濟南的冬天教案

《濟南的冬天》精品教案設計一、教學目標（一）知識與技能1.引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，感受散文的語言魅力和意境美。2.幫助學生理解并積累文中重要的詞語，如“響晴”“溫晴”“安適”“慈善”“秀氣”等，體會其在特定語境中的含義和表達效果。3.指導學生分析文章抓住景物特征進行描寫的方法，理解作者如何運用比喻、擬人等修辭手法生動形象地描繪濟南冬天的景色。（二）過程與方法1.通過反復朗讀、小組討論、師生互動等方式，引導學生自主探究文本內容，品味語言特色。2.運用比較閱讀的方法（如與北平、倫敦、熱帶的冬天對比），引導學生深入理解濟南冬天“溫晴”的總特征。3.鼓勵學生將課內所學遷移到課外，嘗試運用本課所學的寫景方法進行片段寫作。（三）情感態度與價值觀1.感受濟南冬天的獨特美景和作者對濟南冬天的喜愛、贊美之情。2.培養學生熱愛祖國河山、熱愛生活的積極情感。3.體會作者在平凡景物中發現美的能力，學習其樂觀向上的生活態度。二、教學重難點（一）教學重點1.把握濟南冬天“溫晴”的總體特征，并理解作者是如何通過對山、水的具體描繪來體現這一特征的。2.品味文章生動形象、富有表現力的語言，特別是比喻、擬人等修辭手法的妙處。（二）教學難點1.理解作者將自己的情感融入景物描寫之中，做到情景交融的寫作手法。2.體會作者在字里行間流露出的對濟南的深厚感情，并理解這種感情的由來。三、教學方法朗讀法、討論法、點撥法、情境教學法、比較閱讀法四、課時安排建議2課時五、教學準備1.教師：制作多媒體課件（包含濟南冬天的圖片、相關視頻資料、作者簡介、重點字詞等）。2.學生：預習課文，圈點勾畫生字詞和自己喜歡的句段，初步感知文章內容和情感。查閱老舍先生的相關資料，了解其創作背景。六、教學過程第一課時（一）導入新課（約5分鐘）教師活動：同學們，冬天在你們的印象中是什么樣子的呢？（引導學生自由發言，如寒冷、下雪、蕭條等）是啊，北國的冬天往往給人以朔風凜冽、冰天雪地的印象。然而，在著名作家老舍先生的筆下，有一個地方的冬天卻別有一番風味，它沒有那么寒冷，反而有著一種特別的“溫晴”。今天，就讓我們一起走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感受這座“寶地”冬日的獨特魅力。（板書課題及作者）（二）作者簡介與背景知識（約5分鐘）教師活動：在學習課文之前，我們先來認識一下本文的作者老舍先生。（PPT展示作者簡介）老舍，原名舒慶春，字舍予，是我國現代著名的小說家、劇作家。他的作品語言生動幽默，京味兒十足，深受廣大讀者喜愛。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》等。《濟南的冬天》是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情真意切的寫景散文。當時，他剛剛從英國回來，對濟南的山水產生了濃厚的興趣和深厚的感情。（三）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈點勾畫出生字詞和不理解的地方。2.字詞檢查：教師PPT出示重點字詞（如“濟jǐ南”“倫敦dūn”“鑲xiāng”“髻j씓貯蓄zhùxù”“水藻zǎo”“澄chéng清”等），指名認讀，糾正字音，并簡要解釋詞義。3.范讀指導：教師范讀課文（或播放配樂朗誦音頻），學生認真聆聽，注意體會作者的情感和語氣、語速的變化。4.整體把握：*提問：聽了朗讀，你覺得濟南的冬天總體上給你留下了怎樣的印象？用文中的一個詞語來概括。（引導學生找出“溫晴”）*提問：作者為什么說濟南是個“寶地”？（結合第一段對比內容，引導學生理解濟南冬天“沒有風聲”“響晴”“溫晴”的特點，與北平、倫敦、熱帶對比，突出其“寶地”特質。）*學生默讀課文，思考：作者圍繞“溫晴”這一特點，具體描寫了濟南冬天的哪些景物？（引導學生找出：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、濟南的水。）（四）研讀課文，品味語言（約15分鐘）1.研讀“陽光朗照下的山”（第2段）*提問：作者是如何描寫陽光朗照下的小山的？用了哪些修辭手法？有什么好處？*重點賞析：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！保〝M人，賦予老城以人的動作和情感，生動形象地寫出了濟南冬天的溫暖安適。）*“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！保ū扔鳌M人，將小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出了小山對濟南的呵護，充滿了溫情。）*學生齊讀第2段，體會作者對濟南小山的喜愛之情。2.課堂小結與作業布置*小結：這節課我們初步感知了濟南冬天的“溫晴”特點，并品味了陽光朗照下小山的可愛。*作業：*熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。*摘抄文中優美的詞句，并嘗試賞析。*思考：薄雪覆蓋下的山又有哪些妙處呢？第二課時（一）復習回顧（約5分鐘）*提問：上節課我們學習了濟南冬天的總特點是什么？（溫晴）作者描寫了哪些景物來體現這一特點？（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、濟南的水。）*我們重點品味了陽光朗照下的山，感受到了它的“暖和安適”與“可愛”。（二）繼續研讀，深入探究（約25分鐘）1.研讀“薄雪覆蓋下的山”（第3段）*學生齊讀第3段。*提問：薄雪覆蓋下的小山，給你留下了怎樣的印象？（秀氣、美麗、色彩動人等）*重點賞析：*“最妙的是下點小雪呀?！薄懊睢弊钟玫煤迷谀睦铮浚ńy領全段，引出下文對薄雪覆蓋下小山的描寫。）*作者是按怎樣的順序描寫雪后山景的？（山上、山尖、山坡、山腰）*“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！保ū扔鳎瑢㈨斨籽┑陌杀茸魅毡究醋o婦，生動形象地寫出了雪后矮松的秀美。）*“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！保ā拌偂弊钟玫煤?，準確寫出了山尖與藍天相接的動態美。）*“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！保ū扔?、擬人，將雪與草色相間的山坡比作“帶水紋的花衣”，并想象花衣“被風兒吹動”，希望看見“山的肌膚”，寫出了山坡的動態美和生機，表達了作者對春天的憧憬。）*“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！保〝M人，“害了羞”一詞將薄雪人格化，生動形象地寫出了夕陽下薄雪的嬌美情態。）*討論：這段文字的語言有何特點？（生動形象、色彩鮮明、富有情趣）2.研讀“城外的遠山”和“濟南的水”（第4、5段）*提問：作者是如何描寫城外遠山的？（“臥”字用得好，寫出了遠山的恬靜、安適。“小水墨畫”的比喻，寫出了遠山的淡雅之美。）*重點研讀濟南的水：*濟南冬天的水有何特點？（不結冰、清澈、碧綠、溫暖）*賞析：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！保ā懊爸c熱氣”寫出水的溫暖；“全拿出來了”擬人，寫出水藻的生機勃勃，襯托出水的清澈。）*“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（擬人，“不忍得”“照個影兒”賦予水和垂柳以人的情感，寫出了水的多情和溫柔，以及濟南冬天的生機。）*“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”（比喻，將濟南冬天的天空和水比作“空靈的藍水晶”，生動形象地寫出了濟南冬天水天一色的清澈、明凈之美。）3.體會情感，把握主旨*提問：貫穿全文的是作者怎樣的情感？（對濟南冬天的喜愛和贊美之情，對濟南的熱愛之情。）*討論：作者為什么會對濟南的冬天有如此深厚的感情？（結合作者在濟南的生活經歷，以及濟南冬天的獨特魅力。）*總結：作者通過對濟南冬天山、水等景物的細致描繪，展現了濟南冬天“溫晴”的特點，字里行間洋溢著對濟南冬天的無限喜愛和贊美之情，也寄托了作者對美好生活的向往。（三）拓展延伸（約5分鐘）*比較閱讀：回顧朱自清的《春》，比較兩篇散文在寫景方法、語言風格等方面的異同。（如：都善用比喻、擬人；《春》充滿生機與活力，《濟南的冬天》則更顯溫情與恬靜。）*口語表達：用幾句話描述一下你眼中家鄉的冬天，借鑒老舍先生的寫景方法。（四）課堂總結（約3分鐘）老舍先生以其生花妙筆，為我們描繪了一幅濟南冬天的溫情畫卷。他抓住濟南冬天“溫晴”的特點，用準確、生動、富有感染力的語言，將山的秀氣、水的多情展現得淋漓盡致。希望同學們能學習老舍先生觀察生活的細致入微和對語言的精準把握，用心去感受生活中的美，并能用手中的筆將這份美記錄下來。（五）作業布置（約2分鐘）1.完成課后練習中關于語言賞析的題目。2.模仿本文的寫景方法，寫一篇題為《家鄉的（季節）》的小短文，300字左右。3.課外閱讀老舍先生的其他散文作品，如《想北平》，進一步感受其語言風格和家國情懷。七、板書設計濟南的冬天老舍總特點：溫晴（寶地）景物特征修辭/關鍵詞情感:-----------:-------------------:-------------------:---------陽光朗照下的山暖和安適、可愛睡、醒、搖籃（比喻、擬人）喜愛、贊美薄雪覆蓋下的山秀氣、色彩動人妙、看護婦、花衣、害羞（比喻、擬人）喜愛、贊美城外的遠山淡雅、水墨畫臥喜愛濟南的水不結冰、清、綠、暖冒著熱氣、不忍得、藍水晶（擬人、比喻）喜愛、贊美（中心情感：對濟南冬天的喜愛與贊美）八、教學反思（本部分由教師在課后根據實際教學情況填寫，主要記錄教學過程中的成功之處、不足之處以及改進措施等。）1.本課教學是否達到了預設的教學目標？哪些目標達成度較高，哪些有待