縣教育局中小學校長后備干部考試試題及答案(二)

縣教育局中小學校長后備干部考試試題及答案(二)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.根據《義務教育學校校長專業標準》，校長的首要專業職責是（）。A.營造育人文化B.領導課程教學C.規劃學校發展D.引領教師成長【答案】C【解析】《義務教育學校校長專業標準》明確了校長的六項專業職責：規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境。其中，“規劃學校發展”是校長專業職責的首要任務，決定了學校的發展方向和戰略路徑。2.在“雙減”政策背景下，學校教育的主陣地作用進一步凸顯。以下關于作業管理的表述，不符合政策要求的是（）。A.健全作業設計機制，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業B.堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業C.初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘D.教師可直接在手機等電子產品上布置要求學生獨立完成的作業【答案】D【解析】“雙減”政策嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。同時規定，學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，避免使用手機等電子產品布置作業，以保護學生視力及防止網絡沉迷。3.某校在制定發展規劃時，運用了SWOT分析法。其中“S”代表的是（）。A.優勢B.劣勢C.機會D.威脅【答案】A【解析】SWOT分析法中，S（Strengths）代表優勢，W（Weaknesses）代表劣勢，O（Opportunities）代表機會，T（Threats）代表威脅。學校發展規劃制定中運用此法，可全面評估學校內外部環境。4.現代學校制度建設要求構建多元化的學校治理結構。下列屬于學校內部治理結構核心主體的是（）。A.社區委員會B.校長辦公會C.學校理事會或校務委員會D.教職工代表大會【答案】D【解析】在學校內部治理結構中，教職工代表大會是保障教職工參與學校民主管理和監督的基本組織形式，是學校內部治理的核心主體之一。社區委員會屬于外部監督參與，校長辦公會屬于行政執行機構，校務委員會屬于咨詢審議機構。5.教師績效評價中，常將評價結果用于教師的獎懲、職稱晉升等。這種評價屬于（）。A.發展性評價B.總結性評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】B【解析】總結性評價（終結性評價）通常在一個教學階段結束時進行，其結果常用于評定等級、獎懲、晉升等。發展性評價側重于改進和提升；形成性評價在教學過程中進行；診斷性評價在教學前或中進行以發現問題。6.教育心理學研究表明，教師的“期望效應”會對學生的發展產生重大影響。這一現象又被稱為（）。A.扇貝效應B.羅森塔爾效應C.暈輪效應D.首因效應【答案】B【解析】羅森塔爾效應，也稱皮格馬利翁效應或期望效應，指教師對學生的期望會在潛移默化中影響學生，使其朝著教師期望的方向發展。這要求校長在日常管理中要引導教師給予學生積極的期望。7.某中學進行課程改革，提出要構建“五育并舉”的課程體系。這里的“五育”指的是（）。A.德育、智育、體育、美育、勞動教育B.德育、智育、體育、美育、心理健康教育C.思想教育、文化教育、體育、美育、勞動教育D.政治教育、法制教育、體育、美育、勞動教育【答案】A【解析】“五育并舉”是指德育、智育、體育、美育和勞動教育。這是新時代落實立德樹人根本任務的重要要求，旨在促進學生全面發展。8.校長在處理學校突發事件時，首要遵循的原則是（）。A.快速反應，控制事態B.以人為本，生命至上C.統一指揮，協同配合D.公開透明，及時通報【答案】B【解析】在突發事件（如校園安全傷害事故）處理中，必須堅持“以人為本，生命至上”的首要原則。一切救援和處理工作必須以保障師生生命安全為第一要務，其次才是控制事態、上報信息等。9.在學校財務管理中，下列行為符合“不相容職務分離”原則的是（）。A.會計兼任出納B.采購人員兼任驗收人員C.審批人員與經辦人員分離D.財產保管人員兼任賬目登記人員【答案】C【解析】內部控制要求不相容職務必須分離，以防舞弊。審批與經辦、出納與會計、采購與驗收、保管與記賬等均屬于不相容職務，必須由不同人員擔任。10.某教師在課堂上使用了翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂的核心特征是（）。A.教師在課堂上講授新知識，學生課后完成作業B.學生課前通過視頻等資源自主學習新知識，課堂上進行深度互動與問題解決C.教師完全退出課堂，由學生自主組織教學D.運用多媒體設備取代黑板板書【答案】B【解析】翻轉課堂顛覆了傳統“課堂聽講+課后作業”的模式，變為“課前自主學習新知識（通常通過微課視頻）+課堂內化吸收（互動、答疑、探究）”。其核心在于教學流程的逆序翻轉和深度學習的發生。11.學校開展教研活動，旨在促進教師專業發展。以下最能體現“同伴互助”的教研形式是（）。A.專家講座B.師徒結對與同課異構C.教師個人反思D.教師學歷進修【答案】B【解析】教師專業發展的三大支柱是自我反思、同伴互助、專業引領。師徒結對和同課異構都是教師之間相互切磋、共同研討的同伴互助形式。12.在現代教育評價中，越來越多地使用“表現性評價”。表現性評價主要適用于測量（）。A.客觀事實的記憶B.高階思維與復雜技能的應用C.學生的識字量D.基礎計算能力【答案】B【解析】表現性評價是通過觀察學生完成復雜任務的過程或作品來評價其能力。它適用于傳統客觀題無法測量的高階思維、問題解決能力、創造力及復雜技能應用等。13.某學校計算教師績效考核綜合得分，采用以下公式：S=×A+×B+×C。其中A為師德師風得分，B為教學常規得分，C為教學業績得分。若某教師的A=95，BA.91.0B.91.5C.92.5D.93.0【答案】C【解析】代入公式計算：S=重新設計數據：A=90,S=我們這樣設計：A=92,S=匹配選項C:92.2。題干數據更新為A=92,14.學校管理中常遇到“非正式群體”。對待非正式群體的正確態度是（）。A.堅決取締，防止削弱正式組織權威B.放任自流，任其自由發展C.積極引導，利用其積極作用，限制其消極影響D.將其成員全部開除出學校【答案】C【解析】非正式群體是學校客觀存在的現象。管理者應正視其存在，因勢利導，利用其情感交流、信息傳遞快等積極作用，限制其可能產生的小團體主義、傳播流言等消極影響，使其目標與學校正式組織目標相一致。15.《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校不得開除未成年學生。對于有嚴重不良行為的未成年學生，學校應當（）。A.交給家長自行管教B.停課讓其回家反省C.專門教育指導委員會評估后，按規定送入專門學校接受教育D.勸其退學去社會上找工作【答案】C【解析】根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，對有嚴重不良行為的未成年人，未成年人的父母或者其他監護人、所在學校無力管教或者管教無效的，可以向專門教育指導委員會提出申請，經評估后送入專門學校接受專門教育。16.校長在學校文化建設中扮演著重要角色。從管理心理學角度看，校長的角色更多是（）。A.制度的制定者B.文化的塑造者和示范者C.教學任務的分配者D.財務的控制者【答案】B【解析】學校文化是校長價值觀、辦學理念和行為方式的沉淀與折射。校長不僅是制度的制定者，更重要的是文化的塑造者和示范者，校長的人格魅力和行為方式對學校文化起著潛移默化的引領作用。17.馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為生理、安全、歸屬與愛、尊重以及自我實現等層次。在學校管理中，為教師提供良好的辦公環境和安保措施，主要是為了滿足教師的（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要【答案】B【解析】良好的辦公環境和安保措施屬于為教師提供免受身心傷害的保障，這在馬斯洛需要層次理論中對應的是安全需要。當然，基本辦公條件也包含生理需要，但安保措施凸顯的是安全需要。最佳答案是安全需要。18.現代教育強調家校共育。在家校合作中，家長委員會的性質應當是（）。A.學校的下屬行政機構B.家長參與學校民主管理與監督的群眾性自治組織C.學校校長的咨詢顧問團D.負責學校后勤保障的服務隊【答案】B【解析】家長委員會是家長參與學校教育、教學管理工作和民主監督的組織形式，是群眾性自治組織，其目的是加強家校溝通，形成教育合力，而非學校的下屬行政機構。19.學校開展教育科研，其最終目的在于（）。A.提高學校知名度B.晉升教師職稱C.解決教育實踐問題，提升教育教學質量D.迎接上級部門的檢查評比【答案】C【解析】中小學教育科研必須堅持“立足實踐、服務教學”的導向，其根本目的不是為了裝點門面或評職稱，而是為了解決學校發展和教育教學過程中的真實問題，提升育人質量。20.某校長在管理中非常注重運用“授權”的藝術。下列關于授權原則的說法，錯誤的是（）。A.視能授權，根據下屬的能力大小授權B.授權不授責，下級出錯由下級全權負責C.權責對等，授予的權力與承擔的責任相一致D.適度授權，不越級授權，不授最核心的權力【答案】B【解析】授權的基本原則包括視能授權、權責對等、適度授權等。但“授權不授責”是錯誤的，管理者在授權的同時，仍需承擔最終的領導責任，即“授權不授責”是指授出執行權但保留最終領導責任，而不是下級出錯下級全權負責而領導脫責。通常表述為“授權不授責，責任在上級；授權必授責，下級承擔直接責任”。本題選項B的表述“下級出錯由下級全權負責”違背了領導連帶責任原則。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，多選、漏選或錯選均不得分）21.《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八大理念，以下屬于這八大理念的有（）。A.更加注重以德為先B.更加注重全面發展C.更加注重面向人人D.更加注重終身學習【答案】A,B,C,D【解析】《中國教育現代化2035》提出的八大基本理念是：更加注重以德為先、更加注重全面發展、更加注重面向人人、更加注重終身學習、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合發展、更加注重共建共享。22.在校本課程開發中，校長應把握的原則包括（）。A.科學性原則，符合學生身心發展規律B.導向性原則，堅持立德樹人，體現社會主義核心價值觀C.特色化原則，依托學校傳統和地域文化D.封閉性原則，僅由本校學科教師獨立完成【答案】A,B,C【解析】校本課程開發應堅持科學性、導向性和特色化原則。D項錯誤，校本課程開發雖然以學校為主體，但應保持開放性，可邀請專家、家長、社區人士共同參與，不應局限于校內封閉開發。23.防范和治理校園欺凌是學校管理的重要任務。下列措施中，有助于預防校園欺凌的有（）。A.開展法治教育和心理健康教育B.建立健全校園欺凌預防與干預機制C.鼓勵學生遇到欺凌時以暴制暴D.加強師生溝通，密切關注學生異常行為【答案】A,B,D【解析】預防校園欺凌需要通過教育提高學生法治意識，建立機制防患于未然，并加強日常觀察。C項“以暴制暴”是絕對錯誤的，不僅不能解決問題，反而會導致傷害升級，甚至使學生從受害者轉變為加害者。24.教師專業發展包含多個維度。以下屬于教師專業能力維度的是（）。A.教學設計能力B.課堂組織與管理能力C.教育科研能力D.教育教學評價能力【答案】A,B,C,D【解析】教師專業能力維度包括教學設計、課堂教學組織與管理、班級管理、教育評價、教育科研以及與學生家長溝通合作的能力等。四個選項均屬于教師專業能力范疇。25.依據《中華人民共和國教師法》，教師享有的權利包括（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體C.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.隨意體罰或變相體罰不遵守紀律的學生【答案】A,B,C【解析】A、B、C均為《教師法》規定的教師權利。D項錯誤，教師法嚴禁體罰和變相體罰學生，這不僅不是權利，更是違法行為，教師有義務制止有害于學生的行為。26.學校在實施發展性教師評價時，應重點關注（）。A.教師的教學反思過程B.教師的專業成長規劃達成度C.教師在學生考試成績中的絕對排名D.評價主體多元化，包括自評、互評、學生評和領導評【答案】A,B,D【解析】發展性教師評價注重過程、面向未來、促進發展。A、B、D均體現了這一理念。C項強調學生成績絕對排名，屬于獎懲性評價的范疇，容易導致教師間的惡性競爭，不符合發展性評價理念。27.學校管理中，校長在調適外部環境時，需要重點協調的關系包括（）。A.學校與上級教育行政部門的關系B.學校與社區及周邊單位的關系C.學校與家庭（家長）的關系D.學校與兄弟學校的關系【答案】A,B,C,D【解析】調適外部環境是校長的重要職責。校長需要向上爭取教育行政部門的支持，向外爭取社區及周邊單位的配合，向下做好家校溝通協同，橫向還要與兄弟學校開展合作交流，共同營造良好的教育生態。28.關于“大思政課”建設，以下理解正確的有（）。A.要將思想政治教育貫穿于所有學科教學之中，落實課程思政B.僅需依靠思政課教師單兵作戰即可C.要善用社會大課堂，將學校小課堂與社會大課堂結合起來D.需構建全員、全過程、全方位的育人格局【答案】A,C,D【解析】“大思政課”強調大視野、大格局、大課堂，要求所有課程都與思政課同向同行（課程思政），且需要全員參與（不僅是思政教師），并結合社會實踐。B項“僅靠思政課教師單兵作戰”是錯誤的。29.中小學校長在執行財務預算時，必須嚴格遵守的規定有（）。A.不得隨意調整預算，確需調整應按規定程序審批B.嚴禁設立“小金庫”和賬外賬C.嚴格執行“收支兩條線”管理D.經費使用可優先滿足校長個人招待需求【答案】A,B,C【解析】學校財務管理必須嚴格預算約束，嚴禁私設小金庫，嚴格收支兩條線。D項屬于嚴重的違紀違法行為，公款絕不能用于個人私欲。30.學校在推進教育數字化轉型過程中，應采取的合理策略有（）。A.加大硬件基礎設施建設，實現網絡全覆蓋B.全面提升師生的數字素養與應用能力C.采購昂貴軟件系統以顯示學校信息化水平，不考慮實際適用性D.建設豐富的優質數字教育資源庫并實現共享【答案】A,B,D【解析】教育數字化轉型需要硬件、軟件、資源與素養的協同推進。C項盲目采購昂貴系統而不顧實際需求，會造成資源浪費和形式主義，違背了信息化服務于教育教學的初衷。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.學校的發展規劃只需由校長和領導班子集體研究決定即可，無需廣泛聽取師生和家長的意見。（）【答案】×【解析】學校發展規劃的制定應當是一個民主參與、凝聚共識的過程。必須廣泛聽取廣大教職工、學生及家長代表的意見，以確保規劃的科學性、民主性和可執行性。32.在教育評價中，形成性評價的主要目的是為了給學生評定學期最終成績。（）【答案】×【解析】形成性評價的主要目的是在教學過程中及時發現教與學的問題，提供反饋，以改進教與學的過程。用于評定最終成績的通常是總結性評價（終結性評價）。33.根據有關法律法規，中小學教師擁有懲戒權，但在實施懲戒時不得損害學生的身心健康。（）【答案】√【解析】《中小學教育懲戒規則（試行）》明確規定，教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果，堅持客觀公正，不得侵害學生合法權益，不得以任何形式損害學生的身心健康。34.校園安全工作應堅持“預防為主、防治結合”的原則，而非單純依賴事故發生后的應急處置。（）【答案】√【解析】校園安全必須堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針。防患于未然是最高效的安全管理，應急處置只是底線兜底。35.教師在課堂上講授知識錯誤，屬于教學事故，但校長無需承擔責任，因為這完全是個人的專業能力問題。（）【答案】×【解析】雖然講課錯誤是教師個人行為，但校長作為學校教育教學質量的第一責任人，在教師培訓、教學常規管理和質量監控方面負有領導責任。若頻繁發生此類現象，說明學校管理存在漏洞，校長需承擔管理不善之責。36.非正式群體對學校組織目標的實現只起阻礙作用，必須予以解散。（）【答案】×【解析】非正式群體具有雙重作用。如果引導得當，它可以滿足成員的情感需求，增強組織凝聚力，促進信息溝通，對正式組織起補充和促進作用。只有當其目標與組織目標相悖時，才會起阻礙作用。37.校長在處理家校矛盾時，應當始終站在學校教師的立場上維護教師權威，即使教師有錯也不能向家長承認。（）【答案】×【解析】校長在處理家校矛盾時應堅持公平公正、實事求是的原則。如果教師確實存在過錯，學校應勇于承認并妥善處理，以真誠的態度贏得家長的諒解，一味護短只會激化矛盾，損害學校公信力。38.“五育并舉”中，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。（）【答案】√【解析】勞動教育不僅是勞動技能的培養，更能在勞動中培養吃苦耐勞的品德（樹德），掌握科學原理（增智），鍛煉身體（強體），感受勞動創造之美（育美），具有不可替代的綜合育人價值。39.學校的預算外收入可以自行設立賬目，用于教職工的福利發放，以彌補財政撥款的不足。（）【答案】×【解析】嚴禁任何形式的賬外賬和“小金庫”。所有學校收入（包括預算外收入）都必須納入學校統一財務賬戶，實行“收支兩條線”管理，不得私設小金庫違規發放福利。40.赫茨伯格的“雙因素理論”認為，保健因素只能消除不滿，不能產生滿意；只有激勵因素才能產生持久的動力。在學校管理中，提高教師工資屬于激勵因素。（）【答案】×【解析】赫茨伯格雙因素理論中，工資、福利、工作環境等屬于保健因素，它們只能消除教師的不滿，不能帶來持久的激勵作用；而工作成就感、被認可、專業成長等屬于激勵因素，能產生持久動力。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述中小學校長在落實“立德樹人”根本任務中的主要職責。【答案要點】（1）把牢辦學方向：全面貫徹黨的教育方針，確保社會主義辦學方向，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。（2）構建育人體系：統籌規劃學校德育工作，構建以社會主義核心價值觀為引領的“五育并舉”全面培養體系，形成全員、全過程、全方位（三全）育人格局。（3）引領課程育人：指導開發和實施各類課程，深入挖掘各學科蘊含的德育資源，推進“課程思政”建設，發揮課堂主渠道作用。（4）營造育人文化：培育優良的校風、教風、學風，優化校園環境，營造積極向上、潤物無聲的校園文化氛圍。（5）強化教師隊伍建設：加強師德師風建設，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，提升教師育人能力。42.在“雙減”政策背景下，校長應如何重構學校的教學管理評價體系？【答案要點】“雙減”要求減負提質，校長需從以下方面重構評價體系：（1）評價導向轉變：從唯分數、唯升學向促進學生全面發展和教師專業成長轉變，破除“唯分數論”的頑瘴痼疾。（2）完善作業評價機制：建立作業設計、布置、批改、反饋的常態化評價機制，將作業設計質量與實施效果納入教師教學考核，嚴禁懲罰性作業。（3）優化課后服務評價：將課后服務的參與度、內容豐富度、學生及家長滿意度作為評價指標，保障課后服務質量。（4）深化課堂教學評價：關注課堂效率，倡導以學生為主體、探究式、啟發式教學的評價標準，評估教師是否做到“應教盡教”，學生是否“學足學好”。（5）實施多元發展性評價：引入學生綜合素質評價，注重過程性評價與表現性評價；對教師實行發展性評價，激發教師內驅力。43.簡述學校發展規劃（SDP）制定的基本步驟。【答案要點】（1）成立規劃領導小組：由校長牽頭，吸納骨干教師、家長及社區代表參與，明確職責分工。（2）開展校情診斷分析：運用SWOT等分析工具，全面收集學校歷史、現狀、師生需求及外部環境等信息，找出優勢、劣勢、機遇與威脅。（3）確立辦學理念與目標：基于診斷結果，提煉學校核心價值觀與辦學理念，確立中長期發展目標和階段性具體目標。（4）制定行動策略與措施：圍繞目標，在課程建設、教師發展、德育工作、校園建設等領域制定具體、可操作的實施策略與項目。（5）征求意見與論證：廣泛聽取教職工代表大會意見，邀請專家進行科學性與可行性論證。（6）審議通過與實施監控：提交教代會審議通過后執行，并建立年度自評機制，根據實施情況進行動態調整。44.面對校園突發公共衛生事件（如傳染病聚集性疫情），校長應如何應急處置？【答案要點】（1）啟動應急預案：第一時間啟動學校突發公共衛生事件應急預案，成立現場指揮小組。（2）隔離與報告：立即將患病學生隔離觀察或送醫，并按照規定時限向當地教育行政部門和衛生疾控部門報告，不得瞞報、遲報。（3）配合流調與管控：積極配合疾控部門開展流行病學調查，提供學生健康檔案和活動軌跡。根據疾控建議，采取停課、封閉管理等管控措施。（4）心理安撫與輿情引導：及時通過官方渠道向師生和家長通報情況，消除恐慌。加強師生心理疏導，做好家校溝通，防止謠言傳播。（5）終末消毒與善后：在疾控指導下對校園進行全面徹底消毒。疫情解除后，做好復課準備及受影響學生的課業輔導補償工作。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.案例一：某縣一所農村初中，近年來生源流失嚴重，師資隊伍老化，部分教師存在職業倦怠，教學積極性不高，教學質量下滑。新任校長王校長上任后，決定大刀闊斧進行改革。他首先制定了嚴格的《教師量化考核細則》，規定教師的教案字數、作業批改次數必須達標，并與每月的績效工資直接掛鉤。同時，為了提升升學率，他要求初三畢業班周末必須補課，并削減了體育、音樂等非考試科目課時。半年后，雖然教案和作業檢查看似規范了，但教師們怨聲載道，工作壓力巨大且依然缺乏主動性，甚至有幾位骨干教師提出辭職。學校的整體教學質量并未有明顯提升。問題：（1）請運用管理學相關理論，分析王校長的改革措施為何未能達到預期效果。（5分）（2）如果你是王校長，面對該校現狀，你將如何調整管理策略以扭轉局面？（5分）【參考答案】（1）原因分析：①違背了雙因素理論，未能有效激發激勵因素。王校長過于依賴嚴格的量化考核（保健因素的強化），僅用扣減績效等強硬手段施加壓力，忽視了教師對成就感、被認可、專業發展等內在激勵因素的需求，導致教師即使無怨言也缺乏主動性和內驅力。②采用科學管理理論的“經濟人”假設，管理方式僵化。將教師視為單純追求經濟利益的機器，用機械的“字數”和“次數”衡量教學，忽視了教師勞動的復雜性和創造性，導致教師疲于應付檢查，偏離了教育教學的本質。③違背了教育法律法規及教育規律。周末補課、削減非考試科目不僅加重了師生負擔，違背了“五育并舉”和“雙減”政策要求，更導致素質教育無法落實，引發教師反感。④缺乏民主參與和溝通。改革措施由校長一人“獨斷”，缺乏對教師現狀的調研和情感關懷，未能建立共同愿景，導致改革缺乏群眾基礎。（2）調整策略：①轉變管理理念，從控制走向賦能。摒棄嚴苛機械的量化考核，建立發展性評價體系。關注教師的專業成長，通過校本教研、師徒結對、專家引領等方式，提升教師的教學勝任力，激發其職業成就感和內在動力。②關注教師需求，實施情感管理。深入教師群體，了解其面臨的生活和工作困難。針對老齡化及倦怠問題，實施人性化關懷，豐富校園文化生活，建立良好的信任關系與支持性工作環境。③依法依規辦學，遵循教育規律。堅決停止違規補課和削減課時的行為，回歸國家課程方案。開齊開足體育、美育課程，以豐富多彩的課程活動激發學校活力。④凝練學校文化，構建共同愿景。結合農村學校實際，挖掘特色資源，與教師共同探討并確立學校發展的共同目標。通