部編版《背影》教學設計

一、教學目標（一）知識與技能1.積累并理解文中重要的詞語，如“狼藉”“簌簌”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等，把握其在具體語境中的含義。2.學習通過細致的動作、外貌、語言描寫來刻畫人物形象的方法，理解細節描寫對表現人物情感和主題的作用。3.理解關鍵語句的深層含義，體會作者在敘述中蘊含的復雜情感。（二）過程與方法1.通過反復朗讀，感知文章內容，體會作者的情感變化。2.運用圈點勾畫、小組討論等方法，深入分析父親的形象特征及“背影”的象征意義。3.聯系自身生活體驗，理解作品所展現的父子深情，培養對文本的解讀能力和情感共鳴能力。（三）情感態度與價值觀1.感受父愛的深沉、偉大與無私，理解父母對子女的深情。2.體會作者對父親的思念、愧疚與感激之情，培養感恩之心和家庭責任感。3.認識到平凡生活中蘊含的真摯情感，學會觀察生活、體悟親情。二、教學重難點（一）教學重點1.分析父親的形象，理解父親在特定情境下的言行所體現的愛子之情。2.把握“背影”在文中的核心地位及其象征意義，理解作者圍繞“背影”組織材料的匠心。（二）教學難點1.體會作者在當時特定背景下（家境慘淡、父子離別）的復雜情感，特別是“我”對父親情感態度的變化過程。2.理解樸實平淡的語言中所蘊含的深厚情感，品味文章語言的質樸美和感染力。三、教學方法朗讀法、情境創設法、問題探究法、小組合作法、多媒體輔助教學法四、教學課時2課時五、教學過程第一課時（一）導入新課，激發情感（約5分鐘）（播放一段表現父子情深的短視頻或展示相關圖片，無旁白，僅配輕柔音樂）師：同學們，看完這段視頻（或圖片），你們有什么感受？（引導學生自由發言）是啊，親情是人間最樸素也最動人的情感。今天，我們一同走進現代著名作家朱自清先生的散文名篇——《背影》，去感受一份沉甸甸的父愛，去體會一段刻骨銘心的記憶。（二）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意字音、字形，初步感知文章內容，圈點勾畫出生字詞和不理解的句子。2.字詞梳理：*請學生提出朗讀中遇到的生字詞，教師引導正音、釋義（如：差使、交卸、奔喪、狼藉、簌簌、典質、賦閑、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、拭淚等）。*教師補充強調重點字詞的含義及用法。3.概括內容：*提問：課文主要寫了一件什么事？發生在什么時候？什么地點？主要人物是誰？*學生回答后，教師總結：本文主要寫了作者在祖母去世、父親失業的家庭變故后，父親到車站送別“我”的情景，重點刻畫了父親買橘子時的“背影”。（三）再讀課文，聚焦“背影”（約20分鐘）1.尋“背影”：*提問：文中一共幾次寫到父親的“背影”？請同學們快速默讀課文，找出相關段落。*學生找出：第一次是開篇點題，思念父親的背影；第二次是車站送別時，父親買橘子的背影；第三次是父親混入人群中消失的背影；第四次是讀父親來信時，在淚光中浮現的背影。2.品“背影”：*重點研讀第二次“背影”（第6自然段）：*教師范讀或指名朗讀第6自然段。*提問：作者是如何描寫父親買橘子時的背影的？圈劃出描寫父親動作、外貌的詞語，說說這些描寫有什么作用。*學生小組討論，代表發言。*教師引導分析：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”——動作遲緩、艱難，體現父親年老體衰；“穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”——一系列動詞（攀、縮、傾）細致入微地刻畫了父親爬月臺的艱難，表現了父親對兒子的深愛；“黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍”——樸素的衣著，暗示家境的慘淡。*提問：看到父親這樣艱難地去買橘子，“我”的反應是怎樣的？（“我的淚很快地流下來了”）這淚水里包含了“我”怎樣的情感？（感動、心疼、愧疚等）（四）課堂小結與作業布置（約5分鐘）1.小結：這節課我們初步感知了課文內容，重點研讀了父親買橘子的背影，感受到了父親對兒子深沉的愛。這個背影，不僅印在作者的眼中，更刻在了他的心上。2.作業：*熟讀課文，特別是第6自然段。*抄寫并解釋文中重要詞語。*思考：父親在送別的過程中，還做了哪些事？體現了他怎樣的性格和情感？第二課時（一）復習回顧，導入新課（約5分鐘）師：上節課我們一起感受了父親買橘子時的背影，那份艱難中的執著與深情讓我們動容。父親的背影為何會如此深刻地烙印在作者心中？這節課我們繼續深入探究。（二）細讀課文，品味深情（約25分鐘）1.探究父親形象：*提問：除了買橘子，父親在送別過程中還做了哪些事？（照看行李、講價、揀定座位、囑托茶房）從這些行為中，你看到了一個怎樣的父親？（細心、周到、關愛兒子、略帶迂腐但充滿溫情）*引導學生分析父親的語言：“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！薄拔易吡?，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”——這些話語樸實無華，卻飽含關切。2.體會“我”的情感變化：*提問：面對父親的種種行為，“我”的態度前后有什么變化？找出文中相關語句。*學生討論交流：*起初：“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”——覺得父親“迂”，不耐煩，有點輕視。*看到父親爬月臺買橘子時：“我的淚很快地流下來了”——感動、愧疚。*父親離開后：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”——不舍、留戀。*讀信時：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”——思念、感激、深深的愧疚。*教師點撥：這種情感變化，體現了“我”對父親的理解逐漸加深，也反襯出父愛的偉大與深沉。3.理解“背影”的象征意義：*提問：作者為什么對父親的“背影”印象如此深刻？這個“背影”僅僅是父親的一個生理特征嗎？它象征著什么？*學生思考回答，教師總結：“背影”是父親衰老、疲憊的形象寫照，更是父親對兒子深摯的愛的象征；它承載著作者對父親的思念、愧疚與感激之情；也可能象征著那個時代普通知識分子的艱難與無奈。4.品味語言特色：*提問：本文的語言有什么特點？（樸素、平實、自然、不加雕琢）找出你認為最感人的句子，讀一讀，說說為什么感人。*示例分析：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了?！薄冒酌?，沒有華麗辭藻，卻將父親的形象和動作刻畫得栩栩如生，情感真摯。（三）拓展延伸，感悟親情（約10分鐘）1.情境討論：*師：同學們，在你們的生活中，父母為你們做過哪些讓你感動的事？他們的哪個瞬間或哪個背影也曾讓你銘記于心？（引導學生結合自身經歷，自由發言，分享親情故事）*師：當我們長大后，再回望父母為我們付出的點點滴滴，可能會像朱自清先生一樣，產生愧疚之情。這種愧疚，其實也是一種愛的深化。2.情感升華：*師：《背影》之所以能打動一代又一代讀者，正是因為它用最樸素的文字，寫出了最普遍、最真摯的人間親情。它告訴我們，要珍惜親情，理解父母，及時行孝。（四）課堂總結與作業布置（約5分鐘）1.總結：《背影》是一曲父愛的頌歌，它讓我們看到了父愛的深沉與偉大，也讓我們學會了審視自己與父母的情感。希望我們都能從文中汲取力量，用心去感受親情，用行動去回報親情。2.作業：*寫一篇短文，題目自擬（如《父親/母親的______》，橫線上可填“手”“眼神”“背影”等），通過一個具體的細節或事件，表現父母對自己的愛。*課外閱讀朱自清的其他散文，如《春》《荷塘月色》《匆匆》等，感受其散文風格。六、板書設計背影朱自清四次背影：思念——刻畫——離別——再現（開篇）（買橘）（消失）（讀信）父親形象：動作：蹣跚、探、攀、縮、傾→愛子情深語言：樸實、關切外貌：黑布小帽、大馬褂、棉袍→家境慘淡、愛子之心“我”的情感：不耐煩→感動、愧疚→不舍→思念、感激主題：深沉的父愛真摯的親情愧疚與思念七、教學反思（本部分在實際教學后填寫，主要記錄教學過程中的成功之處、不