宣傳片，舉辦主題演講或辯論