四川省遂寧市射洪市射洪中學校2025-2026學年九年級上學期語文1月月考卷

四川省遂寧市射洪市射洪中學校2025-2026學年九年級上學期語文1月月考卷一、語言積累與運用。（36分）1．下列短語的書寫與加點字注音全都正確的一項是（）A．鳩占雀巢靜影沉壁前仆后繼pū扭捏作態níB．經世奇才腐草為螢面面廝覷qù簞食壺漿dānC．嬌揉造作喏喏連聲強聒不舍guō山肴野蔌shùD．自慚形穢辛苦恣雎岸芷汀蘭dīng霧凇沆碭dàng2．依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是（）真正的詩意，不應只是優雅時光里讀書弄茶的______，更應是縱使身處______，依然不忘抬頭看那柳梢的月、檐角的星。詩意不能帶你渡過所有現實的難關，卻能______智慧，______心靈，讓平凡的生命，身在井隅，心向璀璨，追尋屬于自己的不平凡。A．閑情逸致困境啟迪撫慰B．閑情逸致困境啟發撫恤C．淋漓盡致困難啟迪撫恤D．淋漓盡致困難啟發撫慰3．下列加點成語使用無誤的一項是（）A．盡管這只是一次模擬考試，但她還是鄭重其事地準備了很久。B．最美村官劉家勝站在村里大禮堂的高臺上，如雷貫耳地向大家說：“我們村一定會富起來的，加油！”C．我感到一種不言而喻的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。D．夜已經很深了，小明仍然在挑燈夜戰，面對難題，他頓開茅塞，一直在演算，但是始終找不到正確的解題方法。4．下列句子中沒有語病的一項是（）A．金華鎮的梨花開了，漫山遍野，猶如一片片潔白的云彩，落在翠綠的山間，是那樣的純潔，那樣的柔美，讓人禁不住停下腳步駐足欣賞。B．據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。C．閱讀文學經典，就是與文學大師進行精神的對話和心靈的溝通，這對我們的終身學習、發展將產生極為積極而深遠的影響。D．如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民也不答應。5．下面是射洪中學初中部2023初“讓青春閃光”主題活動的開場白，下面表述有誤的一項是（）青春是什么？有人說，青春是熱烈，是勇敢，是全力以赴地前行；也有人說，青春是堅韌，是執著，是百折不撓的拼搏。青春，是人生中最美好的階段。它朝氣蓬勃，充滿激情，有著無限的潛力與可能；它絕對公平，不會偏私誰，更不會放棄誰，讓每個人都能擁有青春夢想。每個人的青春都是獨特的，但又有一個共同點，那就是對未來有著無盡的期待與想象。最美是青春！青春的我們，滿懷希冀，只為唱出最動聽的歌。奮進新時代，我們正青春。A．加點詞語“前行”“潛力”“動聽”的詞性各不相同。B．“全力以赴”“百折不撓”“充滿激情”三個短語的結構一致。C．畫橫線句子的主干是“青春是階段”。D．畫波浪線的句子是一個轉折關系的復句。6．下列關于“敘述視角”的解說文字排序正確的是（）①敘述視角，簡單來說，就是作者從哪個角度來“講”故事。②所以，作者往往根據不同的寫作需求，選擇合適的視角來講故事。③《水滸傳》就是采用第三人稱全知視角，對整個故事有全局把握，能同時展現多個好漢的經歷和他們之間的交集。④它也決定了讀者從哪個角度來“看”故事。⑤常見的敘述視角有第一人稱、第二人稱、第三人稱。A．①③⑤②④ B．①③②④⑤ C．①④⑤③② D．①④③②⑤7．下列文化常識的說法，不正確的一項是（）A．酒杯，在古代有很多稱謂。如“觥籌交錯”中的“觥”，“余強飲三大白而別”中的“白”，“金樽清酒”中的“樽”都是“酒杯”的意思。B．“范進進學回家”中的“進學”，明清科舉制度，指考取了秀才。“京報連登黃甲”中的“登黃甲”，原指參加殿試后考取了前三甲的進士，其姓名用黃紙在喜報上登出。C．古代官員升遷任免由吏部掌管。“滕子京謫守巴陵郡”一句中，守：秦代郡的長官名，漢代更名太守。后時作州、府地方長官的省稱。謫：一般指（官吏）因罪被降職并外放。D．“唐宗宋祖，稍遜風騷”中的“風”指的是《詩經》里的《國風》，“騷”指的是《詩經》中的《離騷》，后來泛指文章辭藻。二、古詩詞默寫。（8分）8．根據提示，填寫下列詩詞中空缺的內容。自強不息，是李白面對“將登太行雪滿山”的困頓仍能高歌“長風破浪會有時，①”（《行路難（其一）》）的堅定信念；是韓愈面對“夕貶潮州路八千”的貶謫仍能發出“②，③”（《左遷至藍關示侄孫湘》）的忠君報國之志；是蘇軾面對政治失意、兄弟別離的現實仍能給出“④，⑤”（《水調歌頭·明月幾時有》）的美好祝福；是“⑥，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）的豁達開朗；是“春蠶到死絲方盡，⑦”（李商隱《無題》）的無私奉獻；是“俱往矣，⑧，還看今朝”（毛澤東《沁園春·雪》）的堅定信念。正是這些精神內涵凝聚而成的一腔熱忱，形成了我們的文化基因，成為中華民族的根與魂。三、綜合性學習。（7分）射洪中學初中部開展“走進小說天地”綜合實踐活動，請你完成下面的題目。初中部100名學生小說閱讀情況調查表閱讀內容閱讀習慣閱讀方式調查內容看小說原著看電視劇每天閱讀半小時以上無規則地閱讀數字化閱讀紙質閱讀

項目人數2674307062389．根據圖表，說說我校初中部學生小說閱讀的現狀。10．同學們圍繞“閱讀網絡小說能否取代經典小說”展開熱烈的討論，請你補全對話。①小明：網絡小說情節曲折離奇，想象天馬行空，很符合我的口味啊！而且網絡流行小說用的是現代生活中鮮活的語言，反映的是當代人的思想感情，讀起來輕松省力。②小強：小明同學，①！③小明：我不同意你的觀點。經典作品有的時代久遠，有的很深奧，初中階段根本看不懂。④小強：經典小說是經歷時間篩選的碩果，是古今中外文化的精華。它們和一般作品在文化品味上是不同的，它們好像軍事上的制高點，占領了它，其它作品的閱讀就不在話下。經典小說有以一當十的價值。⑤班長：你們的話各有道理。我認為②。11．活動期間，班上的小語同學找到四大名著里的幾副人物對聯布置教室，可惜對聯被打亂了，請你幫她選出人物及其上下聯一一對應正確的一項是（）上聯：①三顧頻煩天下計②嫻靜似嬌花照水③忠義枉做三尺劍④笑傲三界無生滅下聯：⑤行動如弱柳扶風⑥生命恰似一葉舟⑦睥睨萬世有勇謀⑧一番晤對古今情人物：諸葛亮林黛玉盧俊義孫悟空A．①⑧/③⑥/②⑤/④⑦ B．③⑥/④⑦/①⑧/②⑤C．①⑧/②⑤/③⑥/④⑦ D．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤四、古詩閱讀（7分）題江湖偉觀劉黻①柳殘荷老客凄涼，獨對西風立上方。萬井人煙環魏闕②，千年王氣到錢塘③。湖澄古塔明寒嶼，江遠歸舟動夕陽。北望中原在何所？半生贏得鬢毛霜！【注】①劉黻（fú）：南宋愛國詩人，屢遭貶斥。此詩寫于南宋滅亡之前。題目中的“江湖”，指錢塘江、錢塘湖。②魏闕：高大的樓觀，代指朝廷。③錢塘：臨安的別稱。12．下列對詩歌賞析有誤的一項是（）A．首聯寫柳殘、荷老、客孤，從物到人，給人以孤獨哀傷之感，奠定了全詩的感情基調。B．頷聯用“萬井人煙”“千年王氣”寫出南宋朝廷統治下臨安的太平景象，表達詩人收復中原的雄心壯志。C．尾聯中“北望中原在何所”表達出詩人對故土收復無望的迷茫與哀痛。D．詩歌描繪的臨安城有荒涼之景，也有繁華之象，隱含著詩人對南宋朝廷安于現狀的諷刺和不滿，突出其憂國傷己的情懷。13．“湖澄古塔明寒嶼，江遠歸舟動夕陽”中“明”“動”二字使用精妙，請結合詩歌內容簡要賞析。五、文言文閱讀（14分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】《陳涉世家》【乙】①馬援①字文淵，扶風茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，諸兄奇之。后轉游隴漢間，常謂賓客曰：“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”②初，援軍還京師。將至，故人多迎勞之。平陵人孟冀，名有計謀，于坐賀援。援謂之曰：“吾望子有善言，反同眾人邪②？昔伏波將軍路博德開置七郡③，裁封數百戶；今我微勞，猥④享大縣，功薄賞厚，何以能長久乎？先生奚用相濟⑤？”冀曰：“愚不及。”援曰：“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女手中邪！”冀曰：“確為烈士，當如此矣。”（《后漢書·馬援傳》）【注釋】①馬援：東漢名將。②反同眾人邪：反而同眾人一樣（來吹捧我）嗎？③開置七郡：開拓疆土，增設了七郡。④猥：說話人表示謙卑的詞。⑤奚用相濟：用什么來幫助（我）。14．下列加點詞的解釋，正確的一項是（）A．比至陳（到）B．號令召三老、豪杰與皆來會計事（商量）C．諸兄奇之（奇怪）D．故人多迎勞之（好朋友）15．下列加點字的意義和用法，相同的一項是（）A．燕雀安知鴻鵠之志諸兄奇之B．奪而殺尉援年十二而孤C．扶蘇以數諫故以馬革裹尸葬耳D．此所謂戰勝于朝廷男兒當死于邊野16．下列對選文的理解與分析，不正確的一項是（）A．甲文出自《史記》，該書是西漢史學家、文學家司馬光所著。乙文出自《后漢書》，該書是南朝宋范曄編撰的史書。B．甲文陳勝、吳廣決定假稱扶蘇、項燕的隊伍，是為了讓起義得到多方面的支持和響應。C．乙文中馬援將自己與路博德相比，認為自己功勞少封賞多，由此可看出他不居功自傲，非常謙虛。D．甲文中的陳涉和乙文中的馬援雖然生活時代不同，人生經歷不同，但他們都有遠大理想，都有為國獻身的精神。17．把下面文言語句譯成現代漢語。（1）又間令吳廣之次所旁叢祠中。（2）丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。六、議論類文本閱讀（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。知足知不足不知足寒山石①人生當有“三足”意識：名利面前要“知足”，修身養德要“知不足”，立業做事要“不知足”。“三足”一同發力，才能行穩致遠。②名利面前，知足者常樂。知足是幸福之本。一個懂得知足、能夠知足的人，心中定會充滿陽光，充滿幸福。知足是高潔之基。“知足常足，終身不辱。”若是一味追求名利，就難免陷身泥潭而污染了品性，喪失了人格。知足是養生之道。“仁可長壽，德可延年。”懂得知足，自然心中常樂，有益健康長壽；相反，欲望過多，不僅易身敗名裂，也易傷身勞神、心力交瘁。③修身養德，知不足者常醒。知不足是一種清醒的自我認知，是一種理性的自我審視，更是一種自覺的自我完善。為人當知“短”。短者，短板也。A唯有明己之所短，知道自己的軟肋是什么，才能避短揚長、補短為長，更好地完善自己。為人當知“過”。過者，過錯也。“聞過則喜，知過不諱，改過不憚”，做到有錯即改，才能不斷進步。為人當知“距”。距者差距也。強化“差距意識”，學會找準差距、正視差距、補齊差距。為人當知“隅”。隅者，局限也。B為人當知“陋”。陋者，淺陋也。所謂“學無止境，勤則可達”，切不可淺嘗輒止，虛有其名。④立業做事，不知足者常進。不知足，則有奮發之心。“志之難也，不在勝人，在自勝也。”面對人生之路上的重巒疊嶂，當心懷凌云壯志，做到“猛志固常在”“堅志而勇為”。不知足，則有進取之姿。始終保持奮發向上的思想狀態、積極進取的精神狀態、一往無前的奮斗姿態，仰望星空、腳踏實地，蹄疾步穩，勇毅篤行。不知足，則有突破之舉。對事業不知足，就是要敢于推陳出新、革故鼎新，勇于迎難而上、克難攻堅，善于獨蹊徑、尋求突破。不知足，則有超越之境。人生的意義，就在于不斷地挑戰自我、重塑自我、超越自我做最好的自己。要把“不停步、再出發”作為一種人生常態，保持“空杯心態”，凡事善于“歸零”，不斷創造超越的人生。⑤知足，是幸福者安樂生活的壓艙石；知不足，是自省者砥礪品性的磨刀石；不知足，是成功者不斷進步的鋪路石。面對名利，要有知足的涵養和靜氣，在知足中享受安樂、感受幸福；面對缺點，要有知不足的清醒和勇氣，在知不足中行有方向、趕有目標；面對成績，要有不知足的品格和志氣，在不知足中激發動力，再創佳績。（有刪減）18．選出下列表述不正確的一項是（）A．本文的中心論點是第①段劃線語句。本文結構：總——分——總B．本文論證了“知足”“知不足”“不知足”三者的遞進關系。我們要先“知足”，再“知不足”，最后做到“不知足”。C．第②段加點的詞語“一味”是“一個勁兒”的意思，強調了追求名利的單一性和過度性，不可以刪去。D．第③段告訴我們，為人要知“短”“過”“距”“隅”“陋”，即知道自己的短板、過錯、差距、局限和淺陋，只有這樣才能自我完善。19．下面這句話放在第③段A、B兩處哪個位置比較合適？請簡述理由。為人處世應知“登東山而小魯，登泰山而小天下”，否則，“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了”。20．請指出第⑤段中劃線句子的論證方法，并分析其作用。21．結合第④段，說說你對“空杯心態”的理解，請聯系生活實際談談感悟。七、文學類文本閱讀（14分）沉默的守望梅世雄鄭茂琦①這里的一切都是土黃色的，唯有天上的白云，長長的一條掛在山尖。②我們邊防連駐扎在河谷，戰士們每天都要上山巡邏。巡邏路上，有一個連續下坡的急彎，路面常年結冰，路邊立著一塊墓碑。墓碑簡易樸實，但周圍十分整潔，這里安葬著4名烈士。③3月，連隊組織幾個即將退伍的戰士去掃墓，結果發現墓前擺著幾盤新鮮的橘子和蘋果。大家都納悶，封山幾個月了，誰這么舍得？戰士們每人拿著一條潔白的哈達，恭敬地走到墓前，將哈達系在墓碑上，表達最崇高的敬意。④下山路上，會路過山腳那家茶館。石砌的屋子四處漏風，幾把破舊的桌椅擦得锃亮，所有物品都整齊有序，倒是有幾分軍營的味道。坐在那個靠窗的位置上，天氣好時，能看到一條薄薄的云帶圍在山尖。⑤茶館是一個跛腳的漢族大叔開的，大家都叫他老趙，指導員卻喊他趙哥。老趙頭戴一頂摘掉帽徽的軍帽，上身穿著一件藏袍，下身是一條舊軍褲。黑里透紅的臉被歲月犁出了道道深溝，滿臉褶皺中隱約可見幾道傷疤。走路雖然一瘸一瘸的，但他的脊背依然挺得筆直。沒客人的時候，老趙會久久地坐在窗前。⑥我們送幾個退伍的戰士出山，正好老趙也要到縣里看病。指導員說，把老趙捎上，萬一路上有情況老趙也能幫襯。⑦從連隊到縣里，路上需要翻越好幾個海拔5000多米的山口。阿里地區的天，像小孩的臉，說變就變。上午出發還陽光燦爛，越往山上走，風越大，不一會兒竟飄起了雪。老趙搖下車窗，看了看山頂，一片霧蒙蒙，又嗅了嗅冷颼颼的空氣，說：“估計過不去了。”⑧果然，山口上漫天風雪，已經積了厚厚的一層雪。懸崖邊，有一輛越野車已經陷進了雪溝，動彈不得。三個藏族小伙滿臉焦急，他們困在這里快兩個小時了。我們趕忙拿出鏟子，清除越野車周邊的積雪。盡管腿腳不方便，老趙卻沖鋒在前。經過一個多小時的奮戰，老鄉的車輛終于脫困下山。⑨前行道路已經阻斷了，老趙聯系了鄉里負責道路保證的道班，我們要等鏟雪車開路。坐在車里，我們閑聊起來。駕駛員忽然問：“當年犧牲的那幾名戰士您認不認識？”老趙沉默了好一會兒，才開口說：“認識。”隨后，他給我們講起了當年那場雪。⑩那天的雪比今天還大。連隊接到鄉里的電話，請求救援陷進雪里的老鄉車輛。連長帶上4名戰士，拿著鐵鍬就駕車沖上了山。在山口找到被困車輛時，雪已經沒過了小腿，只能一步一步走過去。?戰士們用鐵鍬把輪胎周圍和汽車底盤下的雪一鍬一鍬鏟出來。5000多米的山口上，人活動一會兒就氣喘吁吁。老鄉的車上拉著煤，車子本身動力弱，輪胎陷進雪里一直空轉。連長帶頭推車，猛地大喝一聲，所有人一齊發力，車輛終于爬出雪坑。連長帶著4名戰士輪流鏟雪開路，2個多小時后，老鄉的車終于脫困。?為了安全，下山時連隊的車在前帶路，老鄉的車跟在后面，沿著軍車的車轍前進。行駛至一處連續下坡的急彎，山上積雪突然崩塌，軍車駕駛員不由猛打方向，加上路面結著一層厚厚的冰，車子瞬時失控滑下了山崖。?老鄉急忙聯系鄉里，附近的百姓都拿著工具趕來救援。大伙兒把受傷的戰士抬下山的時候，一路上還有不少鄉民往山上趕。可惜，4名年輕的戰士還是犧牲了。?最先從車里甩出去的是連長。老鄉來救他的時候，他咬牙說自己沒事，讓老鄉先去救其他戰士。連長是最后一個被抬下山的，他受了重傷，但僥幸活下來了。老趙望著山崖，神情木然地說。?老趙所說的那條路，就是我們每次巡邏的必經之路。?鏟雪車來了，我們的車跟在鏟雪車后面，慢慢翻越山口。經過一個彎道，車輛突然失控，“啊，打滑了！”駕駛員一聲大喊。車子朝著萬丈懸崖滑去。我們緊緊抓住車輛扶手，冷汗濕透了全身。關鍵時刻，老趙撲過去雙手死死把住方向盤，車子最終在懸崖邊上停住了。駕駛員臉色蒼白，不停地喘著粗氣，握著方向盤的雙手止不住地顫抖……?到山腳休整，驚魂落定后，我們想起老趙剛才講的故事里的細節，問老趙：“那個連長姓啥，后來咋樣了？”老趙淡淡地說：“那連長姓趙，受傷后就退伍了。”?我們似乎明白了什么。?回望來路，遠方土黃色的大山沉默地矗立著，唯有天上的白云掛在山尖。（選自《解放軍報》，有刪改）22．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（）A．文章開頭和結尾都提到了山尖的白云，凸顯小說詩性，同時首尾呼應，使文章結構嚴謹。B．第③段寫戰士們懷著崇高的敬意去掃烈士墓，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。C．第⑦段連用副詞“還”“竟”，寫出阿里地區天氣的變化無常，為下文遇險作鋪墊。D．第?段遇險時老趙和駕駛員的反應形成鮮明對比，目的是寫出駕駛員缺乏經驗，膽小怯懦。23．文章第?段寫到“我們似乎明白了什么”，意思是“我們”知道老趙就是當年幸存的連長。對此，前文有多處伏筆，請找出三處簡要說明。24．老趙是個怎樣的人？請結合文章內容簡要分析。25．“沉默的守望”這個標題意蘊豐富，請結合文章內容，談談他們在“守望”什么？26．結合文段內容閱讀以下鏈接材料，你有什么探究發現，請簡要陳述。材料一：她問我們餓了沒有。這正問中了我們的心事。她拿出僅有的一點米，放在房中間木頭架成的一個灶上煮粥。她向我們道歉，說沒有多的米，也沒有大鍋，要不就多煮些給部隊吃。我們給她錢，她不要。好容易來了一個認識的同志，帶來一袋米，雖然明知道前面糧食缺乏，我們還是把這整袋子米送給她。她非常歡喜地接受了。——《老山界》材料二：他又指了指狹小潮濕的防空洞說：“再比如蹲防空洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以——”他又把雪放到嘴里，像總結似的說：“我在這里流點兒血不算什么、吃這點兒苦又算什么哩！”——《誰是最可愛的人》材料三：十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜、半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。——《驛路梨花》八、整本書閱讀（共6分）27．《水滸傳》采用了“鏈式結構”，有同學對這一概念感到陌生，決定就此向AI軟件提問，以下問題中最合適的一項是（）A．小說中常用的情節結構有哪些？B．鏈式結構的定義和特點是什么？C．哪類作品更適合采用鏈式結構？D．用鏈式結構創作的好處有哪些？28．《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇小說，全書記述了梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程。失敗的原因是什么？談談你的理解。九、寫作與表達（共60分）29．學校正籌備為九年級學子制作以“金色記憶，前行的光”為主題的青春紀念冊，現面向全體九年級同學公開征稿。回望初中時光，校園里的閃光時刻早已深深鐫刻在記憶里：藝術節上，我們盡情綻放青春激情；運動會上，我們盡顯拼搏的堅韌；科技節里我們迸發天馬行空的創意；勞動實踐中，我們收獲汗水淬煉的成長……那些金色的記憶，在激勵著我們前行。請自擬題目，完成一篇征文。要求：①題目自擬；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息；④不少于600字。30．標點符號，可以表達豐富的內涵：一個小小的逗號，提示仍需努力；一個圓圓的句號，表明圓滿完成；一個大大的問號，引領探索未知；一個長長的省略號，意味著學無止境……2025已然走過，2026已然開始。國家、社會、學校、家庭會有很多事情值得你銘記或引發你思考。請選擇一個標點符號，將“給2025畫個”或“給2026畫個”補充完整，并以此為題寫一篇文章。要求：書寫規范，卷面整潔。不得透露真實的人名、校名和地名等。不抄襲套作。不少于600字。

答案解析部分1．【答案】B【知識點】常用易錯字字音；字體書寫【解析】本題考查字音字形。A.鳩占雀巢——鳩占鵲巢，靜影沉壁——靜影沉璧；

B.全部正確。C.嬌揉造作——矯揉造作，山肴野蔌shù——sù；D.辛苦恣雎——辛苦恣睢，岸芷汀蘭dīng——tīng；故答案為：B。

【點評】本題考查字音字形綜合辨析知識點，考查常用成語、文言詞語的規范書寫與易讀錯漢字的認讀能力。解題逐項排查，先辨別錯別字，再核對注音，留意形近字、同音字以及形聲字讀音陷阱。容易出現的失誤是混淆形近成語寫法，僅憑形聲字半邊讀音判斷字音。日常分類整理易錯字音字形清單，建立錯題積累本，適合字音字形混合型選擇題訓練。2．【答案】A【知識點】近義詞；常見易混成語辨析【解析】本題考查詞語辨析。第一空：閑情逸致：指悠閑的心情和安逸的興致。淋漓盡致：形容文章、談話表達得十分透徹，也指暴露得徹底。句中指“優雅時光里讀書弄茶”的悠閑興致，應選“閑情逸致”。第二空：困境：指困難的處境，強調一種整體的艱難狀態。困難：指事情復雜、阻礙多，或指生活窮困。句中“縱使身處”強調的是艱難的處境，應選“困境”。第三空：啟迪：指開導、啟發，多用于抽象的思想、智慧等。啟發：指闡明事例，引起對方聯想而有所領悟。句中說詩意能開導人的智慧，更側重精神層面的引導，應選“啟迪”。第四空：撫慰：指安慰、撫恤，側重對心靈的安撫。撫恤：指安撫體恤，多用于對受災或受難者的物質救助與精神安撫。句中表示詩意能安撫心靈，應選“撫慰”。故答案為：A。

【點評】本題考查詞語辨析與語境運用知識點，考查近義詞詞義區分、詞語搭配與語段語境理解能力。解題先辨析備選詞語語義差別，結合上下文語境篩選，重點關注動賓固定搭配。容易出現的失誤是只依靠詞義粗略判斷，忽視詞語使用對象與搭配習慣。日常積累近義詞組，區分詞語適用場景，答題優先鎖定確定空進行排除，適用于選詞填空類題型。3．【答案】A【知識點】常見易混成語辨析【解析】本題考查成語運用。A.鄭重其事：形容對待事情非常嚴肅認真。文中用來指她對模擬考試做了長時間、認真的準備，符合語境，使用恰當；B.如雷貫耳：形容人的名聲極大，像雷聲傳進耳朵一樣。文中誤用于形容說話聲音洪亮，屬于望文生義，使用不當；C.不言而喻：指道理非常明顯，不用說明就能理解。文中卻用來修飾“恐懼”，而“恐懼”是一種情感體驗，并非顯而易見的道理，搭配不當；D.頓開茅塞：比喻忽然理解、領悟了某個道理。文中說“他頓開茅塞，一直在演算，但是始終找不到正確的解題方法”，前后矛盾——既然“頓開茅塞”，就應有所突破，而非“始終找不到”，語義沖突，使用不當；故答案為：A。

【點評】本題考查成語運用辨析知識點，考查成語詞義識記、適用語境、感情色彩與邏輯匹配的判斷能力。解題先準確掌握成語本義，結合語句場景、前后邏輯判斷使用是否恰當。容易出現的失誤是只記字面含義，忽略成語使用對象、語義矛盾等限制條件。答題可以采用逐一排查法，重點留意易混淆成語。日常整理誤用高頻成語，標注典型錯誤案例，適配成語辨析選擇題。4．【答案】C【知識點】語序不當；搭配不當；重復啰嗦【解析】本題考查病句辨析與修改。A.語義重復。“停下腳步”和“駐足”表達的是同一個意思，刪去其中一個即可，比如改為“讓人禁不住停下腳步欣賞”或“讓人禁不住駐足欣賞”；B.搭配不當。“花粉”不能用“朵”來計量，“朵”是用來形容花朵的，正確的說法應為“50萬朵花的花粉”；D.語序不當。遞進關系的邏輯應該是由近及遠，正確的語序應為“海峽兩岸的人民不答應，子孫后代也不答應”；故答案為：C。

【點評】本題考查病句辨析知識點，考查成分搭配、語義重復、語序安排等常見語病類型的識別能力。解題通讀每個選項，逐一排查標志性語病，通過提取句子主干輔助判斷正誤。容易出現的失誤是對語義重復、定語搭配不當等隱性語病敏感度不足，難以分辨遞進語序是否合理。日常歸納各類病句典型范例，養成壓縮句子主干分析的習慣，適用于病句辨析類選擇題。5．【答案】B【知識點】動詞；名詞；形容詞；主謂句；并列短語【解析】本題考查語法知識。B.“全力以赴”“百折不撓”“充滿激情”三個短語的結構不一致，“全力以赴”是偏正結構（“全力”修飾“以赴”），“百折不撓”是并列結構（“百折”與“不撓”并列），“充滿激情”是動賓結構（“充滿”支配“激情”）；故答案為：B。

【點評】本題考查語法綜合辨析知識點，考查詞語詞性、短語結構、句子主干、復句類型的辨識能力。解題需要熟練掌握基礎語法概念，逐項對應語法規則仔細甄別。容易出現的失誤是混淆并列短語、動賓短語等結構類型，無法準確提取句子主干，誤判復句邏輯關系。日常梳理語法基礎概念，搭配例句區分易混淆知識點，適合語法綜合選擇題作答。6．【答案】C【知識點】句子排序【解析】本題考查句子的銜接與排序。①④兩句首先提出“敘述視角”的概念，從“①敘述視角……就是作者從哪個角度來‘講’故事和④也……從哪個角度來‘看’故事”可知，這是闡釋“敘述視角”的兩層意思。根據關聯詞“也”可知，①排列在④前；⑤緊承上句，列舉了常見的敘述視角的類型；③則舉出具體實例，印證類型；②句是由第③“采用第三人稱全知視角，對整個故事有全局把握，能同時展現多個好漢的經歷和他們之間的交集”得出的結果，兩句構成因果關系，所以，③在②前。故答案為：C。

【點評】本題考查語句排序知識點，考查理清語段邏輯思路、把握句與句之間銜接關系的能力。解題先確定首句，再借助指代詞、邏輯連詞梳理句間脈絡，分清闡釋、舉例、總結的順序。容易出現的失誤是忽視指代詞語關聯，混淆觀點句與舉例句的先后次序。作答時抓住代詞、因果關聯詞輔助判斷，區分理論闡釋和文本例證，適配語句排序題型。7．【答案】D【知識點】詩歌文學常識；稱謂；職官；科舉【解析】本題考查文化常識。D.“騷”并非出自《詩經》，而是出自屈原的《離騷》，屬于《楚辭》；“風騷”合稱，分別指《詩經·國風》和《楚辭·離騷》，后泛指文學才華或文采；因此“‘騷’指的是《詩經》中的《離騷》”說法錯誤；故答案為：D。

【點評】本題考查古代文化常識辨析知識點，考查科舉、器物稱謂、官職變動、文學專有名詞等常識積累與辨別能力。解題逐項調動積累進行比對，重點甄別易混淆的文史概念，留意典籍歸屬、專有名詞內涵。容易出現的失誤是混淆經典作品歸屬，無法分清相近文史術語。日常分類整理文化常識模塊，區分易混淆知識點，答題回歸原有課文注釋驗證，適配文化常識選擇題。8．【答案】直掛云帆濟滄海；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；但愿人長久；千里共嬋娟；沉舟側畔千帆過；蠟炬成灰淚始干；數風流人物【知識點】理解性默寫【解析】本題考查名句默寫。

第1空，“直掛云帆濟滄海”，出自《行路難·其一》（李白）?，在“冰塞川”“雪滿山”的絕境里陡然翻出豪邁，以宗愨的典故自勵，堅信終能乘長風破巨浪、橫渡滄海。這是盛唐式自強的最強音，告訴困境中的人：信念本身就是渡船。“滄”是三點水旁，易誤寫為“蒼”；“濟”是三點水旁，易誤寫為“擠”。

第2、3空，“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”，出自《左遷至藍關示侄孫湘》（韓愈）?，寫詩人因上《論佛骨表》被貶潮州，卻毫無悔意，坦言本就想替朝廷革除弊政，怎會因年老體衰吝惜殘軀。這是士大夫以貶謫之身行孤勇之事的硬骨頭，把“忠”寫成了最倔強的自強。“弊”是廾字底，易誤寫為“敝”；“衰”中間是“口”，易誤寫為“哀”。

第4、5空，“但愿人長久，千里共嬋娟”，出自《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾），?從政治失意與兄弟七年不得見的私痛里跳脫出來，把月光變成連通彼此的媒介。不強求團聚，而祝福長久平安，是把個體遺憾升華為對天下人共情式的自強與和解。“嬋”是女字旁，易誤寫為昆蟲的“蟬”；“娟”也是女字旁，易誤寫為“涓”。

第6空，“沉舟側畔千帆過”出自《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）?，以沉舟、病樹自比貶謫之久，卻轉頭就看見了千帆競發與萬木爭春。不耽于舊怨，而認領新事物必替舊局的規律，是歷經打壓后依然松弛的開闊，最配“豁達”二字。“畔”是田字旁，易誤寫為“伴”。

第7空，“蠟炬成灰淚始干”，出自《無題》（李商隱）?，以蠶絲喻情思不絕，以燭淚喻心血熬干，本是愛情盟誓，后被賦予師者、奉獻者的人格光譜。它證明自強不僅是向外闖，更是向內耗——燃燒自己亦不悔的孤勇。“炬”是火字旁，易誤寫為“矩”。

第8空，“數風流人物”，出自《沁園春·雪》（毛澤東）?，一筆掃盡秦皇漢武唐宗宋祖，宣告舊時代的英雄皆已成過往，真正主宰河山、改天換地的，是屬于人民與當下的“風流人物”。這是現代意義上的自強宣言，把文化基因續到了當代青年的筋骨里。“數”是米字旁，易誤寫為“屬”。

故答案為：直掛云帆濟滄海。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。但愿人長久，千里共嬋娟。沉舟側畔千帆過。蠟炬成灰淚始干。數風流人物。

【點評】本題考查情境式理解性默寫知識點，考查古詩詞積累、文本情感把握與規范書寫能力。解題需要抓住語段給出的主題提示，結合作家作品對應的思想情感篩選匹配詩句，書寫時留意形近字同音字。容易出現的失誤是脫離主題提示選取詩句，或是字詞書寫出現錯字漏字。日常背誦詩文不能只機械記憶，要同步理解詩句承載的情感主旨，寫完之后核對字形，適配主題整合類默寫題型。【答案】9．絕大多數中學生采用看影視劇和數字化閱讀方式（碎片化閱讀方式）關注小說。10．示例：網絡小說雖好看，但質量良莠不齊，還是該多讀經典小說；示例：網絡小說和經典小說各有優點，二者并不沖突，可以并存。它們適合不同環境、不同時期、不同人群閱讀11．C【知識點】圖表信息；對聯；見解表述【解析】【點評】（1）本題考查表格圖文轉換與信息概括能力。解題技巧為梳理各項數據占比，提煉主流現象，用簡潔語言總結整體閱讀現狀。易錯點在于單純羅列數字，未能提煉規律，概括內容較為片面。拓展遷移可以抓住數據極值與對比關系，客觀提煉核心結論。

（2）本題考查口語交際與觀點表達能力。解題技巧為結合對話語境，貼合辯論立場補寫語句，保證觀點明確語氣自然。易錯點在于觀點偏激銜接生硬，作答內容脫離對話語境。拓展遷移完成對話補寫需要兼顧上下文邏輯，立場保持合理，語言契合日常交流場景。

（3）本題考查名著積累與對聯常識綜合運用。解題技巧為結合名著人物形象匹配內容，依托對聯詞性句式對仗規則完成判斷。易錯點在于混淆名著人物相關內容，不熟悉對聯對仗基本特點。拓展遷移需要熟記經典名著人物事跡，掌握對聯上下聯對仗意境呼應的基礎規則。9．根據“初中部100名學生小說閱讀情況調查表”可知，在閱讀內容上，調查的100名學生中，有74人選擇通過看電視劇來了解小說，僅有26人閱讀小說原著，這說明絕大多數中學生更傾向于通過影視劇這種視聽方式來接觸小說內容。在閱讀習慣上，100名學生中有70人選擇“無規則地閱讀”，這說明大多數中學生的小說閱讀缺乏固定的計劃和持續的深度投入，呈現出碎片化的特點，往往是利用零散時間進行淺層次、不連貫的閱讀。在閱讀方式上，有62人選擇數字化閱讀，只有38人選擇紙質閱讀，這表明數字化閱讀已成為中學生接觸小說的主要方式。故答案為：絕大多數中學生采用看影視劇和數字化閱讀方式（碎片化閱讀方式）關注小說。10．第1空：根據第①段中的“網絡小說情節曲折離奇，想象天馬行空，很符合我的口味啊！而且網絡流行小說用的是現代生活中鮮活的語言，反映的是當代人的思想感情，讀起來輕松省力。”可知，小明的觀點是推崇網絡小說，認為其輕松有趣。根據第③段中的“我不同意你的觀點”可知，此空是小強對小明觀點的反駁。小明在夸贊網絡小說的優點，所以小強需要先肯定網絡小說的可取之處，再轉折強調經典小說不可替代的價值，語氣要禮貌且有說服力。第2空：根據第①段小明對網絡小說的推崇，以及第④段小強對經典小說價值的強調，可知班長的發言需要總結雙方觀點，給出辯證、全面的結論，既要認可網絡小說的趣味性，也要肯定經典小說的價值，引導大家平衡閱讀。故答案為：網絡小說雖好看，但質量良莠不齊，還是該多讀經典小說。網絡小說和經典小說各有優點，二者并不沖突，可以并存。它們適合不同環境、不同時期、不同人群閱讀。11．根據四大名著人物的核心特征，把對聯和人物一一對應。諸葛亮是《三國演義》中的人物，“①三顧頻煩天下計”出自杜甫的《蜀相》，結合結構“兩字含數字偏正短語+兩字動詞+三字含反義詞偏正短語”可知，下聯是⑧“一番晤對古今情”。上下聯的意思三顧茅廬探討天下的大事，一番行為感動世人。這對聯是董必武先生寫出來表達對諸葛亮的欽佩之情的。林黛玉是《紅樓夢》中的主要人物。心思機巧，極富才情。體弱多病，比歷史上的“病西施”更美上三分。故寫她的對聯是②嫻靜似嬌花照水，⑤行動如弱柳扶風。意思是形容女子面容如花姣好，體態如柳柔美，這是林黛玉進賈府時賈寶玉對她的第一印象的描寫。盧俊義是《水滸傳》中的人物，盧俊義投奔梁山后，坐上了第二把交椅。受招安后盧俊義被封為武功大夫、廬州安撫使兼兵馬副總管。后被高俅用藥酒毒傷，不能騎馬，乘船時失足落水而死。寫他的對聯是③忠義枉做三尺劍，⑥生命恰似一葉舟。孫悟空是《西游記》中的主要人物，孫悟空由開天辟地產生的仙石孕育而生，出生地位于東勝神洲的花果山上，為了學藝而漂洋過海拜師于須菩提祖師，得名孫悟空，學會大品天仙訣、地煞數七十二變、筋斗云等高超的法術。出師的孫悟空未得兵器，在東海龍宮取得如意金箍棒，后大鬧地府勾去生死簿。驚動上天而被玉皇大帝招安，封為弼馬溫。得知職位低卑后怒返花果山，并戰勝李靖和哪吒三太子的討伐，迫使玉帝封其為齊天大圣，并在天宮建有府邸，奉旨管理蟠桃園。因攪亂王母的蟠桃盛會、偷吃太上老君的金丹，煉成了金鋼之軀，后在太上老君的八卦爐中眼睛被熏成火眼金睛。之后大鬧天宮，十萬天兵天將、二十八星宿對其圍剿亦不能將其打敗，后來在與如來佛祖的打賭斗法中失利，被壓在如來用五指化作的五行山下五百余年悔過自新。后經觀音點化，被唐僧救出，法號行者，保護唐僧西天取經，一路降妖除魔，不畏艱難困苦，歷經九九八十一難，最后取得真經修成正果，被封為斗戰勝佛。寫他的對聯是④笑傲三界無生滅，⑦睥睨萬世有勇謀。故答案為：C。【答案】12．B13．“明”是照亮、映照之意，寫出湖水清澈澄凈，古塔的影子清晰地映照在寒冷的小島上，使靜態的景物有了動態感，營造出清幽靜謐的意境。“動”是搖動、晃動之意，寫出遠處歸舟行駛，仿佛讓夕陽的光影也隨之搖曳，化靜為動，為畫面增添了靈動的美感。二字既描繪出江湖晚景的獨特景致，又暗含詩人的孤寂心境與憂國情懷。【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情【解析】【導語】這首《題江湖偉觀》以蒼涼筆觸勾勒南宋末年的家國憂思。首聯“柳殘荷老”定下孤寂基調，頷聯“萬井人煙”的繁華與尾聯“北望中原”的悵惘形成強烈反差。“明”“動”二字活化湖光塔影，更反襯詩人鬢發如霜的悲愴。全詩在時空交錯中，展現了一位愛國詩人對王朝沒落的深沉慨嘆。【點評】（1）本題考查古詩詞綜合賞析知識點，考查意象理解、情感把握與內容解讀能力。解題逐一對選項回歸詩句與寫作背景比對，辨析選項對情感、主旨的曲解。容易出現的失誤是忽略時代背景，誤讀景物背后蘊含的諷刺意味，混淆景物表象與詩人真實心境。答題要結合注釋知人論世，區分景象描摹和作者內在情感，適用于古詩詞賞析選擇題。

（2）本題考查詩歌煉字賞析知識點，考查字詞含義理解、景物畫面描摹、意境與情感挖掘能力。解題先解釋字義，再現畫面，分析表達效果，最后聯系詩人情感分層作答。容易出現的失誤是只解釋詞義，缺少畫面描繪，不能關聯全詩情感。作答遵循釋字—繪景—析效果—悟情感的思路，規范答題層次，適配古典詩詞煉字題型。12．B.頷聯“萬井人煙環魏闕，千年王氣到錢塘”，表面看似寫臨安繁華，實則不然。結合注釋及寫作背景，南宋朝廷偏安一隅，詩人屢遭貶斥，此時詩人眼中的“萬井人煙”“千年王氣”帶有諷刺意味，并非真心夸贊其太平，更非表達收復中原雄心，而是暗諷朝廷不思進取，該項賞析錯誤；故答案為：B。13．“明”字有“照亮、映照”之意。秋日湖水澄澈透明，古塔的倒影在粼粼波光里清晰地映出，仿佛將整座寒嶼都照亮了，讓靜態的古塔有了溫暖而明亮的動態感，營造出清幽靜謐又略帶寒意的氛圍，與詩人內心的孤寂憂思暗暗呼應。“動”字是“搖動、牽動”之意，遼闊的江面上，歸舟緩緩前行，仿佛連天邊夕陽的光影都被輕輕牽動，隨著船身搖曳變幻。詩人化靜為動，將夕陽的靜態光影與歸舟的動態行駛巧妙結合，讓畫面充滿靈動的詩意，暗含著詩人對故土的眷戀，以及對南宋朝廷偏安江南、不思進取的深沉憂思。這兩個字一靜一動，精準傳神地勾勒出江湖晚景的獨特美感，也讓寫景與抒情自然交融，深化了詩歌憂國傷懷的主旨。

故答案為：“明”是照亮、映照之意，寫出湖水清澈澄凈，古塔的影子清晰地映照在寒冷的小島上，使靜態的景物有了動態感，營造出清幽靜謐的意境。“動”是搖動、晃動之意，寫出遠處歸舟行駛，仿佛讓夕陽的光影也隨之搖曳，化靜為動，為畫面增添了靈動的美感。二字既描繪出江湖晚景的獨特景致，又暗含詩人的孤寂心境與憂國情懷。【答案】14．D15．D16．A17．（1）又暗中安排吳廣到（去、往）駐地旁邊叢林里的神廟中。（2）大丈夫（男子漢）樹立志向，處境越困窘意志越要堅定，年紀雖老志氣愈加豪壯。【知識點】分析文言文的寫作特色；陳涉世家；常用文言虛詞；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞【解析】【導語】這篇文言文閱讀材料通過對比展現了不同歷史人物的精神風貌。甲文陳涉起義展現了平民英雄的膽識與謀略，乙文馬援的言行則體現了名將的謙遜與報國之志。兩文在人物塑造上都突出了“志”的主題：陳涉的鴻鵠之志與馬援的“窮當益堅”形成呼應。文本語言簡練有力，通過典型對話刻畫人物性格，歷史細節的穿插增強了真實感。【點評】（1）本題考查文言實詞釋義辨析知識點，考查課內課外實詞、詞類活用的理解辨識能力。解題結合上下文推斷詞義，區分古今異義、意動用法等特殊現象，逐項甄別正誤。容易出現的失誤是混淆常規釋義與活用釋義，望文生義判斷詞義。日常積累實詞各類用法，做題將詞義代入原句驗證，適配文言實詞辨析選擇題。

（2）本題考查文言虛詞意義與用法辨析知識點，考查常見虛詞詞性、含義與語法功能辨別能力。解題辨析虛詞在句中充當的成分，區分代詞、連詞、介詞等不同作用。容易出現的失誤是只看字義，忽略虛詞在句中的語法作用。整理高頻虛詞課內例句，答題前后句對照比對，適用于文言虛詞辨析題型。

（3）本題考查文言文綜合理解與文學常識辨析知識點，考查文史常識識記、文本內容、人物形象分析能力。解題回歸原文核對信息，同時辨別作家、典籍等文化常識正誤。容易出現的失誤是混淆史書作者等基礎常識，粗略閱讀曲解文本人物觀點。做題養成回原文定位驗證的習慣，分類識記史書相關文學常識。

（4）本題考查文言文句子翻譯知識點，考查重點實詞、特殊句式、省略成分的處理能力。解題落實采分字詞，補齊省略成分，堅持直譯為主，保證語句通順。容易出現的失誤是重點實詞漏譯、語序生硬，無法準確傳達句子內在邏輯。牢記翻譯基本原則，積累課內典型句式，完成譯文后通讀自查。參考譯文：【甲】《陳涉世家》陳勝是陽城人，字涉；吳廣是陽夏人，字叔。陳勝年輕時，曾同別人一起被雇傭耕地，有一次他停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而嘆恨了許久，說：“如果有誰富貴了，不要忘記大家呀。”一起耕作的同伴笑著回答說：“你一個受雇耕作的人，哪來的富貴呢？”陳勝長嘆一聲說：“唉！燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢！”秦二世元年七月，朝廷征發貧苦人民去駐守漁陽，九百人駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面，擔任屯長。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經誤期。誤了期限，按法律都應當斬首。陳勝、吳廣于是商量說：“現在即使逃跑（被抓回來）也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死可以嗎？”陳勝說：“天下百姓受秦朝統治、逼迫已經很久了。我聽說秦二世是始皇帝的小兒子，不應立為皇帝，應立的是公子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。現在有人聽說他沒有罪過，秦二世卻殺了他。老百姓大都聽說他很賢明，卻不知道他死了。項燕是楚國的將領，曾多次立下戰功，又愛護士兵，楚國人很愛戴他。有人認為他死了，有人認為他逃跑了。現在如果把我們的人假稱是公子扶蘇和項燕的隊伍，向天下發出號召，應該有很多響應的人。”吳廣認為他講得對。于是二人就去占卜（來預測吉兇）。占卜的人了解了他們的意圖，說：“你們的大事都能成功，可以建立功業。然而你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們利用鬼神來威服眾人罷了。”就用丹砂在綢子上寫上“陳勝王”（三個字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發現魚肚子里面的帛書，本來已經對這事感到奇怪了。陳勝又暗中安排吳廣到（去、往）駐地旁邊叢林里的神廟中，在夜間提著燈籠，作狐貍嗥叫的凄厲的聲音大喊：“大楚將興，陳勝為王。”士兵們整夜驚恐不安。第二天，士兵們中間議論紛紛，只是指指點點，互相以目示意看著陳勝。吳廣向來愛護士兵，士兵大多愿意為他所用。（一天）押送戍卒的將尉喝醉了，吳廣故意多次想要逃跑，使將尉惱怒，讓他侮辱自己，以便激怒那些士兵們。將尉果真用竹板打吳廣。將尉拔劍出鞘，吳廣跳起來，奪過利劍殺了將尉。陳勝幫助他，一起殺了兩個將尉。（于是陳勝）召集并號令部屬的人說：“你們諸位遇上大雨，都已誤了期限，誤期是要殺頭的。假使僅能免于斬刑，可是去守衛邊塞死掉的本來也會有十分之六七。況且壯士不死便罷了，要死就該成就偉大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬的人都說：“愿意聽從您的號令。”于是就假稱是公子扶蘇、項燕的隊伍，順從人民的愿望。個個露出右臂（作為起義的標志），號稱大楚。用土筑成高臺并在臺上宣誓，用（兩個）將尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。他們攻打大澤鄉，收編大澤鄉的義軍之后攻打蘄縣。攻下蘄以后，就派符離人葛嬰率軍攻占蘄縣以東的地方。（陳勝他們）攻打銍、酂、苦、柘、譙等地，都攻占下來了。行軍中沿路收納兵員。等到到達陳縣，已有戰車六七百輛，騎兵一千多，士兵好幾萬。攻陳縣時，那里的郡守和縣令都不在，只有守丞帶兵在城門里同起義軍作戰。（守丞）不能取勝，守丞被殺死了，起義軍才進城占領了陳縣。過了幾天，陳勝下令召集當地管教化的鄉官和有聲望的人一起來集會議事。鄉官、有聲望的人都說：“將軍您親身披著戰甲，拿著銳利的武器，討伐誅滅殘暴無道的秦王朝，恢復建立楚國的社稷，論功應當稱王。”陳勝于是被擁立為王，定國號叫張楚。在這時，各郡縣中吃盡秦朝官吏苦頭的百姓，都起來懲罰當地郡縣長官，殺死他們來響應陳勝（的號召）。【乙】

馬援，字文淵，是扶風茂陵人。馬援十二歲時父親去世，他年少時就有遠大的志向，他的兄弟們都對他有這樣的大志感到驚奇。后來他輾轉游歷于隴山、汧水之間，常常對賓客說：“大丈夫（男子漢）樹立志向，處境越困窘意志越要堅定，年紀雖老志氣愈加豪壯。”起初，馬援的軍隊返回京城。快要到的時候，朋友們都來迎接并慰勞他。平陵人孟冀，以有計謀聞名，也在座中向馬援祝賀。馬援對他說：“我希望您能說出有益的話，怎么反而同眾人一樣來吹捧我呢？過去伏波將軍路博德開拓疆土，增設了七個郡，才分封了幾百戶；如今我功勞微薄，卻也被封為大縣的侯，功少而賞厚，怎么能長久呢？先生您要用什么來幫助我（避免禍患）呢？”孟冀說：“我見識淺薄，比不上您。”馬援說：“現在匈奴、烏桓還在侵擾北方邊境，我想請求率軍出擊。男子漢應當戰死在邊疆的原野上，用馬皮裹著尸體回來安葬罷了，怎么能躺在床上，在兒女的照料下死去呢！”孟冀說：“（您）確實是有遠大抱負、有作為的人，就應當這樣啊。”14．A.“到”錯誤。比：等到。句意：等到到達陳縣。B.“商量”錯誤。會計：集會商議。句意：召集當地管教化的鄉官和有聲望的人一起來集會議事。C.“奇怪”錯誤。奇：對……感到驚奇。句意：他的兄弟們都對他有這樣的大志感到驚奇。

D.正確。句意：朋友們都來迎接并慰勞他。故答案為：D。15．A.不同。結構助詞，的/代詞，指馬援。句意：見識短淺的人怎么懂得志向遠大者的志向呢？/各位兄長都認為他很奇特。B.不同連詞，表順承，就/連詞，表修飾，不譯。句意：（眾人）奪過（軍官的）劍殺死了押送的尉官。/馬援十二歲時就成了孤兒。C.不同。介詞，因為/介詞，用。句意：公子扶蘇因為屢次勸諫（秦始皇）的緣故。/就應當用馬皮包裹尸體回來安葬罷了。D.相同。都是介詞，在。句意：這就是人們所說的在朝廷上就已經戰勝了敵國。/男子漢就應當死在邊疆荒野之上。故答案為：D。16．A.“司馬光”錯誤。《史記》的作者是西漢史學家司馬遷，而非司馬光。司馬光是北宋史學家，著有《資治通鑒》，因此該項表述錯誤。故答案為：A。17．（1）間：暗中。令：派遣，命令。之：去，往。次：軍隊駐扎。所：地方。叢祠：叢林里的神廟。（2）丈夫：大丈夫。為：樹立。志：志向。窮：窮困。益：更加。堅：堅定。老：年老。壯：豪壯。

故答案為：（1）又暗中安排吳廣到（去、往）駐地旁邊叢林里的神廟中。（2）大丈夫（男子漢）樹立志向，處境越困窘意志越要堅定，年紀雖老志氣愈加豪壯。【答案】18．B19．這句話強調要有廣闊的視野和胸懷，不能局限于自己的小天地。B處，強調“隅者，局限”，兩者聯系緊密。20．比喻論證，把知足比作幸福者安樂生活的壓艙石，把知不足，比作自省者砥礪品性的磨刀石，把不知足，比作成功者不斷進步的鋪路石。化抽象為具體，形象地論證了三者的重要意義和作用，使論證更通俗易懂，更有說服力。21．空杯心態在文中指不滿足于已有的成績，始終保持謙遜的學習態度，凡事善于歸零，不斷追求進步。比如學習上，取得一次好成績后，要學會清零重新開始，以全新的姿態去迎接新的挑戰和機遇，這樣才能不斷進步。【知識點】分析議論文論證方法及作用；論證過程；中心論點；議論文文本；定位篩選、分析整合文中信息【解析】【導語】人生是一道復雜的辯證題。我們常聽人說要“知足常樂”，又有人教導要“永不知足”，究竟該如何取舍？本文作者寒山石通過嚴密的邏輯與層層遞進的論證，提出了“知足、知不足、不知足”這一核心論點。讓我們一同走進這篇議論文，看作者如何運用比喻與引用等論證方法，清晰地闡述在名利、修身與立業之間尋求平衡的智慧。【點評】（1）本題考查議論文綜合理解辨析知識點，考查中心論點、文章結構、詞語作用、語段內容的分析辨別能力。解題逐項回到原文檢索信息，厘清段落之間邏輯關系，體會限制性詞語的表達效果。容易出現的失誤是誤將并列關系判定為遞進關系，混淆議論文內在邏輯。答題仔細區分并列、遞進等論證結構，留意文本表述，適配議論文選擇題。

（2）本題考查議論文語段語句銜接知識點，考查論據與分論點匹配、上下文邏輯銜接的分析能力。解題先提煉待放入語句核心內涵，再比對兩處上下文的觀點，選擇契合觀點的位置并梳理關聯。容易出現的失誤是只憑語感判斷，沒有準確提煉觀點與句子的內在聯系。作答先概括句子主旨，再匹配語段分論點，清晰闡述銜接理由。

（3）本題考查論證方法及其作用賞析知識點，考查論證方法識別、表達效果分析能力。解題準確判定論證類型，結合語句內容闡釋本體喻體，聯系中心論點總結論證效果。容易出現的失誤是只寫出論證方法名稱，缺少內容分析，不能點明論證的觀點。遵循判定方法、解析語句、歸納作用的答題思路，規范答題語言。

（4）本題考查詞句含義理解與拓展感悟知識點，考查文本信息篩選、內涵闡釋、結合現實表達感悟的能力。解題先依托文段提煉詞語內涵，再選取貼合觀點的生活實例展開闡述。容易出現的失誤是脫離原文主觀解讀概念，事例和觀點脫節。作答做到先釋義，再聯系現實，觀點與實例相互呼應，適配議論文開放性探究題型。18．B.根據第①段“人生當有‘三足’意識：名利面前要‘知足’，修身養德要‘知不足’，立業做事要‘不知足’。‘三足’一同發力，才能行穩致遠”以及后文的分論點可知，文章是針對“名利”“修身”“立業”這三個不同的人生維度提出的具體要求。這三者是并列關系，共同支撐起人生的行穩致遠，不存在B項所述的遞進關系；文中強調“一同發力”，意味著這三種心態應在生活中并存且同時發揮作用，而非B項所述的“先……再……最后……”這種遞進關系。故答案為：B。19．根據待插入句子中對于“眼界”與“局限”的闡述以及原文第③段B處對關鍵詞“隅”的定義進行分析：待插入句子引用“登泰山而小天下”與“墻角的花”，通過對比廣闊視野與狹隘天地，形象地說明了自我封閉的后果，這恰好是對原文B處“隅者，局限也”中“局限”一詞的生動詮釋；同時，句子中的“墻角”與原文中的“隅”（意為角落）在字義上緊密呼應，邏輯嚴密。由此得出結論：這句話應放在B處。

故答案為：這句話強調要有廣闊的視野和胸懷，不能局限于自己的小天地。B處，強調“隅者，局限”，兩者聯系緊密。20．文中劃線句子“知足，是幸福者安樂生活的壓艙石；知不足，是自省者砥礪品性的磨刀石；不知足，是成功者不斷進步的鋪路石”運用了比喻論證的方法。作者將抽象的心態具體化：把“知足”比作穩固生活的“壓艙石”，把“知不足”比作磨練品性的“磨刀石”，把“不知足”比作通往成功的“鋪路石”。通過這一系列生動的比喻，生動形象地論證了知足、知不足、不知足三者在人生不同層面（生活、修身、事業）的重要意義和作用。作用：這種論證方式化抽象為具體，化深奧為淺顯，使論理更加通俗易懂，極大地增強了文章的說服力和感染力

故答案為：比喻論證，把知足比作幸福者安樂生活的壓艙石，把知不足，比作自省者砥礪品性的磨刀石，把不知足，比作成功者不斷進步的鋪路石。化抽象為具體，形象地論證了三者的重要意義和作用，使論證更通俗易懂，更有說服力。21．從第④段內容可知，“空杯心態”出現在論述“立業做事要‘不知足’”的語境中。文中提到“要把‘不停步、再出發’作為一種人生常態……凡事善于‘歸零’，不斷創造超越的人生”。由此可見，“空杯心態”在文中指的是一種不沉湎于過去成績、敢于放下已有經驗和榮耀、始終保持謙虛謹慎、渴望接納新知并追求自我超越的精神狀態。聯系生活實際時，可以從學習新技能、體育鍛煉或為人處世等方面切入。關鍵在于表達出“放下過去（無論成功與否）”和“重新開始（虛心學習）”這兩個核心點。示例：“空杯心態”是指在面對新挑戰時，能忘掉過去的榮譽或經驗，以新人的姿態虛心求教。例如在練習書法時，雖然我已經掌握了楷書的基本筆畫，但我不能自滿，要保持“空杯心態”，把自己當成初學者，從零開始去研習行書的結構與韻味，只有倒掉心中自以為是的“滿杯水”，才能裝進更高深的藝術造詣。

故答案為：空杯心態在文中指不滿足于已有的成績，始終保持謙遜的學習態度，凡事善于歸零，不斷追求進步。比如學習上，取得一次好成績后，要學會清零重新開始，以全新的姿態去迎接新的挑戰和機遇，這樣才能不斷進步。【答案】22．D23．第⑤段老趙的穿著打扮及神態動作暗示他曾經是軍人身份；第⑥段指導員稱呼他趙哥，并且說有情況他能幫襯，暗示他與部隊有著不一般的聯系；第⑩到?段老趙詳細講述當年的事情，暗示他極有可能親身經歷過。24．從退伍后在山腳下開茶館守護犧牲的戰士可看出他重情重義、有責任心；從兩次義無反顧地救援行動可看出他英勇無畏、樂于助人、果決勇敢；退伍后依然保持軍人的作風和生活習慣，可見他簡樸自律、對軍人職業的熱愛。25．老趙默默守望懷念犧牲的四名戰士；戰士們在艱苦的環境中堅守崗位守望邊疆；一批批軍人對英雄精神的傳承和守望；軍民同心，互助守望。26．解放軍始終把人民利益放在首位，具有樂于奉獻、為人民服務的精神；軍隊和人民感情深厚，親如一家。【知識點】分析作品的主要表現手法；概括理解文中人物形象；啟發、思考、感悟等開放類型；小說；分析文段、人物、情節的作用【解析】【導語】本文以“沉默的守望”為主題，通過邊防連戰士與退伍老兵老趙的相遇，講述了一段英雄往事與當代傳承的故事。文章串聯起烈士墓前的守護、風雪中的救援與英雄精神的傳承，展現了軍人的堅守與軍民的深情，情感深沉而富有力量。【點評】（1）本題考查文學類文本綜合賞析知識點，考查環境作用、情節手法、詞句表達、寫作技巧與人物描寫效果的辨識能力。解題逐項回歸原文比對信息，辨析選項對寫作意圖、表達手法的誤讀。容易出現的失誤是簡單理解人物對比，曲解襯托手法想要表達的核心意圖。答題立足全文主旨，區分次要人物的襯托作用，不要片面評判人物，適配記敘文賞析選擇題。

（2）本題考查小說伏筆探尋知識點，考查前后情節勾連、細節信息篩選與邏輯推理能力。解題通讀全文，搜尋能夠暗示人物身份、鋪墊后文真相的細節，結合文本簡要闡釋伏筆的暗示作用。容易出現的失誤是無法區分伏筆與普通描寫，找到線索卻缺少簡要分析。作答先摘抄對應語句，再點明該細節具備的暗示效果，做到條理清晰。

（3）本題考查人物形象分析知識點，考查從情節、言行細節提煉人物品質并結合文本佐證的能力。解題梳理人物關鍵事件，分層概括性格特點，做到形象特征與原文事例一一對應。容易出現的失誤是只堆砌品質詞語，不結合文章內容進行分析。作答遵循品質概括加文本依據的格式，多角度梳理人物精神特質，規范答題層次。

（4）本題考查標題深層意蘊探究知識點，考查表層含義梳理、主旨挖掘、情感內涵分層解讀能力。解題由淺入深，先梳理文本表層情節，再挖掘標題蘊含的精神、情感與主題。容易出現的失誤是只答表層內容，忽略精神傳承這類深層主旨。答題分層梳理內涵，兼顧人物情感、職業堅守、精神傳承多個維度，適配標題理解類題型。

（5）本題考查多文本比較探究知識點，考查文本信息整合、同類主題提煉概括的綜合能力。解題逐一研讀原文與鏈接材料，尋找不同篇目共通的精神內核，提煉共性主題。容易出現的失誤是只單獨分析單篇內容，缺少材料之間的關聯整合，觀點表述零散。作答提煉統一核心主旨，串聯所有材料共同印證觀點，做到結論凝練統一。22．D.“目的是寫出駕駛員缺乏經驗，膽小怯懦”錯誤，由第?段“關鍵時刻，老趙撲過去雙手死死把住方向盤，車子最終在懸崖邊上停住了。駕駛員臉色蒼白，不停地喘著粗氣，握著方向盤的雙手止不住地顫抖”可知，老趙與駕駛員的對比，目的是突出老趙的英勇果決與軍人本色；故答案為：D。23．由第⑤段“老趙頭戴一頂摘掉帽徽的軍帽，上身穿著一件藏袍，下身是一條舊軍褲……走路雖然一瘸一瘸的，但他的脊背依然挺得筆直”可知，老趙戴著無帽徽的軍帽、穿著舊軍褲，保持軍人的站姿，外貌和舉止都帶有明顯的軍人痕跡，暗示他曾是軍人，為后文揭示其連長身份埋下伏筆。由第⑤段“滿臉褶皺中隱約可見幾道傷疤”可知，老趙臉上有傷疤，與當年車禍、身受重傷的經歷相吻合，暗示他親歷過當年的事故，為后文揭示其是幸存連長埋下伏筆。由第⑥段“指導員說，把老趙捎上，萬一路上有情況老趙也能幫襯”可知，指導員對老趙格外信任，認為他能在危急時刻幫忙，說明老趙不只是普通百姓，而是有經驗、有擔當、和部隊關系極深的人，暗示其特殊身份。由第⑧段“盡管腿腳不方便，老趙卻沖鋒在前”可知，老趙雖跛腳，卻在救援時沖在最前面，有軍人的果敢和擔當，不是普通百姓的反應，暗示他曾是軍人，且有指揮、帶頭的經歷，與連長身份相符。由第⑩—?段老趙能完整、細致、冷靜地講述當年救援、雪崩、翻車、戰士犧牲、連長最后被抬下山的全過程，甚至記得連長的言行細節可知，如此清晰、精準、親歷感極強的講述，只有當事人才能做到，暗示他就是當年的連長。由第?段“關鍵時刻，老趙撲過去雙手死死把住方向盤，車子最終在懸崖邊上停住了”可知，車輛打滑失控時，老趙反應極快、動作果斷、臨危不亂，具備軍人的心理素質和應急處置能力，普通百姓很難有這樣的膽識與身手，進一步暗示他曾是軍人且是指揮員。據此作答出三點即可。

故答案為：第⑤段老趙的穿著打扮及神態動作暗示他曾經是軍人身份；第⑥段指導員稱呼他趙哥，并且說有情況他能幫襯，暗示他與部隊有著不一般的聯系；第⑩到?段老趙詳細講述當年的事情，暗示他極有可能親身經歷過。24．由第③段“墓前擺著幾盤新鮮的橘子和蘋果”和第⑤段“茶館是一個跛腳的漢族大叔開的，大家都叫他老趙”可知，在封山數月、物資匱乏的阿里地區，新鮮水果極其珍貴，老趙卻堅持為犧牲的戰友送上，退伍后他特意在山腳下開茶館，就是為了能常年守護烈士墓，這份跨越數十年的堅守，不僅是對戰友生命的敬重，更是對那段共同戰斗歲月的銘記，可見其重情重義、有責任心。由第⑧段“盡管腿腳不方便，老趙卻沖鋒在前”和第?段“關鍵時刻，老趙撲過去雙手死死把住方向盤，車子最終在懸崖邊上停住了”可知，第一次救援中，他不顧跛腳的不便，在海拔5000多米的風雪山口帶頭鏟雪；第二次車輛失控滑向懸崖時，他又以驚人的反應速度和力量穩住方向盤，這兩次行動都發生在危及生命的瞬間，他沒有絲毫猶豫和退縮，用行動詮釋了軍人絕不丟下群眾的本能與擔當，可見其英勇無畏、樂于助人、果決勇敢。由第④段“石砌的屋子四處漏風，幾把破舊的桌椅擦得锃亮，所有物品都整齊有序，倒是有幾分軍營的味道”和⑤段“老趙頭戴一頂摘掉帽徽的軍帽，上身穿著一件藏袍，下身是一條舊軍褲”可知，茶館條件簡陋卻被打理得像軍營一樣整潔有序，他常年穿著舊軍褲、戴著無帽徽的軍帽，這些細節并非刻意為之，而是退伍后依然保持著軍人的生活習慣和作風，這份深入骨髓的自律與堅守，正是他對軍人身份和軍旅生涯的深切眷戀，可見其簡樸自律、對軍人職業的熱愛。

故答案為：老趙默默守望懷念犧牲的四名戰士；戰士們在艱苦的環境中堅守崗位守望邊疆；一批批軍人對英雄精神的傳承和守望；軍民同心，互助守望。25．由第③段“墓前擺著幾盤新鮮的橘子和蘋果”和第⑤段“沒客人的時候，老趙會久久地坐在窗前”可知，老趙默默守望并懷念犧牲的四名戰士，用開茶館的方式守護烈士墓，讓英雄事跡不被遺忘。由第②段“我們邊防連駐扎在河谷，戰士們每天都要上山巡邏”可知，戰士們在艱苦的環境中堅守崗位，守望邊疆，守護著祖國的領土與人民的安寧。由第③段“戰士們每人拿著一條潔白的哈達，恭敬地走到墓前，將哈達系在墓碑上”和第⑨段“他給我們講起了當年那場雪”可知，一批批軍人對英雄精神進行傳承和守望，老趙通過講述讓英雄事跡流傳，戰士們通過掃墓表達敬意，讓烈士精神代代相傳。由第?段“老鄉急忙聯系鄉里，附近的百姓都拿著工具趕來救援。大伙兒把受傷的戰士抬下山的時候，一路上還有不少鄉民往山上趕”可知，當年戰士為救援老鄉犧牲后，百姓自發上山救援受傷官兵，體現了人民對子弟兵的守護；由第⑧段“我們趕忙拿出鏟子，清除越野車周邊的積雪。盡管腿腳不方便，老趙卻沖鋒在前”可知，當代軍人和退伍老兵依然在風雪中救援被困的藏族同胞，體現了軍隊對人民的守護。這種軍救民、民擁軍的雙向守護，正是軍民同心，互助守望的體現。

故答案為：26．從本文看：第⑩到?段寫連長帶領戰士冒雪救援老鄉車輛，最終壯烈犧牲；第⑧段寫當代邊防戰士與老趙救援被困藏族同胞，這些情節都體現了解放軍人民利益至上、樂于奉獻的精神。第?段寫百姓自發救援受傷戰士，則體現了人民對軍隊的擁護與愛戴，印證了軍民一家親。從《老山界》材料看：百姓拿出僅有的米為部隊煮粥，部隊則把緊缺的整袋米送給百姓，展現了軍愛民、民擁軍的深厚情誼，體現了人民軍隊為人民的宗旨。從《誰是最可愛的人》材料看：戰士在防空洞忍受艱苦，只為讓人民能享受和平幸福的生活，直接點明了軍隊為人民服務、無私奉獻的精神內核。從《驛路梨花》材料看：解放軍為路人蓋小屋方便群眾，百姓則接力照料小屋，體現了軍民之間互助互愛的精神傳承。綜合以上內容可知，幾篇文章的共同主旨是：解放軍始終把人民利益放在首位，具有樂于奉獻、為人民服務的精神；軍隊和人民感情深厚，親如一家。

故答案為：解放軍始終把人民利益放在首位，具有樂于奉獻、為人民服務的精神；軍隊和人民感情深厚，親如一家。27．【答案】B【知識點】作品的藝術特色；《水滸傳》【解析】本題考查內容理解。題目中同學的核心需求是理解《水滸傳》里的“鏈式結構”這個陌生概念，所以最直接有效的提問是先明確它的定義與特點。A.“小說中常用的情節結構有哪些？”范圍太寬泛，沒有聚焦“鏈式結構”本身，無法快速解決同學的困惑；B.“鏈式結構的定義和特點是什么？”直接指向概念本身，能夠幫助同學先搞清楚“鏈式結構”是什么、有什么特征，這是理解《水滸傳》采用這種結構的基礎，是最貼合需求的提問；C.“哪類作品更適合采用鏈式結構？”是在了解定義之后才會延伸的問題，不是當下最優先的；D.“用鏈式結構創作的好處有哪些？”同樣是在明確概念之后才會關注的內容，不是解決“陌生感”的第一步；故答案為：B。

【點評】本題考查提問邏輯與信息篩選知識點，考查學生根據陌生概念精準鎖定提問方向、明確探究問題的語言運用能力。解題需要結合題干核心需求，聚焦陌生概念本身，選擇最貼合解惑需求的提問方式。容易出現的失誤是提問范圍過大、偏離核心，提問角度寬泛冗余，無法精準解決核心疑惑。日常遇到陌生文學概念，可優先針對概念定義、核心特點提問，精準獲取核心知識，適配語言運用、名著探究類選擇題。28．【答案】示例：領導層戰略決策失誤。宋江等核心領袖的忠君思想根深蒂固，其反抗目標始終局限于“只反貪官，不反皇帝”，未能提出推翻封建制度的綱領。內部派系復雜。梁山成員來源多樣，包括降將、草莽英雄、地主階級等利益訴求不一。招安后，燕青、李俊等骨干隱退，團隊凝聚力崩潰。招安后，朝廷通過“借刀殺人”策略，消耗梁山力量，加速其瓦解崩潰。【知識點】作品的藝術特色；作品的綜合評價；《水滸傳》【解析】本題考查名著閱讀。要分析《水滸傳》中梁山起義失敗的原因，需要先立足原著情節，從核心人物思想、隊伍內部構成、外部朝廷策略以及起義的根本局限等維度展開：首先，抓住宋江的核心決策，原著中他堅持“招安”路線，這是導致起義失敗的關鍵；其次，梳理梁山隊伍的復雜性，既有李逵、阮小七等底層反抗者，也有盧俊義、呼延灼等被迫落草的朝廷舊部，招安后內部矛盾爆發，團隊凝聚力崩潰；再次，結合朝廷的權謀，原著中高俅、童貫等人始終對梁山集團心存忌憚，利用征方臘等戰事消耗其兵力，借刀殺人；最后，審視起義的綱領局限，梁山缺乏建立新政權的長遠規劃，既未爭取到更廣泛的農民支持，也未形成穩固的根據地，最終在朝廷的軟硬兼施下走向覆滅。故答案為：示例：起義領袖宋江“只反貪官，不反皇帝”，一心渴望被朝廷招安，起義軍沒有提出一套能夠凝聚人心、建立新秩序的政治主張，導致起義軍失去了徹底反抗的動力。梁山好漢成分復雜，既有農民、漁民，也有降將、地主和官僚，他們的立場和訴求各不相同。被招安后，原本的矛盾更加凸顯，內部凝聚力被嚴重削弱。朝廷讓他們去征討方臘等其他起義軍，借刀殺人，使梁山好漢在連年征戰中損失慘重，實力被大幅消耗。

【點評】本題考查名著主旨探究知識點，考查名著情節梳理、核心觀點提煉與有理有據表達的能力。解題依托原著關鍵情節，從內因外因多個角度分層分析，形成完整邏輯。容易出現的失誤是觀點單一，只片面歸結單一因素，缺少文本情節支撐，論述層次單薄。作答可以從主觀思想局限、外部環境等角度分層闡述，結合招安等關鍵情節佐證觀點，適配名著開放性簡答題。29．【答案】拾光的人黃昏的風從教學樓走廊盡頭吹過來，把班級后墻那張“中考倒計時”吹得輕輕鼓起一角。我站在走廊里，忽然覺得三年像被誰按下了快進鍵——那些原本以為會永遠嘈雜的日子，原來正在悄悄退場。而我們，都是一群在暗處悄悄拾光的人。???????記得初入校園的那個九月，我連在全班面前做自我介紹都會臉紅到耳根。第一次班會課，班主任沒講紀律，只遞給我們每人一張淺黃色的便簽：“寫下你初中想留住的一束光。”我捏著筆愣了很久，最后只歪歪扭扭寫了兩個字：勇敢。現在想來有些好笑，可那張便簽后來真的成了某種伏筆。???????初二的藝術節，班里要排演課本劇。沒人愿意當旁白，我鬼使神差地舉了手。候場時手心全是汗，追光燈打下來的瞬間，我聽見自己的聲音在禮堂里回蕩——不再發顫，反而清亮得像浸了秋水。謝幕時全班起立鼓掌，文藝委員沖我