初中八年級語文與信息技術融合課程：數字化端午節祝福創意設計教案

初中八年級語文與信息技術融合課程：數字化端午節祝福創意設計教案

??一、設計理念與理論依據

??本教案立足于《義務教育語文課程標準（2022年版）》與《中小學信息技術課程指導綱要》的核心精神，踐行跨學科學習（InterdisciplinaryLearning）與項目式學習（Project-BasedLearning,PBL）的先進理念。我們認為，在數字化時代，語言表達與文化傳承的載體與形態發生了深刻變革。本設計將傳統節日的文化內涵（端午）、語言表達的審美與實用功能（祝福語）、數字化呈現與傳播技術（信息技術）三者進行有機融合，旨在打破學科壁壘，創設真實且富有意義的學習情境。學生在此情境中，不再是被動的知識接受者，而是主動的文化探究者、內容創作者與技術應用者。教學過程以“文化理解與傳承”為魂，以“語言建構與運用”為基，以“數字化創作與表達”為術，引導學生在解決“如何創作并傳播一份具有時代特色與文化深度的數字化端午祝福”這一驅動性問題的過程中，實現深度學習，發展語文核心素養（語言、思維、審美、文化）與信息技術核心素養（信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任），達成對端午節文化的創造性轉化與創新性發展。

??二、學情分析

??本課程教學對象為八年級學生。在語文能力方面，他們已具備初步的文本分析能力與修辭鑒賞能力，能夠理解和運用比喻、擬人、對偶等常見修辭手法，但在語言的精煉度、意蘊的深度及在特定情境下的得體運用方面仍有較大提升空間。在信息技術能力方面，他們普遍掌握了常用辦公軟件（如Word,PowerPoint）的基礎操作，對圖片、音頻、視頻等多媒體元素有較高的接受度與使用興趣，部分學生可能接觸過基礎的圖片處理（如美圖秀秀）或視頻剪輯軟件（如剪映），但技術應用多停留在娛樂層面，缺乏將其服務于特定文化表達與創作目的的系統性指導。在認知與情感方面，他們對端午節有基本認知（如吃粽子、賽龍舟、紀念屈原），但對其背后的歷史文化內涵、地域風俗差異以及當代價值理解尚淺；同時，作為“數字原住民”，他們習慣于接收碎片化、娛樂化的網絡祝福，對于如何創作一份兼具個人真情實感、文化內涵與數字美感的祝福缺乏概念與方法。因此，本課程設計需搭建恰當的腳手架，引導他們從淺層認知走向深度探究，從技術消費轉向技術創造。

??三、教學目標

??（一）語言建構與運用

??1.通過賞析經典端午詩文與當代優秀祝福語范例，分析其語言特征（如用詞、句式、修辭），歸納總結端午祝福語在內容（涉及習俗、人物、寓意）與形式（如對仗、押韻、長短句結合）上的共性規律與審美取向。

??2.能夠根據不同對象（長輩、同輩、師長）、不同媒介（微信、賀卡、短視頻）和不同情感基調（莊重、親切、活潑），運用恰當、得體、優美的語言，獨立創作至少三種不同風格的原創端午節祝福文本。

??（二）思維發展與提升

??1.在探究祝福語文化內核的過程中，發展邏輯思維與辯證思維，能夠梳理端午節習俗、人物傳說與吉祥寓意之間的內在關聯，并理解其歷史流變與當代詮釋。

??2.在數字化創作過程中，發展計算思維與設計思維，能夠將抽象的祝福文本與情感，通過信息技術的邏輯（如頁面布局、媒體時序、交互邏輯）進行結構化、可視化、動態化的呈現設計。

??（三）審美鑒賞與創造

??1.提升對漢語言形式美（音韻、節奏）、意境美（意象、情感）的鑒賞能力。

??2.能夠將語文的文本審美與信息技術的數字審美（色彩、構圖、動畫、音畫配合）相結合，有意識地在數字化作品中追求形式與內容的和諧統一，創作出具有個人審美特色的祝福作品。

??（四）文化傳承與理解

??1.深度理解端午節作為中華民族傳統節日所蘊含的愛國主義精神、自然哲學智慧（順應天時）、祈福納祥的民俗心理及其在維系家族情感、社區共同體方面的社會功能。

??2.樹立在數字化時代積極、創新地傳承與傳播傳統文化的意識與責任感，理解技術應為深化文化表達服務，而非稀釋文化內涵。

??四、教學重難點分析

??教學重點：

??1.文化內涵與語言表達的深度融合：引導學生超越簡單的“節日快樂”式祝福，創作出能體現端午節特定文化元素（如屈原的品格、龍舟的競渡精神、粽子的團圓寓意、艾草的辟邪功能）且語言優美的祝福語。

??2.跨學科項目的有序實施與整合：確保語文的知識探究（文化、語言）與信息技術的技能應用（設計、制作）在項目流程中環環相扣、相輔相成，避免兩者割裂，形成有機整體。

??教學難點：

??1.從“仿寫”到“創寫”的跨越：學生在學習范例后容易陷入模仿套路的窠臼，如何激發其個性化思考與真情實感，創作出新穎、獨特且打動人心的祝福語是難點之一。

??2.技術服務于內容的精準把控：學生容易過度關注技術特效而忽視內容本身，或在技術實現上遇到障礙從而影響創作表達。需要引導他們理解技術是“筆”而非“主角”，并為其提供適切的技術支持與選擇空間。

??五、教學準備

??（一）教師準備：

??1.資源包開發：

????（1）《端午文化探微》電子學習手冊（包含屈原《離騷》節選、相關史實、各地端午習俗圖文、當代文化學者解讀文章等）。

????（2）《祝福語語言藝術賞析》范例集（分門別類收錄古典詩詞中的端午詩句、現代書信中的節慶問候、優秀的網絡端午祝福文案等，并附有批注點評）。

????（3）《數字化祝福創作工具箱》指南（介紹幾種適合初中生的創作形式及推薦工具，如：①動態圖文賀卡：可使用PPT、Canva、稿定設計；②微型祝福短視頻：可使用剪映、必剪；③H5交互頁面：可使用初頁、MAKA。指南中包含各工具核心功能簡介、基礎操作流程圖及美學設計小貼士）。

????（4）多層次評價量規（包括“祝福文本創作評價量規”與“數字化作品綜合評價量規”，涵蓋內容、文化、語言、技術、審美、創意等維度）。

??2.技術環境搭建：確保多媒體教室或計算機房網絡暢通，相關軟件已預裝或提供綠色便攜版本。創建班級云端協作空間（如騰訊文檔文件夾、班級云盤），用于共享資源、提交草稿與作品。

??3.分組預設：基于學生語文與信息技術能力的初步了解，進行異質分組，每組4-5人，確保每組內有語言表達較強的學生和信息技術操作較熟練的學生，形成優勢互補。

??（二）學生準備：

??1.知識預熱：課前通過教師下發的《端午文化探微》手冊進行自主閱讀，并完成一份簡單的思維導圖，梳理自己已知和新知的端午節相關信息。

??2.工具初探：根據興趣，從《數字化祝福創作工具箱》指南中選擇1-2種推薦工具進行初步探索，了解其基本界面和功能。

??3.素材收集：留心觀察生活，或征得家人同意后，嘗試用手機拍攝、收集可能與端午祝福相關的素材（如家中的粽子、菖蒲、香囊，社區龍舟訓練的景象，家庭團聚的場景等），注意構圖與光線。

??六、教學過程實施（總計4課時）

??第一課時：情境入項與文化深探——何為“端午”，何以“祝福”？

??（一）創設情境，發布驅動任務（約15分鐘）

????教師活動：播放一段精心剪輯的短片，內容juxtaposition（并置）兩種畫面：一是傳統端午莊重、溫馨的習俗場景（龍舟競渡、家庭包粽、懸艾佩香），二是當下網絡中千篇一律、缺乏誠意的群發端午祝福信息。繼而提出核心問題：“當傳統的深情厚意遇上快餐式的數字傳播，我們是否能讓技術為文化賦能，讓祝福重新擁有溫度和靈魂？”在此情境下，正式發布本單元的終極任務：“以小組為單位，面向特定對象，創作并交付一份承載真情實感、彰顯端午文化內核、體現數字美學特色的端午節祝福作品。最終成果將在班級‘數字端午情’主題展映會上展示，并擇優向學校公眾號、家長群推送。”

????學生活動：觀看短片，參與問題討論，初步感受任務的意義與挑戰。領取《項目任務書》，明確最終產出形式、評價標準與時間節點。

??（二）組建團隊，明確角色分工（約10分鐘）

????教師活動：引導學生根據預設分組就坐，并講解項目小組可能需要的角色，如：項目經理（統籌進度）、文化內容專員（深挖端午內涵、主導文本創作）、數字藝術總監（負責美學設計、媒體素材管理）、技術工程師（主攻工具操作與實現）。鼓勵小組內部根據個人興趣與特長協商確定角色，并記錄在《小組項目計劃表》中。

????學生活動：小組成員相互介紹，討論各自優勢與興趣，確定初步分工，填寫《小組項目計劃表》初稿。

??（三）深度探究端午文化內核（約45分鐘）

????1.知識梳理與問題生成：各小組結合課前完成的思維導圖，在教師下發的《端午文化探微》手冊引導下，圍繞“人物紀念”、“時節習俗”、“精神寓意”、“當代價值”四個板塊進行深入閱讀與討論。教師巡回指導，提示關注細節（如粽子形狀的象征、五彩絲線的顏色含義等）。

????2.焦點研討：教師拋出幾個深層思考題，引導小組討論并派代表分享：（1）除了紀念屈原，端午節還有哪些文化源頭（如吳越地區的龍圖騰祭祀、夏至時節的祛病防疫）？這些源頭如何共同塑造了今天的端午？（2）端午的諸多習俗（賽龍舟、吃粽子、掛艾草、佩香囊）背后，分別寄托了古人怎樣的生活智慧與美好愿望？（3）在今天，我們過端午節，傳承的核心精神是什么？

????3.確立祝福的文化錨點：經過研討，要求每個小組提煉出1-2個他們最想在其祝福作品中重點表現的文化點（例如：一組可能聚焦“龍舟精神”蘊含的團結奮進；另一組可能聚焦“粽香情濃”代表的家庭溫情；再一組可能聚焦“艾草清香”寓意健康平安），并簡要闡述理由。此環節旨在為后續的祝福語創作確立明確的文化導向，避免泛泛而談。

????學生活動：閱讀、討論、記錄、分享。完成《文化探究記錄單》，明確本組祝福創作的核心文化主題。

??第二課時：語言淬煉與表達設計——從“套路”到“心路”

??（一）解構范例，歸納祝福語創作密碼（約25分鐘）

????教師活動：引導學生打開《祝福語語言藝術賞析》范例集。選取幾組典型例子進行對比教學。

??????例1：對比“端午快樂”與“艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。”（宋·黃裳《減字木蘭花·競渡》節選）。引導學生分析前者之“薄”與后者之“厚”，體會具體意象（彩舫、龍舟、浪花）帶來的畫面感與情感沖擊力。

??????例2：對比群發短信與一封家書中的端午問候。分析書面語與口語、正式與親切的語言風格差異，以及針對不同對象（大眾vs.親人）的措辭選擇。

??????例3：賞析優秀網絡文案，如“不是每一粒粽子，都包裹著家的味道”。引導學生關注其如何將尋常事物（粽子）與深層情感（鄉愁、親情）進行創新關聯。

??????通過分析，師生共同歸納出優秀端午祝福語的“創作密碼”：內容上關聯特定習俗、人物或意象；情感上真摯、具體；語言上可追求音韻美（押韻）、形式美（對偶）、意境美（比喻、象征）；對象上注重得體性與個性化。

????學生活動：跟隨教師引導，積極參與分析討論，記錄關鍵要點，形成初步的創作方法論認知。

??（二）分階練習，掌握祝福語創作技能（約35分鐘）

????1.基礎仿寫與改寫：給出幾個簡單的上聯或情境，要求學生進行仿寫或補充。例如：“艾葉香飄千里，（）。”或“面對即將中考的同學，你可以用‘龍舟競渡’的意象創作一句鼓勵性的端午祝福。”

????2.情境創寫：設置多個具體情境卡，小組隨機抽取并合作創作。情境卡示例：①為你兩年未回老家過節的爺爺奶奶創作一段視頻祝福文案；②為你的班主任老師創作一張電子賀卡上的祝福語；③為社區端午文化節設計一句宣傳語式的祝福。要求必須融入本組上一課時確定的文化主題。

????3.互評與優化：小組間交換創作的祝福語草稿，依據“祝福文本創作評價量規”進行初步互評，重點從文化關聯度、語言優美度、情感真摯度、對象得體性四個方面提出具體修改建議。教師收集典型作品進行全班點評，針對共性問題（如意象使用生硬、情感空泛）進行指導。

????學生活動：獨立思考完成仿寫，小組合作完成情境創寫，積極參與互評，根據反饋修改完善本組的核心祝福文本。

??第三課時：數字賦能與融合創作——讓祝福“動”起來，“活”起來

??（一）策劃先行：從文本到數字作品的藍圖設計（約20分鐘）

????教師活動：強調“技術服務于內容”的原則。引導各小組以已經打磨好的祝福文本為核心，開始規劃數字化呈現形式。分發《數字化作品策劃單》，要求小組討論并確定：

??????1.作品形態：最終選擇動態圖文、短視頻還是H5？為什么這種形態最適合表達你們的內容與情感？

??????2.受眾與發布場景：明確作品給誰看，在哪里展示（微信朋友圈、家庭群、班級屏幕、社區網站）？

??????3.敘事/呈現邏輯：如何安排內容的先后順序？是先鋪墊文化背景再送出祝福，還是直接以情感切入？文字、圖片、音樂、動畫如何配合來營造氛圍、突出重點？

??????4.所需素材清單：列出需要的所有素材（文字稿、圖片、音樂、配音、視頻片段等），并注明哪些已有、哪些待收集/制作。

????學生活動：小組激烈討論，完成《數字化作品策劃單》。教師巡回指導，幫助小組審視其策劃的可行性與創新性。

??（二）技術工坊：技能點針對性學習與素材制作（約40分鐘）

????教師活動：不再進行統一的軟件全功能教學，而是采用“技能點工作坊”模式。根據各小組策劃案中反映出的共性技術需求，設立多個微型工作坊（每坊約10-15分鐘），由教師或邀請信息技術能力突出的學生擔任“坊主”進行演示講解。可能的工作坊主題包括：

??????-“讓文字飛一會兒”——PPT/Canva中的文字動畫進階技巧。

??????-“音畫合一”——如何選取和剪輯與端午主題、情感基調匹配的背景音樂。

??????-“鏡頭里的端午”——用手機拍攝具有美感和故事感的端午素材短視頻技巧。

??????-“快速摳圖與合成”——使用簡單工具處理圖片，實現創意拼貼。

????學生活動：小組成員根據本組需求，分流到不同工作坊進行學習。學習后回到組內，由“技術工程師”和“數字藝術總監”牽頭，開始根據策劃單搜集、制作、處理素材。教師提供《數字化創作工具箱》指南作為隨時查閱的手冊，并針對個別小組的特殊技術難題進行一對一輔導。

??第四課時：整合創作、展示交流與評價反思

??（一）整合創作與最后打磨（約30分鐘）

????教師活動：宣布進入作品最后合成與完善階段。提醒學生注意檢查：文字是否有錯漏；文化元素是否準確呈現；媒體元素（圖、文、聲、像）是否和諧，技術效果是否喧賓奪主；整體觀感是否符合目標受眾的審美與接受習慣。鼓勵進行最后的微調。

????學生活動：各小組全力以赴，將前期準備好的所有文本、素材在選定的數字平臺上進行集成、編排、調試。小組成員共同審看初稿，依據評價量規進行內部評審和修改。

??（二）成果展示與交流互評（約35分鐘）

????1.“數字端午情”主題展映會：營造正式而溫馨的展示氛圍。每個小組派代表（或全員）上臺，首先用1分鐘簡介創作理念（為誰而作、核心文化點、創意亮點），然后播放或演示其數字化祝福作品。

????2.結構化互評：觀眾（其他小組）在觀看時，使用“數字化作品綜合評價量規”進行打分，并至少為每個作品記錄一條值得學習的優點和一條具體的改進建議。評價重點不僅在于技術是否炫酷，更在于文化表達是否深刻、情感傳遞是否真摯、跨學科融合是否自然。

????3.教師點評與升華：教師對每個作品進行即時、具體的點評，肯定亮點，指出可提升空間。展示結束后，教師進行總結性發言，聚焦于幾個優秀案例，闡釋其如何成功地將語言藝術、文化內涵與數字技術無縫融合，并強調這種“融合創新”能力在未來的重要性。

????學生活動：自信展示本組作品，認真觀摩他組作品，完成客觀、建設性的互評。

??（三）多元評價與項目反思（課后延伸）

????1.評價構成：最終成績由多部分構成：小組作品成績