2026二下數學習作公開課課件

1課程基本說明演講人目錄01.1課程基本說明07.7教學反思預設與總結03.3教學目標與重難點05.5教學評價設計02.2學情與教材分析04.4教學過程實施06.6板書與作業設計2026二下數學習作公開課課件目錄1課程基本說明2學情與教材分析3教學目標與重難點4教學過程實施5教學評價設計6板書與作業設計7教學反思與總結作為本次公開課的執教教師，本次課程是我落實2022版義務教育數學課程標準跨學科融合要求，結合二年級下冊學生的學習特點開發的數學習作教學課，核心目標是打通數學思考與書面表達的壁壘，讓學生學會用文字記錄自己解決數學問題的思考過程，我已經在本班進行了一個學期的小范圍實踐，確實看到孩子的邏輯思維和表達能力有明顯提升，因此本次拿出成型的教學設計做公開課交流，接下來我按照教學大綱逐步展開說明。011課程基本說明1課程開發背景當前小學數學教學中，很多教師和家長都只關注學生計算結果的對錯，忽略了學生思考過程的表達，不少二年級學生能算出正確答案，卻說不清自己是怎么想的，更不用說落實到書面上，新課標提出數學核心素養，其中明確要求學生“會用數學的語言表達現實世界”，同時二年級下冊語文的核心訓練點就是通順寫話，開發數學習作課程，正好可以同時落實兩個學科的核心要求，我在實踐中發現，這種融合教學不會增加學生負擔，反而能讓學生對數學知識理解更深刻。2課程核心概念本次課程提到的數學習作，不同于普通的語文習作，也不是簡單的抄題做題，它是指學生用書面語言，完整記錄自己發現、分析、解決數學問題的全過程，核心要求是準確傳遞數學信息，條理清晰表達思考過程，符合二年級學生的寫話能力水平，不做字數和文采的過高要求。3課時安排本次公開課為1課時，總時長40分鐘，符合小學二年級的常規課時安排，各個環節的時間都做了精準分配，保證課堂節奏適合二年級學生的注意力特點。022學情與教材分析1學情分析本次公開課的授課對象是二年級下冊學生，從數學能力來看，學生已經完成了克和千克單元的基礎知識學習，認識了克與千克的實際大小，會進行簡單的估重活動，我在課前做了統計，本班36名學生中，能正確解決課本上的估重問題的有29人，占比80.5%，但是能完整口述解題思路的只有12人，能把思路落實到書面的只有8人，大部分學生存在會算不會說、會說不會寫的問題；從語文能力來看，學生已經掌握了常用漢字的寫法，能獨立寫一段通順的話，具備寫話的基礎能力，對寫話的畏難情緒已經基本消除，適合開展書面表達訓練。2教材內容對接本次數學習作的素材選自人教版二年級下冊數學克和千克單元的拓展解決問題，具體問題是“估一估10個蘋果大約重多少千克”，這個問題是開放性問題，不同大小的蘋果估的結果不同，思考過程清晰，步驟不多，剛好適合二年級學生寫作，不需要寫太長內容，而且我在上周已經組織學生開展了稱水果的實踐活動，學生都有親身經歷，有話可寫，不會出現無話可說的情況。033教學目標與重難點1知識與技能目標讓學生能借助圖畫加文字的形式，完整記錄自己解決估重問題的思考過程，做到語句通順，數學信息準確，至少能寫出兩步完整的思考過程。2過程與方法目標學生通過說一說、寫一寫、評一評的環節，經歷整理數學思考、轉化為書面表達的全過程，初步掌握數學習作的基本寫作步驟。3情感態度與價值觀目標讓學生體會到記錄思考的樂趣，感受到數學表達的價值，消除對寫作的畏難情緒，加深對克和千克實際意義的理解，我在設計目標的時候，特意降低了對寫作文采的要求，核心目的是保護學生的表達信心，讓每個學生都能參與進來。4教學重點初步掌握數學習作的基本方法，能把解決問題的過程有條理地寫清楚。5教學難點能準確區分思考和計算的過程，不遺漏關鍵的數學信息，做到內容真實，表達清晰。044教學過程實施1導入環節：情境激趣，引出課題，用時5分鐘4.1.1我拿出提前準備好的裝在透明保鮮袋里的10個蘋果，放在講臺上，對學生說，上周我們一起在勞動實踐園稱了不同大小的蘋果，今天老師帶來了10個蘋果，誰能幫老師估一估，這袋蘋果大約重多少千克呀，一下子就把學生的注意力吸引到真實問題上來。014.1.2我請2到3名學生主動說一說自己的初步想法，在學生發言的過程中，我有意識地引導學生按照“我第一步想做什么，第二步想做什么”的順序說，幫學生初步梳理自己的思考順序。024.1.3引出課題，我總結學生發言后告訴學生，我們解決數學問題，不光要算出答案，還要能把自己怎么想、怎么算的過程說出來、寫出來，讓別人一看就明白你的思路，今天我們就來學習寫數學習作，把我們解決數學問題的過程記錄下來。032新知探究：示范引路，總結方法，用時10分鐘4.2.1首先安排同桌互助說一說，要求每個學生都把自己解決這個問題的思路講給同桌聽，要求必須說清楚先做什么、再做什么，我在教室里巡回傾聽，了解學生的思路情況。4.2.2接下來我進行寫作示范，我把自己的思路寫在黑板上，內容是“今天我要解決的問題是：10個蘋果大約重多少千克。第一步，我記得上周我們稱過，這樣大的蘋果1千克大約有2個，所以1個蘋果大約重500克。第二步，10里面有5個2，所以10個蘋果大約就是5千克。”寫完之后，我帶著學生一起分析這篇數學習作，先寫了要解決的問題，再寫了自己的思考和計算，最后寫出了答案，每一步都清清楚楚。4.2.3我和學生一起總結出數學習作的三個小步驟：第一步，寫清楚要解決的問題；第二步，寫清楚自己的思考和計算過程；第三步，寫出最終的答案，我還特意告訴學生，如果你一開始想錯了，后來又改了想法，也可以把這個過程寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，哪怕只寫了兩句話，只要是自己真實的思考，就是合格的數學習作，徹底打消學生的畏難情緒。3自主寫作，巡回指導，用時12分鐘4.3.1我給每個學生發提前印好的數學習作紙，紙上已經印好了要解決的問題，留出了足夠的寫字區域，還在側邊印了三步提示，提醒學生按照步驟寫作，節省學生抄題的時間。4.3.2我巡回全班，對不同層次的學生進行個別指導，對寫話基礎比較弱的學生，我引導他先一句一句說出來，他說一句我幫他梳理一句，再讓他寫下來；對寫完的學生，我鼓勵他加上自己的實踐感受，或者寫出另一種估法，豐富寫作內容。4.3.3我在巡回的過程中，提前挑選出3篇不同層次的學生習作，一篇是完整清晰的優秀習作，一篇是結果錯誤但過程清晰的習作，一篇是寫出兩種不同估法的拓展習作，預留出來用于接下來的展評。1234互評展評，總結提升，用時8分鐘4.4.1首先安排同桌互評，要求同桌按照三個要求檢查：有沒有寫清楚問題，有沒有寫清楚過程，有沒有寫出答案，符合要求就給同桌畫三顆星，只要動筆寫就能得至少一顆星，鼓勵學生的參與。4.4.2接下來進行全班展評，我把提前選好的三篇習作依次展示，先評優秀習作，和學生一起找一找哪里寫得好，學習它清晰的表達順序；再評結果錯誤的習作，我引導學生發現，這篇習作雖然結果不對，但是寫出了完整的思考過程，我們很容易就能找到哪里出了問題，這樣的習作也是好習作，然后和學生一起幫他修改，讓學生明白數學習作的核心是記錄思考，不是只要正確答案；最后評拓展習作，表揚他能想到兩種不同的估法，會思考，能從不同角度解決問題。4互評展評，總結提升，用時8分鐘4.4.3我再次總結，數學習作就是把你腦子里想數學的過程寫出來，只要寫清楚，就是好習作。4.5課堂小結，用時1分鐘，我總結本節課內容，鼓勵學生以后解決數學問題，都可以試著把自己的想法寫下來。055教學評價設計1過程性星級評價本節課采用過程性評價，學生主動發言就得一顆星，動筆寫作就得一顆星，寫清楚過程就得第三顆星，不拿統一標準要求所有學生，只要參與就有獎勵，保護基礎薄弱學生的學習信心。2分層差異化評價對寫話基礎薄弱的學生，能寫出一句完整的話就大力表揚，對基礎好的學生，要求寫出更多思考，鼓勵創新，符合差異化教學的要求。3課后展示評價我會把所有學生的數學習作貼在班級的數學文化墻，讓學生課后互相參觀交流，評選出最清晰表達獎，激發學生后續參與的興趣。066板書與作業設計1板書設計黑板正中間寫課題：數學習作，下方分三行寫出三個步驟：一寫清問題，二寫清過程，三寫清答案，板書簡潔明了，學生抬頭就能看到寫作要求，符合二年級學生的認知特點。2作業設計課后作業是“估一估10個雞蛋大約重多少千克，把你的思考過程寫下來”，作業量小，和課堂內容一致，既鞏固了本節課學到的寫作方法，又不會增加學生的課后負擔。077教學反思預設與總結7教學反思預設與總結本次課程我提前打磨了三次，對課堂上可能出現的問題做了充分預設，接下來我對本節課的設計理念做一個總結梳理。1課堂問題預設第一，部分寫話速度慢的學生可能無法在規定時間寫完，因此我提前印好了題目，節省了抄題時間，還預留了12分鐘的寫作時間，足夠大部分學生完成，對沒有寫完的學生，我也允許他們課后寫完再交，不做硬性要求；第二，學生的思路五花八門，展評的時候容易偏離主題，因此我提前在巡回的時候選好展評的習作，做好了準備，能有效把控課堂時間。2整體總結本節課從開發到設計，始終圍繞核心素養的要求，堅持以學生為中心，把數學思考訓練和寫話表達訓練融合在一起，我做了一個學期的實踐，親眼看到很多原本怕說思路的孩子，慢