小學(xué)語文五年級下冊《中朝情深：再見了親人》核心知識清單

小學(xué)語文五年級下冊《中朝情深：再見了，親人》核心知識清單一、課程背景與核心素養(yǎng)定位（一）歷史語境與文學(xué)出處【重要】本文是著名作家魏巍（）于1958年創(chuàng)作的一篇敘事抒情散文，后收錄于其報告文學(xué)集《誰是最可愛的人》3。魏巍，原名魏鴻杰，河南鄭州人，其作品以飽含深情、善于挖掘人物內(nèi)心世界而著稱。他以朝鮮戰(zhàn)場為背景創(chuàng)作的《誰是最可愛的人》曾在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響，使“最可愛的人”成為志愿軍戰(zhàn)士的代稱。本文所寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵撤離朝鮮回國時，在火車站與朝鮮人民依依惜別的動人場景。這不僅是個人之間的離別，更是兩個并肩作戰(zhàn)的民族用鮮血凝成友誼的歷史見證。理解這一背景，是走進(jìn)文本情感世界的鑰匙。（二）單元定位與課程標(biāo)準(zhǔn)本課是五年級下冊第四單元“他們讓我感動”中的首篇精讀課文1。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第三學(xué)段（56年級）要求學(xué)生在閱讀中“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。本單元語文要素明確提出：一是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點或情感”；二是“體會課文在表達(dá)上的特點，并嘗試在習(xí)作中運用”1。因此，學(xué)習(xí)本課不僅要感受人物形象與深情厚誼，更要聚焦于作者是如何通過語言文字來傳遞這種情感的，即實現(xiàn)“內(nèi)容理解”與“形式探究”的雙重目標(biāo)。（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向【基礎(chǔ)】1.文化自信：通過感受中朝兩國人民在戰(zhàn)火中結(jié)下的生死情誼，理解國際主義精神的深刻內(nèi)涵，體會中華民族重情義、講道義的傳統(tǒng)美德。2.語言運用：掌握本課生字詞，品味重點詞句的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)作者通過具體事例和個性化語言抒發(fā)情感的寫作方法；體會反問、設(shè)問、感嘆等句式在表情達(dá)意上的作用。3.思維能力：通過梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“話別—回憶—贊美”的敘事邏輯；通過比較閱讀，探究志愿軍與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)聯(lián)想與想象、分析與綜合的能力。4.審美創(chuàng)造：在反復(fù)誦讀中感受文本的節(jié)奏美、情感美和形象美；能夠結(jié)合文本內(nèi)容展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如小練筆、角色對話等。二、基礎(chǔ)知識與積累運用【基礎(chǔ)】【高頻考點】（一）生字新詞通關(guān)1.會認(rèn)的字（要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）：妮（nī）：注意與“泥”（ní）在讀音上的區(qū)別，專用于音譯詞“阿媽妮”。耗（hào）：字義為“消息、音信”，特指壞消息，組詞“噩耗”（èhào），注意“耗”字的右半部分是“耒”加“毛”，不能寫成“耗”。嫂（sǎo）：注意右上部分是“臼”加一豎，不是“白”，也不是“日”。搗（dǎo）：右半部分是“島”，組詞“搗米謠”，注意與“倒”區(qū)分。謠（yáo）：言字旁，與言語有關(guān)，如“歌謠”、“民謠”。挎（kuà）：提手旁，表示動作，即把東西掛在肩上、脖頸或腰間，如“挎著籃子”。2.會寫的字（要求：規(guī)范書寫，理解運用）：【重點】“噩”：筆畫繁多，書寫時需注意結(jié)構(gòu)。筆順為：橫、豎、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫。可記為“四口田上坐，中間豎穿破”。【重點】“嫂”：易錯字。左邊“女”字旁要窄，右邊“叟”字上邊的“臼”里面是兩橫，筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、撇、橫撇/橫鉤、捺。整體要左窄右寬。【重點】“誼”：右邊是“宜”，下面是“且”不是“且”多一橫，注意與“宜”的區(qū)別。“友誼”的“誼”讀yì，不讀yí。【難點】“炭”：上下結(jié)構(gòu)，部首是“山”，下面是“灰”，不能寫成“碳”（化學(xué)元素）。易混辨析：“硝煙”的“硝”與“悄悄”的“悄”、“捎信”的“捎”辨析。3.重點詞語理解與應(yīng)用【高頻考點】：【雪中送炭】：字面義為下雪天送炭給人取暖。比喻義為在別人急需的時候給予物質(zhì)上或精神上的幫助35。★考點：不僅要會解釋，更要能在語境中運用。造句：“在我最困難的時候，朋友伸出了援手，這真是雪中送炭。”【噩耗】：指親近或敬愛的人死亡的消息3。強調(diào)消息的驚人與不幸。【同歸于盡】：指一同走向死亡或毀滅3。強調(diào)雙方共同滅亡。【深情厚誼】：深厚的情誼。辨析近義詞“情深似海”、“情同手足”。【阻擊戰(zhàn)】：以防御或進(jìn)攻手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗3。【唯一】：只有一個，獨一無二。文中指小孫孫是大娘僅有的親人，突出犧牲的巨大。【剛強】：性格、意志堅強，不怕困難或不屈服于惡勢力5。文中形容小金花在失去母親后的表現(xiàn)。（二）近義詞、反義詞辨析【基礎(chǔ)】1.近義詞：暫時——臨時阻擊——截?fù)魟倧姟獔詮?倔強忘懷——忘記擔(dān)心——擔(dān)憂情誼——友誼/情意2.反義詞：暫時——永久剛強——脆弱忘懷——銘記噩耗——佳音雪中送炭——雪上加霜/落井下石三、文本深度解讀與結(jié)構(gòu)分析【重要】【難點】（一）整體感知：誰是“親人”？為何稱為“親人”？課文題目是一個祈使句，也是一個感嘆句。“親人”在這里特指朝鮮的普通百姓——大娘、小金花和大嫂38。他們與志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關(guān)系，但文章通過三個典型事例，生動地回答了這個問題：因為朝鮮人民為志愿軍付出了鮮血乃至生命的代價，與戰(zhàn)士們建立了超越血緣、超越國界的深厚情誼。他們是“不是親人，勝似親人”的親人。（二）文章結(jié)構(gòu)：總分總的敘事脈絡(luò)全文可分為兩大部分：第一部分（第13自然段）：分寫。分別敘述志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮大娘、小金花、大嫂三道別的動人情景，通過回憶具體事例來抒發(fā)情感。第二部分（第46自然段）：總寫。描繪列車啟動時的情景，直接抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人和土地戀戀不舍的深情。（三）主體段落（13自然段）的構(gòu)段方式【高頻考點】【難點】這三段結(jié)構(gòu)高度相似，呈現(xiàn)出清晰的“三層遞進(jìn)”式結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段的經(jīng)典范本：1.勸慰告別（話別）：開篇通常是一個祈使句，如“大娘，停住您送別的腳步吧！”、“小金花，不要哭了”、“大嫂，請回去吧！”。這是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的勸阻和安慰，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的體貼與關(guān)懷。2.追憶往事（回憶）：這是段落的重點。用“記得”、“還記得”等詞語引出對往事的回憶。通過典型事例，具體展現(xiàn)朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。大娘：典型事例有三【非常重要】——（1）幾夜沒合眼為志愿軍洗補衣服；（2）冒著炮火送打糕，累昏在路旁（詳寫）；（3）為救傷員，失去唯一的小孫孫（詳寫）。表現(xiàn)了大娘慈母般的溫暖和無畏的犧牲精神。小金花：典型事例——為救偵察員老王，媽媽與敵人同歸于盡。通過小金花在得知噩耗時的“剛強”（跺腳、抽動嘴角、狠狠發(fā)誓）與離別時的“落淚”形成鮮明對比，表現(xiàn)了她內(nèi)心對志愿軍深藏的愛與不舍。大嫂：典型事例——為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，致殘拄拐。突出了大嫂付出的“代價”之高。3.反問抒懷（贊美）：在回憶完往事后，段落結(jié)尾均以一個強烈的反問句收束，將情感推向高潮。例如：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”（此處雖為問句，但實為一種疼惜的責(zé)怪，情感復(fù)雜）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼嗎？”（四）結(jié)尾部分（46自然段）的情感升華【熱點】這部分是全文情感的總爆發(fā)。由具體的告別對象轉(zhuǎn)向?qū)θw朝鮮親人和土地的深情呼喚。“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”：直抒胸臆，反復(fù)詠嘆，將情感推向頂點。“列車呀，請慢一點兒開……”：這一請求看似不合常理，卻極其真實地刻畫出志愿軍戰(zhàn)士不忍離別、想再多看一眼的迫切心情。“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。”：這是對中朝友誼的永恒承諾，點明了“親人”不僅在于血緣，更在于心與心的相連。四、表達(dá)方法與寫作技巧【核心素養(yǎng)】【難點】（一）敘事與抒情的水乳交融本文最大的寫作特色是將敘事、寫人、抒情三者緊密結(jié)合14。每一件事都不是干巴巴的敘述，而是飽含著深情。例如，寫大娘送打糕，不僅寫她“頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙”的動作，還直接點出“這真是雪中送炭啊！”，將敘事中的感動直接抒發(fā)出來。（二）第二人稱的運用【非常重要】全文采用“您”（對大娘、大嫂）和“你”（對小金花）的第二人稱寫法3。這種寫法仿佛志愿軍戰(zhàn)士正面對面地與朝鮮親人對話，拉近了讀者與文本的距離，使讀者身臨其境，直接感受到那股撲面而來的真摯情感，極具感染力和親切感。（三）典型事例的選擇【重要】作者選取的三個事例極具代表性，涵蓋了老、中、青三代朝鮮人民（大娘、大嫂、小金花），從不同側(cè)面展現(xiàn)了朝鮮人民的深情：大娘代表了慈母般的關(guān)懷與犧牲；小金花代表了少年一代的剛強與仇恨；大嫂代表了普通勞動者的默默付出。三個事例各有側(cè)重，共同構(gòu)筑了“親人”的群像。（四）句式變換的藝術(shù)效果【高頻考點】1.反問句的運用：文中多處使用反問句，如“我們怎么能忘懷？”、“難道還不足以表達(dá)……？”。將反問句改為陳述句（我們不能忘懷。/足以表達(dá)。）后，語氣變得平淡。反問句語氣更強烈，情感更充沛，更能表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士內(nèi)心堅信不移的感激與贊美之情。2.感嘆句的運用：如“這真是雪中送炭啊！”直接表達(dá)強烈的贊美和感激。3.設(shè)問句的運用：如“為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？”自問自答，層層遞進(jìn)地勸慰對方，細(xì)膩地刻畫出雙方的深情。（五）細(xì)節(jié)描寫的魅力“您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙……”：一連串的動詞，生動再現(xiàn)了當(dāng)時環(huán)境的危險和大娘的英勇無畏。“你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進(jìn)屋里……”：通過“故意”、“引出”、“乘機鉆進(jìn)”等詞，將母女倆機智勇敢、配合默契的營救過程寫得活靈活現(xiàn)。“你把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說”：這一系列動作、神態(tài)描寫，將小金花內(nèi)心巨大的悲痛和堅強的意志刻畫得入木三分。五、情感主旨與價值引領(lǐng)（一）主旨?xì)w納【基礎(chǔ)】本文通過記敘1958年中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景，回憶了他們之間發(fā)生的感人至深的故事，贊揚了中朝兩國人民在戰(zhàn)火中用鮮血凝成的、比山高比海深的偉大友誼，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依惜別之情。（二）深度思辨：為什么說是“用鮮血凝成的”【重要】這不是一句空洞的口號。文章從兩個維度進(jìn)行了詮釋：1.朝鮮人民的犧牲：大娘失去了唯一的孫子，小金花失去了母親，大嫂失去了雙腿。她們?yōu)橹驹杠姼冻隽思彝サ膱A滿、親人的生命和個人的健康。2.志愿軍的付出：雖然課文中沒有直接描寫，但通過大娘送打糕是為了讓志愿軍有力氣“拼了三天三夜”，小金花的媽媽救的是志愿軍“偵察員”，大嫂挖野菜是為給志愿軍“吃”，這背后暗示了志愿軍戰(zhàn)士正在為保衛(wèi)朝鮮而浴血奮戰(zhàn)。結(jié)合歷史背景，十幾萬志愿軍烈士長眠于朝鮮的土地上9。正是這種雙向的、以生命為代價的付出，才鑄就了這份無法割舍的親情。六、課后習(xí)題與考點突破（一）課后習(xí)題精析1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。【解題指導(dǎo)】：朗讀基調(diào)應(yīng)是深情、贊美、不舍的。讀反問句時，語氣要上揚，讀出不容置疑的力量；讀回憶部分，要根據(jù)情節(jié)變化，讀出危險、緊張和感動；讀最后三段的呼喚，要語速漸慢，感情漸深，甚至可以帶著哽咽的感覺。背誦可在理清段落結(jié)構(gòu)（勸慰—回憶—贊美）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.想一想：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？【參考答案】：見“三、（三）主體段落構(gòu)段方式”部分。3.朗讀前三自然段，想想它們在表達(dá)上有什么共同點。【高頻考點】【參考答案】：共同點是：①都采用了第二人稱（您/你）直接對話；②都運用了“勸慰—回憶—贊美”的構(gòu)段方式；③結(jié)尾都使用了反問句來強化情感；④都選取了典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（二）常見題型與解題思路【重要】1.詞語理解題：問：聯(lián)系上下文，解釋“雪中送炭”的意思。【答題要點】：①解釋本義；②解釋文中義，具體指出“雪”和“炭”在文中分別指什么。“雪”指志愿軍空著肚子拼了三天三夜的困境，“炭”指大娘送來的打糕和支援。2.句子賞析題：問：請從修辭角度賞析“您說，這比山還高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”【答題要點】：①點明修辭（反問）；②分析表達(dá)效果（加強語氣，情感更強烈）；③闡明情感（表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮大娘感激不盡、永世難忘的深情）。3.內(nèi)容概括題：問：課文主要寫了朝鮮人民為志愿軍做的哪幾件事？請簡要概括。【答題要點】：人物+事件+結(jié)果/代價。如：大娘冒著炮火為志愿軍送打糕，并在敵機轟炸時為救傷員失去了唯一的小孫孫。4.拓展探究題：問：為什么志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”？【答題要點】：①無血緣關(guān)系但情感深厚；②朝鮮人民為志愿軍付出了巨大犧牲（舉出事例）；③志愿軍也為朝鮮人民流血犧牲（結(jié)合背景）；④這種友誼是用鮮血凝成的，因此“不是親人，勝似親人”。（三）易錯點警示【難點】1.情感把握單一化：容易只看到朝鮮人民對志愿軍的好，而忽略了志愿軍對朝鮮人民的付出。理解“親人”必須是雙向的、互動的。2.反問句改陳述句出錯：如“難道還不足以表達(dá)嗎？”改為陳述句應(yīng)是“足以表達(dá)。”注意否定詞的刪改和問號的去除。3.概括事例不精準(zhǔn)：容易遺漏關(guān)鍵信息或表述不清。應(yīng)按照“誰+做了什么+結(jié)果如何”的公式進(jìn)行概括。4.書寫錯別字：“噩耗”的“噩”字結(jié)