2027年高考語文備考之信息類閱讀“問題+情境”創新題型

高考新風向：能力考查核心轉變

老高考：聚焦文本內部，側重信息篩選、整合、概括，淺層解讀，無自主判斷與遷移運用。

新高考：開放探究空間，立足文本觀點，結合生活與閱讀經驗，辯證系統作答，重思維與運用。老高考：無論題干的表達方式是怎樣的，結合參考答案和評分細則可知，學生都必須圍繞材料本身來作答，實際上仍是要求學生對材料進行信息篩選和整合，或者是歸納文本的內容要點，概括中心意思。這是一種對文本內部的探究，不涉及學生的判斷和觀點，不涉及更深層次的遷移運用。而新高考試題的突破性在于文本探究類題目適當放開了探究的空間。材料中給出的只是文本的觀點和價值傾向，學生需要對此做出判斷，也要結合日常生活中的閱讀經驗辯證地、系統地應對該問題。高考命題核心邏輯命題主線：核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線。“三線”是高考命題的邏輯主線，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現，也將是未來高考命題遵循的基本方向。命題原則：無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題。考查模式：價值引領、素養導向、能力為重、知識為基。核心轉變：從“考知識”到“考能力素養”，從“解題”到“解決問題”。創新題型核心：“問題+情境”考查突破：文本內向文本外遷移，情境化問題新設計。能力要求：運用文本事實、觀點、方法，解決實際問題。【最新】2021年至2026年高考信息類文本閱讀“情境+問題”創新題型一覽表

年份卷別題干表述2026Ⅰ卷4.與原文相比，第3小題問答文段在科學普及方面的優勢有哪些？請概括說明。（4分）5.下面是針對第3小題問答文段相關內容的兩個觀點，請根據原文內容說明這兩個觀點的合理性。（6分）觀點一：第三問的回答并不全面。觀點二：第四問回答中的三個特點，不都是中西方廊橋的根本差異。Ⅱ卷5.某科技館志愿者獲得采訪中國深淵科考團隊的機會，采訪話題圍繞“全球深淵探索計劃”展開，志愿者提出的第一個問題是“計劃的緣起與宗旨是什么”。請根據材料，再提出兩個問題，并分別闡明提問的理由。（6分）2025一卷4.根據上下文，問四提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。（4分）5.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養護理念有什么不同？產生這種不同的原因是什么？（6分）二卷4.某中學實驗室“注意事項”中有一條：“實驗操作要如臨深淵，如履薄冰。”請結合材料二，對這條表述加以評析。（4分）5.

學生寫作有時存在用語造作的現象，主要表現為狹隘理解“文采”，如過分追求辭藻華麗等。請根據材料談談如何在寫作中避免這類不良文風。（6分）2024全國甲卷6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當某根立柱損壞需要更換時，為節省工料，工匠只是在原柱旁邊設一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）

新課標Ⅰ卷

5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）新課標Ⅱ卷5.“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。（6分）2023全國甲卷6.與野生植物不同，人工栽培的植物要經常噴灑農藥，這給我們帶來哪些思考？（6分）2022新高考Ⅰ卷4“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。（4分）2021新高考Ⅰ卷5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。（6分）新高考Ⅱ卷5.互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡中植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。（6分）【新題型】“情境+問題”題型種類01觀點解讀類：依托文本材料，思辨解讀題干核心觀點02問題剖析類：依托文本材料，探究解讀題干現實問題03材料闡釋類：依托文本材料，分析解讀題干全新素材04設問探究類：依托文本材料，自主設計遞進提問任務

情境+問題必備知識

（摘自高考藍皮書·語文試題分析2025）立足文本

借“題”發揮用法分析閱讀文本，明確文本內的思想或觀點運用文本內的思想或觀點去評析文本外的現象或事物，首先要弄文本內的思想或觀點的實質是什么。在非連續性文本中，一些題目明確要求運用“部分文本”的思想或觀點去評析，閱讀時要特別注意。審準題干，明確文本外的現象或事物文本外的現象或事物在文本內找不到，需要學生對其進行仔細審查。審查時，要盡量沿著文本內的引導方向進行思考。建立文本內觀點與文本外事物間的聯系建立文本內思想或觀點與文本外事物之間的內在聯系，是解題的關鍵。只有內外結合，評析時才不會脫離文本內的思想。01.觀點解讀類：依托文本材料，思辨解讀題干核心觀點此類題型是“情境+問題”命題模式的典型代表：題干引入名言、論斷、社會理念、生活標語等文本以外的觀點素材，搭建全新真實情境，這類觀點原文并未直接出現，但文本全部論述邏輯、核心立場、理論方法均可對該外置觀點形成完整支撐。題目本質考查學生深層次文本研讀與遷移運用能力，突破傳統信息篩選的淺層考查要求。規范答題思路分為兩步：第一步拆解審題，精準挖掘題干外置觀點的多層內涵、價值指向；第二步回歸原文，定位材料中能夠印證、支撐、闡釋該觀點的理論、論據、核心結論，梳理分點，結合題干情境對觀點進行完整分析、闡釋與評析。【高考真題】2025年全國二卷

4.某中學實驗室“注意事項”中有一條：“實驗操作要如臨深淵，如履薄冰。”請結合材料二，對這條表述加以評析。（4分）

題干觀點：“實驗操作要如臨深淵，如履薄冰”

文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）2024年新課標Ⅰ卷

5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。題干觀點：“善于從戰略上看問題、想問題”

文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）2024新課標Ⅱ卷

5.“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。題干觀點：“科學無國界，科學家有祖國”

文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）

2022年新高考全國Ⅰ卷

4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。題干觀點：“己所不欲，勿施于人”

文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）2021年新高考Ⅰ卷

5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。

題干觀點：“目送歸鴻，手揮五弦”“手揮五弦易，目送歸鴻難”文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）題型核心總結：命題邏輯：以文本固有理論、事實、觀點為工具，解讀文本外全新觀點素材，落實“運用文本內容解決現實情境問題”的考查目標；情境特征：情境載體為獨立于閱讀材料之外、帶有價值判斷的觀點類素材；任務設問：核心答題任務為依托原文內容，對題干外置觀點開展理解、評析、分析、提煉啟示等作答活動。02

問題剖析類：依托文本材料，探究解讀題干現實問題該類是“情境+問題”題型的第二大類型。試題創設貼近學習、社會、生活的真實場景，拋出現實層面的具體難題，要求考生借助文本中的核心觀點、理論方法、價值邏輯作答，圍繞情境給出解決路徑、實施措施、看待態度、現實意義等內容。題型重在考查文本知識向外遷移應用的能力，跳出單純篩選概括文本信息的淺層考查，檢驗學生學以致用的高階思維。答題時需先厘清題干現實情境的核心訴求，再回歸原文篩選匹配的理論依據，結合場景有條理地提出對策、表達認知、闡釋價值。【高考例題】2025全國二卷

5.學生寫作有時存在用語造作的現象，主要表現為狹隘理解“文采”，如過分追求辭藻華麗等。請根據材料談談如何在寫作中避免這類不良文風。（6分）情境：學生寫作用語造作、狹隘理解“文采”、過分追求辭藻華麗等

問題：根據材料談談如何在寫作中避免這類不良文風

文內觀點解決實際問題2023全國甲卷

6.與野生植物不同，人工栽培的植物要經常噴灑農藥，這給我們帶來哪些思考？情境：人工栽培的植物要經常噴灑農藥問題：這給我們帶來哪些思考？

文內觀點解決實際問題2022新高考Ⅰ卷5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。情境：中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”

問題：如何推動？文內觀點解決實際問題2022新高考Ⅱ卷5.互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡中植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。

情境：互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡中植入病毒，導致病毒傳播。問題：談談你對這種現象的看法。

文內觀點解決實際問題題型核心總結：命題邏輯：運用文本給出的事實、理論、觀點與方法，分析、處理真實場景下的現實難題，落實文本知識向現實生活遷移的考查目標。情境特征：以日常學習場景、社會熱點現象、生活真實案例為載體搭建外部情境，素材均獨立于閱讀材料之外。任務設問：依托文本內容，針對情境中的現實問題，完成分析現象、表達看法、闡釋價值、列舉解決方法、梳理實施途徑等答題任務。03

材料闡釋類：依托文本材料，分析解讀題干全新素材本類題型是“情境+問題”創新命題模式的重要分支，試題設置雙重閱讀素材，第一層為試卷主體信息類閱讀文本，是答題的核心理論依據；第二層為題干單獨提供的全新試題材料，這類課外文段、古籍記載、課內經典課文、問答科普文段等獨立素材，共同構成全新命題情境。題目圍繞外置新材料設計針對性探究設問，形成完整的“情境載體+任務問題”命題鏈條，核心依舊貫徹新高考“無情境，不成題”的命題準則。題型的核心考查目標為文本深度理解與知識遷移運用能力。題干給出的外置新材料不會在主閱讀原文中出現，但主文本蘊含的理論、標準、核心觀點、評判邏輯完全可以覆蓋、解讀新材料中的現象、案例、觀點。區別于直接用文本觀點評析名言、解決生活難題的題型，本類試題增設了獨立完整的拓展材料，要求考生搭建主文本與題干新材料的邏輯關聯，不能脫離原文理論空談材料，也不能只復述原文忽略拓展素材，重點檢驗學生整合雙材料、多角度辯證分析的高階思維。縱觀近年高考真題，題干新材料來源十分豐富：既有試卷內部衍生的問答科普文段、工程實例文段，也有課外古籍史料記載，還有初高中課內經典文言篇目，充分落實教考銜接命題要求。配套設問形式靈活多變，涵蓋文段信息補寫、兩類材料對比概括、差異對比歸因、觀點合理性論證等多種任務，層層遞進設置思維關卡。解題需遵循標準化思路：第一步提煉主文本核心觀點、評判標準作為答題理論支撐；第二步拆分題干新材料關鍵信息，將材料細節與原文理論點對點對應分析；第三步結合設問要求完成總結、歸因、論證等收尾表達，做到原文理論與外置新材料緊密結合，邏輯清晰、要點完整。2026年高考全國Ⅱ卷

3.下面的問答文段是對廊橋及其特點的一個總結。請根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過7個字。（2分）一、什么是廊橋？廊橋就是有廊道覆蓋橋梁的橋。二、橋上有“房子”（建筑），就一定是廊橋嗎？如果橋上的建筑

①

，則不叫廊橋。三、橋上為什么要有“房子”？對于傳統鄉村社會，建造是昂貴的，而橋梁原本出于交通需求而建造，卻無意中形成了一個公共空間，自然要利用起來。橋都蓋起來了，“順便”再蓋起屋頂，就可以為行路者提供歇腳處。四、中國廊橋有什么獨特之處？有三個特點非常顯著。第一，形式美觀。中國廊橋常常作為鄉村的美學焦點營造，具有豐富的造型、飄逸的形態。歐美廊橋的外觀總體而言較為樸素，多為簡單長條形廊道。第二，空間功能的復合性和公共性。中國廊橋兼具休憩與聚會的功能，是鄉村的多功能“起居室”。歐美廊橋則一般僅作交通之用。第三，結構特點。中國廊橋多為“上承式橋梁”，即結構體位于

②

，結構體以其上部承載行人車輛，因此中國廊橋是非結構作用的純粹的使用空間。歐洲、美國的廊橋主要是桁架橋，為“下承式橋梁”，即桁架結構內部形成空腔，令行人車輛通過。4.與原文相比，第3小題問答文段在科學普及方面的優勢有哪些？請概括說明。（4分）5.下面是針對第3小題問答文段相關內容的兩個觀點，請根據原文內容說明這兩個觀點的合理性。（6分）觀點一：第三問的回答并不全面。觀點二：第四問回答中的三個特點，不都是中西方廊橋的根本差異。原文本：“中國廊橋”新材料：第3題中國廊橋“四問答”問題：第4題，對比類問題，對比原文與新增問答文段，概括科普層面的優勢

第5題，觀點論證類問題，結合原文，證明題干給出兩組觀點具備合理性命題理念：情境+命題+思維

以主文本《中國廊橋》為核心理論依托，創設全新拓展材料——廊橋科普問答文段搭建專屬陌生情境，依托雙重材料設置梯度化探究任務。先以語句補寫題夯實文本信息提取基礎，再通過對比概括、觀點論證兩層設問層層遞進，引導學生調動原文知識解讀、評析題干新材料。整套題目依托情境載體，完整考查信息篩選、對比分析、邏輯論證等高階思維，踐行新高考“無情境，不成題；無思維，不命題”的核心命題準則。2024年高考全國甲卷

5.請根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的詞語。（3分）工程實例：故宮太和殿是我國最大的木構大殿，明清兩代帝王即位或節日慶典都在此舉行。2004年，技術人員在對太和殿進行勘查時，發現有一根立柱下部三分之一的位置出現了嚴重糟朽，于是采取了“偷梁換柱”的方法對該立柱進行加固。具體過程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”為完好的木料，被安裝在

①

原柱

附近，用于臨時支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用

②新柱

代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀。最后再把

③“假柱”

拆除，即完成了原有立柱的加固。6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當某根立柱損壞需要更換時，為節省工料，工匠只是在原柱旁邊設一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）原文本：“偷梁換柱”新材料1：第5題故宮太和殿“偷梁換柱”新材料2：清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”問題：對比歸因類問題：對比古籍記載工藝與太和殿修繕方案，結合文本分析舍棄易工藝的深層原因。命題理念：情境+命題+思維

在原試題閱讀文本“偷梁換柱”外，再設立兩個新情境（太和殿修繕“偷梁換柱”清代的古籍記載“偷梁換柱”），設置命題，要求解決新問題（太和殿修繕沒有采用清代的古籍記載的這種更簡便的加固方式呢？）。材料環環相扣，考查學生解決新問題的思維能力。2025年全國一卷

5.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養護理念有什么不同？產生這種不同的原因是什么？（6分）實際上也是這類題型，只不過題干材料來自課文而已。原文本：“種植入門問答”新材料1：《種樹郭橐駝傳》（考教銜接）問題：比較探究雙層次問題：一是對比原文與古文的養護理念差異；二是結合文本深挖兩種理念產生差異的根源命題理念：情境+命題+思維

以課內經典篇目《種樹郭橐駝傳》為新情境載體，緊扣“考教銜接”命題導向，將文本閱讀與教材內容深度融合。通過雙文本對比探究，設置“找不同、析原因”雙層思維任務，考查學生跨文本理解、比較分析與邏輯推理能力，真正實現以情境立題、以命題考能、以思維育人。題型核心總結：請總結命題結構：統一采用“試卷主體閱讀原文+題干外置新材料”雙材料架構，課外衍生文段、古籍史料、課內經典課文均作為獨立全新情境，依托主文本設置探究任務，屬于“情境+問題”創新題型。三大典型設問類型①對比概括類，將原文與拓展材料橫向對比，概括科普優勢、文本特點；②對比歸因類，對比兩種工藝、兩種理念，梳理表層差異，深挖背后深層成因；③觀點論證類，結合原文理論，分析、佐證題干給出觀點的合理性。核心考查能力：以主體文本觀點、理論為分析工具，完成陌生外置新材料的解讀、對比、評析；重點考查文本深度解讀、多材料整合、邏輯推理、辯證論證等高階思維。統一命題邏輯（情境+命題+思維）：以外置新材料搭建真實陌生情境，分層設置梯度化思維任務，由淺入深推進思考，落實高考“無情境，不成題；無思維，不命題”命題準則。04設問探究類：依托文本材料，自主設計遞進提問任務

提問型探究是新高考信息類文本閱讀的進階核心考點，也是當下高考命題革新的代表性題型，徹底取代傳統固化的機械概括類考題，充分凸顯新高考“重思維、輕模板、重探究、輕背誦”的核心命題導向。該題型固定采用“自主設問+闡釋理由”的作答模式，區別于常規選擇題、概括題的被動解題邏輯，主打開放性、思辨性與創新性考查，沒有唯一固定標準答案，以思維邏輯的嚴謹度、作答依據的貼合度作為核心評分標尺，是甄別學生高階語文素養的關鍵題型。結合2025、2026年全國Ⅰ卷真題命題標桿來看，該考點命題體系成熟，分層考查特征極為鮮明，整體分為基礎補問、情境延問兩個梯度化命題層級，層層遞進、逐級提升考查難度，精準考查學生的文本解構、邏輯推理與創新探究核心能力。其中2025年全國Ⅰ卷《種植入門問答》對應基礎補問層級，命題立足文本原生問答體系，依托文本行文的邏輯留白與內容缺口，要求考生貼合全文由淺入深的問答脈絡，補全文本缺失的核心問題并結合上下文闡釋設問依據，核心聚焦文本內部邏輯梳理、內容閉環整合的基礎探究能力，適配基礎思維考查要求。2026年全國Ⅰ