人教版PEP六年級上冊英語Unit1HowcanIgettherePALetstalk教

人教版PEP六年級上冊英語Unit1HowcanIgettherePALet‘stalk教學設計一、課程基本信息【課題名稱】：Unit1HowcanIgettherePALet’stalk第一課時對話教學【授課年級】：小學六年級【教材版本】：人教版PEP（三年級起點）【課型】：對話課（DialogLesson）【課時安排】：第一課時【授課時長】：40分鐘二、新課標解讀與教學理念（一）【核心素養】導向本教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的課程理念，以立德樹人為根本任務，以核心素養的發展為出發點和落腳點。課程設計超越了傳統的“知識本位”和“技能本位”，將目光聚焦于學生作為“人”的全面發展。在語言能力層面，不僅要求學生能聽懂、會說核心句型，更強調在真實語境中的理解與運用，培養語感和交流能力。在文化意識層面，通過“問路與指路”這一日常主題，引導學生體會中西方對于“禮貌”與“秩序”的共同追求，培養學生在公共場所的文明禮儀，以及樂于助人、遵守規則的公民意識，實現“學科育人”的價值。在思維品質層面，設計通過信息差活動、路線規劃、方位推理等任務，激活學生的邏輯思維與空間智能，鼓勵學生多角度觀察和認識世界。在學習能力層面，則著重培養學生聽前預測、聽中抓取關鍵信息、聽后歸納整理的學習策略，以及通過小組合作進行探究學習的能力，為其終身學習奠定基礎。（二）【大單元整體教學】理念the...to...立存在，而是被置于整個單元“HowcanIgetthere?”的大主題、大情境之下進行整體規劃。本單元的主題屬于“人與社會”范疇，涉及“社會服務與人際溝通”中的“問路與指路”。本單元以“探索社區，文明出行”為核心主線，串聯起各個課時。PALet‘stalk作為單元的第一課時，承擔著“主題導入”與“語言鋪墊”的重要功能。它通過WuBinbin和Robin參觀科學博物館的情景，自然引出本單元的核心場所詞匯（如museum，postoffice）以及詢問和描述方位的核心句型（Whereisthe...？It'snear/nextto...）。這為后續B部分學習更復雜的“如何到達”（HowcanIgetthere?）以及具體的轉向指令（turnleft，gostraight）奠定了堅實的語言基礎和情境背景。本課時教學設計將緊扣單元整體目標，做到“瞻前顧后”，既激活學生已有的方位介詞（in，on，under）和場所詞匯（school，library）的知識儲備，又為后續的深入學習埋下伏筆，確保教學的連貫性與遞進性。三、教材與學情分析（一）教材分析（【非常重要】語篇研讀）【語篇內容】：本課時語篇是發生在科學博物館內的一段對話。WuBinbin和Robin在參觀完機器人展覽后，想去博物館內的商店買明信片，并計劃去郵局寄出。于是，他們禮貌地向一位老人（sir）詢問了博物館商店和郵局的位置。【What】（主題與內容）：the...“詢問與告知場所位置”展開。核心內容是WuBinbin與Robin通過運用核心句型“Whereisthe...？”向他人求助，并得到了“It'snear/nexttothedoor.”等清晰明確的指引。對話中還自然地融入了“Excuseme.”“Thanks.”等禮貌用語，以及感嘆句“Whatagreatmuseum！”來表達參觀后的感受。【Why】（意圖與價值）：編者設計此語篇的意圖在于：第一，讓學生在具體、真實的生活場景中感知、理解并運用核心句型來詢問地點；第二，引導學生學習如何禮貌地與他人交流，特別是在尋求幫助時，要使用“Excuseme.”“sir”等敬語，得到幫助后要表達感謝，滲透文明禮儀教育；第三，通過Robin這個機器人角色增加對話的趣味性，同時傳遞“科技改變生活”的潛在信息，激發學生對科技的興趣。【How】（文體與結構）：the...to...生活對話，結構清晰，邏輯性強。對話遵循“起因（想買明信片）——求助（詢問地點）——獲得信息——表達感謝”的完整敘事邏輯。語言上，運用了本單元的核心功能句型“Whereisthe...？”及回答“It'snear/nextto...”，同時復現了之前學過的地點名詞和介詞。對話內容貼近學生生活實際，語言簡潔明了，易于模仿和遷移，是進行口語交際訓練的絕佳范本。（二）學情分析（【重要】知己知彼）【知識儲備】：is...的學生經過三年多的英語學習，已具備一定的語言基礎。他們已經掌握了常見的教室物品、家庭居室、公共場所（如school，park，library，supermarket）等名詞，并熟練掌握了表示方位的介詞“in，on，under，behind”。在四年級下冊Unit4“Atthefarm”和五年級上冊Unit5“Thereisabigbed”等單元中，學生對“Whereis...？”這一特殊疑問句的句式結構已有初步接觸，能夠簡單詢問物品的位置。這為本課學習詢問場所位置提供了重要的知識銜接點。【認知特點與能力水平】：該年齡段的學生形象思維依然活躍，對新鮮事物充滿好奇，樂于參與游戲、表演等互動性強的課堂活動。但同時，他們的抽象邏輯思維開始萌芽，具備了一定的信息處理和推理能力。大部分學生能夠聽懂課堂指令，進行簡單的合作學習。然而，學生在真實語境中靈活運用語言進行交際的能力仍有待提升，尤其是從“學習語言”到“運用語言”的跨越存在困難，需要教師創設貼近生活的真實任務來驅動。【生活經驗】：在日常生活中，學生們都有跟隨家人或與同伴去商場、公園、博物館等公共場所的經歷，或多或少都接觸過“問路”或“指路”的場景。這種生活經驗是寶貴的課程資源，教師可以充分利用它來激活學生的背景圖式，幫助他們更快地理解并投入到對話情境中。【潛在困難與應對策略】：....方位介詞的細微差別：學生對于“near”（在...附近，距離可稍遠）和“nextto”（緊挨著，毗鄰）的語義差別理解可能不夠精準。1.策略：利用教室內的實物布局或PPT動態演示，通過直觀對比，幫助學生清晰感知兩者的區別。1.在真實情境中的語言組織：學生可能記住了句型，但在實際交流中反應不夠迅速，或者表達不夠完整。1.2.策略：設計層層遞進的“信息差”活動和模擬真實場景的角色扮演，讓學生在“用”中“學”，在“做”中“練”，提高語言反應的自動化程度。3.文化禮貌意識的自然融入：學生可能機械地使用“Excuseme”，但未必能深刻體會其背后的禮貌含義。1.4.策略：教師通過自身的示范和及時的正面反饋，將禮貌用語的運用作為評價標準之一，使其內化為學生的自覺行為。四、教學目標基于以上分析，本課時制定以下可檢測、可達成、分層清晰的教學目標：（一）語言能力目標（【基礎】【高頻考點】）1.學生能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：museum，shop，postoffice，sir，ask，postcard。the...to/behind...用核心句型：—Whereisthe...？—It'snear/nextto/behind...來詢問和描述某個場所的大概位置。3.學生能夠理解對話大意，并能用正確的語音、語調及意群朗讀對話，能夠進行簡單的角色扮演。（二）文化意識目標1.學生能夠了解并模仿英語國家人士在向陌生人求助時的基本禮儀，熟練使用“Excuseme.”“Thanks.”“Bye.”等禮貌用語。2.通過了解博物館、郵局等公共設施的功能，增強對社會公共服務體系的認知。（三）思維品質目標（【難點】）1.學生能夠通過觀察主情景圖或PPT圖片，預測對話內容，培養觀察與預測能力。2.學生能夠通過聽音捕捉關鍵信息（如地點名稱、方位詞），培養信息篩選與邏輯推理能力。3.學生能夠在小組合作設計對話的過程中，通過規劃路線和場所布局，鍛煉空間想象力和創造性思維能力。（四）學習能力目標1.學生能夠初步掌握“聽前預測”（看圖猜測）、“聽中抓關鍵詞”（地點、方位）的聽力策略。2.學生能夠積極參與課堂活動，樂于與同伴合作，敢于開口，在交流中遇到困難能主動尋求幫助。五、教學重難點（一）教學重點（【高頻考點】）1.核心詞匯的理解與運用：能夠聽懂、會說、認讀場所名詞museumshop，postoffice以及禮貌用語Excuseme，sir。the...to/behind...夠理解和運用句型“Whereisthe...？”來詢問地點，并能用“It'snear/nextto/behind...”來回答。（二）教學難點（【難點】）1.方位介詞的準確區分：能夠在真實情境中，根據實際距離和位置關系，準確區分并運用“near”和“nextto”來描述場所的相對位置。2.語言在實際情境中的綜合運用：能夠跳出課本框架，在新的社區地圖或生活場景中，靈活運用所學句型進行流暢、得體的問路與指路對話。六、教學方法與準備（一）教學方法1.情境教學法：依托教材情境，并創設貼近學生生活的“社區導覽”大情境，將枯燥的句型操練融入有意義的任務中。2.任務型教學法：通過“為外國朋友制作學校/社區導覽圖并指路”這一終極任務，驅動學生在完成系列子任務的過程中學習語言、運用語言。3.多模態教學法：運用精美的PPT課件（包含圖片、音頻、視頻、動畫）、實物道具（如明信片、自制地圖）、肢體語言（TPR）等多種模態，調動學生多種感官參與學習，提升學習效果。4.合作學習法：通過Pairwork和Groupwork，讓學生在互動交流中互相學習、互相幫助，共同建構知識，提升口語交際能力。（二）教學準備1.教師準備：1.制作精美的PPT課件（共39張），內含課本動畫視頻、聽力音頻、高清圖片、游戲模板等【依據標題提示】。2.準備核心詞匯和句型的詞卡、圖卡。3.準備一張大型的、可的社區簡易地圖（包含科學博物館、郵局、書店、醫院等），以及一些場所的小貼片。4.準備實物“明信片”，用于課堂導入。5.為小組活動準備若干張不同的簡易地圖（紙質版）。6.多媒體教學設備（電子白板、投影儀、音響）。1.學生準備：1.2.預習課文，嘗試跟讀錄音。2.3.準備彩筆和畫紙，用于后續活動。七、教學過程（【核心環節】詳細展開）（一）熱身與復習（WarmupRevision）（5分鐘）【設計意圖】：激活舊知，營造輕松愉快的英語學習氛圍，并通過TPR活動喚醒學生對已有方位介詞和場所詞匯的記憶，為新知學習做好鋪墊。【活動流程】：1.GreetingFreetalk：教師面帶微笑與學生親切問候。T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Miss/Mr....rning，Miss/Mr....Nicetoseeyou，too.T：Howwasyourweekend？Didyougoanywherefun？（邀請一兩位學生進行簡短的分享，拉近師生距離。）2.Let‘ssinganddance：播放一首與本單元主題相關的、節奏明快的英語歌曲，例如“TheWheelsontheBus”或一首關于社區的歌曲。教師帶領學生一邊唱一邊做動作，尤其是涉及到“roundandround”，“upanddown”等動作，活躍課堂氣氛。3.TPRGame：“Isay，youdo”：教師快速發出指令，學生做出相應反應，復習方位介詞和場所。T：（手持一本書）Whereismybook？It’sonthedesk.（把書放在桌子上）T：Now，listenanddo.Pointtothedoor.Pointtothewindow.Pointtotheteacher‘sdesk.Ss：（根據指令迅速指向相應物品）...Great！Now，“in，on，under，behind”.Simonsays“in”.（學生把手放在課桌里）Simonsays“under”.（學生把手放在課桌下）...【設計意圖】：TPR活動能迅速集中學生注意力，并用全身反應法鞏固了方位介詞的記憶，為“near/nextto”的學習做鋪墊。（二）導入與感知（LeadinPresentation）（10分鐘）【設計意圖】：創設真實語境，自然引入本課話題；通過問題鏈引導學生觀察圖片、預測內容、帶著任務聽音，培養聽力策略和獲取信息的能力。【活動流程】：1.創設情境，引入話題：T：（出示WuBinbin和Robin的圖片）Look！Whoarethey？Ss：WuBinbinandRobin.T：Yes.Theyareatasciencemuseumtoday.（PPT展示科學博物館宏偉的圖片）Wow，lookatthismuseum.Whatdoyouthinkofit？Ss：It’sbig/beautiful/great.T：（播放感嘆句音頻）Listen！WuBinbinsays：“Whatagreatmuseum！”（板書并帶讀感嘆句，引導學生讀出驚喜、贊嘆的語氣）2.觀察圖片，預測內容：T：（PPT出示Let‘stry部分的圖片，圖中WuBinbin和Robin在展柜前看機器人）Theyseemanycoolrobots.Afterseeingtherobots，theywanttogototwoplaces.Whatarethey？Pleaselookatthepictureandguess.（引導學生觀察圖中細節，如是否有商店標志、郵筒等，鼓勵學生大膽猜測。）S1：Maybetheywanttogototheshop.S2：Maybetheywanttogotothepostoffice.T：Goodguesses！Nowlet’slistentothe“Let‘stry”andfindouttheanswer.3.Let’stry——聽力預測與驗證：T：（播放Let‘stry錄音兩遍）Listencarefullyandticktherightanswer.（學生完成聽力練習后，核對答案。教師追問：Howdoyouknowthat？引導學生說出聽到的關鍵詞“buyapostcard”和“postoffice”，滲透聽力策略。）T：Yougotit！Theywanttogotothemuseumshopandthepostoffice.（板書museumshoppostoffice，帶讀并糾音。）4.承接情境，過渡到Let’stalk：T：Theywanttogotothemuseumshopfirst.Butwhereisit？Theydon‘tknow.Theyneedtoaskforhelp.Whowilltheyask？Let’swatchthevideoandfindout.（三）對話學習與理解（Whiletask）（12分鐘）【設計意圖】：通過看、聽、讀、說等多種活動，層層深入，幫助學生全面理解對話內容，內化核心語言，并初步感知語言的語用功能。【活動流程】：1.Viewandanswer（整體感知）：T：（播放Let‘stalk的動畫視頻）Watchthevideoandanswertwoquestions：Q1：Whodotheyask？（他們向誰求助？）Q2：Whereisthemuseumshop？（博物館商店在哪里？）（學生觀看動畫后回答。Q1：Aman/Anoldman.教師點出單詞“sir”，解釋其作為尊稱的用法，并帶讀。Q2：It’snearthedoor.）2.Listenandrepeat（細節獲取）：T：Theyfindthemuseumshop.Theybuyapostcard.Nowtheywanttogotothepostoffice.Whereisit？Let‘slistenagain.Thistime，listenandfind：Whereisthepostoffice？（播放第二遍錄音，聚焦第二個信息點。學生回答：It’snexttothemuseum.教師板書核心句型“Whereisthepostoffice？It‘snexttothemuseum.”）T：（出示一張圖片對比，清晰展示“near”和“nextto”的區別）Lookatthispicture.Thelibraryisnexttotheschool.Theyarebesideeachother.Theparkisneartheschool，butit’snooit.（借助肢體語言和圖示幫助學生理解。）3.ImitationDrilling（模仿與機械操練）：T：Nowlet‘sbelittleactors.Listentothetapeandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.（播放錄音，逐句跟讀，尤其是“Excuseme.”“Thanks.”等禮貌用語，以及升調和降調。）T：（角色扮演朗讀）BoyswillbeWuBinbin，andgirlswillbetheman.Let’sread.（進行男女生分角色、師生分角色等多種形式的朗讀操練，確保學生讀準、讀熟。）4.Thinkandsay（思維與情感挖掘）：T：WhenWuBinbinaskstheman，whatdoeshesayfirst？Ss：Excuseme.T：Whydoeshesay“Excuseme”？Ss：為了表示禮貌。/為了打擾別人。ly.It‘spolitetosay“Excuseme”beforeyouaskastrangeraquestion.Andafterthemanhelpshim，whatdoesWuBinbinsay？Ss：Thanks.T：Right.Weshouldalwayssay“Thankyou”whensomeonehelpsus.Let’sbepolitekids.（四）練習與鞏固（PracticeConsolidation）（8分鐘）【設計意圖】：從控制性練習過渡到半控制性練習，幫助學生進一步鞏固核心句型的結構和用法，為最后的自由輸出搭建支架。【活動流程】：1.Game：SharpEyes（閃卡游戲）：T：Let‘splayagame.I’llshowyousomepicturesofplacesveryquickly.Tellmewhatitisandwhereitis.（快速閃爍各種場所的圖片和方位介詞，如“cinema，nexttothepark”，“hospital，behindtheschool”。學生快速搶答，鍛煉反應速度和語言組織能力。）2.PairWork：Askandanswer（根據教師黑板地圖操練）：T：（教師在黑板上的大型社區地圖上貼上不同的場所卡片）Lookatthismap.Thisisourmunity.I’llbeastranger.Iwanttogotothehospital.Whereisit？Ss：It‘snexttothepark.T：Great！Nowyouask，yourpartneranswers.（引導學生兩人一組，一人指著地圖上的一個場所提問“Whereisthe...？”，另一人根據地圖位置用“It’snear/nextto/behind...”回答。教師巡視指導，及時糾正發音和介詞誤用。）3.Gapfilling（補全對話）：T：（PPT出示挖空的課文對話或類似情境的新對話）Let‘strytofillintheblanks.A：Excuseme.Whereisthe_______（書店）？B：It’s_______（在...旁邊）thecinema.A：Thanks.B：You‘rewele.（學生口頭填空，鞏固核心句型的書寫形式。）（五）拓展與創新（ExtensionCreativeOutput）（5分鐘）【設計意圖】：創設真實任務，讓學生在全新的情境中綜合運用所學語言解決問題，實現從“課本知識”到“生活能力”的轉化，培養綜合語用能力和合作精神。【活動流程】：1.Task：Beahelpfulguide（小組活動）：T：Manyforeignfriendsarevisitingourschool/munity.Theyneedyourhelp.Workingroupsoffour.Oneistheforeignvisitor.Theotherthreeareguides.（教師為每個小組分發一張不同的、較為復雜的簡易地圖，上面標有學校、公園、醫院、超市、圖書館、郵局等。）T：Lookatyourmap.Placeyourschoolthingsaslandmarks.Visitor，youchooseaplaceyouwanttogoandask：“Excuseme.Whereisthe...？”Guides，lookatthemapandtellhim/hertheway.（小組內進行角色扮演活動。教師鼓勵學生使用禮貌用語，并嘗試運用更多已知的方位詞。）2.ShowTime：T：Whichgroupwantstoshowusyourdialogue？（邀請12組學生上臺展示。其他學生認真傾聽，教師從語言準確性、流利度、禮貌用語、合作表現等方面進行點評，以表揚和鼓勵為主。）（六）總結與作業（SummaryHomework）（2分鐘）【設計意圖】：幫助學生梳理本課所學知識，查漏補缺；布置分層作業，尊重學生差異，將學習延伸到課堂之外。【活動流程】：1.Summary：T：Whathavewelearnedtoday？（引導學生自主總結本課核心詞匯和句型，以及禮貌用語的重要性。教師進行板書歸納和情感升華。）T：Todaywelearnedhowtoaskthewaypolitelyandshowtheway.Remembertobepoliteandhelpfulinourdailylife.2.Homework：1.【基礎必做】：聽錄音，模仿跟讀Let‘stalk部分的對話，注意語音語調。嘗試背誦對話。2.【提升選做】：畫一張自己家到學校或附近公園的簡單路線圖，并用今天學的句型“Whereisthe...？It’snear/nextto...”向家人或朋友介紹沿途的標志性建筑。3.【拓展挑戰】：預習下一課時的詞匯，嘗試用英語查找并了解你所在城市一個著名博物館（如科學博物館、自然博物館）的英文介紹。八、板書設計Unit