教案教學設計

教案教學設計（一）教材分析《窮人》是俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰的經典短篇小說。課文以細膩的筆觸描繪了在一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫和他的妻子桑娜，在自己家境貧困的情況下，毅然收養了已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。作品通過對環境、人物心理和對話的精準刻畫，展現了窮人雖身處困境卻依然保持著善良、淳樸、樂于助人的高尚品質，深刻揭示了“窮”的是物質，富的是精神這一主題。第二課時的教學，應在第一課時整體感知課文內容、梳理故事情節的基礎上，聚焦人物形象的深度剖析和作品主題的深刻理解。（二）學情分析經過第一課時的學習，學生已初步了解故事梗概，對桑娜和漁夫的家庭困境有了一定認識。他們對桑娜抱回孩子這一行為可能會產生樸素的同情和贊賞，但對于人物內心世界的復雜情感、矛盾沖突以及作品深層的人文關懷，尚需教師的引導和點撥。初中生已具備一定的文本分析能力和情感體驗能力，但對特定時代背景下人物的選擇及其精神價值的理解可能不夠深入。（三）教學目標1.知識與技能：深入理解桑娜和漁夫在收養孤兒過程中的心理活動和對話，把握人物形象的主要特點；學習通過環境描寫、心理描寫、對話描寫來刻畫人物、表現主題的方法。2.過程與方法：通過品讀關鍵詞句、小組討論、角色扮演等方式，引導學生走進人物內心，體會人物情感；學習在具體語境中理解詞語含義，品味語言的表達效果。3.情感態度與價值觀：感受桑娜和漁夫善良、淳樸、寧可自己受苦也要幫助他人的高尚品質，體會人性的光輝，理解“貧窮”與“富有”的真正含義，培養學生的同情心和助人為樂的精神。（四）教學重難點*重點：分析桑娜抱回孩子后的心理活動描寫，理解其內心的矛盾與堅定；品味漁夫的語言和神態，把握其淳樸、善良、有擔當的性格。*難點：理解在極度貧困的境況下，桑娜和漁夫做出收養孤兒決定的精神基礎，深刻體會作品所蘊含的人文關懷和主題思想。（五）教學準備1.多媒體課件（包含課文插圖、重點詞句、相關背景資料等）。2.學生預習：熟讀課文，回顧第一課時內容，找出描寫桑娜和漁夫言行、心理的句子。（六）教學過程一、復習導入，溫故知新1.回顧：上節課我們初步學習了《窮人》，誰能簡要說說這篇課文主要講了一個什么故事？（引導學生用簡潔的語言復述故事梗概）2.聚焦：在這個故事中，給你留下印象最深的人物是誰？為什么？（學生自由發言，初步感知人物形象）3.導入：這節課，我們將再次走進那個寒風呼嘯的夜晚，深入桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們精神的力量。（板書課題：窮人）二、品讀感悟，探究桑娜的內心世界1.聚焦“忐忑不安”：*提問：當桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后，她的心情是怎樣的？（引導學生找出“忐忑不安”一詞）*默讀課文第9自然段，思考：桑娜為什么會“忐忑不安”？她在擔心什么？找出相關語句讀一讀，品一品。*學生交流，教師引導：*“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”——善良的本能驅使，不容多想。*“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”——內心的矛盾：對丈夫的擔憂，對未來生活的恐懼，以及做好了承擔一切后果的決心。*小結：這段話通過細膩的心理描寫，讓我們看到了桑娜內心的掙扎與善良的抉擇。她的“忐忑不安”源于對現實的清醒認識，更源于對他人苦難的深切同情。2.體會“等待”的煎熬：*過渡：在等待丈夫歸來的漫長時間里，桑娜的心情又是怎樣的？找出相關段落讀一讀。*引導學生抓住“心驚肉跳”、“傾聽”、“沉思”等詞語，感受桑娜在等待中的焦慮、擔憂與自我安慰。三、研讀對話，感受漁夫的高尚品格1.漁夫歸來，氣氛緊張：*提問：當漁夫拖著疲憊的身體回家時，桑娜是如何表現的？（“臉色蒼白”、“哆嗦”、“不敢抬起眼睛看他”）為什么？*學生朗讀桑娜與漁夫的對話，注意體會人物的語氣和情感。2.關鍵抉擇，彰顯人性：*重點研讀漁夫得知西蒙死訊及孩子情況后的反應：*“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”——表現了漁夫的責任感和對鄰居遭遇的同情。*“嗯，是個問題！”——簡短的話語，顯示出問題的棘手和漁夫的沉重思考。*“他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。’”*引導學生品味“熬”字的含義：忍受、堅持、克服困難。這個字體現了漁夫的決心和勇氣。*體會漁夫語言中的果斷和不容置疑（“快去！”），以及他對未來生活的樂觀與擔當（“我們總能熬過去的！”）。3.夫妻同心，其利斷金：*提問：當桑娜告訴漁夫“我已經把他們抱來了”時，漁夫的反應是怎樣的？（“漁夫把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。”“‘你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？’”“‘哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。’”）*討論：為什么漁夫在得知桑娜已經抱回孩子后，反而沒有責備，而是說出了和之前同樣的話？這說明了什么？（說明漁夫和桑娜的想法是一致的，他們都擁有一顆善良、淳樸的心。）四、品味語言，體會寫作妙處1.環境描寫的作用：*回顧課文開頭的環境描寫：“屋外寒風呼嘯……海上正起著風暴，外面又黑又冷……”*討論：這樣的環境描寫有什么作用？（渲染氣氛，襯托窮人生活的艱難，為下文桑娜的擔憂和漁夫的晚歸做鋪墊，也反襯出人物內心的溫暖。）2.心理描寫的魅力：*再次回顧桑娜抱回孩子后的心理活動描寫，體會其對塑造人物形象的作用。（使人物形象更真實、豐滿，更能打動讀者。）五、拓展延伸，深化主題1.討論：*桑娜和漁夫“窮”嗎？他們“富”嗎？為什么？（引導學生從物質和精神兩個層面思考，明確他們雖然物質上貧窮，但精神上是富有的，擁有最寶貴的善良、愛心和責任感。）*是什么力量支撐著他們做出這樣的決定？（是人性的善良，是對他人的同情，是在困境中相濡以沫的溫情。）2.聯系生活：在我們的生活中，是否也有像桑娜和漁夫一樣，雖然平凡甚至清貧，卻擁有高尚品質的人或事？（引導學生關注生活中的真善美。）六、總結全文，升華情感1.教師總結：《窮人》這篇小說，以其樸實的語言、真摯的情感，為我們展現了在苦難生活中熠熠生輝的人性之美。桑娜和漁夫雖然物質上一貧如洗，但他們的心靈卻無比富有。他們用行動告訴我們，善良是人類最寶貴的財富。2.齊讀最后一個自然段，再次感受人物的美好心靈。七、布置作業1.摘抄課文中描寫人物心理活動和對話的精彩語句，并嘗試仿寫一段人物心理活動。2.以“《窮人》讀后感”為題，寫一篇短文，談談你對“貧窮”與“富有”的理解。3.課外閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的片段，感受其文學魅力。（七）板書設計窮人（列夫·托爾斯泰）桑娜：抱回孩子→忐忑不安（擔憂、恐懼、決心）（善良、淳樸、有愛心）漁夫：得知真相→嚴肅憂慮→果斷收養（“熬”）（正直、淳樸、有擔當）物質貧窮精神富有（善良、愛心、責任感）（八）教學反思（本部分在實際教學后填寫，主要記錄教學過程中的成功之處、不足以及改進方向等。例如：學生對心理描寫的體會是否深刻？小組討論的效果如何？主題的升華是否自然？時間分配是否合理等。）---二、課堂教學實錄(上課鈴響，師生問好)師：同學們，上節課我們一起走進了列夫·托爾斯泰筆下的《窮人》，初步了解了這個發生在寒風呼嘯夜晚的故事。誰能用簡潔的語言再給大家復述一下主要內容？生1：這篇課文講了桑娜和她的丈夫漁夫，家里已經有五個孩子，生活很困難。在一個晚上，桑娜去看鄰居西蒙，發現西蒙死了，留下兩個很小的孩子。桑娜就把孩子抱回了家，后來漁夫回來，也同意收養這兩個孩子。師：概括得很準確。在這個故事中，桑娜和漁夫給你留下了怎樣的初步印象？生2：他們很善良。生3：他們雖然窮，但心腸好。師：說得都很好。這節課，我們就將再次走進文本，深入桑娜和漁夫的內心世界，去細細品味這份“窮”中的“富”。（板書課題：窮人）師：當桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，放在自己孩子中間后，她的心情是怎樣的？請大家快速默讀課文第9自然段，找出一個最能概括她當時心情的詞語。(學生默讀，很快有學生舉手)生4：忐忑不安。師：非常好！“忐忑不安”。（板書：桑娜：忐忑不安）大家再仔細讀讀這段話，想一想，桑娜為什么會“忐忑不安”？她心里在想些什么？把你找到的相關語句劃出來，同桌之間可以小聲交流一下。(學生朗讀，圈劃，討論)師：好，我們來交流一下。桑娜為什么忐忑不安？她在擔心什么？生5：她擔心丈夫會生氣，會揍她。因為家里已經有五個孩子了，再加上兩個，負擔太重了。師：你從哪些句子看出來的？生5：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”還有“他會揍我的！”師：嗯，這是她擔心的一個方面。還有嗎？生6：她還擔心自己這樣做是不是太沖動了，“為什么把他們抱過來啊？”師：是的，她有過一絲猶豫和自我懷疑。但緊接著她又怎么想的？生6：“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”師：同學們，這句話很有味道。“揍我一頓也好”，這說明了什么？生7：說明桑娜已經下定決心了，即使挨揍，她也愿意承擔后果。師：說得真好！她雖然害怕丈夫生氣，害怕未來的生活更加艱難，但她更無法眼睜睜看著兩個無辜的孩子沒人管。所以，她覺得“非這樣做不可”。（板書：非這樣做不可——善良本能）這種矛盾的心理，更讓我們看到了桑娜內心的善良和她做出這個決定的艱難。誰能帶著這種復雜的心情，把這段話讀一讀？(指名朗讀，教師適時指導語氣、停頓。其他學生認真傾聽。)師：讀得很有感情，讓我們感受到了桑娜內心的波瀾。在等待丈夫歸來的這段時間里，桑娜的心情可以說是備受煎熬。大家找一找，還有哪些地方描寫了她的這種心情？生8：“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”師：“心驚肉跳”，這個詞用得好。她僅僅是因為天氣惡劣而心驚肉跳嗎？生9：不是，她更擔心丈夫，也擔心丈夫回來知道孩子的事情會怎么樣。師：是的，環境的惡劣加劇了她內心的不安。在這種“心驚肉跳”的等待中，桑娜甚至產生了一些幻覺，“他在爐邊安靜地坐著，低垂著眼皮，好像睡著了。”這都表現了她的焦慮。師：終于，漁夫回來了。當漁夫拖著疲憊的身體走進家門，桑娜是怎樣的表現？生10：“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……’她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”師：這里又提到了“忐忑不安”，并且她“臉色蒼白”、“神情激動”、“不敢抬起眼睛看他”。這充分說明了她內心的緊張。接下來，桑娜是如何向漁夫透露西蒙的死訊和孩子的情況的？請大家分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，注意體會他們當時的語氣。(學生分角色朗讀，教師巡視指導)師：同學們讀得很投入。當漁夫聽到西蒙死了，留下兩個孩子時，他的第一反應是什么？生11：他“皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”師：（板書：漁夫：嚴肅、憂慮）他為什么會這樣？生12：因為他覺得這是個大問題，兩個孩子沒人照顧，而且他們自己家也很困難。師：是的，他沒有立刻表態，而是“搔搔后腦勺”，陷入了沉思。這個動作描寫，表現了他在認真思考，這個決定對他來說同樣艱難。他思考后說了什么？生13：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”師：（板書：熬過去！）大家注意這個“熬”字，“熬”是什么意思？生14：就是忍受，艱難地度過。師：這個“熬”字用得太好了！它包含了多少生活的艱辛，又體現了漁夫多大的決心和勇氣！他知道未來的日子會更加艱難，但他沒有退縮。“我們總能熬過去的！”這句話充滿了力量。當桑娜告訴他“我已經把他們抱來了”時，漁夫的反應是怎樣的？生15：他先是“愣住了”，然后問桑娜“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”師：他為什么會這樣問？他沒有責備桑娜嗎？生16：因為他沒想到桑娜已經抱回來了，他以為桑娜不愿意呢。他沒有責備，反而很著急。師：對！這正說明漁夫和桑娜的想法是完全一致的！他們的心是相通的！在這件事上，他們夫妻二人表現出了同樣的善良和擔當。（板書：善良、擔當）師：同學們，回顧全文，作者在描寫人物的時候，主要運用了哪些方法讓人物形象如此鮮活？生17：心理描寫，比如桑娜的忐忑不