初中語文七年級上冊《于漪深情憶往事學子悟道品依依》全景素養(yǎng)導向教學設(shè)計

初中語文七年級上冊《于漪深情憶往事，學子悟道品依依》全景素養(yǎng)導向教學設(shè)計

一、教學背景與設(shè)計理念

（一）【基礎(chǔ)】教材與單元定位的深度剖析

本篇課文《往事依依》是著名語文教育家于漪女士撰寫的回憶性散文，收錄于2024年修訂、2025-2026學年投入使用的統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元。本單元以“學習生活”為主題，旨在通過一篇篇關(guān)于讀書、求知與成長的文章，引導剛步入初中的學生回顧自身的學習經(jīng)歷，感受不同的學習情趣和人生啟迪。從單元編排來看，本單元的核心語文要素在于“默讀”能力的培養(yǎng)與深化。學生在第一單元學習了重音停連的朗讀，第二單元強化了朗讀與情感體會，本單元則要求學生在默讀中學會通過標題、開頭、結(jié)尾及文中的關(guān)鍵語句來梳理文章內(nèi)容，把握作者思路，進而理解文章中心。這不僅是對前兩個單元閱讀技能的銜接與遞進，更是為第四單元“人生意義”的深層思考及后續(xù)文言文、名著閱讀（如《朝花夕拾》）中“梳理與探究”能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。《往事依依》作為本單元的首篇課文，且是新教材修訂后保留的經(jīng)典篇目，承擔著承上啟下、落實單元導語要求、示范回憶性散文讀法的重任。

（二）【非常重要】新課標理念的課堂轉(zhuǎn)化

本設(shè)計嚴格遵循《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的理念，具體轉(zhuǎn)化路徑如下：

1.文化自信與審美創(chuàng)造：于漪先生作為“人民教育家”，其文字中流淌著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如《千家詩》中的山水畫卷、古典詩詞的意境美）的深深眷戀。教學中將引導學生品味語言的色彩美、意境美，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強文化自信，并嘗試運用美的語言表達自己的情感。

2.語言運用與思維能力：緊扣“往事”與“依依”兩個文眼，設(shè)計從信息提?。ㄊ崂硗拢┑綄徝黎b賞（品味深情），再到批判質(zhì)疑（探究往事對成長的意義）的思維進階路徑。通過主問題驅(qū)動和任務(wù)群建構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂碎問碎答的模式，讓學生在真實的語言運用情境中，實現(xiàn)思維的深度發(fā)展，提升思維的深刻性與批判性。

3.教學評一致性：設(shè)計將教學目標、學習活動與評價標準緊密掛鉤。每一個核心任務(wù)都配套具體的評價量規(guī)或評估要點，確保教師的“教”、學生的“學”以及課堂的“評”指向同一核心素養(yǎng)目標，實現(xiàn)課堂效益的最大化。

（三）【難點與熱點】學情研判與教學應(yīng)對

授課對象為七年級上學期學生。他們正處于從小學向初中過渡的關(guān)鍵期，具備一定的敘事性作品閱讀基礎(chǔ)，但對回憶性散文“雙重視角”（過去的我與現(xiàn)在的我交織）的文體特點認知尚淺?！倦y點】在于如何引導學生透過作者對往事的敘述，體悟文字背后深沉復雜的情感，理解往事對于“如今的于漪”究竟意味著什么。同時，學生對“為什么要讀書”“讀什么書”雖有淺顯認識，但缺乏深刻的體悟。【熱點】在于如何利用于漪先生的榜樣力量，將文本解讀與學生當下的精神成長需求相結(jié)合，激發(fā)他們的讀書熱情和對生活的熱愛，實現(xiàn)語文學科的育人價值。

二、【優(yōu)化后標題】初中語文七年級上冊《于漪深情憶往事，學子悟道品依依》全景素養(yǎng)導向教學設(shè)計

三、教學目標設(shè)定

1.【基礎(chǔ)】通過快速默讀，圈點勾畫文中“看圖畫”“讀詩歌”“聽講課”“聆教誨”等關(guān)鍵事件，借助思維導圖或表格，清晰梳理文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

2.【重要】品味文章簡潔凝練、富有詩意的語言，通過品析關(guān)鍵詞（如“雕鏤”“鐫刻”“凝視”等）、揣摩修辭（如引用、排比、對比）及富有表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，體會作者對往事“依依”深情的具體表現(xiàn)。

3.【高頻考點·難點】結(jié)合于漪先生的生平資料，探究“往事”對其人生產(chǎn)生的深遠影響，理解作者在文末對青少年“多讀書，讀好書，做一個志趣高尚的人”的殷切期望，領(lǐng)會回憶性散文“現(xiàn)時視角”下的感悟價值。

4.【核心素養(yǎng)落腳點】聯(lián)系自身生活體驗，仿照課文第2段或第5段的寫法，選取自己成長中的一件“依依”往事進行片段寫作，實現(xiàn)讀寫遷移，加深對“往事與成長”關(guān)系的理解。

四、教學重難點

1.教學重點：默讀梳理往事，品味語言，體會情感。

2.教學難點：理解于漪老師的“殷切期盼”，把握回憶性散文“事”與“情”的深層關(guān)聯(lián)，即往事為何“依依”難忘。

五、課時安排：2課時

六、教學準備

教師準備：制作多媒體課件（包含于漪先生的相關(guān)視頻、文中涉及的山水畫圖片、《千家詩》意境動畫、背景音樂等）；設(shè)計預習學案與課堂評價量規(guī)；補充于漪先生教育思想的相關(guān)資料。

學生準備：完成預習學案（包括疏通生字詞、初讀課文、提出一個最想問作者的問題）；回憶并簡單記錄自己童年的一件趣事。

七、【重中之重】教學實施過程

第一課時：尋往事之跡，感文章之脈

（一）【基礎(chǔ)】導入新課——情境創(chuàng)設(shè)與核心問題錨定

1.情境導入：同學們，在你們短短十幾年的人生旅途中，一定有一些人、一些事、一些風景，雖然過去了很久，卻依然歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。那種深切而留戀的感覺，漢語里有一個極美的詞來形容，那就是——“依依”。（板書：依依）

2.錨定核心：今天，我們將走進著名教育家于漪先生的回憶性散文《往事依依》（板書完整課題）。讓我們跟隨她的筆觸，看看在她心中，究竟是哪些往事讓她如此“依依”難忘？而這些往事，又是如何塑造了她，成就了她這位“人民教育家”的呢？

（二）【基礎(chǔ)】預習檢測與整體感知——默讀技能的訓練與運用

1.預習反饋：檢查字詞掌握情況，重點關(guān)注“徜徉”“浩淼”“雕鏤”“鐫刻”“諄諄教導”等字詞的音形義。強調(diào)“鏤”和“鐫”均為金字旁，與雕刻有關(guān)，為后文品味詞語做鋪墊。

2.任務(wù)驅(qū)動一：【核心任務(wù)：默讀梳理，制作“往事回憶卡”】

（1）活動要求：請同學們快速默讀課文，注意集中注意力，一口氣讀完。默讀時，拿起筆，圈畫出表明時間推移、地點轉(zhuǎn)換或事件開啟的關(guān)鍵語句（領(lǐng)起句）。

（2）信息提煉：默讀完畢，嘗試以“動詞+名詞”的短語形式（如：看山水畫、讀《千家詩》等），概括作者深情回憶的幾件往事，并填寫表格。

往事階段

核心事件概括

關(guān)鍵語句標志

主要內(nèi)容/感受

童年時期

看山水畫和人物繡像

“但最使我回味的……”

形成最初的想象能力，徜徉于山水之間

學生時代

讀《千家詩》

“學生時代的生活樂趣……”

領(lǐng)略祖國風物，沉浸在詩的意境中

初中時期

聽國文老師講辛棄疾的詞

“老師入情入理的講課……”

深受感動，從此愛上了辛棄疾的詞

初中時期

聽代課老師講田漢的新詩

“代課的國文老師……”

被深深感動，對新文學產(chǎn)生了濃厚的興趣

回顧總結(jié)

老師的諄諄教導

結(jié)尾段的議論與抒情

回憶往事，深情寄語青少年

（3）成果交流：請學生展示填寫的表格或繪制的思維導圖，師生共同評議，確保信息提取的準確性和完整性。通過此環(huán)節(jié)，學生能迅速把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，明確作者以時間順序和空間轉(zhuǎn)換為線索，串聯(lián)起一系列讀書往事。

（三）【重要】初探“依依”——從“事”到“情”的初次感知

1.問題引導：通過剛才的梳理，我們知道了于漪先生回憶了哪些事。但題目是“往事依依”，為什么是“依依”，而不是“往事一一”？“依依”二字究竟藏在文章的哪些地方？

2.朗讀體會：請同學們選擇自己最感興趣的一件往事，大聲朗讀出來。讀完后，能否用一個詞來形容你讀這段文字時的感受？（如：美好、感動、快樂、沉醉……）

3.初步小結(jié)：這些感受，就是“依依”之情的外化。正因為這些往事帶給了作者美好的、感動的、沉醉的體驗，所以她才對它們?nèi)绱肆魬佟Ｏ鹿?jié)課，我們將潛入文字深處，具體品味這“依依”之情是如何通過語言文字流淌出來的。

（四）【基礎(chǔ)】課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.小結(jié)：本節(jié)課我們通過默讀梳理，搭建起了文章的骨架，看到了于漪先生成長的足跡。

2.作業(yè)：

（1）熟讀課文，抄寫并識記本節(jié)課掌握的重點詞語。

（2）從文中畫出你認為最能體現(xiàn)作者“依依”之情的3-5個句子，嘗試在旁邊做簡單的批注，寫下你的第一感受。

第二課時：品語言之味，悟成長之道

（一）【重要】回顧導入，聚焦核心問題

上節(jié)課我們梳理了于漪先生的往事，今天我們將潛入文字內(nèi)部，去解決那個核心問題：這些往事為何能讓作者“歷歷在目”，記憶猶新？這“依依”之情到底有多深？讓我們開啟“文字探寶”之旅。

（二）【非常重要】任務(wù)驅(qū)動二：精讀品味——我是“文字鑒賞師”

1.活動設(shè)計：請同學們以前后桌四人小組為單位，從預習時勾畫的句子中，或者從老師推薦的經(jīng)典語段中，選擇一處或兩處進行合作品鑒。推薦使用如下句式進行交流：“我們小組選擇的是______這句。我們認為這里的‘’（字/詞/標點）用得非常精妙，它運用了（修辭/描寫手法/表現(xiàn)手法），生動形象地寫出了______，讓我們感受到了作者______的情感?！?/p>

2.【高頻考點】語段聚焦與深度剖析：

（1）聚焦“讀《千家詩》”段落（第3段）：

1.品味色彩：引導學生圈畫文中表示顏色的詞（“黃”“青”“綠”“紫”“紅”“五彩紛呈”）。【問題】這些顏色詞給你帶來怎樣的視覺沖擊？（絢麗多彩、畫面感極強）

2.品味意境：文中引用了大量詩句，如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“綠樹陰濃夏日長”等?！净顒印繋熒献髋錁防首x詩句部分。教師讀季節(jié)，學生接詩句。讀后追問：這些詩句僅僅是在寫景嗎？還抒發(fā)了什么？（對自然的熱愛，對生機勃勃生命的向往）【難點】引導學生理解，這里的“依依”是對祖國風物、對生活、對美的深深眷戀。

（2）聚焦“聽課”段落（第4、5段）：

3.品味細節(jié)：【比較閱讀】請找出兩位國文老師上課時的共同點和不同點。（共同：都是國文老師，都講詩，都充滿感情，都極大地影響了作者；不同：一個講辛詞，一個講新詩；一個情緒沉痛，一個動作傳染；一個感動得流淚，一個深深感動）?！局攸c分析】“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。”“凝注”一詞好在哪里？（化抽象為具體，將感動這種情感具象化為眼睛里凝結(jié)、專注的神態(tài)，表現(xiàn)出老師完全投入、情感真摯的狀態(tài)）。

4.品味用詞：【非常重要】“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”“注滿”與前面的“凝注”呼應(yīng)，你能感受到這兩者之間微妙的聯(lián)系嗎？老師的眼睛里“注滿”的是什么？僅僅是情思嗎？（是對文學的熱愛，對學生的期待，對命運的感慨）這種眼神對當時的于漪產(chǎn)生了什么影響？（像“一面紅旗”指引她走進文學殿堂）。

1.小組匯報與教師點撥：各小組匯報后，教師進行提升性點撥。引導學生總結(jié)出“依依”之情的內(nèi)涵：它不僅是簡單的懷念，更是對美的沉醉、對知識的渴求、對師恩的感激、對人生的思索。

（三）【難點突破】任務(wù)驅(qū)動三：悟讀探究——我是“作者知音人”

1.情境設(shè)置（承轉(zhuǎn)）：同學們，通過剛才的品讀，我們仿佛看到了當年那個沉浸書香、深受感染的少女于漪。但是，這篇文章寫于1999年，當時的于漪先生已經(jīng)70歲高齡，是一位功成名就、譽滿天下的教育家。請大家思考一個問題：

2.核心思辨：【主問題】70歲的于漪先生，為什么要寫這些童年往事？她僅僅是寫給讀者看，回憶自己的青春嗎？或者，我們可以模擬一個場景：假如當時有《中國教師》《中學生閱讀》《青年文摘》和《收獲》四家雜志同時向于漪先生約稿，你覺得她最有可能把這篇《往事依依》投給哪一家？請從文中找出你的依據(jù)。

3.小組合作探究：

1.投給《中學生閱讀》的依據(jù)：文中大量篇幅寫讀書的樂趣（《千家詩》）、讀書的方法（老師如何講課）、讀書對人的影響（“給我以廣闊的天地”）。結(jié)尾更是直接寄語“親愛的中學生朋友們”，提出“多讀書，讀好書”的期望。這具有很強的針對性和教育意義。

2.投給《中國教師》的依據(jù)：文中用大量筆墨深情回憶了兩位國文老師，細致描繪了他們精湛的教學藝術(shù)和真摯的情感投入。這不僅是在回憶老師，更是在向教師同行詮釋“什么樣的課是好課”“什么樣的老師是好老師”，蘊含著深刻的教育理念。

1.結(jié)論深化：【非常重要】學生通過辯論與探討會發(fā)現(xiàn)，這篇文章的對象既是青少年，也是教育者。于漪先生寫“依依往事”，其實是以自己為例，現(xiàn)身說法：一個人的成長，離不開優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)，離不開良師的諄諄教誨。她寫往事，是為了“讓自己再活一次”（回憶性散文的價值），更是為了啟迪后來者。她希望今天的青少年也能像她當年一樣，從優(yōu)秀的書籍和老師那里汲取力量，成為一個“志趣高尚的人”（板書：以文化人以情育人）。至此，文章的深層主旨得以揭示，“依依”二字也從個人情感升華為一代教育家對下一代的責任與期盼。

（四）【核心素養(yǎng)·創(chuàng)意表達】任務(wù)驅(qū)動四：學以致用——書寫我的“依依”

1.【讀寫結(jié)合】過渡：于漪先生的往事，因為有書、有詩、有良師，所以熠熠生輝，令她“依依”不忘。同學們，在你的成長過程中，一定也有這樣令你回味無窮的瞬間。它可能是一本書、一堂課、一次旅行，或者是一個場景。

2.微寫作任務(wù)：請你仿照課文第2段（描寫與敘述結(jié)合）或第5段（具體場景+細節(jié)描寫+內(nèi)心感受）的寫法，選取自己記憶深處的一件“依依”往事，寫一個150字左右的片段。要求：寫出真情實感，嘗試運用一兩個精妙的詞語。

3.展示與評價：選取學生習作進行現(xiàn)場展示。采用“優(yōu)點+建議”的方式進行同學互評，最后教師依據(jù)“選材是否典型、語言是否精妙、情感是否真摯”三個維度進行點評，充分肯定學生的亮點。

八、【高頻考點】板書設(shè)計

往事依依

于漪

尋往事→看畫讀詩聽課（形散）

↓

品深情→色彩美意境美師恩美（神聚）

↓

悟成長→依依：個人眷戀+家國情懷+殷切期盼（以文化人）

九、作業(yè)布置與教學反思預設(shè)

（一）分層作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)類（必做）：完善課堂上的微寫作片段，將其擴充為一篇完整的隨筆《我的依依往事》。

2.拓展類（選做）：閱讀于漪先生的另一