初中道德與法治八年級上冊《合理利用網絡》教學設計 -1

初中道德與法治八年級上冊《合理利用網絡》教學設計

一、【基礎】教學背景分析

（一）【基礎】課標要求與教材地位

本課依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“生命安全與健康教育”和“法治教育”主題模塊的相關要求而設計。具體對應內容為：學會正確對待網絡交往，提高媒介素養，遵守網絡道德與法律，培育積極向上的網絡生活習慣。本框題“合理利用網絡”是第二課《網絡生活新空間》的核心落腳點。第一框“網絡改變世界”闡述了網絡的巨大影響，而本框則聚焦于學生應如何“做”，即在認識了網絡世界的復雜性之后，引導學生掌握參與網絡生活的正確方式，實現從“認知”到“踐行”的轉變，為后續學習社會規則、承擔社會責任等內容奠定堅實的實踐基礎，具有承上啟下的關鍵作用。

（二）【基礎】學情分析

八年級學生正處于身心快速發展和價值觀形成的關鍵期。他們作為“數字原住民”，對網絡有著天然的親近感和較高的使用頻率。然而，【非常重要】學生的媒介素養普遍有待提升，具體表現為：在信息獲取上，容易輕信未經證實的信息，缺乏辨別是非的能力；在網絡交往中，邊界感模糊，可能因過度分享或不當言論引發網絡欺凌或隱私泄露風險；在時間管理上，自控力較弱，容易沉迷于網絡游戲或短視頻，影響學業和身心健康。此外，學生對網絡生活中的道德要求和法律規范知之甚少，亟需通過本課學習，建立起理性、自律、守法的網絡生活態度。

（三）【基礎】核心素養目標

1.【基礎】政治認同：理解國家對于營造清朗網絡空間的要求，認同積極健康、向上向善的網絡文化，自覺踐行社會主義核心價值觀在網絡生活中的要求。

2.【重要】道德修養：培養尊重他人、誠實守信的網絡交往道德；能夠換位思考，不傳播惡意信息，不參與網絡暴力，提升網絡環境中的公德意識。

3.【非常重要】法治觀念：了解網絡生活中相關法律規定，如《網絡安全法》《未成年人保護法》中關于網絡保護的規定，樹立法律底線意識，明確網絡空間不是法外之地，學會依法保護自己的合法權益。

4.【核心素養目標】健全人格：培養理性、平和、自律的網絡使用習慣，能夠有效管理網絡時間，避免沉迷；面對網絡信息保持獨立思考和批判性思維，形成健康的網絡心理。

5.【重要】責任意識：認識到作為網絡參與者的責任，主動傳播網絡正能量，為維護良好的網絡秩序貢獻自己的力量，成為負責任的網絡公民。

二、【基礎】教學重難點

（一）【教學重難點】教學重點

提高媒介素養，做到“信息節食”，學會辨析網絡信息，自覺抵制不良信息，遵守網絡規則。

（依據：這是學生應對紛繁復雜的網絡信息、保護自身安全、養成良好網絡習慣的最基本和最關鍵的能力。）

（二）【教學重難點】教學難點

如何在網絡交往中既恪守道德又遵守法律，實現自由與規則的統一，并將網絡正能量內化于心、外化于行。

（依據：將外在的道德法律要求轉化為內在的自覺行為，并在實踐中主動創造正面價值，這對價值觀尚在形成中的八年級學生具有較大挑戰。）

三、【重要】教學方法與準備

（一）教學方法

采用“議題式教學”與“體驗式教學”相結合的方式。以“如何做合格的網絡公民”為總議題，設置層層遞進的子議題。綜合運用案例分析法、情境創設法、小組合作探究法、辯論法，引導學生在思辨、體驗和分享中生成知識，提升能力，涵養品格。

（二）教學準備

1.教師準備：制作多媒體課件（PPT），包含案例文本、圖片、短視頻（如“網絡安全宣傳周”公益廣告、網絡謠言典型案例等）。提前布置學生完成“我的一周網絡生活”小調查。

2.學生準備：完成網絡生活小調查，記錄自己每天使用網絡的時間、主要活動、遇到的困惑或有趣的事情。預習教材內容。

四、【核心】教學實施過程

（一）【基礎】環節一：情境導入，引出議題

（課堂用時：約5分鐘）

1.活動設計：教師展示一組對比鮮明的圖片和短視頻片段。圖片內容：一部分是同學們在課堂上認真聽講、在圖書館安靜閱讀、在運動場揮灑汗水的場景；另一部分是學生在昏暗的房間通宵上網、因輕信網絡謠言導致家庭矛盾、因沉迷游戲成績下滑的新聞截圖。短視頻播放一個反映網絡暴力給當事人帶來傷害的公益廣告片段。

2.問題引導：教師提問：“同學們，網絡給我們帶來了前所未有的便利和精彩，但正如剛才大家看到的，它也可能帶來困擾甚至傷害。作為中學生的我們，究竟該如何駕馭網絡這艘船，讓它載著我們駛向更美好的未來，而不是被它吞沒？今天，我們就一起來探討‘合理利用網絡’這個話題。”

3.設計意圖：通過強烈的視覺沖擊和情感觸動，迅速將學生的注意力聚焦于本課主題，激發學生對網絡生活兩面性的深層思考，自然引出探究議題——“如何做合格的網絡公民”。

（二）【核心】環節二：議題探究，建構新知

本環節圍繞總議題，分解為三個層層遞進的子議題，展開深度探究。

子議題一：【非常重要】做理性的網絡參與者——如何提升媒介素養？

（課堂用時：約15分鐘）

1.【熱點】活動1：審視自我——分享“我的網絡生活”。

教師請幾位學生分享課前完成的“我的一周網絡生活”調查結果。引導學生計算自己平均每天上網時長，主要瀏覽哪些類型的內容，進行哪些活動（如學習、社交、游戲、娛樂、購物等）。

教師追問：“在這些活動中，哪些是‘高營養’的投入？哪些可能只是‘低營養’甚至‘負營養’的消磨？你是否感覺時間在不經意間流逝，計劃要做的事情卻沒完成？”【重要】引導學生認識到“信息節食”的必要性，即要有目的、有選擇地獲取信息，避免被海量碎片化信息淹沒，浪費時間，消耗精力。

2.【難點】活動2：火眼金睛——真假信息我來辨。

教師呈現幾則近期在網絡上流傳的典型謠言案例（如“某地發生搶孩子事件”“某種食物含有劇毒”等，注意選擇已辟謠、適合學生認知水平的案例）。將學生分成若干小組，模擬“網絡信息核查員”。

問題驅動：“假設你在朋友圈看到了這條信息，你的第一反應是什么？你會立刻轉發嗎？如果不轉發，你會通過哪些途徑和方法去核實它的真實性？”

小組討論后派代表發言。教師總結并提煉【高頻考點】“辨別網絡謠言的方法”：一是注意信息出處，查看是否來自官方或權威媒體；二是關注作者和發布時間，警惕“舊聞重炒”；三是進行多方求證，搜索關鍵詞查看其他媒體報道；四是保持冷靜和理性，不輕信聳人聽聞、情緒煽動性強的標題和內容；五是遇到無法判斷的，可以求助于家長、老師或相關辟謠平臺。

3.【基礎】活動3：邊界意識——網絡交往的“度”。

呈現一個情境案例：中學生小A在網上結識了一位網友，聊得很投機，對方提出想要小A的真實姓名、學校地址和照片，并約小A周末見面。小A有些猶豫，不知該如何是好。

問題探究：“你認為小A應該怎么做？為什么？在網絡交往中，我們應該如何把握與人交往的‘度’？”

學生討論交流。教師引導總結：【非常重要】網絡交往對象具有虛擬性、間接性和隱蔽性。我們要增強自我保護意識，不輕易泄露個人隱私，不隨意與網友見面。同時，要尊重他人，語言文明，友善交流，不侮辱、不欺詐，共同維護良好的網絡交往秩序。

子議題二：【核心】做守規則的網絡公民——如何遵守網絡道德與法律？

（課堂用時：約15分鐘）

1.【難點】活動1：道德天平——網絡暴力誰之過？

呈現一個關于網絡暴力的案例。例如：某學生因一段被斷章取義的視頻而在網絡上遭到“人肉搜索”和謾罵，生活受到嚴重干擾，身心備受煎熬。

設計辯論環節：“正方：參與評論的網友是在行使言論自由，表達自己的觀點。反方：網友的行為已經超出了言論自由的界限，構成了網絡暴力，必須承擔責任。”

組織學生進行簡短辯論。通過辯論，引導學生辨析“言論自由”與“網絡暴力”的界限。教師點撥：【高頻考點】我國憲法規定公民享有言論自由，但自由不是絕對的，以不損害他人合法權益、不違反社會公共利益為前提。在網絡空間發表言論，同樣要遵守道德和法律。侮辱、誹謗、泄露他人隱私等行為，輕則受到道德譴責，重則要承擔相應的法律責任。

2.【重要】活動2：法律底線——網絡“玩笑”開不得。

教師引入《中華人民共和國治安管理處罰法》和《中華人民共和國民法典》中關于網絡行為的條款。例如，散布謠言、謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的，處拘留或罰款；侵害他人名譽權、隱私權的，應當承擔民事責任。如有可能，可簡要提及《未成年人保護法》中關于“網絡保護”的專章規定。

案例分析：某高中生為“好玩”，在網絡上發布虛假的“學校恐怖襲擊預警”信息，引發社會恐慌。最終該學生被公安機關依法處理。引導學生認識到，網絡行為同樣有法律邊界，任何挑戰法律底線的“玩笑”都會付出沉重代價。

教師總結：【非常重要】網絡空間不是法外之地。我們要自覺遵守道德規范，尊重他人，文明上網；更要學習相關法律知識，明確法律紅線，依法規范自身行為。當我們的合法權益受到侵害時，也要學會運用法律武器來保護自己。

子議題三：【熱點】做有擔當的傳播者——如何傳播網絡正能量？

（課堂用時：約8分鐘）

1.【基礎】活動1：發現美好——我為正能量點贊。

教師展示一系列體現網絡正能量的圖片或短視頻：如網友接力幫助走失兒童回家、為偏遠山區孩子捐贈圖書的公益項目、抗疫期間溫暖人心的線上互助故事、“國風”文化創作者用新穎方式傳播傳統文化等。

引導學生分享自己曾經看到或經歷過的、讓自己感到溫暖或備受鼓舞的網絡瞬間。思考：“這些內容給你帶來了什么？如果讓你創作一條傳播正能量的網絡內容，你會選擇什么主題？”

通過分享，讓學生感受到網絡不僅可以娛樂、社交，更是匯聚愛心、傳遞溫暖、弘揚優秀文化的大平臺。

2.【重要】活動2：建言獻策——我為清朗網絡出力。

承接上一個活動，教師提出問題：“作為中學生，我們的力量或許有限，但我們絕不是旁觀者。我們可以為營造清朗的網絡空間做些什么？”

學生以小組為單位進行頭腦風暴，提出具體的行動方案。例如：

（1）做“謠言粉碎機”：對未經證實的信息不轉發，并向家人和朋友宣傳辨別謠言的方法。

（2）做“文明上網小使者”：在網絡上使用文明語言，遇到不文明行為友善提醒或舉報。

（3）做“正能量內容創作者”：利用短視頻、繪畫、文章等形式，分享校園生活、家鄉美景、學習心得，展示青春風采。

（4）做“網絡公益參與者”：關注并參與正規平臺發起的線上公益活動，貢獻自己的微薄之力。

教師對各組的建議給予肯定和補充，引導學生認識到，每一個微小的行動匯聚起來，就是強大的正能量。

（三）【基礎】環節三：課堂總結，升華認識

（課堂用時：約5分鐘）

1.知識梳理：教師引導學生回顧本課探究的三個子議題，以思維導圖（口頭或板書）的形式梳理核心知識點：

（1）理性參與：信息節食、辨別謠言、保護隱私。

（2）遵守規則：恪守道德、遵守法律。

（3）傳播正能量：點贊美好、積極行動。

2.情感升華：教師寄語：“同學們，我們是互聯網時代的原住民，網絡是我們生活的一部分，但它絕不是我們生活的全部。希望你們能練就一雙慧眼，看清網絡世界的紛繁復雜；保持一顆慧心，堅守內心的道德與法律；擁有一雙慧手，在數字世界里創造屬于自己的、也能溫暖他人的價值。愿你們都能做網絡的主人，而非奴隸；做合格的網絡公民，讓青春在陽光和理性中綻放光彩。”

（四）【重要】環節四：知行合一，作業布置

（課堂用時：約2分鐘）

設計分層、實踐性作業，供學生選擇完成：

1.【基礎】基礎性作業：整理本課知識點，完善課堂筆記。選擇一種你感興趣的辨別網絡謠言的方法，向家人或朋友進行一次科普宣傳，并簡要記錄過程。

2.【重要】拓展性作業（二選一）：

（1）開展一次為期一周的“我的網絡斷舍離”實踐活動。為自己設定一個合理的每日上網時長，并記錄實施情況與感受。一周后寫一篇300字左右的心得體會。

（2）策劃并創作一個旨在傳播網絡正能量的短視頻或圖文作品（主題可參考課堂討論），發布到個人社交平臺（需征得家長同意），并收集評論和點贊情況，觀察作品產生的影響。

五、【重要】教學評價設計

（一）過程性評價

1.課堂參與度：觀察學生在情境討論、案例分析、小組合作中的參與程度、觀點表達和合作能力。

2.思維品質：評價學生在辨析網絡現象、提出解決方案時，是否體現出批判性思維、辯證思維和創新思維。

3.價值認同：通過學生的發言和表現，判斷其對網絡道德和法律規范的理解和內化程度。

（二）結果性評價

1.作業完成質量：檢查基礎性作業的知識掌握情況，重點評價拓展性作業的實踐過程、反思深度和創作質量，尤其是其體現出的責任意識和創新精神。

2.課后延伸觀察：通過后續與學生的交流、觀察其日常行為表現，評估本課學習對其實際網絡生活產生的積極影響。

六、【高頻考點】板書設計

一、理性參與網絡生活

1.【基礎】信息節食：適度使用，避免沉迷

2.【非常重要】學會辨別：抵制不良信息，不信謠不傳謠（方法）

3.【重要】保護隱私：謹慎交友，不輕易泄露個人信息

4.【基礎】遵守規則：文明交往，不傷害他人

二、遵守網絡規則

1.【熱點】道德準則：尊重、誠信、友善

2.【難點】法律底線：不違法，依法維權（法律依據）

三、傳播網絡正能量

1.【基礎】發現美好：點贊正面事物

2.【核心素養】積極行動：主動承擔責任，為清朗網絡做貢獻

七、【重要】教學反思與預設

（一）【非常重要】預設與應對

1.學生可能對“信息節食”存在抵觸心理，認為這是限制其自由。教師需強調“自由以自律為前提”，引導其看到過度沉迷帶來的長遠危害，而非簡單說教。

2.在討論網絡暴力時，部分學生可能認為“法不責眾”。教師需結合具體法律條文和真實判決案例，明確指出網絡暴力的違法性和個體責任