特崗教師招聘教育學心理學試題及答案

特崗教師招聘教育學心理學試題及答案第一部分教育學一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均無分。）1.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）。A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《民主主義與教育》2.“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造”是哪位教育家的核心觀點？（）A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.洛克3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術4.制訂課程計劃的首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制5.在教學過程中，教師進行實驗演示使學生得到感性認識，這屬于（）。A.實踐性教學方法B.研究性教學方法C.直觀感知性教學方法D.邏輯論證性教學方法6.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的（）。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性7.班主任工作的中心環節是（）。A.組織和培養班集體B.了解和研究學生C.做好個別教育工作D.協調各方面教育力量8.捷克教育家夸美紐斯1632年出版的（），標志著教育學開始成為一門獨立學科。A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教育論》D.《教育漫話》9.我國當前教學改革的重心是（）。A.教學方法改革B.教學內容改革C.建立合理的課程結構D.考試評價制度改革10.體現我國現階段教育目的精神實質的根本特征是（）。A.培養勞動者B.堅持社會主義方向C.要求德智體等方面全面發展D.堅持教育與生產勞動相結合11.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則D.循序漸進原則12.學生的品德結構由知、情、意、行四個要素構成，其中（）是基礎，（）是關鍵。A.知、行B.情、行C.意、知D.行、知13.課的類型一般分為兩大類，即（）。A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.單一課和綜合課D.傳授新知識課和鞏固知識課14.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）。A.非指導性教學模式B.結構主義課程模式C.發展性教學模式D.最優化教學模式15.教師的知識結構中，（）是指教師所具有的特定的學科知識。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.通用文化知識16.埃里克森的人格發展理論認為，12-18歲個體的主要發展任務是（）。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得自主感，克服羞怯與懷疑C.培養自我同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感17.美國學者孟祿根據原始社會學校沒有產生、兒童教育由成年人通過在生活和勞動中進行的現象，提出了教育的（）。A.生物起源論B.心理模仿起源論C.勞動起源論D.神話起源論18.德育過程中，對學生進行品德教育的途徑是多種多樣的，其中最基本、最經常的途徑是（）。A.政治課與其他學科教學B.班主任工作C.社會實踐活動D.課外與校外活動19.小學生在學習過程中，常常出現“雖懂也會，但做不對”的現象，這主要是因為他們在知識掌握過程中缺乏（）。A.鞏固B.理解C.應用D.檢查20.目標管理模式最早由管理學家（）提出。A.泰勒B.德魯克C.馬斯洛D.赫茲伯格21.在教育測驗中，衡量測驗題目質量的主要指標不包括（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度22.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法23.新課程改革中提出的“三維目標”是指（）。A.知識、技能、情感B.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀C.基礎知識、基本技能、基本方法D.課程、教材、教法24.校園文化是學校物質文化、精神文化和（）的統一體。A.制度文化B.行為文化C.課程文化D.環境文化25.小學階段的教學多采用直觀演示法，這主要依據小學生思維的（）特點。A.具體形象思維占主導B.抽象邏輯思維占主導C.辯證思維開始發展D.創造性思維突出二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育的相對獨立性主要表現在（）。A.教育具有繼承性B.教育要受其他社會意識形態的影響C.教育與生產力發展不平衡D.教育與政治經濟制度發展不平衡E.教育是一種轉化活動2.20世紀以后教育改革與發展的新特點包括（）。A.教育終身化B.教育民主化C.教育全民化D.教育多元化E.教育現代化3.我國基礎教育課程改革的具體目標包括（）。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向B.改變課程結構過于強調學科本位的現狀C.改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀D.改變課程實施過于強調接受學習現狀E.改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能4.班級組織的社會化功能主要體現在（）。A.傳遞社會價值觀B.教導生活規范C.訓練社會角色D.培養人際交往能力E.發展個性特長5.皮亞杰提出的認知發展階段的特征包括（）。A.感知運動階段：物體恒存B.前運算階段：自我中心C.具體運算階段：守恒D.形式運算階段：抽象邏輯思維E.形式運算階段：具體邏輯思維6.教師建立良好師生關系的方法包括（）。A.了解和研究學生B.樹立正確的學生觀C.熱愛、尊重學生，公平對待學生D.主動與學生溝通，善于與學生交往E.努力提高自我修養，健全人格7.心理健康教育的主要內容有（）。A.學習輔導B.人格輔導C.生活輔導D.職業輔導E.健康輔導8.下列屬于講授法基本方式的是（）。A.講述B.講解C.講讀D.講演E.講評9.貫徹科學性與教育性相統一原則的基本要求是（）。A.保證教學的科學性B.發掘教材的思想性C.要有備用教案D.不斷提高自己的專業水平和思想修養E.教師要言行一致10.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.精加工策略E.組織策略三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將答案填在題中橫線上。）1.人力資本理論認為，教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來__________的投資。2.教學工作的基本環節包括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導和__________。3.赫爾巴特作為傳統教育學的代表，提出了傳統教育的“三中心”，即教師中心、教材中心和__________。4.獨立形態時期的第一本教育學著作是英國哲學家__________的《教育漫話》。5.課程內容的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和__________。6.小學生心理發展的協調性主要表現在__________與心理發展協調統一。7.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程，也是促進學生__________內部矛盾轉化的過程。8.美國教育心理學家布魯納認為，學習的實質在于主動地形成__________。9.在德育過程中，知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中__________是推動學生產生道德行為的內部動力。10.綜合實踐活動課程主要包括四大領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及__________。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述制約課程開發的因素。2.簡述個體身心發展的規律及教育啟示。3.簡述講授法的優缺點。4.簡述小學教師教學反思的幾種主要方法。五、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。閱讀材料，并回答問題。）1.材料：王老師是一位小學語文老師。在一次寫作課上，王老師并沒有像往常一樣直接講解寫作技巧，而是給全班同學展示了一張圖片：圖片上是一只受傷的小鳥在雨中瑟瑟發抖。王老師問道：“同學們，看到這張圖片，你們想到了什么？請大膽發揮你們的想象。”學生們開始七嘴八舌地討論起來。小明說：“小鳥找不到媽媽了，它在哭。”小紅說：“是有人不小心用彈弓打傷了它，我們應該幫助它。”小剛說：“也許它是為保護自己的孩子而受傷的，它很偉大。”王老師微笑著點頭，不時追問：“還有可能嗎？”“如果此時有人走過來，會發生什么？”最后，王老師讓學生們根據自己的想象，寫一篇關于這只小鳥的故事。課后，王老師對學生的作文進行了批改，發現這次的作文內容豐富，情感真摯，比以往死記硬背范文寫出的作文生動得多。問題：（1）結合材料，分析王老師在教學過程中體現了哪些教學原則？（5分）（2）王老師的教學方法有哪些優點？（10分）2.材料：六年級（2）班有一位叫李明的男生，平時學習成績一般，性格比較內向，不愛說話，喜歡畫畫。班主任張老師發現李明雖然在文化課上不突出，但在繪畫方面非常有天賦，班級的黑板報每次只要經過他的手，都會變得非常生動。張老師沒有因為李明成績平平而忽視他。在一次班會課上，張老師特意表揚了李明為班級做出的貢獻，并推薦他擔任班級的宣傳委員。在擔任宣傳委員期間，李明的自信心得到了極大的提升。為了更好地完成宣傳工作，他開始主動與同學交流，詢問大家的意見。在文化課上，張老師也經常鼓勵李明：“既然你能畫出那么復雜的畫，說明你的邏輯思維和觀察力都很強，只要肯努力，文化課也一定能學好。”漸漸地，李明不僅性格開朗了，學習成績也有了明顯的進步。問題：（1）請運用“以人為本”的學生觀，分析張老師的教育行為。（10分）（2）結合材料，談談如何對小學生進行因材施教。（5分）第二部分心理學一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均無分。）1.心理學通常把心理現象劃分為（）。A.心理過程和個性心理B.認識過程和意志過程C.情感過程和意志過程D.個性傾向性和個性心理特征2.注意的兩個基本特征是（）。A.指向性和集中性B.選擇性和集中性C.指向性和選擇性D.隨意性和不隨意性3.看到天上的白云，不由自主地想象成草原上的羊群，這種想象屬于（）。A.有意想象B.再造想象C.創造想象D.無意想象4.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規律是（）。A.均衡發展B.先快后慢C.先慢后快D.不規則變化5.只有在特定情境下產生的行為傾向是（）。A.能力B.氣質C.性格D.技能6.弗洛伊德認為，人格結構中遵循“現實原則”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我7.提出自我效能感理論的心理學家是（）。A.馬斯洛B.維納C.班杜拉D.斯金納8.學生在學習知識時，利用表格、圖表等方式對知識進行整理，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略9.耶克斯-多德森定律表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會導致（）。A.學習效率下降B.學習效率提高C.學習焦慮增加D.學習壓力增大10.下列哪種心理現象屬于認知過程？（）A.情緒B.意志C.興趣D.思維11.能夠解釋“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現象的心理理論是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.經典條件反射D.操作性條件反射12.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面組成，其中不包括（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.親和內驅力13.小學生在解決數學應用題時，通過審題、列式、計算、檢驗等步驟進行思維，這屬于思維的（）。A.深刻性B.靈活性C.批判性D.敏捷性14.個體對自己的能力、性格、氣質、興趣、品德等方面的自我認識和評價，屬于自我意識中的（）。A.自我認識B.自我體驗C.自我監控D.自我調節15.學習遷移可以分為正遷移和負遷移，這是根據（）來劃分的。A.遷移的性質B.遷移的方向C.遷移的內容D.遷移的路徑16.美國心理學家馬斯洛提出的需要層次理論中，最高層次的需要是（）。A.尊重的需要B.歸屬與愛的需要C.審美需要D.自我實現的需要17.在下列心智技能中，屬于高級心智技能的是（）。A.朗讀B.計算C.寫作D.彈鋼琴18.影響小學生心理發展的主觀因素主要是（）。A.遺傳素質B.環境因素C.學校教育D.個體的主觀能動性19.心理輔導的目標有兩個，一是學會調適，二是（）。A.行為矯正B.心理咨詢C.尋求發展D.克服障礙20.心理評估的方法中，（）是運用系統的心理量表對學生的心理特征進行測定的方法。A.觀察法B.訪談法C.測驗法D.作品分析法21.智力智商（IQ）的計算公式是IQA.實足年齡B.心理年齡C.智力年齡D.發展年齡22.個體在解決問題時，只看到事物的某種通常功能，而忽視了其他方面功能的現象，被稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.爬山效應23.小紅性格開朗，精力旺盛，反應迅速，情緒發生快而強，但不夠平衡，沖動，粗心。她的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質24.維納將成敗歸因分為六個因素，其中屬于內部的、不穩定的、可控的因素是（）。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣25.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）。A.道德觀念B.道德行為C.道德信念D.道德評價二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.影響知覺選擇性的客觀因素有（）。A.對象與背景的差別B.對象的運動C.對象的組合D.個人的需要E.個人的興趣2.記憶的品質包括（）。A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性E.創造性3.操作技能形成階段的特征包括（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟練E.操作的自動化4.有效促進知識概括的方法有（）。A.配合運用正例和反例B.提供變式C.科學地進行比較D.啟發學生進行自覺概括E.只使用正例5.心理健康的標準包括（）。A.對現實的有效知覺B.人際關系和諧C.自知自尊與自我接納D.自我調控能力良好E.完全沒有消極情緒6.學習動機的培養與激發可以通過（）途徑。A.進行學習目的教育，啟發學生自覺B.創設問題情境，實施啟發式教學C.利用學習結果的反饋作用D.正確運用競賽、考試與評比E.注意內外動機的互相補充7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望E.學校的規章制度8.下列屬于加涅的學習結果分類的是（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.態度E.動作技能9.態度與品德的形成過程經歷三個階段，即（）。A.依從B.認同C.內化D.同化E.順應10.小學生情緒情感發展的特點包括（）。A.情緒的豐富性不斷擴展B.情緒的穩定性逐漸增強C.情緒的可控性不斷增強D.情緒的深刻性不斷增加E.情緒的表現完全外露三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將答案填在題中橫線上。）1.知覺的整體性是指人在知覺客觀對象時，并不是把知覺對象感知為個別的、孤立的部分，而是傾向于根據__________，把知覺對象感知為一個統一的整體。2.想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成__________的心理過程。3.意志行動的心理過程主要分為兩個階段：采取決定階段和__________。4.個體在認知活動中，借助于某種知識經驗，推斷出另一種未知知識經驗的思維形式是__________。5.學習策略中的認知策略主要包括復述策略、精加工策略和__________。6.按照加涅的學習結果分類，將“如何使用顯微鏡”歸為__________的學習。7.在歸因理論中，韋納認為，__________是唯一可控的因素。8.兒童青少年心理發展具有四個基本特征：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和__________。9.心理咨詢的基本原則包括保密性原則、__________、助人自助原則等。10.布魯姆將認知領域的教育目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和__________六個層次。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述小學生注意發展的特點。2.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內容。3.簡述如何培養小學生的創造性思維。4.簡述影響人格形成與發展的因素。五、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。閱讀材料，并回答問題。）1.材料：數學課上，老師出了一道應用題。大多數學生都按照常規方法列方程解答，只有小強沒有列方程，而是畫了一個圖形，通過數圖形的格數快速得出了答案。老師看到小強的解法后，并沒有批評他“不按規矩辦事”，而是請小強上臺演示他的思路。小強解釋道：“我覺得這道題像以前玩過的積木，所以我把它畫下來，發現數格子更快。”老師帶頭鼓掌，稱贊小強的想法非常有創意，并鼓勵其他同學也要多動腦筋，尋找不同的解題方法。此后，班級里的同學在解題時，不再局限于老師教的方法，而是經常嘗試尋找新的、簡便的解法。問題：（1）結合材料，分析該老師在教學過程中如何培養學生的創造性思維？（10分）（2）結合心理學知識，談談如何對小學生的學習進行評價？（5分）2.材料：小芳是一名小學五年級的學生。最近她變得很沉默，上課經常走神，作業也不能按時完成。班主任李老師發現后，找小芳談心。小芳哭著說：“我爸爸媽媽最近總吵架，我都不知道該怎么辦。我在家也不敢說話，生怕他們把氣撒在我身上。我上課時腦子里全是他們吵架的畫面，根本聽不進去。我覺得自己很沒用，甚至不想上學了。”李老師輕輕拍了拍小芳的肩膀，安慰道：“老師理解你現在的感受，這不是你的錯。老師會幫你一起想辦法。”隨后，李老師與小芳的家長取得了聯系，進行了深入的溝通，指出了家庭環境對孩子心理的影響。家長表示會注意自己的言行。同時，李老師鼓勵小芳參加學校的心理社團活動，并安排了幾位性格開朗的同學多與小芳交流。經過一段時間的努力，小芳逐漸走出了陰影，臉上重新露出了笑容，學習成績也回升了。問題：（1）結合材料，分析影響小芳心理發展的因素有哪些？（10分）（2）作為小學教師，應如何維護學生的心理健康？（5分）參考答案與解析第一部分教育學參考答案一、單項選擇題1.A[解析]楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。2.B[解析]杜威是實用主義教育代表人物，提出“兒童中心、經驗中心、活動中心”以及“教育即生活”等觀點。3.B[解析]政治經濟制度決定教育的性質。4.A[解析]課程設置是課程計劃的首要問題。5.C[解析]演示法屬于直觀感知性教學方法。6.D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”強調針對個別差異進行因材施教。7.A[解析]組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。8.B[解析]夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學開始成為一門獨立學科。9.C[解析]我國當前教學改革的重心是建立合理的課程結構。10.B[解析]堅持社會主義方向是教育目的的根本特征。11.C[解析]“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意為要引導學生而不是牽著走，要鼓勵而不是壓抑，要啟發而不是代替，體現了啟發性原則。12.A[解析]知是品德的基礎，行是品德的關鍵。13.C[解析]課的類型分為單一課和綜合課。14.A[解析]羅杰斯提出了非指導性教學模式。15.A[解析]本體性知識是指特定的學科知識。16.C[解析]12-18歲處于青年期，發展任務是培養自我同一性。17.B[解析]孟祿提出了教育的心理模仿起源論。18.A[解析]政治課與其他學科教學是德育最基本、最經常的途徑。19.C[解析]“懂”是理解，“做不對”是應用環節薄弱。20.B[解析]德魯克提出了目標管理模式。21.C[解析]衡量題目質量的指標主要是信度、效度、難度和區分度。22.B[解析]“其身正，不令而行”體現了榜樣示范法。23.B[解析]“三維目標”指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。24.A[解析]校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化。25.A[解析]小學生思維的主要特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維占主導。二、多項選擇題1.ABCD[解析]教育的相對獨立性表現在：繼承性；受其他社會意識形態影響；與生產力、政治經濟制度發展不平衡。2.ABCDE[解析]20世紀以后教育特點包括終身化、民主化、全民化、多元化、現代化。3.ABCDE[解析]均為新課改的具體目標。4.ABCD[解析]班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀、教導生活規范、訓練社會角色、培養人際交往能力。發展個性特長是個體發展功能。5.ABCD[解析]皮亞杰四階段特點。E錯誤，形式運算階段是抽象邏輯思維。6.ABCDE[解析]均為建立良好師生關系的方法。7.ABCD[解析]心理健康內容主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業輔導。8.ABCD[解析]講授法方式包括講述、講解、講讀、講演。講評通常包含在講解或講演中，但在某些分類中也列為一種。嚴格來說主要方式為前四種。但在實際考試中，廣義上包含講評。此處選ABCD。9.ABDE[解析]貫徹科學性與教育性相統一原則要求：保證科學性；發掘思想性；提高修養；言行一致。C備用教案不是基本要求。10.ABC[解析]元認知策略包括計劃、監控、調節。DE屬于認知策略。三、填空題1.經濟效益/利潤2.學業成績的檢查與評定3.課堂中心4.洛克5.教材6.生理發展7.思想內部矛盾（或道德內部矛盾）8.認知結構9.道德情感10.勞動與技術教育四、簡答題1.（1）兒童的年齡特征和知識基礎；（2）社會政治經濟制度和文化發展水平；（3）學科特征；（4）教師的素質和特長；（5）教育理念。2.規律及啟示：（1）順序性：循序漸進；（2）階段性：分階段教學，不搞“一刀切”；（3）不平衡性：抓關鍵期；（4）互補性：長善救失；（5）個別差異性：因材施教。3.優點：能在短時間內系統傳授大量知識；發揮教師主導作用；對教學設施要求低。缺點：容易形成“填鴨式”教學；不利于學生主動性發揮；不利于因材施教。4.（1）教學日志；（2）教學視頻；（3）教師行動研究；（4）交流討論；（5）教學案例分析。五、材料分析題1.（1）體現了直觀性原則（展示圖片）、啟發性原則（引導提問）、因材施教原則（尊重不同想象）、思想性原則（愛護小動物）。（2）優點：改變了傳統的灌輸式教學；注重啟發誘導，調動了學生的主動性；激發了學生的學習興趣和想象力；關注了學生的情感體驗；促進了學生創造性思維的發展；建立了民主平等的師生關系。2.（1）學生觀認為：學生是發展的人（潛能巨大、處于發展過程中）；學生是獨特的人（有自身特長）；學生是具有獨立意義的人（學習的主體）。張老師的行為：看到李明的繪畫天賦，關注了他的發展潛能；沒有因成績忽視他，做到了關注全體學生；通過鼓勵和給予職務，發展了他的個性和特長；尊重了他的主體地位。（2）因材施教：深入了解學生的個性差異；善于發現學生的“閃光點”；采用不同的教學方法和評價標準；揚長避短，促進學生全面發展。第二部分心理學參考答案一、單項選擇題1.A[解析]心理現象分為心理過程（認知、情緒情感、意志）和個性心理（傾向性、心理特征）。2.A[解析]注意特征是指向性和集中性。3.D[解析]不由自主的想象是無意想象。4.B[解析]艾賓浩斯遺忘曲線揭示遺忘是不均衡的，先快后慢。5.B[解析]氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，受生物學影響大，可塑性小。6.B[解析]自我遵循現實原則，調節本我與超我。7.C[解析]班杜拉提出自我效能感。8.C[解析]運用表格、圖表整理知識屬于組織策略。9.A[解析]耶克斯-多德森定律表明動機強度與工作效率呈倒U形關系。10.D[解析]思維屬于認知過程，A、B屬于心理過程，C屬于個性傾向性。11.C[解析]“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是經典條件反射的泛化。12.D[解析]奧蘇貝爾成就動機包括：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。13.A[解析]分步驟解決問題體現了思維的深刻性（邏輯嚴密）。14.A[解析]自我認識是對自己的認識和評價。15.A[解析]根據性質分為正遷移和負遷移。16.D[解析]自我實現是最高層次需要。17.C[解析]寫作是復雜的心理活動，屬于高級心智技能。朗讀、彈鋼琴主要涉及動作技能或簡單心智技能。計算在小學階段通常為基礎心智技能。18.D[解析]個體主觀能動性是心理發展的決定性因素。19.C[解析]心理輔導目標：學會調適和尋求發展。20.C[解析]測驗法是利用量表進行測定。21.B[解析]MA代表MentalAge（心理年齡），CA代表ChronologicalAge（實足年齡）。22.B[解析]忽視其他功能只看通常功能是功能固著。23.B[解析]精力旺盛、沖動、粗心屬于膽汁質。24.B[解析]努力是內部的、不穩定的、可控的因素。25.B[解析]品德結構：知、情、意、行。二、多項選擇題1.AB