九年級英語上冊Unit1第3課時SectionA(GrammarFocus4c)（同步訓練）教案

九年級英語上冊Unit1第3課時SectionA(GrammarFocus-4c)（同步訓練）教案

一、理論依據與核心素養導向

本節課的設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》的理念，以立德樹人為根本任務，以發展學生核心素養為統領。在教學中，秉持英語學習活動觀，注重“教-學-評”一體化設計。針對九年級學生的認知特點，本課時的語法教學并非簡單的規則羅列，而是引導學生在真實的語境中，通過觀察、歸納、實踐與合作，自主發現并總結“by+v-ing”結構及“Howquestions”的語用功能。課程設計特別強調了從“學習語法”到“用語法去做事”的轉變，通過聽力、口語、閱讀和寫作的綜合性任務，提升學生的語言能力、學習能力和思維品質，同時滲透對學生情感態度（如克服困難、享受學習過程）的正面引導。

二、教學背景分析

（一）教材分析

本課時選自人教版九年級英語全冊Unit1“Howcanwebecomegoodlearners?”。該單元話題圍繞“學習”展開，與學生實際生活緊密相連，具有極強的現實指導意義。SectionA的GrammarFocus部分集中呈現了本單元的核心語法結構——由“how”引導的特殊疑問句及其答語“by+v-ing”形式。4c部分的練習設計遵循了“控制性練習—半控制性練習—開放性交際應用”的認知規律，旨在幫助學生從機械模仿逐步過渡到靈活運用。

本課時內容在整個單元中起著承上啟下的關鍵作用。它既是對SectionA聽說課中目標語言的系統化梳理與總結，也為后續SectionB中關于學習方式和學習困難的深入探討奠定了堅實的語言基礎。

（二）學情分析

【基礎】

授課對象為九年級學生。經過兩年的初中英語學習，他們已經具備了一定的詞匯量和語言表達能力，對一般現在時、一般過去時等基本時態掌握較好。同時，通過本單元前兩課時的學習，學生對“by+v-ing”結構表示方式、方法的用法已經有了初步的感性認識和簡單的模仿運用能力。

【難點】

然而，學生對語法規則的認知往往停留在表面，缺乏系統性的歸納和深層的理解。主要困難體現在：1.對“by”作為介詞后接動詞-ing形式的規則雖然知道，但在口語和寫作的快速輸出中，容易遺忘或出錯，與動詞原形混淆。2.對于“how”引導的特殊疑問句與其他疑問詞（如what,why）的功能差異辨析不清，容易在交際中錯用或混用。3.不能靈活地將“by+v-ing”結構遷移到談論除英語學習之外的其他話題中，語言運用缺乏廣度與靈活性。

【非常重要】針對上述學情，本課時的設計將側重于引導學生從大量的語言現象中自主發現規律，并通過多層次、多維度的任務驅動，讓學生在“做中學，用中學”，最終將語法知識內化為穩定的語言運用能力。

三、教學目標

在本節課結束時，學生將能夠：

1.語言能力：

（1）準確理解并熟練運用“How...?”句型詢問做事的方式或方法。

（2）正確掌握并使用“by+v-ing”結構來描述或詢問如何做某事，確保動詞形式無誤。

（3）在口語和書面表達中，能夠區分并恰當使用how,what,why等疑問詞。

2.學習能力：

（1）通過觀察GrammarFocus中的例句，運用歸納法自主總結出語法規則，提升發現規律和總結歸納的能力。

（2）借助小組合作，通過交流和分享，拓展學習策略，學會借鑒他人有效的學習方法。

3.思維品質：

（1）通過對不同學習方式的討論與評價，培養學生的批判性思維，能夠理性分析并選擇適合自己的學習方法。

（2）通過創編對話和寫作任務，訓練學生的邏輯思維和創造性思維。

4.文化意識：

（1）了解并尊重不同的學習風格和習慣，認識到學習方式的多樣性。

（2）通過交流學習方法，培養樂于分享、互助共進的積極情感態度。

四、教學重難點

1.教學重點：

（1）【高頻考點】掌握由how引導的、詢問方式方法的特殊疑問句及其回答。

（2）【基礎】理解并熟練運用“by+v-ing”結構表達做某事的手段或方式。

2.教學難點：

（1）【難點】【非常重要】正確使用“by+v-ing”結構，特別注意介詞后跟動詞-ing形式，避免出現“by+do”的錯誤。

（2）【難點】在真實交際情境中，根據上下文準確區分并使用how,what,why等疑問詞。

五、教學準備

1.教師準備：制作多媒體課件（PPT），包含核心語法例句、對比分析表格、4a-4c練習的參考答案及拓展素材。準備小組活動任務卡。

2.學生準備：復習本單元SectionA1a-2d的內容，回顧自己學習英語時遇到的困難和有效方法。

六、教學實施過程

（一）激活圖式，導入主題(Lead-inRevision)(5mins)

上課伊始，教師通過多媒體呈現幾幅學生熟悉的校園生活圖片，如學生在圖書館閱讀、小組討論、聽英語歌曲、觀看英文電影等場景。教師通過與學生進行自由交談，自然地將學生的注意力引向本課主題。

T:Goodmorning,everyone!Lookatthepicturesonthescreen.Whataretheydoing?

Ss:Theyarereadinginthelibrary./Theyarediscussinginagroup./Theyarelisteningtomusic....

T:Excellent!DoyouoftenlearnEnglishbyreadingbooks?

S1:Yes,Ido.Ithinkreadinghelpsmerememberwords.

T:Great!SoyoulearnEnglishbyreading.(板書并強調byreading)Howaboutyou?Howdoyoupracticelistening?

S2:IoftenlearnEnglishbywatchingEnglishmovies.

T:Wonderful!Watchingmoviesisafunway.YoulearnEnglishbywatchingmovies.(板書bywatchingmovies)

【設計意圖】通過直觀的圖片和師生間自然的對話，激活學生已有的背景知識和相關詞匯，引導學生回顧前兩課時所學內容，在真實的交流中復現“by+v-ing”結構，為本課時的語法探究做好鋪墊，實現溫故知新。

（二）觀察發現，歸納規則(GrammarFocus)(10mins)

【非常重要】本環節旨在引導學生從被動接受轉為主動探究。

1.聚焦核心句型：教師將多媒體課件切換至GrammarFocus表格頁，引導學生大聲朗讀表格中的句子。

HowdoyoulearnEnglish?Ilearnbystudyingwithagroup.

DoyoulearnEnglishbyreadingaloud?Yes,Ido.Ithelpsmypronunciation.

HowcanIreadfaster?Youcanreadfasterbyreadingwordgroups.

HowcanIimprovemypronunciation?Onewayisbylisteningtotapes.

2.合作探究任務：教師將學生分成四人小組，并提出明確的探究任務。

T:Pleasereadthesesentencescarefullyanddiscusswithyourgroupmembers.Payattentiontothepartsinred(紅色標注的how和by...).Trytofindout:

(1)Whatdothesesentenceshaveincommon?(這些句子有什么共同點？)

(2)Whatquestionworddoweusetoaskaboutwaysormethods?(詢問方式方法，我們用什么疑問詞？)

(3)Whatprepositiondoweusetoanswersuchquestions?Whatformoftheverbcomesafterit?(回答這類問題，我們用什么介詞？介詞后面的動詞是什么形式？)

3.小組匯報與教師精講：各小組派代表匯報本組的發現。教師根據學生的匯報，進行精準的點撥和總結，并在黑板上形成清晰的思維導圖。

【板書核心】

How...?——詢問“方式/方法”

回答：by+動詞-ing形式(by+doingsth.)

e.g.--Howdoyoulearnnewwords?--Ilearnbymakingwordcards.

【難點強調】教師通過對比錯誤的句子，強化學生的認知。

T:Somestudentsmightsay“IlearnEnglishbylistentotapes.”Isthatright?(學生齊答：No!)Why?(引導學生說出：因為by是介詞，介詞后面跟動詞時，必須用-ing形式。)Sothecorrectwayis“bylisteningtotapes”.Thisisaveryimportantrule!Wemustremember:“by+v-ing”.

【高頻考點】教師進一步引申，提醒學生注意，雖然本單元主要學習by表示方式，但by還有其他用法（如bytheriver,by5o‘clock），提示學生在閱讀中要注意根據語境判斷詞義。

4.疑問詞辨析：教師順勢引出對how和what的辨析。

T:Weknow“how”asksaboutways.Butsometimesweuse“what”.Canyoutellthedifference?Lookatthesetwoquestions:“HowdoyoulearnEnglish?”and“WhatdoyoulearninEnglishclass?”Whichoneasksaboutthemethodandwhichoneasksaboutthecontent?(引導學生明白：How問方式，What問內容/事物)

【熱點】教師補充一個典型的高頻考點轉換：

“Howdoyoudealwiththeproblem?”相當于“Whatdoyoudowiththeproblem?”

引導學生關注介詞的搭配：dealwith(how)和dowith(what)。

（三）控制性練習，鞏固內化(ControlledPractice:4a)(6mins)

本環節對應教材4a，旨在進行針對性、機械性的鞏固練習，確保學生掌握核心結構。

1.明確任務：教師引導學生看向課本，明確4a的任務要求——“Matchthequestionsandanswers.”不僅要將問題和答語連線，更要理解語義。

2.獨立完成：學生獨立完成連線任務。教師巡視，個別指導，重點關注學困生的完成情況。

3.核對答案與分析：

(1)教師通過PPT展示正確答案。

(2)教師挑選幾組典型的“問題-答語”，讓學生進行結對朗讀。

(3)深度追問：教師針對每一組問答進行追問，強化語法點。

T:(針對Q1:Howdoyoupracticespeaking?)Whydidyouchooseanswer“c.Byhavingconversationswithfriends”?

S:Because“how”asksforaway,and“havingconversations”isaway.Andweuse“by”with“having”.

T:Excellent!You’vegottherule.

4.句型轉換思維訓練：教師引導學生關注4a中的第四個問題“Howdoyouimproveyourwriting?”和最后一個答語“e.Bywritinge-mailstomypenpal.”教師引導學生思考：能否將答語改成一個完整的句子？

Ss:Iimprovemywritingbywritinge-mailstomypenpal.

T:Good!Soremember,inouranswer,wecanusethefullsentenceorjustthe“by+v-ing”phrase.Bothareok.

（四）半控制性練習，初步運用(Semi-controlledPractice:4b)(7mins)

本環節對應教材4b，要求學生根據上下文語境，使用方框中所給詞組的適當形式完成句子。這比4a的難度有所提升，需要學生理解句意并正確應用語法。

1.解題策略指導：教師引導學生先快速瀏覽方框中的詞組（如makingflashcars,takingnotes,askingtheteacherforhelp等），并齊讀，確保發音準確。然后，引導學生閱讀4b中的五個句子，劃出句中的關鍵詞，以幫助判斷。

2.獨立完成與小組核對：學生獨立完成填空練習。完成后，在小組內交換課本，互相核對答案，并就不同意見進行討論。教師巡視，參與小組討論，收集共性問題。

3.全班反饋與難點解析：

(1)教師邀請五位同學分別朗讀一個完整的句子，全班核對答案。

(2)【重點解析】針對第2句“IusuallypracticemyEnglishbytakingnotes/readingbooksandnewspapers...”，教師引導學生關注“practicedoingsth.”這一固定搭配。并提問：為什么by后面用taking/reading？為什么要用動詞-ing形式？引導學生再次強化“介詞+v-ing”和“practice+v-ing”兩個語法點。

(3)【情感滲透】在處理第5句“IoftenpracticemylisteningbywatchingEnglishprograms.”時，教師可以延伸提問：WhatEnglishprogramsdoyouwatch?Doyouthinkit’shelpful?引導學生將英語學習與娛樂生活相結合，激發學習興趣。

（五）開放性交際運用，綜合生成(Production:4cTaskExtension)(12mins)

【非常重要】本環節是本課時的高潮部分，旨在搭建平臺，讓學生將所學語法知識遷移運用到真實的交際情境中，實現綜合語用能力的提升。

1.教材任務4c——調查訪談：

(1)任務布置：教師將全班學生分成若干小組，明確任務。T:Now,let’sdoasurvey.Pleaseturntopage4,lookat4c.First,thinkaboutyourownlearning.Whatthingsareeasy/difficultforyou?Writethemdowninthechart.(學生填寫自己英語學習中容易和困難的部分。)

(2)組內調查：學生四人一組，輪流擔任采訪者。采訪者使用核心句型“DoyoulearnEnglishby...?”或“Howdoyou...?”詢問組員是如何處理某項學習任務的。被采訪者需用“by+v-ing”結構進行回答。記錄員負責填寫表格。教師深入各組，聆聽并指導，鼓勵學生盡可能多地使用目標語言，并追問細節。例如：

A:Howdoyouremembernewwords?

B:Irememberthembymakingsentenceswiththem.

A:That’sagoodidea!Howoftendoyoudothat?

B:Almosteveryday.

(3)小組匯報：邀請幾個小組的代表向全班匯報調查結果。匯報時，不僅要用到目標語言，還要嘗試加入自己的評價。e.g.“Inourgroup,threestudentslearngrammarbydoingexercises.LiHuasaidithelpsalot.ButWangFangsaidit’salittleboring.Shepreferslearninggrammarbyreadingstories.”

2.拓展任務——“學習方法推介會”：

(1)情境創設：T:JustnowwesharedalotofwaystolearnEnglish.Now,imagineourschoolisgoingtoholda“GoodLearningMethodsFair”.EachgroupneedstorecommendONEbestwayforlearningaspecificskill(likelistening,speaking,reading,orwriting).Youneedtoprepareashortspeechtointroduceit.

(2)小組合作與生成：各小組選擇一個主題（如HowtoImproveListeningSkillsQuickly），然后集思廣益，討論具體的操作方法，并用目標語言組織成一篇簡短的推介詞。例如：WethinkthebestwaytoimprovelisteningisbywatchingEnglishcartoons.First,youcanimproveyourlisteningbywatchingwithsubtitles.Then,youcanimproveitbywatchingwithoutsubtitles.Finally,youcanimproveyourspeakingbyimitatingthecharacters’lines.

(3)展示與評價：請兩個小組上臺進行“推介”，其他小組和教師從語言準確性（是否用對by+v-ing）、內容創意、表達流暢度等方面進行點評。

（六）當堂檢測，查漏補缺(ConsolidationTest)(3mins)

為了確保教學目標落到實處，教師設計一個簡短的口筆頭檢測環節。

1.筆頭檢測：PPT呈現兩道小題，要求學生寫在練習本上。

(1)翻譯句子：你是如何準備考試的？我通過做筆記準備。

(2)改錯：ShelearnsEnglishbywatchEnglishmovies.(ShelearnsEnglishbywatchingEnglishmovies.)

2.口頭檢測：教師快速提問，要求學生用完整的“by+v-ing”結構口頭回答。

T:Howcanwebecomehealthier?

S1:Byeatingmorevegetables.

S2:Bydoingsportseveryday.

T:Howcanwemakeourcitymorebeautiful?

S3:Bynotthrowingrubbisheverywhere.

【熱點】【非常重要】通過最后一個問題，滲透德育教育，并自然引出by+notdoing的用法，拓展學生的思維。

（七）課堂小結與作業布置(SummaryHomework)(2mins)

1.課堂小結：教師引導學生回顧本節課的核心內容。T:Whathavewelearnedtoday?Whatnewwaysoflearningdidyougetfromyourclassmates?幫助學生構建知識網絡，同時鼓勵他們在今后的學習中嘗試使用今天學到的新方法。

2.作業布置：

(1)基礎作業：整理本節課的語法筆記，完成《同步訓練》中GrammarFocus的相關基礎題。

(2)拓展作業：以“MyWays