第2課《法律作用大》第一課時（教學設計）

六年級上冊第一單元《生活中的法律》第2課《法律作用大》第1課時教學設計一、教材分析本課是六年級上冊道德與法治第一單元《生活中的法律》第2課《法律作用大》第1課時內容。本課時承接上一課“法律是什么”的基礎認知，聚焦“法律設定行為規則”核心主題，從生活化場景切入，展現法律對行為的指引、規范與保障作用，通過情境配對、案例探究幫助學生理解法律明確了“可以做什么、不應該做什么、必須做什么”，是行為的準繩與指南針。教材遵循“規則價值感知—場景對應探究—內涵總結升華”的邏輯編排，選取升旗、就業、消費、公益等貼近日常的情境，融入《中華人民共和國國旗法》《中華人民共和國勞動合同法》等多部生活常用法律，搭配《管子》傳統法治名言拓寬文化視野，幫助學生建立“法律伴隨生活、指引日常行為”的認知，深化法治觀念，為后續學習法律保護權益等內容筑牢認知基礎。二、學情分析六年級學生通過上一課學習，已初步掌握法律的定義、三大特征，能區分法律、道德與紀律，但對法律在具體生活中的實際作用感知不深，容易將法律片面理解為“懲罰、約束工具”，看不到法律對權利的保障與對行為的正向指引價值。該階段學生具備場景分析、小組協作與歸納總結能力，對生活化案例、配對游戲類活動接受度高。教學中可依托視頻情境、小組配對探究、案例解讀等形式，將抽象的“法律作用”轉化為可感知的生活實例，幫助學生全面理解法律的指引、規范與保障價值，樹立正確的法治認知。三、教學目標1.法治觀念：理解法律設定行為規則的核心作用，知曉法律明確了行為的邊界與方向，能區分“可以做、必須做、禁止做”三類行為指引；能準確匹配生活場景與對應法律，了解常見法律的規范領域。2.健全人格：全面認識法律的雙重價值，摒棄“法律只有約束懲罰”的片面認知，體會法律既是行為底線也是權利保障，形成理性、正向的法治認知。3.責任意識：樹立自覺用法律指引行為的意識，主動遵守法律規定，愿意在日常生活中做到知法而行、守法而為，做守法的小公民。四、教學重難點教學重點：理解法律設定行為規則、指引行為的作用；掌握生活常見場景對應的法律；明確法律告訴我們可以做什么、不應該做什么、必須做什么。教學難點：深入理解法律“指引、規范、保障”三位一體的作用；在生活中主動以法律為行為準則，規范自身言行。五、教學過程（一）新課導入：兒歌激趣，感知規則與法律（5分鐘）課堂活動一：齊讀法治兒歌《從小要學法》1.課件出示兒歌：“從小要學法，法律威力大。生活大世界，處處不離它。護己要學法，保護你我他。法前人平等，用法闖天下。齊心來學法，歪風都能殺。弘揚正氣好，利民利國家！”2.學生齊讀兒歌，教師引導：請同學們說說你們的感受吧！3.教師過渡：法律伴隨我們的生活，那它到底是如何發揮著作用呢？讓我們先從一個有趣的問題開始思考。課堂活動二：觀看視頻，思考規則的意義1.播放視頻（游戲與比賽片段），提問：你認為游戲和比賽正常進行的前提是什么？2.學生自由發言，教師引導總結：無論是下象棋還是踢足球，比賽不能缺少規則，只有制定全面合理的規則，才能保證公平。社會生活更離不開規則，缺乏規則的社會只能導致混亂。3.出示核心文本：“沒有語言，人與人就無法順暢地溝通；沒有規則，人和人便無法正常交往。法律作為社會生活的基本規則，引導人們在法律范圍內活動。”4.引導學生思考：為什么說法律是社會生活的基本規則？它和學校紀律、道德要求相比，指引作用有什么不同？學生自由發言后，教師梳理：法律是最剛性的社會規則，它清晰劃定了行為的邊界。課堂活動三：設想沒有法律的世界1.課件出示：“如果沒有法律，我們的生活將會……"2.播放視頻《如果沒有法律會發生什么》，學生觀看后討論感受。3.教師提問：你在日常生活中感受到法律的作用了嗎？請同學們分享自己的體會。4.教師過渡：看似平常的生活小事，背后都有法律的身影。法律就像指南針，指引著我們的一言一行。今天我們就共同學習《法律作用大》，探究法律如何指引我們的生活。板書課題：法律作用大——法律設定行為規則設計意圖：先用兒歌營造輕松氛圍，以游戲規則視頻引出“規則”概念，從具象的體育規則自然過渡到抽象的法律規則；再通過“如果沒有法律”視頻激活學生的想象與認知沖突，層層遞進，為探究法律的行為指引作用做好鋪墊。（二）新課講授·探究新知（30分鐘）學習任務一：法律設定行為規則，感知三類行為指引環節一：小組合作，探究四幅場景結合教材“活動園”四幅場景圖，組織學生以4人小組為單位合作探究兩個問題，記錄員整理觀點：①每幅圖中，法律給人們的行為提供了怎樣的指引？②這些指引分別屬于“可以做”“必須做”還是“不能做”？小組討論后，師生共同梳理總結：①發表文章享有著作權：授權性指引（可以做）——法律保障我們的智力成果，我們有權創作并享有著作權。這是依法行使著作權的體現，創作完成的作品自動受《中華人民共和國著作權法》保護。②參加價格聽證會建言獻策：授權性指引（可以做）——法律保障公民參與公共事務的權利。聽證會是連接政府與百姓的橋梁，是公民行使知情權、參與權、表達權、監督權的具體體現。③公共場所禁止吸煙：禁止性指引（不應該做）——法律劃定行為禁區，公共場合不得吸煙。二手煙含有上百種有害化學物質，嚴重威脅他人健康，違反《公共場所衛生管理條例》。④參與義務植樹活動：義務性指引（必須做）——法律明確公民有保護環境的法定義務。植樹造林關乎公共利益，是公民履行社會責任的直接體現。環節二：知識梳理，詳解三類行為指引【授權性指引—可以做】定義：賦予公民、法人或其他組織合法的行為選擇權。意味著在法律允許的范圍內，擁有自主決定是否行使某項權利的自由，是法律賦予的行為空間。核心價值在于保障公民在法律框架內的自主選擇權與合法權益，實現“我的權利我做主”。【義務性指引—必須做】定義：法律明文規定公民必須履行的責任與行為約束，具有不可推卸的強制性。若不履行將構成違法行為，需承擔相應的法律后果。生活中如遵守交通規則、依法納稅、適齡兒童接受義務教育等，都是法定義務。履行法定義務是維護社會公共秩序的基石，也是享受權利的前提。【禁止性指引—不應該做】定義：明確劃出法律的紅線與禁區，禁止實施危害國家、社會安全或侵犯他人合法權益的行為。這是不可觸碰的底線，違反者將承擔相應的法律責任與后果。禁止性指引不僅是對個人行為的約束，更是保護每個人合法權益的“安全網”，劃定了自由的邊界。教師總結提升：這三類指引共同構成了法律規范的基礎框架，明確了我們的行為邊界與責任。法律對行為的指引分為三類——授權性指引、義務性指引、禁止性指引。它清晰地告訴我們可以做什么、必須做什么、不應該做什么，是我們行為的指南針。環節三：即時小練，行為分類大挑戰開啟“快速搶答”模式，請同學們判斷以下行為分別屬于哪一類指引：①行人過馬路時，自覺走斑馬線，不闖紅燈。（必須做——義務性指引）②將自己的零花錢自愿捐給遭受自然災害的災區。（可以做——授權性指引）③在圖書館閱覽區與同學大聲交談、嬉笑打鬧。（不應該做——禁止性指引）④利用周末時間參加勤工儉學，獲得勞動報酬。（可以做——授權性指引）設計意圖：通過小組合作拆解生活場景，將抽象的“行為指引”轉化為具體可感的三類行為；增加三類指引的詳細講解，幫助學生深入理解每種指引的內涵、價值與應用；通過即時小練鞏固認知，突破教學重點，同時鍛煉學生的合作探究與歸納能力。文化拓展：閱讀角·古法名言教師講解《管子》名言：“法律政令者，吏民規矩繩墨也。”引導學生理解：管仲是我國春秋時期偉大的政治家、思想家。早在春秋時期，古人就認為法律政令是官吏和百姓的規矩與準繩，就像畫圓的圓規、取直的墨線。從古至今，法律都是人們做事的行為準則，這和我們今天學習的“法律是行為指南針”一脈相承。設計意圖：融入傳統法治名言，兼顧知識學習與文化滲透，深化“法律是行為準則”的核心認知。學習任務二：情境連連看，生活場景對應法律環節一：小組配對任務教師出示教材“活動園”的5組情境與5部法律，發放配對任務卡，小組合作完成連線匹配，并說明匹配理由。環節二：小組展示，教師訂正講解①升旗儀式→《中華人民共和國國旗法》：國旗是國家象征，升掛國旗、開展愛國主義教育是法律的明確要求。學校每周舉行的升旗儀式，正是對《中華人民共和國國旗法》的生動踐行。②簽訂勞動合同→《中華人民共和國勞動合同法》：法律規范用工雙方的權利義務，保護勞動者合法權益。勞動合同不僅是對勞動者的保護，也是對企業的約束與保護。③購買食品看配料→《中華人民共和國食品安全法》：法律要求食品標注真實信息，保障消費者的知情權與健康權。拿起食品先看配料表，不僅是生活習慣，更是在行使法律賦予的法定權利。④災區捐贈→《中華人民共和國慈善法》：法律規范慈善捐贈行為，保障愛心善舉合法有序。從捐贈財產的接收、管理到使用都有嚴格的法律規定，確保每一份愛心合法有序地送達。⑤發布公益廣告→《中華人民共和國廣告法》：法律規范廣告發布行為，引導廣告傳遞正向社會價值。如果發布虛假廣告，將面臨行政處罰甚至刑事責任。設計意圖：通過配對游戲降低學習難度，讓學生在互動中掌握常見法律的適用場景，建立“生活處處有法律”的基本認知。學習任務三：認知升華，法律是行為的指南針1.核心討論：請大家大膽設想——如果沒有這些法律規則，我們的生活、校園秩序乃至整個社會，會變成什么樣子？提示：可以從交通出行、食品安全、校園生活等熟悉的角度展開聯想。2.學生自由發言后，教師引導總結：失去法律的后果：生活失序、權利無保、公平難尋。社會運轉陷入混亂，日常行為失去準則；個人的人身與財產安全得不到保護；強弱差距被無限放大，社會將陷入“弱肉強食”的困境。法律帶來的改變：生活有序、生活安全、生活公平。法律為社會設定清晰的規則，像堅固的盾牌守護我們的生命與財產安全，確立“法律面前人人平等”的原則。3.師生共同梳理本節課核心：法律是社會生活的基本規則，核心作用是設定行為規則、指引行為方向。法律告訴我們可以做什么、不應該做什么、必須做什么，是我們行為的指南針。生活處處有法律，不同領域的法律共同守護著有序、安全的社會生活。設計意圖：通過假設性討論激活學生的批判性思維，從反面認識法律的價值，深化對“法律是行為指南針”的核心認知。（三）課堂小結（2分鐘）1.師生共同回顧本節課重點內容：法律是社會生活的基本規則，具有設定行為規則、指引行為的重要作用；法律分為授權、義務、禁止三類指引，明確告訴我們可以做什么、必須做什么、不應該做什么，是我們行為的指南針；生活處處有法律，不同的法律規范著不同領域的生活，共同守護社會秩序。2.教師寄語：希望同學們能把法律作為自己行為的指南針，心中有法、言行守法，在法律的指引下健康成長。愿法律成為你成長路上的指南針，指引方向，護航未來。設計意圖：系統梳理知識框架，強化核心認知，滲透法治情感教育，落實育人目標。（四）課堂練習（3分鐘）一、填空題1.法律作為社會生活的基本規則，______人們在法律范圍內活動，保障社會生活的有序與和諧。2.法律明確告訴我們______做什么、______做什么、______做什么。它不僅是評價我們行為對錯的標尺，更是我們在社會中生存和活動的______。3.《管子》中說：“法律政令者，吏民______也。”這充分說明了法律是國家治理的重要基石。（答案：引導、可以、不應該、必須、指南針、規矩繩墨）二、選擇題1.學校舉行升國旗儀式，是依據哪部法律的要求（）A.《中華人民共和國國旗法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國未成年人保護法》2.下列行為屬于法律禁止做的是（）A.在正規刊物上發表自己的作文B.在高鐵車廂內吸煙C.參加社區植樹活動（答案：1.A2.B）六、課后拓展作業1.法治小調查：觀察家庭生活中的3件小事（如買菜購物、乘坐公交、觀看電影等），細心探尋這些日常小事背后可能涉及的法律知識，并簡單記錄下來，感受法律在生活中的真實存在。2.法治小思考：從本節課了解到的法律中選擇一部，結合生活實際，寫一寫它給我們的日常生活帶來了哪些具體的好處與保障。內容不少于2句話，嘗試用自己的話表達對法律作用的理解。設計說明：作業兼顧觀察實踐與思考表達，貼合小學生認知特點，引導學生將課堂知識延伸到生活中，深化對法律作用的理解，做到知行結合。七、板書設計法律作用大——法律設定行為規則三類行為指引：可以做（授權）→享有權利必須做（義務）→履行責任不應該做（禁止）→守住底線生活中的法律升旗→國旗法用工→勞動合同法消費→食品安全法捐贈→慈善法廣告→廣告法核心定位：法律是行為的指南針（規矩繩墨，指引言行）八、教學反思亮點：1.以兒歌和游戲規則視頻雙重導入，先激發興趣再制造懸念，場景貼合學生日常，快速拉近學生與法律的距離，有效激發探究興趣。2.采用小組配對、場景探究、分類搶答等多樣化活動，將抽象的法律作用轉化為具象的生活案例，學生參與度高，易于理解。3.融入傳統法治名言，兼顧知識學習與文化滲透，豐富了課堂的文化內涵。4.增設“行為分類大挑戰”即時練習環節，強化學生對三類行為指引的區分與理