2026年秋北師大版小學語文五年級下冊第四單元《圓明園的毀滅》教案

2026年秋北師大版小學語文五年級下冊第四單元《圓明園的毀滅》教案一、教材分析（一）單元定位本課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元的精讀課文，本單元圍繞“銘記歷史，家國擔當”的人文主題組織內容，對應2026版新課標第三學段（5-6年級）語文核心素養要求，明確單元語文要素為“借助多種資料理解課文內容，體會作者的思想情感，初步學習對比表達的方法”。本課作為單元核心課文，承擔著落實人文主題和語文要素的雙重任務，是對學生進行愛國主義教育、語言文字訓練的優質載體。（二）文本核心價值本文采用對比手法，先用大量筆墨描繪圓明園昔日空前絕后的輝煌，從布局、建筑到文物，層層展現這座“萬園之園”的文化價值，再簡述其被英法聯軍毀滅的經過，以輝煌反襯毀滅，凸顯出這場劫難帶來的不可估量的損失，字里行間流淌著對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者野蠻行徑的痛恨，能夠引導學生建立“不忘國恥、振興中華”的責任意識，符合新課標培養文化自信的要求。二、學情分析（一）知識基礎五年級學生已經進入第三學段學習，掌握了“圈點勾劃”“抓住關鍵詞句理解內容”等閱讀方法，能夠獨立預習課文、自學生字詞，具備初步的搜集資料的能力，對中國近代史有模糊的初步認知，能夠讀懂課文的基本內容。（二）認知特點五年級學生思維活躍，對直觀的圖片、影像資料興趣濃厚，喜歡小組合作探究式學習，但整理信息、深度思考的能力還不足，需要教師搭建學習支架逐步引導。（三）情感現狀圓明園被毀的歷史距離學生的現實生活較遠，多數學生只知道它被燒毀，對它曾經的價值和毀滅帶來的損失沒有深刻認知，容易產生“事不關己”的疏離感，需要教師通過語言和情境引導拉近歷史與學生的距離，引發情感共鳴。三、教學目標（一）知識與技能1.認識“瓏、剔、瀾、燼”等7個生字，會寫“毀、估、拱、侵”等14個生字，正確讀寫“不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2-4自然段；3.能借助資料理解課文內容，體會作者的表達方法。（二）過程與方法1.通過圈畫批注、對比閱讀，體會作者用昔日輝煌反襯毀滅悲劇的表達效果；2.通過小組合作探究，交流對課文內容的理解，提升整理信息、合作表達的能力。（三）情感態度價值觀1.感受圓明園的文化藝術價值，產生對祖國燦爛文化的熱愛與自豪感；2.銘記歷史屈辱，激發“振興中華，吾輩自強”的責任感，落實文化自信的核心素養要求。四、教學重點（一）抓住關鍵語句感受圓明園昔日的輝煌，理解圓明園的毀滅是不可估量的損失，體會作者表達的思想感情。五、教學難點（一）體會反襯手法的表達效果，拉近歷史與學生現實生活的距離，理解“不忘國恥，振興中華”的深層內涵，引發真實的情感共鳴。六、課前準備（一）教師準備1.制作多媒體教學課件，包含圓明園復原全景圖、焚毀前后遺址對比照片、英法聯軍縱火的簡化歷史影像片段，整理適合小學生閱讀的圓明園流失文物資料卡；2.提前劃分學習小組，4人一組，準備探究任務單。（二）學生準備1.預習課文，標注自然段，圈畫出生字詞和不懂的問題，嘗試概括課文主要內容；2.借助書籍或網絡搜集1-2條關于圓明園的小資料，提前整理在預習本上。七、課時安排（一）本課共計2課時，本教學設計為連貫完整的教學過程，可直接用于課堂實施。八、教學過程（一）導入1.互動提問：同學們，你知道我國有哪些聞名世界的古代建筑嗎？請你說一說。（1）學生自由發言，分享自己知道的故宮、長城等建筑；（2）教師引出：在中國近代史上，有一座曾經被譽為“萬園之園”的園林，它集合了中國幾千年造園藝術的精華，卻在一百多年前被侵略者付之一炬，只剩下殘垣斷壁，它就是——圓明園。今天我們一起學習課文《圓明園的毀滅》。（3）板書課題，指導學生書寫“毀”字，提醒學生注意“毀”字左邊的筆順，齊讀課題。（4）引導質疑：讀了課題，你最想知道什么？預設學生提出“圓明園原來是什么樣子？”“它為什么會被毀滅？”，教師梳理問題，帶入新課學習。（二）新授1.初讀課文，掃清字詞障礙（1）提出要求：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了哪兩部分內容？讀完后和同桌交流。（2）檢查字詞掌握：出示本課易錯字詞：剔透、估量、侵略、宏偉、灰燼，指名學生認讀，重點強調“剔”讀一聲、“量”在“估量”中讀二聲，“侵”是單人旁，“宏”下半部分不要多寫一點；結合圖片理解“眾星拱月”，請學生用手勢比一比“眾星拱月”的樣子，說一說詞語的意思，直觀突破難點。（3）梳理課文內容：指名學生概括課文主要內容，教師點撥總結：課文一部分寫了圓明園昔日的輝煌，一部分寫了圓明園被侵略者毀滅的經過，板書：昔日輝煌慘遭毀滅。2.聚焦輝煌，感受文化價值（1）提出學習要求：請同學們默讀課文第2-4自然段，圈畫出能體現圓明園輝煌的關鍵詞句，想一想：圓明園的輝煌體現在哪幾個方面？（2）學生自主學習后交流匯報：第一，輝煌體現在獨特的布局：圓明園由圓明、萬春、長春三園組成，周圍還有許多小園，分布在東西南三面，像很多星星圍繞著月亮，就是課文說的“眾星拱月”，教師出示圓明園復原布局圖，學生直觀感受這種錯落有致的布局美，指導學生讀出贊嘆的語氣。第二，輝煌體現在豐富精美的建筑：這里有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有仿照江南名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照，也有根據古代詩人的詩情畫意建造的蓬萊瑤臺、武陵春色，還有西洋景觀，教師出示不同建筑的復原圖，學生說一說自己最喜歡哪一處建筑，指導朗讀，讀出建筑的多樣與精美。第三，輝煌體現在珍貴的文物收藏：圓明園里收藏了上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和奇珍異寶，是當時世界上最大的博物館、藝術館。教師補充資料：1860年之前，全世界的探險家都以能參觀圓明園為榮，現在流失海外的圓明園十二生肖獸首，其中一個獸首曾經拍出2億多港元，可見這些文物的價值有多高。（3）教師小結：所以人們稱圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它不僅是一座園林，更是中國幾千年燦爛文化的集中體現，是全人類共同的文化財富。（三）小組合作探究1.布置探究任務，分發任務單（1）提出核心探究問題：我們已經感受到了圓明園無與倫比的輝煌，想一想，作者為什么要花這么多篇幅寫輝煌，再寫它的毀滅呢？（2）分組布置任務：每組選擇一個探究問題，8分鐘時間討論整理，準備發言：第一組任務：結合課文和你搜集的資料，說一說英法聯軍是怎么毀滅圓明園的，畫出課文中讓你感到心痛的句子，和小組同學說一說你的感受。第二組任務：對比“寫輝煌”和“寫毀滅”兩部分內容，想一想作者這樣安排內容有什么好處？第三組任務：結合資料說一說，為什么說圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失？2.小組展示交流，教師點撥引導（1）第一組展示：學生分享找到的句子“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，重點抓住“凡是、統統、任意”三個詞語，談出對侵略者貪婪野蠻的痛恨。教師播放1分鐘左右的焚毀后圓明園殘垣斷壁的影像，引導學生說說看完后的感受，指導學生帶著沉痛、憤怒的心情朗讀相關段落。（2）第二組展示：學生總結得出，把圓明園寫得越輝煌、越美好，它被毀滅之后，我們就越心痛，越痛恨侵略者。教師點撥：這種用美好的事物被毀滅來凸顯悲劇性的寫法就是反襯，能夠讓讀者更深刻地感受到損失的慘重，留下更難忘的印象。（3）第三組展示：學生結合資料分享，圓明園不僅是中國的國寶，它的造園藝術還影響了全世界的園林設計，它收藏的很多文物都是獨一無二的，毀滅了就再也找不回來了。教師補充：目前還有超過150萬件圓明園文物流失在全世界幾十個國家，這個損失直到今天都沒有辦法彌補，所以說它是不可估量的損失。（4）全班交流：讀到“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”這句話，你心里想到了什么？指名學生發言，分享自己的真實感受。（四）課堂練習1.基礎鞏固練習：學生在練習本上完成看拼音寫詞語，內容為本課要求會寫的生字詞，完成后同桌互換批改，訂正易錯字，夯實字詞基礎。2.語用訓練練習：請你用“不僅……還……”說一說你眼中圓明園的價值，指名學生分享，練習關聯詞語的運用，深化對課文內容的理解。3.思辨拓展練習：現在社會上有兩種觀點，一種說要重新修建圓明園，恢復它昔日的輝煌，另一種說保留現在的殘垣斷壁，永遠提醒后人記住這段歷史，你同意哪一種觀點？簡單寫一寫你的理由，100字左右，寫完后指名學生交流，提升思辨能力。（五）課堂小結教師總結：今天我們一起認識了曾經的萬園之園圓明園，我們為它曾經的輝煌感到驕傲，也為它的毀滅感到心痛。這段屈辱的歷史告訴我們：落后就要挨打，民族強才能家園安。作為新時代的少年，我們肩負著振興中華的責任，只有我們好好學習，強大自己，才能讓這樣的悲劇永遠不再發生。（六）作業布置1.必做：背誦課文第3、4自然段，把本課的好詞好句積累到摘抄本上；2.必做：把圓明園的故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽說一說你讀完課文的感受；3.選做：（1）畫一畫你心中的圓明園；（2）給流失海外的圓明園文物寫一句你想說的話，二選一完成即可，下節課分享交流。九、板書設計（一）圓明園的毀滅昔日輝煌→不可估量布局美建筑美文物美↓慘遭毀滅→不忘國恥振興中華貪婪野蠻化為灰燼十、教學反思（一）成功預設本課設計嚴格遵循2026版新課標要求，緊扣語文核心素養，既落實了字詞、朗讀等基礎語文訓練，又通過資料輔助、小組探究落實了單元語文要素，沒有把語文課上成單純的歷史課，始終圍繞語言文字展開學習，符合五年級學生的認知特點。用圖片、影像搭建學習支架，拉近了遙遠歷史和學生的距離，分層作業照顧了不同學習水平學生的需求，能夠有效調動學