小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Recycle 1 第一課時(shí)復(fù)習(xí)教案

小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Recycle1第一課時(shí)復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本課選自人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)Recycle1第一課時(shí)，承擔(dān)著對(duì)前三個(gè)單元核心語言知識(shí)體系化梳理與綜合運(yùn)用能力奠基的關(guān)鍵功能。教材內(nèi)容以復(fù)習(xí)與鞏固為主線，整合Unit1Myclassroom、Unit2Myschoolbag、Unit3Myfriends的核心詞匯、句型及交際功能。本課時(shí)聚焦于Recycle1的第一課時(shí)，通常以聽說活動(dòng)為起點(diǎn)，通過情境化任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生回顧描述教室物品、書包內(nèi)物品及人物外貌性格的核心表達(dá)。教材編排采用“任務(wù)鏈”結(jié)構(gòu)，從聽音連線、看圖會(huì)話逐步過渡到閱讀匹配與角色扮演，呈現(xiàn)螺旋上升的語言復(fù)現(xiàn)機(jī)制。【非常重要】本課時(shí)處于單元復(fù)習(xí)的啟動(dòng)階段，旨在激活已有知識(shí)儲(chǔ)備，診斷學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，為后續(xù)綜合語用活動(dòng)提供支架。【基礎(chǔ)】教材內(nèi)容雖無新授語法點(diǎn)，但通過整合性任務(wù)滲透一般現(xiàn)在時(shí)中be動(dòng)詞與have/has的初步辨析，以及形容詞性物主代詞my,your,his,her的語境化應(yīng)用，是形成語言系統(tǒng)性的關(guān)鍵樞紐。【高頻考點(diǎn)】全冊(cè)前三單元出現(xiàn)的核心詞匯如classroom,desk,chair,window,schoolbag,mathsbook,Englishbook,notebook,friendly,quiet,tall,short等均在本課時(shí)以聽力、圖文配對(duì)形式密集復(fù)現(xiàn)。【難點(diǎn)】詞匯復(fù)數(shù)形式及對(duì)應(yīng)be動(dòng)詞搭配、has在三單主語后的正確使用是學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，教材通過隱性輸入設(shè)計(jì)予以突破。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)興趣分化與學(xué)習(xí)策略形成的關(guān)鍵過渡期。經(jīng)過三年級(jí)及本冊(cè)前三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累約50個(gè)基礎(chǔ)名詞、10個(gè)形容詞及5組核心句型，具備初步的課堂指令回應(yīng)能力與簡單的圖文理解能力。然而，學(xué)生對(duì)零散知識(shí)的系統(tǒng)化梳理能力較弱，在真實(shí)交際場景中遷移運(yùn)用詞匯和句型的流暢度有待提升。【重要】本班學(xué)生對(duì)外貌描述類詞匯興趣濃厚，對(duì)“猜人物”“找物品”等游戲化活動(dòng)參與積極性高，但在長句輸出時(shí)易遺漏be動(dòng)詞或混淆has與have。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異顯著，部分學(xué)生能熟練輸出完整句，部分學(xué)生仍停留于單詞蹦跳階段。針對(duì)此，本課時(shí)設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、高覆蓋”原則，通過多模態(tài)輸入、分層任務(wù)與同伴互助，確保全體學(xué)生在復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)“溫故”與“知新”的雙重目標(biāo)。【熱點(diǎn)】當(dāng)前小學(xué)英語課堂倡導(dǎo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，學(xué)情分析直接驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，本課時(shí)將嵌入式評(píng)價(jià)貫穿始終。

二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級(jí)學(xué)段目標(biāo)及四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定，涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，并依據(jù)課程內(nèi)容六要素進(jìn)行細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)均指向可觀測、可測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，并按重要程度與認(rèn)知層次排序。【非常重要】

（一）語言能力目標(biāo)

學(xué)生能夠聽懂、識(shí)別并準(zhǔn)確讀出Recycle1所復(fù)現(xiàn)的15個(gè)核心名詞（含教室物品類7個(gè)、學(xué)習(xí)用品類5個(gè)、人物特征類3個(gè)）及5個(gè)核心形容詞；能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作提示下，運(yùn)用句型What’sintheclassroom?/What’sinyourschoolbag?/Whoishe/she?He/Sheis…/He/Shehas…等就物品位置、所屬及人物特征進(jìn)行簡單問答；【高頻考點(diǎn)】能夠借助板書提示，以3至4句話連貫描述一位朋友的外貌與性格特征，語音語調(diào)基本正確。【基礎(chǔ)】

（二）文化意識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能夠通過描述教室物品，增強(qiáng)愛護(hù)公共財(cái)物與保持教室整潔的意識(shí)；在描述朋友的過程中，感悟中外姓名文化差異，初步建立尊重個(gè)體差異、友善待人的跨文化交際態(tài)度。【重要】

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

學(xué)生能夠根據(jù)聽力材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行人物與物品的匹配推理；能夠按照顏色、功能、外形等維度對(duì)教室及書包內(nèi)物品進(jìn)行簡單歸類；能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)缺失信息進(jìn)行提問與求證，發(fā)展邏輯思維與批判性思維。【熱點(diǎn)】

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)，主動(dòng)梳理前三單元詞匯語義場，形成初步的話題詞匯網(wǎng)絡(luò)；能夠在小組活動(dòng)中積極承擔(dān)角色，借助同伴反饋修正語言錯(cuò)誤；能夠依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)自己及同伴的課堂表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成元認(rèn)知監(jiān)控習(xí)慣。【非常重要】

三、教學(xué)重難點(diǎn)

基于課標(biāo)要求、教材內(nèi)容整合邏輯與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)界定如下。【重要】

（一）教學(xué)重點(diǎn)【基礎(chǔ)】【高頻考點(diǎn)】

1.聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：classroom,window,blackboard,light,picture,door,floor;schoolbag,storybook,candy,toy,key;tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet.

2.理解并運(yùn)用核心句型：What’sintheclassroom?/Let’scleanthe…/What’sinyourschoolbag?/Ihave…/Whoishe/she?/He/Sheis…/He/Shehas…

3.在具體語境中區(qū)分運(yùn)用be動(dòng)詞與has/have描述人物特征。

（二）教學(xué)難點(diǎn)【難點(diǎn)】【高頻失分點(diǎn)】

1.準(zhǔn)確區(qū)分并使用has與have：主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞使用has；主語為第一人稱、第二人稱及復(fù)數(shù)人稱時(shí)，使用have。

2.名詞復(fù)數(shù)的正確發(fā)音與be動(dòng)詞的對(duì)應(yīng)搭配：如Thekeysareinthedoor.學(xué)生易遺漏are或誤用is。

3.對(duì)人物特征進(jìn)行連貫語篇輸出時(shí)，有序組織信息，避免句型機(jī)械堆砌。

四、教學(xué)方法與策略

本課時(shí)以“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”為統(tǒng)領(lǐng)，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的理念，綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法與策略。【非常重要】

（一）情境教學(xué)法

圍繞“參觀神奇教室”“整理百寶書包”“我的朋友秀”三大主題情境，將零散復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)為具有邏輯關(guān)聯(lián)的任務(wù)鏈，使語言學(xué)習(xí)從機(jī)械復(fù)現(xiàn)走向意義建構(gòu)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法

設(shè)置“最佳教室解說員”“書包物品分類王”“人物特征猜猜猜”等微型任務(wù)，學(xué)生通過聽音連線、小組合作、角色扮演等形式用英語做事情，完成任務(wù)即達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。【熱點(diǎn)】

（三）多模態(tài)教學(xué)策略

借助教室實(shí)景、物品實(shí)物、動(dòng)態(tài)課件、音頻音效及肢體語言，同時(shí)刺激聽覺、視覺與動(dòng)覺通道，強(qiáng)化詞匯與句型的記憶留存率。針對(duì)難點(diǎn)語法點(diǎn)，采用“公式化”板書與彩色編碼區(qū)分主語類型。【重要】

（四）差異化教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)情差異，設(shè)計(jì)三層級(jí)課堂活動(dòng)：基礎(chǔ)層——跟讀模仿、圖文匹配；進(jìn)階層——看圖補(bǔ)全句子、控制性會(huì)話；挑戰(zhàn)層——自主描述、創(chuàng)編對(duì)話。同時(shí)組建異質(zhì)小組，發(fā)揮優(yōu)等生輻射作用，實(shí)現(xiàn)全員卷入。【非常重要】

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.PPT課件：包含Recycle1主情境圖，前三單元核心詞匯圖片及詞卡，聽力音頻切片，人物特征對(duì)比動(dòng)畫，分層練習(xí)互動(dòng)頁面。

2.教具：仿真教室模型磁力貼片、大號(hào)書包模型、學(xué)習(xí)用品實(shí)物（內(nèi)含故事書、糖果、玩具、鑰匙）、人物頭像卡片（含中外兒童典型外貌）、星級(jí)評(píng)價(jià)貼紙。

3.板書設(shè)計(jì)預(yù)寫詞條與磁扣。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1.課前自主復(fù)習(xí)：翻閱課本Unit1-3詞匯表，嘗試?yán)首x單詞。

2.學(xué)具：自帶書包及內(nèi)裝物品，準(zhǔn)備一張朋友或家人的簡筆畫（不寫名字）。

六、教學(xué)實(shí)施過程

本環(huán)節(jié)為教學(xué)設(shè)計(jì)核心，總時(shí)長預(yù)設(shè)40分鐘，分為五個(gè)遞進(jìn)階段，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配緊湊，活動(dòng)密度與思維容量高度統(tǒng)一。【非常重要】過程描述以教師引導(dǎo)語、學(xué)生反饋、師生互動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖解析立體呈現(xiàn)，確保可性與實(shí)操指導(dǎo)價(jià)值。

（一）熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)（預(yù)設(shè)4分鐘）

上課伊始，教師面帶微笑與全體學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話：Goodmorning,boysandgirls.Lookaround.Thisisourclassroom.Whatcanyousee?引導(dǎo)學(xué)生快速說出已學(xué)單詞door,window,light等。教師隨即播放三年級(jí)上冊(cè)舊知歌曲IntheClassroom，學(xué)生邊唱邊做拍手、指認(rèn)動(dòng)作，激活關(guān)于教室物品的詞匯記憶。【基礎(chǔ)】歌曲結(jié)束后，教師由復(fù)習(xí)自然過渡至本課主線：Todaywearegoingtovisitamagicclassroom,openamagicschoolbagandmeetsomemagicfriends.Areyouready?學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)，齊答Yes.此環(huán)節(jié)通過真實(shí)環(huán)境觀察、韻律歌曲與懸念導(dǎo)入，三分鐘內(nèi)完成喚醒舊知、聚焦主題、激發(fā)動(dòng)機(jī)三重目標(biāo)。【重要】

（二）復(fù)習(xí)與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（預(yù)設(shè)12分鐘）

1.任務(wù)一：MagicClassroom解說員（4分鐘）【高頻考點(diǎn)】

課件呈現(xiàn)Recycle1主情境圖中放大后的教室場景，但部分物品被云朵遮蓋。教師發(fā)指令：Listenandfind.What’sinthemagicclassroom?播放教材Listenanddraw部分的改編音頻，音頻中依次描述desk,chair,computer,fan,picture,light的位置與特征。學(xué)生每人手持答題紙，根據(jù)錄音指令將相應(yīng)物品圖標(biāo)連線至教室平面圖的對(duì)應(yīng)位置。【非常重要】聽力結(jié)束后，教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生利用教室模型磁貼在大白板上復(fù)現(xiàn)連線結(jié)果，并嘗試擔(dān)任解說員：Thisisthedesk.It’snearthewindow.全體學(xué)生在座位上進(jìn)行跟讀與手勢模仿。教師在板書左側(cè)區(qū)域貼入教室場景詞條，并標(biāo)注紅色重點(diǎn)詞匯picture,light,door,floor,示意學(xué)生關(guān)注發(fā)音難點(diǎn)picture中/t??/的滑動(dòng)連讀。【難點(diǎn)】

2.任務(wù)二：Zoom的書包秘密（5分鐘）【熱點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】

教師出示大號(hào)書包模型，神秘表示：Zoomhasanewschoolbag.Guess,what’sinit?學(xué)生使用句型Ithinkhehasa/an/some…進(jìn)行猜測。教師根據(jù)學(xué)生的猜測，從書包中依次取出故事書、糖果、玩具和鑰匙，每取出一物便追問：Whatcolourisit?Howmany?引導(dǎo)學(xué)生輸出完整句，如：Hehastwocandies.Theyaresweet.在此過程中，教師刻意將keys從書包倒出，使其散落并提問：Wherearethekeys?學(xué)生觀察后回答：Theyareonthefloor.教師順勢板書并帶領(lǐng)全班對(duì)比單復(fù)數(shù)句式差異：Itis...→Theyare...，并以肢體動(dòng)作強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)主語后的be動(dòng)詞形式。【非常重要】此環(huán)節(jié)將機(jī)械的詞匯復(fù)習(xí)包裝為“揭秘猜物”游戲，同時(shí)滲透名詞復(fù)數(shù)與主謂一致原則，突破本課時(shí)第一大語法難點(diǎn)。

3.任務(wù)三：我的朋友檔案（3分鐘）【基礎(chǔ)】【高頻考點(diǎn)】

課件閃現(xiàn)三位教材人物形象（ZhangPeng,Sarah,Mike），但遮擋面部，僅呈現(xiàn)輪廓與典型配飾。教師提問：Whoarethey?學(xué)生通過書包、眼鏡等細(xì)節(jié)猜測人名。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人物體型與表情：Lookatthisboy.Ishetall?Ishefriendly?激活描述性詞匯tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet。隨后教師播放Listenandmatch音頻，學(xué)生根據(jù)外貌特征描述將人名與相應(yīng)頭像連線。【重要】完成后，教師利用板書左側(cè)呈現(xiàn)belike與have/has句型對(duì)比框架，并用磁貼隨機(jī)組合主語與表語，全班快速齊答。通過三個(gè)遞進(jìn)式任務(wù)，前三單元三大話題詞匯與句型實(shí)現(xiàn)全面覆蓋與結(jié)構(gòu)化復(fù)現(xiàn)。

（三）鞏固與操練環(huán)節(jié)（預(yù)設(shè)14分鐘）

本環(huán)節(jié)通過由淺入深的三層級(jí)語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，并初步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化輸出。【非常重要】

1.控制性操練：句子疊疊樂（4分鐘）【基礎(chǔ)】

教師將本課核心句型拆分為主語、be動(dòng)詞/實(shí)義動(dòng)詞、表語/賓語三部分詞條，打亂順序貼于黑板凹槽。教師示范選取詞條組成一句描述教室或人物的句子，如Thedoorisgreen.隨后進(jìn)行小組接力賽：每組派一名代表抽取顏色卡片與物品卡片，在規(guī)定位置組成合理句子，全組大聲朗讀。此活動(dòng)通過游戲化方式強(qiáng)化語序意識(shí)與主謂一致，尤其針對(duì)is/are/have/has的辨析進(jìn)行大量快速反應(yīng)訓(xùn)練。【高頻考點(diǎn)】教師在各組活動(dòng)間隙精準(zhǔn)點(diǎn)撥，如指出has必須與he/she/it連用，而have用于I/you/we/they，并通過肢體對(duì)比（單手叉腰表三單，雙手交叉表非三單）幫助學(xué)生形成條件反射。【難點(diǎn)】

2.半控制性操練：書包大調(diào)查（5分鐘）【重要】

學(xué)生從書包中取出自己的學(xué)具，與同桌進(jìn)行互問互答：What’sinyourschoolbag?Ihave...教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注名詞復(fù)數(shù)發(fā)音與have的正確使用。隨后邀請(qǐng)三組同桌在全班展示，展示后聽眾根據(jù)板書上的評(píng)價(jià)要點(diǎn)（語音清晰度、句型完整性、配合默契度）給予手指級(jí)評(píng)價(jià)（1-5級(jí)）。【熱點(diǎn)】教師將各組出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，如Ihasaruler，書寫于黑板側(cè)邊糾錯(cuò)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生集體修正并說出正確句子。此環(huán)節(jié)將復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活建立聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)“用中學(xué)”理念。

3.綜合性操練：人物特征猜猜猜（5分鐘）【非常重要】【高頻考點(diǎn)】

學(xué)生拿出課前繪制的朋友或家人簡筆畫，四人小組輪換進(jìn)行描述與猜測。描述者手持畫作但不展示，運(yùn)用句型He/Sheis...He/Shehas...進(jìn)行2-3句話描述，組員根據(jù)描述猜測畫中人物是誰（可用中文姓名或英文名）。【難點(diǎn)】教師邀請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行全班展示，并使用課堂生成的人物特征語料現(xiàn)場板書生成“人物描述小詞庫”：tall,short,longhair,bigeyes,glasses,friendly,quiet等。此環(huán)節(jié)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的語用高潮，學(xué)生在真實(shí)交際需求驅(qū)動(dòng)下自然整合本課全部語言點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從詞句到語篇的跨越。教師在此環(huán)節(jié)側(cè)重傾聽與鼓勵(lì)，暫不打斷糾錯(cuò)，僅在展示后聚焦共性錯(cuò)誤，如遺漏be動(dòng)詞或has/have混用，進(jìn)行集體訂正。

（四）拓展與提升環(huán)節(jié)（預(yù)設(shè)7分鐘）

本環(huán)節(jié)旨在打破單元邊界，推動(dòng)語言能力的橫向關(guān)聯(lián)與跨學(xué)科思維的萌芽。【非常重要】

1.跨學(xué)科融合：物品分類小專家（4分鐘）【熱點(diǎn)】

教師利用課件呈現(xiàn)一個(gè)裝滿各類物品的超大書包，內(nèi)含課本、練習(xí)本、蠟筆、尺子、蘋果、鉛筆盒、跳繩等。教師提問：Howcanweputthesethingsinorder?Let’sclassify.引導(dǎo)學(xué)生按照文具、書籍、食物、體育用品等類別進(jìn)行整理，并運(yùn)用所學(xué)句型匯報(bào)：Thecrayonsareinthepencilbox.Theapplesareinthebag.此活動(dòng)融合數(shù)學(xué)“分類與整理”思想，學(xué)生需運(yùn)用觀察、歸納、表達(dá)等多重能力，不僅復(fù)習(xí)了語言，更培養(yǎng)了邏輯思維與生活自理意識(shí)。【重要】教師在此環(huán)節(jié)特別強(qiáng)化復(fù)數(shù)主語對(duì)應(yīng)復(fù)數(shù)謂語的概念，板書以圖示法清晰呈現(xiàn)：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+are+位置。

2.情感提升：Wearegoodfriends（3分鐘）

教師由描述朋友過渡至對(duì)友誼的討論：Howtobeagoodfriend?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)給出建議：Sharetoys.Sayhello.Helpeachother.教師相機(jī)滲透核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)與品格培養(yǎng)，并呈現(xiàn)中西方兒童交朋友的圖片，簡單介紹不同國家的問候方式（握手、鞠躬、擊掌），學(xué)生在教師帶領(lǐng)下模擬不同文化背景下的交友禮儀。【基礎(chǔ)】最后，全班齊聲朗讀教師自編的小韻文：Friend,friend,tallorshort;Friend,friend,inthecourt;Playandlearn,handinhand;Wearefriendsintheland.配以拍手節(jié)奏，在愉悅氛圍中升華主題。

（五）總結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.課堂總結(jié)與自我評(píng)價(jià)（2分鐘）【非常重要】

教師借助板書回放本課時(shí)復(fù)習(xí)路線圖：MagicClassroom→Zoom’sSchoolbag→MyFriend。學(xué)生參照板書進(jìn)行大腦回放，以接力形式每人說出一個(gè)本課學(xué)會(huì)或印象最深的單詞或句子。隨后發(fā)放課堂評(píng)價(jià)卡，內(nèi)含三個(gè)維度：我能聽懂并找出物品位置；我會(huì)描述書包物品；我能介紹一位朋友。學(xué)生為自己點(diǎn)亮對(duì)應(yīng)星級(jí)（1-5星），并收集同桌或組長的簽字認(rèn)證。教師抽樣展示兩份評(píng)價(jià)卡，對(duì)全體學(xué)生的積極投入給予口頭表揚(yáng)與集體鼓勵(lì)。【熱點(diǎn)】

2.分層作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）

基于學(xué)生個(gè)體差異與最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)必做與選做相結(jié)合的作業(yè)支架。【重要】

必做作業(yè)：聽音跟讀Recycle1Listenandmatch部分三遍，家長簽字；運(yùn)用核心句型向父母介紹自己書包里的三件物品。

選做作業(yè)（二選一）：（1）繪制一張“我的好友卡”，正面為朋友畫像，背面用2-3句英文寫一寫他/她的外貌與性格；（2）錄制一段不超過30秒的視頻，用英文介紹自己教室或書包的一個(gè)角落。選做作業(yè)意在鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生開展