四川省成都市邛崍市2025-2026學年八年級下學期語文期末考試卷

四川省成都市邛崍市2025-2026學年八年級下學期語文期末考試卷一、基礎知識(每小題3分，共12分)1．下面加點字注音有誤的一項是()A．幽悄(qiāo)連翹(qiáo)風雪載途(zài)B．兩棲(xī)蠻橫(hèng)強聒不舍(guō)C．瞭望(liào)蒼勁(jìng)怒不可遏(è)D．寒噤(jìn)棱角(léng)戛然而止(jiá)2．下列語句中書寫正確的一項是()A．這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得躁熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了。B．一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或慧星撞擊地球的結果，C．專心做一職業時，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限閑煩惱。D．這個風云變換的季節里，各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現尊容。3．下列語段中加點的成語使用有誤的一項是()電視臺正在直播這場地震救援行動，一幕幕感人的畫面歷歷在目。鏡頭之下，人民子弟兵是名副其實的生命守護者，他們沖在危險的最前面，用血肉之軀筑起安全的防線；醫護人員晝夜不停地展開救治工作，傷員無一例外得到了最及時的包扎與最溫暖的安撫；就連普通民眾自發組建的公益救援隊，也全都主動投入行動，現場無人抽手旁觀，他們搭建帳篷、發放物資、進行心理疏導，成為災區堅實可靠的后盾。A．歷歷在目 B．名副其實 C．無一例外 D．抽手旁觀4．下列語句中沒有語病的一項是()A．成都智慧交通系統的構建是基于數據共享與實時分析處理為基礎來設計的。B．公園城市建設應避免不走先污染后治理的老路，進而實現生態的可持續發展。C．通過“人造太陽”實現1.2億度高溫運行，使成都的核聚變研究躋身世界前列。D．只有持續在前沿科技領域探索攻堅，成都才有望讓科技逐漸進入市民日常生活。二、文言文閱讀(每小題3分，共12分)閱讀下面的選文，完成各題。甲從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。(節選自柳宗元《小石潭記》)乙世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪?其真不知馬也！(選自韓愈《馬說》)5．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是()A．水尤清冽冽：寒冷B．潭中魚可百許頭可：大約C．不以千里稱也稱：著稱D．策之不以其道策：用馬鞭驅趕6．下列語句中加點詞的意思和用法相同的一項是()A．心樂之天之蒼蒼B．全石以為底不足為外人道也C．執策而臨之中峨冠而多髯者D．其真不知馬也其此之謂乎7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是()以其境過清，不可久居，乃記之而去。A．因為這里的環境太清涼，不可以久住，于是記錄下游覽經歷就離開了。B．因為這里的環境太凄清，不可以久留，于是在這里做下記號就離開了。C．因為這里的環境太凄清，不可以久留，于是記錄下游覽經歷就離開了。D．因為這里的環境太清涼，不可以久住，于是在這里做下記號就離開了。8．下列選項中的表述，屬于兩篇文章共同點的一項是()A．側面描寫 B．失意之作 C．議論為主 D．由樂轉悲三、默寫(共6分)默寫古詩文中的名篇名句。9．補寫出下列名句的上句或下句。(任選其中兩句作答；如三句皆答，按前兩句判分)①俄頃風定云墨色，.(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)②關關雎鳩，，(《詩經·關雎》)③，只有香如故。(陸游《卜算子·詠梅》)10．請在孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》和李白的《送友人》中任選一首，在答題卡上寫出題目再默寫出詩歌的首聯和頷聯。四、現代文閱讀(共10分)閱讀下面的文章，完成各題。時間感從何而來①時間感，到底是什么感覺?當我們感嘆“春節假期一晃而過”或抱怨“排隊漫長難熬”，是否想過：大腦如何感知時間流動?②許多年前，研究者普遍相信大腦里可能藏著一個像“內部秒表”的結構，專門負責計時。隨著越來越多的實驗，這種觀點正在被悄悄改寫。③我國科學家在一個經典的小鼠實驗中，訓練小鼠按一下杠桿，等一會兒，再按一下，就能獲得食物。隨著訓練深入，小鼠慢慢學會了什么時候該停。研究者原以為這是小鼠在“心里數秒”。但后來，他們故意讓小鼠暫停動作幾秒，或讓小鼠在等待期間多按幾下，原本看似準確的時間判斷立刻被打亂。原來，它們通過動作來估計“差不多到了”。(A)所以時間不是被大腦某個地方“讀”出來的，真正起作用的是行為本身。④更有意思的發現，來自小鼠按壓杠桿時發出的“咔噠”聲?？茖W家注意到，這個聲音雖小，但每只小鼠都能清楚聽到。于是他們做了個處理：把小鼠的耳朵輕輕塞住。結果驚人：小鼠變得不會計時了。為了進一步驗證，科學家用上了現代神經科學里的“點燈技術”，將相關部分的腦細胞輕微激活。神奇的是，即便小鼠聽不見聲音，只要刺激這群神經細胞模擬腦內的聽覺響應，原本混亂的“時間感”又恢復了。由此看來，大腦感知時間，也依靠動作產生的感覺。⑤此外，人們常常有這樣的體驗：玩游戲、聊天、看電影時，時間像飛一樣過去；無聊、焦慮、等待時，時間像被拉長。根據我國科學家提出的新理論，這并不是心理作用那么簡單，而是因為大腦收集到的信息量不同。人們忙碌時，動作和行為信息繁多，大腦忙著“計時”，自然覺得時間很快：而無聊時，整個身體都處于消極怠慢狀態，大腦計時的“節拍器”慢下來。(B)⑥以上多種因素合作構成了我們對時間的理解。

⑦時光飛逝，快時不慌：度日如年，慢時不惱。知道大腦為何這樣運作，我們也就更能找到自己的步調，與時間和解。(選自《人民日報》2026年03月09日第14版，有刪改)11．時間感從何而來?請結合文章概括作答。12．文章開頭從人們“假期飛逝，排隊難熬”的感受寫起，有什么作用?請結合文章分析作答。13．下面這則材料放在文中A、B哪一處更恰當?請結合文章分析作答。泡方便面時，包裝上寫著“等待3分鐘”。剛泡上時，你盯著手表數秒，會覺得這3分鐘格外漫長；但如果順手去切菜、擦灶臺、洗筷子，等忙完回來，你往往發現“早就到了3分鐘”，甚至有時會超時。五、作文(60分)14．“山光悅鳥性，潭影空人心”，這句詩既是常建對山光水色的詩意描摹，也是他與自然相遇受到心靈滌蕩的生動寫照。每個人在生活中都可能有過這樣的相遇時刻——與一縷山風相遇，或許能吹散心頭的煩悶；與一本好書相遇，或許能映照內心的澄明：與一個朋友相遇，或許能獲得前行的力量……當我們回望這些相遇的瞬間，會發現每一次相遇，都是一次心靈的對話，一份生命的饋贈。請以“與▲相遇”為題，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，明確文體(詩歌除外)；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤文中不得出現真實的人名、校名和地名。六、詩歌鑒賞(共4分)閱讀下面的詩歌，完成各題。與胡興安夜別【南朝】何遜居人行轉軾，客子暫維舟。念此一筵笑，分為兩地愁。露濕寒塘草，月映清淮流。方抱新離恨，獨守故園秋。【注釋】①軾：指車前的橫木。15．“念此一筵笑，分為兩地愁”歷來為人稱道，請賞析其妙處。16．“方抱新離恨，獨守故園秋”所表達的情感與下列詩句中哪一句最不相符?請作出判斷并說明理由。A．嘆息此離別，悠悠江海行。B．無為在歧路，兒女共沾巾。C．揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。七、文言文閱讀(共12分)閱讀下面的文言文，完成各題。尚節亭記【明】劉基什之為物，柔體而虛中，婉婉焉而不為風雨摧折者，以其有節也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，葉不易，色蒼蒼而不變，有似乎臨大節而不可奪之君子。夫有節而后可以立身，立身而后可以致用。故竹，植物也，而人多取以為喻。世之人，喜柔而惡剛，好佞而惡直。見人之有節，則從而嫉之：見人之無節，則從而喜之。是以君子常孤立而不見容，小人常成群而得志。然竹之節，非求以媚世也，守其正而已：君子之節，非求以干祿也，守其義而已。然觀竹之節，可以知君子之行。予嘗愛竹，而恨世之君子不多也。會稽黃中立先生，好植竹，取其節也，故為亭竹間，而名之曰“尚節之亭”。公之意，豈徒以竹為玩而已哉?蓋亦欲以勵己而勵人也。夫世之奔逐于名利之場者，聞公之風，亦可以少愧矣。(節選自《誠意伯文集》，有刪改)17．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是()(在答題卡的相應位置填出代表該選項的字母)A．臨大節而不可奪奪：改變、動搖B．而人多取以為喻喻：比喻C．恨世之君子不多恨：仇恨D．亦可以少愧矣少：通“稍”，稍微18．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。①婉婉焉而不為風雨摧折者，以其有節也。②公之意，豈徒以竹為玩而已哉?19．本文與《小石潭記》都寫到“竹”，作用有何不同?請結合兩文內容簡要分析。八、名著及現代文閱讀(共22分)20．選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強的閱讀方式。下面是四位同學的閱讀需求，請你為他們推薦《經典常談》中對應的篇目進行閱讀。A《說文解字》第一

B《周易》第二C《史記》《漢書》第九

D《辭賦》第十一閱讀需求推薦篇目(填字母)①想了解古代長篇韻文的發展脈絡，以及代表性作家與作品的特點。②想探究漢字“因形見義”的造字邏輯，了解古人如何通過字形解析本義與引申義。③想了解古代史書如何從編年體轉向紀傳體，以及這類史書如何通過人物傳記構建歷史敘事。④對古代“觀物取象”的思維方式感興趣，想了解陰陽符號如何演變為一套闡釋世界變化的系統。21．閱讀《昆蟲記》后，同學們結合昆蟲習性進行了創意聯想，請將昆蟲與對應的擬人化職業用線連起來。昆蟲擬人化職業蟬環衛工人(搬運工)螳螂歌唱家螂木匠楊柳天牛刺客(武術家)現代文閱讀一棵樹的發展觀彭家河①應該是西嶺千秋雪寒氣太重，成都的春天才來得如此遲緩拖沓。②全家老小一連幾個月足不出戶，臨窗待春成為日課。天天聽著鳥雀呼朋引伴，時常問樹梢何時換新葉，春色何時來天地。小院里不少樹都掉光了葉子，但仍有幾棵還不知季節變換，仍綠葉如蔭，我以為它們也是常綠樹。天氣終于轉暖，人們也開始出門離院，院里的樹也開始新一輪的生長了。有天，發現綠蔭間的幾塊黃色十分顯眼！別的樹都先后換上新衣，是什么樹如此特立獨行，還逆時而動?③我打聽得知，它叫黃葛樹。④陽光箭鏃般明晃晃地射進院子，樹下矮小的灌木終于被陽光找到，八角金盤、海桐們歡喜不已，嫩綠的葉面泛著潤澤的光。整個院子像白熾燈換成了碘鎢燈，轉眼亮堂溫暖，但那兩棵黃葛樹無動于衷，仍滿樹黃葉，是在等待更好的期辰，還是病了?⑤前段時間，有幾個同事托我給他們的孩子物色對象，讓我勸他們早點戀愛成家。哀苦口婆心開導那些晚輩：春天就要開花，秋天就要結果，到什么季節就要干什么季節的活。錯過了時節，就像沒跟上節奏，此后整個人生都會不合拍??！雖然比喻貼切，情至理明，可收效甚微。也如這幾棵黃葛樹，在每個春季到來時都不動聲色。⑥我每天上下班都要經過小院門口那兩棵黃葛樹，也會抬頭看看，好奇它什么時候才會有動靜。但它們一直按兵不動，巨大的樹冠密不透風，葉子黃綠相間，不急不躁，一片也不掉。要理解木然、木訥、麻木這些詞，到樹下站一會兒就會明白。⑦終于有一天，風隨好雨呼號一夜，天明一看，那兩棵黃葛樹的葉子全告別枝頭，厚厚地在樹下圍了一圈，給新葉的到來準備好了華麗的全世。雨過天晴，陽光雪亮，黃葛樹枝上已匍匐著一個個嫩黃的葉芽，像準備起飛的蟲。第二天一早，經過樹下，抬頭一看，那些葉芽已長成狹長如繭的葉卷，掛滿枝頭。葉卷我很少見到，滿樹的葉卷讓我詫異，這棵黃葛樹要干啥啊?到第三天早上，我來到樹下，欣喜地看見滿樹的葉卷全部伸開，在風中顫動，____。我很少見到樹木換葉如此迅疾，辭舊迎新如此干脆徹底，真是爽快利落?、嘣豪镞€有兩棵黃葛樹，依舊不聲不響，五月底了，還是滿樹黃葉。又是病樹嗎?我查閱資料，才知道這兩棵樹的春天還沒有到來。黃葛樹是頭年什么時候栽種的，第二年便同一時間才開始發芽。每一棵樹都記得自己落地生根的時間，落地為春，以此為始，銘記向上生長的初心，默默地經歷自己的四季。⑨黃葛樹的“人生”，與我的人生是多么相似。這些黃葛樹肯定也是進城的樹，離開自己幼年生長的地方，移居異地，成為漂泊者。但它永遠記得自己重新扎根之日，這一天，是它正式成為遠客的日子。每年此時，它都會將所有的思念寫在滿樹的黃葉上，讓風將這一封封思鄉的信件帶走。我不知道，有多少信能回到它們的故鄉，但它會年復一年地寫，一代接一代地寫。每到一棵黃葛樹葉子泛黃時，我就知道，那是它在想家了。⑩在成都，看到的黃葛樹越來越多，看到不同時節落葉的黃葛樹也越來越多。它們應該也與我一樣，在這個小區生活幾年，又到另一個小區生活。只不過，我在重復過去的日子，而黃葛樹開啟的卻是全新的春天。黃葛樹會告訴自己的每一棵小樹，把每一次落腳當成重生，穩扎大地，向陽生長，即使四海為家也會生生不息。我時常凝視那些樹，看它春去秋來，葉生葉落，日漸明白，一棵樹會經歷許多時代，堅持自己的發展觀，按自己的節奏生長這本身就是一道風景。?今日谷雨，經過太平南新街，路邊黃葉滿地，在明媚的陽光下如銀杏連秋。黃葛樹又叫菩提樹，菩提有智慧頓悟之意。我明白，葉落如秋在此時已是另一種修辭，黃葛樹只是按部就班地生長而已。(選自《在地下奔跑》，有刪改)22．請結合文章內容，補寫下面表格的空缺處事件情感變化初見黃葛樹春日葉黃好奇期盼見到黃葛樹葉落發芽理解共鳴23．請結合語境，將文章第⑦段空缺處補充完整，使之成為一個比喻句，并對這個比喻句進行簡要賞析。24．文章刪掉第⑤段，上下文依然可以銜接，作者為什么要寫這段內容?請簡要分析。25．文章的標題是“一棵樹的發展觀”，請結合文章內容闡述“發展觀”的內涵。九、語言表達（12分）為迎接校園文化節，學校將舉辦“青春發聲·語潤校園”主題演講比賽，同學們正積極籌備，請你完成下列各題。26．有同學打算借助AI撰寫演講稿，下面是相關介紹，請根據語段內容，概括AI生成演講稿的四個特點(每點不超過6個字)。AI生成演講稿，可依托大數據與算法模型，在短時間內輸出結構完整、要素齊全的文稿，省去了人工反復打磨、調整框架的耗時過程。在演講稿的修改打磨階段，它還能精準識別并修正文稿中不易察覺的語病、邏輯漏洞與格式問題，提升文本的嚴謹性。但它的表達常常硬搬套路，習慣于堆砌“砥礪前行”“不負韶華”“山河無恙”這類高頻套話，或是一涉及“父母”就談“感恩”，一提到“青春”就談“夢想”，語言模式化嚴重。更令人擔憂的是，它有時會憑空杜撰不存在的經歷、細節，將虛構的故事包裝成真實的“親身感悟”，讓整篇演講稿的可信度大打折扣，也違背了演講傳遞真誠與力量的初衷。27．請根據語境補全下列文段，注意語言的準確與連貫。青春的舞臺上，演講是最動人的表達。①？第一，觀點明確。擲地有聲：好的演講不會含糊其辭，而是用清晰的邏輯亮明立場，讓聽眾在最短時間內抓住核心主張。第二，②：演講的魅力，不只在語言，更在細節。生動的場景、真實的細節.能讓故事有畫面感，讓聽眾身臨其境，感同身受。第三，節奏得當，富有張力：演講不是情緒的宣泄，③.高潮前的停頓、關鍵處的重音，能讓表達更有張力，讓聽眾的情緒隨演講起伏。第四，情感真摯，傳遞真誠：④，才能跨越距離，真正走進聽眾的心里。做到以上四點，才能稱之為有魅力的演講。28．排比句可以表達情感、增強氣勢，讓演講更富感染力。請參考示例，從下列三個話題中任選一個，進行仿寫，要求：①采用排比句式；②緊扣所寫話題，傳遞積極向上的態度：③語言流暢，邏輯清晰，情感真摯。勇氣友誼夢想示例：選擇——是重重迷霧中守住純粹的本心，是風雨征途上挺直不屈的脊梁，是世俗紛擾中邁出堅定的腳步。

答案解析部分1．【答案】A【知識點】常用易錯字字音【解析】【分析】本題考查多音字、課內重點實詞字音辨析。

BCD.正確；A.“幽悄”形容環境幽深寂靜，此處正確讀音為qiǎo。故答案為：A

【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。2．【答案】C【知識點】音形相近字字形辨析【解析】【分析】本題考查漢字字形的辨析。

A.“躁熱”正確寫法為燥熱；

B.“慧星”正確寫法為彗星；

C.正確；

D.“風云變換”正確成語為風云變幻。

故答案為：C

【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。3．【答案】B【知識點】近義成語適用范圍對象辨析【解析】【分析】本題考查成語的理解與正確運用。

A.“歷歷在目”指遠方的景物、過去的事情清清楚楚地重現在眼前，句中用來形容直播里感人的救援畫面清晰地呈現在觀眾眼前；

B.“名副其實”指名稱與實際相符合，句中用來形容人民子弟兵實際配得上“生命守護者”這個稱號；

C.“無一例外”指所有事物都符合某種情況，沒有被排除在外的，句中形容所有傷員都得到了及時救治安撫；

D.該成語正確寫法為袖手旁觀，意思是把手籠在袖子里，在一旁觀看，比喻置身事外、不幫助別人?！俺槭峙杂^”是錯誤寫法，屬于字形混淆。

故答案為：D

【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。4．【答案】D【知識點】成分殘缺；句式雜糅；前后不一致【解析】【分析】本題考查病句辨析。

A.句式雜糅?！盎凇焙汀耙浴瓰榛A”兩種句式雜糅在了一起，可修改為“成都智慧交通系統的構建是基于數據共享與實時分析處理設計的”，或者“成都智慧交通系統的構建是以數據共享與實時分析處理為基礎來設計的”；

B.否定不當?！氨苊狻北旧硪呀洶穸êx，和后文的“不”連用，雙重否定表示肯定，意思變成“應該走先污染后治理的老路”，和原句表意相反，應刪去“不”，修改為“公園城市建設應避免走先污染后治理的老路”；

C.成分殘缺，缺少主語?！巴ㄟ^”和“使”同時使用，淹沒了句子主語，刪去其中一個即可，比如修改為“‘人造太陽’實現1.2億度高溫運行，使成都的核聚變研究躋身世界前列”；

D.正確。

故答案為：D

【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。【答案】5．C6．D7．C8．B【知識點】分析文言文的寫作特色；馬說；小石潭記；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。

【參考譯文】【甲】《小石潭記》從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像玉佩、玉環相互碰撞發出的清脆聲響，我的心情為此十分愉悅?？车怪褡?，開辟出一條小路，往下走便看見一個小水潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底向上翻卷露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形態。青翠的樹木、碧綠的藤蔓，遮掩纏繞、搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有任何依托。陽光直照水底，魚的影子映在石頭上。魚兒呆呆地一動不動，忽然向遠處游去，來來往往、輕快敏捷，好像在和游玩的人相互嬉戲。向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。溪岸的地勢像狗的牙齒那樣交錯不齊，無法探尋它的源頭。我坐在潭邊，四周被竹林樹木環繞，寂靜空曠、杳無人跡，讓人感到心神凄涼、寒氣透骨，幽靜深遠、悲涼蕭瑟。因為這里的環境太過凄清，不宜長久停留，于是記下此地的景色便離開了。【乙】《馬說》世間有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有名貴的千里馬，也只能在奴仆的手中受屈辱，和普通的馬一同死在馬廄里，不能憑借日行千里的本領被世人稱道。能夠日行千里的馬，一頓有時能吃完一石糧食。喂養馬的人不懂得它能日行千里，因而沒有按照千里馬的食量喂養它。這樣的馬，即使有日行千里的才能，卻因為吃不飽、力氣不足，自身的才能和優勢就無法顯現出來，想要和普通的馬等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？用馬鞭驅趕它，卻不按照驅使千里馬的正確方法；喂養它，卻不能竭盡它的才能；它鳴叫，卻不能通曉它的心意。拿著馬鞭面對著千里馬，感嘆道：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？其實是真的不認識千里馬啊！5．本題考查課內文言文重點實詞釋義.ABD.正確；

C.不以千里稱也：不能憑借日行千里的才能被世人稱道?！胺Q”語境含義是“被稱道、揚名”，選項僅解釋為“著稱”，詞義生硬、貼合語境不準確。故答案為：C6．本題考查常見文言虛詞一詞多義。

A.①心樂之：內心為水聲感到愉悅。之：代詞，代指水聲。②天之蒼蒼：天空湛藍深遠。之：結構助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性，無實義。二者虛詞用法、含義完全不同；

B.①全石以為底：以整塊石頭作為潭底。為：動詞，當作、作為。②不足為外人道也：不值得對外邊的人訴說。為：介詞，對、向。二者虛詞意義、用法不同；

C.①執策而臨之：拿著馬鞭走到千里馬面前。而：連詞，表修飾、順承。②中峨冠而多髯者：中間那個戴著高帽子、長著濃密胡須的人。而：連詞，表并列，連接兩個外貌特征。二者虛詞用法不同；

D.①其真不知馬也：大概是真的不懂得識別千里馬吧。其：語氣副詞，表推測，大概、恐怕。②其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。其：語氣副詞，表推測，大概、恐怕。兩處虛詞含義、語法用法完全一致。

故答案為：D7．本題考查文言文句子翻譯。重點字詞：清：凄清，指環境冷清悲涼；居：停留；記之：記錄此次游覽所見；去：離開。A.錯把“凄清”譯為“清涼”，錯把“停留”譯為“久住”；

B.“記之”曲解為“做下記號”，完全偏離原文含義；

C.全部關鍵字詞翻譯準確，語句通順貼合原意；

D.三處關鍵字詞全部翻譯出錯。故答案為：C8．本題考查對比閱讀綜合理解。A.側面描寫：《小石潭記》寫游魚、潭水大量運用側面烘托；《馬說》通篇議論說理，無側面描寫，不屬于共同點；

B.失意之作：《小石潭記》寫于柳宗元被貶永州時期，借山水排解貶謫孤寂失意；《馬說》是韓愈仕途困頓、懷才不遇時所作，借千里馬抒發不受重用的憤懣。兩篇文章都是作者人生失意階段創作，屬于共有特點；

C.議論為主：《馬說》是議論文，以議論為主；《小石潭記》是山水游記，以景物描寫、抒情為主，文體寫法不同；

D.由樂轉悲：《小石潭記》先見美景心生歡喜，后觸景生出悲涼，情感有起伏變化；《馬說》全文始終抒發人才被埋沒的憤懣，不存在先樂后悲的情感轉變。故答案為：B【答案】9．秋天漠漠向昏黑；在河之洲；零落成泥碾作塵10．選項一：《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）

首聯和頷聯默寫：

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

選項二：《送友人》（李白）

首聯和頷聯默寫：

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。【知識點】一般性默寫；理解性默寫【解析】【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。9．【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：漠、昏、洲、零、落、碾、作

故答案為：①秋天漠漠向昏黑；②在河之洲；③零落成泥碾作塵10．本題考查古詩文名句的識記能力。

1.律詩基礎知識點鋪墊.律詩共八句，四句為一聯，從前至后依次：首聯：第1、2句（開篇寫景/敘事，奠定全詩基調）；頷聯：第3、4句（承接首聯，拓展畫面、抒發情感，多數律詩頷聯對仗）；頸聯：第5、6句；尾聯：第7、8句。2.選項一：《望洞庭湖贈張丞相》①首聯「八月湖水平，涵虛混太清」：時值秋水暴漲，洞庭湖湖面漲得與岸齊平；湖水澄澈，倒映整片天空，水天交融、渾然一體。開篇全景式寫景，勾勒洞庭湖開闊浩瀚的整體樣貌，大氣磅礴。重點字詞：涵虛，湖水倒映天空；太清，指代天空。②頷聯「氣蒸云夢澤，波撼岳陽城」：湖面水汽蒸騰，籠罩整片云夢古沼澤；洶涌的湖水波濤，仿佛能撼動整座岳陽古城。兩句運用夸張手法，寫盡洞庭湖湖水洶涌、氣勢雄渾的特點。詩人借洞庭湖宏偉景象，含蓄表達自己胸懷大志、渴望出仕報國，希望得到張丞相舉薦的心愿。

3.選項二：《送友人》①首聯「青山橫北郭，白水繞東城」：青翠的山巒橫亙在城北外，清澈的流水環繞城東緩緩流淌。開篇勾勒郊外送別之地的山水風光，景色淡雅清新，借寧靜山水鋪墊離別的淡淡傷感。重點字詞：郭，古代城墻外的外城，不能寫成“廓”。②頷聯「此地一為別，孤蓬萬里征」：就在此地我們即將分手告別，你就像風中孤獨飄飛的蓬草，踏上萬里漂泊的遠行之路。詩人運用比喻修辭，將遠行的友人比作隨風無依的孤蓬，生動寫出友人孤身遠行的漂泊感，直白抒發送別時的不舍與牽掛。故答案為：選項一：《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）

首聯和頷聯默寫：

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

選項二：《送友人》（李白）

首聯和頷聯默寫：

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征?！敬鸢浮?1．①行為本身幫助大腦估算時間；②動作產生的感官體驗輔助大腦感知時間；③大腦接收的信息量影響時間流速判斷，三種因素共同作用形成了人的時間感。12．1.內容與題目關聯：從大眾熟悉的日常體驗切入，點出“大腦如何感知時間流動”的問題，呼應標題“時間感從何而來”，點明本文的說明對象；

2.結構作用：用生活場景引出下文對時間感成因的介紹，自然展開說明內容；

3.表達效果：選取“春節假期飛逝”“排隊難熬”這類所有人都有過的共同體驗，貼近日常生活，能引發讀者的共鳴，激發讀者的閱讀興趣。13．1.先明確材料核心：材料列舉泡方便面的場景：等待時無事可做覺得3分鐘格外漫長，忙起來做其他事反而覺得時間過得快，核心觀點是：不同狀態下信息量不同，會讓人產生不同的時間感知。

2.再對比兩處段落內容：A處位于第③段末尾，本段核心結論是“時間判斷依靠行為本身，不是大腦特定結構讀出的”，說明行為對計時的作用，和材料“信息量影響時間感知”的觀點不匹配；B處位于第⑤段末尾，第⑤段的核心觀點正是“大腦收集到的信息量不同，會產生不同的時間感知：忙碌信息多時覺得時間快，無聊信息少時覺得時間慢”，材料的事例正好可以具體印證這個觀點，讓說明更通俗，符合邏輯，因此放在B處更恰當?！局R點】概括說明內容；事理性說明文；文章開頭及其作用；論據【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。11．本題考查事理說明文信息篩選、分層概括能力。文章采用分—總邏輯結構，第③④⑤段分別介紹形成時間感的三類原因，第⑥段總結三者共同作用。第③段通過小鼠杠桿實驗，推翻“大腦內置秒表”的舊觀點，段尾總結核心：依靠行為本身判斷時間；第④段延續小鼠實驗，通過堵耳朵、激活聽覺神經兩組對照，補充第二個條件：動作帶來的感官（聽覺）感受輔助感知時間；第⑤段結合人們日常快慢體驗，提出第三種影響因素：大腦接收信息量多少改變主觀時間流速。

故答案為：①行為本身幫助大腦估算時間；②動作產生的感官體驗輔助大腦感知時間；③大腦接收的信息量影響時間流速判斷，三種因素共同作用形成了人的時間感。12．本題考查說明文開頭語段作用分析。①內容維度：開頭沒有直接拋出科學概念，而是從所有人都經歷過的兩種反差感受切入，緊接著拋出核心設問，將讀者日常疑惑與文章說明主題綁定，緊密扣住標題，開門見山明確文章要解釋的事理。②結構維度：本文是事理說明文，后文全部圍繞“時間感的三個來源”展開。第一段起到總起、鋪墊作用，前文提出疑問，后文分段解答疑問，上下文邏輯連貫，行文過渡自然流暢。③表達效果維度：科普類說明文容易枯燥晦澀，作者選用生活化場景降低閱讀門檻。兩種反差強烈的體驗能快速喚醒讀者自身經歷，產生共鳴；段末設問制造懸念，勾起讀者好奇心，避免科普文生硬乏味。

故答案為：1.內容與題目關聯：從大眾熟悉的日常體驗切入，點出“大腦如何感知時間流動”的問題，呼應標題“時間感從何而來”，點明本文的說明對象；

2.結構作用：用生活場景引出下文對時間感成因的介紹，自然展開說明內容；

3.表達效果：選取“春節假期飛逝”“排隊難熬”這類所有人都有過的共同體驗，貼近日常生活，能引發讀者的共鳴，激發讀者的閱讀興趣。13．本題考查材料歸位。1.鎖定材料核心觀點：作答的基礎是讀懂材料，區分材料描寫現象與背后原理。材料表層是泡方便面的小事，深層原理是“信息量多少改變主觀時間長短”，答題必須提煉深層原理，不能只復述泡面事例。

2.精準定位A、B兩段中心：說明文每段段尾、段首多有總結句，需要快速抓取段落核心：第③段（A處）關鍵詞：動作、行為本身估算時間，側重“動作行為”；第⑤段（B處）關鍵詞：信息量、忙碌信息多、無聊信息少，側重“信息量對時間感知的影響”。

3.匹配邏輯，分析放置效果：材料事例是用來舉例子印證段落觀點的，只有觀點一致，舉例才有支撐作用。B段理論較為抽象，讀者難以理解，插入泡面生活化實例，能把抽象科學理論轉化為日?？梢姷捏w驗，增強文章通俗性與說服力；若放在A處，前后話題割裂，會打亂原文分層說明的邏輯。故答案為：1.先明確材料核心：材料列舉泡方便面的場景：等待時無事可做覺得3分鐘格外漫長，忙起來做其他事反而覺得時間過得快，核心觀點是：不同狀態下信息量不同，會讓人產生不同的時間感知。

2.再對比兩處段落內容：A處位于第③段末尾，本段核心結論是“時間判斷依靠行為本身，不是大腦特定結構讀出的”，說明行為對計時的作用，和材料“信息量影響時間感知”的觀點不匹配；B處位于第⑤段末尾，第⑤段的核心觀點正是“大腦收集到的信息量不同，會產生不同的時間感知：忙碌信息多時覺得時間快，無聊信息少時覺得時間慢”，材料的事例正好可以具體印證這個觀點，讓說明更通俗，符合邏輯，因此放在B處更恰當。14．【答案】與書相遇書，是人類進步的階梯，是智慧的源泉。與書相遇，是我人生中最美好的邂逅。小時候，我就與書結下了不解之緣。那一本本色彩斑斕的童話書，像磁石一樣吸引著我。我常常沉浸在那一個個充滿奇幻色彩的故事中，和白雪公主一起躲避邪惡皇后的迫害，和小紅帽一起在森林中冒險，和匹諾曹一起經歷成長的煩惱。這些故事就像一個個神奇的魔法，讓我在充滿想象的世界里自由翱翔，也讓我明白了許多做人的道理。隨著年齡的增長，我開始閱讀更多類型的書籍。我喜歡讀歷史書，它就像一位時光老人，帶領我穿越時空，見證了無數的興衰榮辱。我仿佛看到了秦始皇統一六國的雄才大略，看到了漢武帝抗擊匈奴的英勇無畏，看到了唐太宗開創貞觀之治的輝煌盛世。歷史書讓我了解了過去，也讓我更加珍惜現在的生活。我也喜歡讀文學名著，那些優美的文字就像一首首動聽的歌曲，深深地打動著我的心靈。讀《紅樓夢》，我為寶黛之間的愛情悲劇而嘆息，為金陵十二釵的悲慘命運而落淚；讀《西游記》，我被孫悟空的神通廣大所折服，為他的勇敢和正義所感動；讀《水滸傳》，我敬佩梁山好漢們的義薄云天，為他們的反抗精神所鼓舞。文學名著讓我感受到了人性的美好與丑惡，也讓我學會了用更加細膩的情感去感受生活。書，不僅豐富了我的知識，也讓我學會了思考。當我遇到困難和挫折時，書就像一位良師益友，給我鼓勵和支持。它讓我明白，人生不可能一帆風順，只有經歷了風雨，才能見到彩虹。書讓我變得更加堅強和自信，也讓我對未來充滿了希望。與書相遇，是我一生的幸運。它讓我在知識的海洋中暢游，讓我在智慧的殿堂中成長。我會一直與書相伴，讓它成為我人生中最忠實的伙伴?！局R點】半命題作文【解析】【分析】本題為詩意哲理類半命題作文。材料以經典詩句“山光悅鳥性，潭影空人心”引入，圍繞“相遇”展開闡釋，將自然、書籍、友人等生活中的遇見，定義為心靈對話、生命饋贈。全文核心關鍵詞為相遇、治愈、成長、心靈蛻變、生命饋贈，引導學生跳出淺表的“遇見”，書寫相遇帶來的內心改變、精神滋養與成長收獲，側重真情實感與內心感悟。

【題干分析】①材料內涵：材料打破了“相遇只是簡單碰面”的淺層認知，賦予相遇深刻的內涵：與自然相遇，可消解煩惱、治愈心境；與書籍相遇，可澄澈內心、豐盈自我；與他人相遇，可收獲力量、砥礪前行。所有美好的相遇，本質都是一場心靈的交流，是成長路上珍貴的生命饋贈，作文核心要求寫出相遇前后的變化與收獲。②寫作思路與結構：本題為半命題作文，補題是核心，可補寫自然景物、書籍文字、傳統文化、陌生人、美好品質等。寫作可遵循“遇見前狀態—相遇過程—心靈蛻變—感悟升華”的完整邏輯。開篇可巧用材料詩句引出主題；中間詳細記敘相遇的具體過程，細致刻畫場景、動作與心理變化，重點突出相遇帶來的改變；結尾升華主旨，點明相遇的價值與人生啟迪。

【立意提取】1.與自然相遇：邂逅山野清風、草木山河，治愈浮躁心境，體悟生命靜好。2.與書香相遇：于筆墨文字中遇見美好，豐盈內心、沉淀自我、助力成長。3.與溫暖相遇：邂逅陌生人的善意，收獲人間溫情，學會溫柔與擔當。【點評】本文緊扣《與書相遇》題目，以成長時序為線索，從童話、史書到文學名著層層展開讀書經歷，脈絡清晰、內容充實。文章條理分明，語言流暢質樸，既寫出書籍豐富學識、開闊眼界的作用，又體現讀書治愈心靈、磨礪心性的成長意義，層層遞進升華主旨，貼合題意，情感真摯?！敬鸢浮?5．①內容上，詩句將眼前餞別筵席上片刻相聚歡笑，與別后兩人分隔兩地、思念無盡的永恒愁緒對舉：聚會的歡樂越是真切，離別之后的孤獨愁苦就越被放大，反差強烈。②情感上，寫出了送別時不舍離別的深情：作者從當下宴席的溫馨，提前預想到別后兩地相思的落寞，將離別時既留戀又無奈的復雜心境刻畫得真摯動人，反差之間凸顯了二人交誼之深，離愁之重。③結構上，這句詩承接開篇送別的場景，引出下文對夜景的描繪和結句的離恨，承轉自然，余味悠長。16．B【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。15．本題考查古詩詞煉句賞析。①賞析詩句第一步需識別手法，本句最突出的是對比。“一筵笑”是相聚之樂，“兩地愁”是分離之悲，一樂一哀形成鮮明對照。以短暫相聚的快樂反襯長久分離的愁苦，屬于典型以樂景襯哀情，放大離愁傷感。②表層字面：想起這場宴席上一同歡笑的時光，轉眼就要分開，你我二人分隔兩地，各自滿心憂愁。深層內涵：詩人身處送別現場，眼前的歡笑不是長久的，宴席散去便是分離，快樂轉瞬即逝，往后只剩兩地遙遙相望的思念。歡樂越是真切，離別帶來的失落、傷感就越濃烈。③詩人沒有直白哭訴離別之苦，而是通過今昔、聚散對照，含蓄流露多重情感：一是不舍，珍惜和友人相聚的時光，不愿就此分別；二是擔憂與思念，提前預想分開之后彼此孤單，日日牽掛；三是別離的無奈，相聚短暫、離別難避，滿是身不由己的惆悵，側面體現詩人與胡興安交情深厚。④首聯寫景，寫送別的實景：主人停車、客人泊舟，交代送別場景；本句由實景轉入心理抒情，由眼前相聚轉向離別愁緒，完成由敘事到抒情的過渡；頸聯轉而寫景，以寒塘、冷月、淮水的清冷夜景烘托離愁；尾聯直抒胸臆寫獨守故園的孤寂離恨。此句承上啟下，串聯實景、心理、景物、尾聯情感，全詩行文脈絡更連貫。

故答案為：①內容上，詩句將眼前餞別筵席上片刻相聚歡笑，與別后兩人分隔兩地、思念無盡的永恒愁緒對舉：聚會的歡樂越是真切，離別之后的孤獨愁苦就越被放大，反差強烈。②情感上，寫出了送別時不舍離別的深情：作者從當下宴席的溫馨，提前預想到別后兩地相思的落寞，將離別時既留戀又無奈的復雜心境刻畫得真摯動人，反差之間凸顯了二人交誼之深，離愁之重。③結構上，這句詩承接開篇送別的場景，引出下文對夜景的描繪和結句的離恨，承轉自然，余味悠長。16．本題考查詩歌情感對比辨析?！胺奖码x恨，獨守故園秋”是全詩收尾句，是詩人送別后的內心獨白。剛剛與友人分別，心底生出全新的離愁別恨，往后只剩自己一人，獨自在蕭瑟秋日留守故園。關鍵詞“離恨”“獨守”“秋”，秋日本身自帶清冷孤寂之感，三重意象疊加，奠定全詩傷感、孤寂、低沉的悲情基調，核心是抒發離別帶來的悲傷、孤單與無盡思念。

A.嘆息此離別，悠悠江海行。詩句直白抒發情緒，“嘆息”一詞直接點明傷感，詩人為即將到來的分離心生感慨，想到友人將要遠赴江海、路途遙遠，心中滿是牽掛與不舍。整體情感是離別帶來的悵惘悲傷，與題干詩句悲情基調統一。B.無為在歧路，兒女共沾巾。本句是千古送別名句，核心是勸慰。詩人勸慰友人，在分別的路口，不必像年幼男女那樣哭泣傷感。詩人看淡離別，認為知己縱使相隔遠方，心意依舊相通，一掃離別詩常見的悲傷愁苦，抒發豁達樂觀、灑脫開闊的心境，是積極昂揚的送別觀，和題干凄苦孤寂的離愁完全相反，情感沖突最強。

C.揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。詩人揮手送別友人，從此各自遠去；離群的馬兒蕭蕭長鳴。詩句沒有直接寫人傷心，而是以離群馬匹悲鳴的景物側面烘托，馬尚且不忍分離，人的不舍傷感不言而喻。含蓄表達離別惆悵、依依不舍，悲情基調與題干契合。故答案為：B【答案】17．C18．①（竹子）柔美好看，卻不被風雨摧折，是因為它有節啊。②您的用意，難道只是把竹子當作玩賞的對象罷了嗎？19．本文以竹喻人，借竹的“有節”闡釋君子堅守節操的品格，托物言志，為議論“尚節”的主旨服務；《小石潭記》寫竹是為了渲染小石潭清幽凄冷的環境氛圍，烘托作者被貶后的孤寂悲涼之情?！局R點】分析文言文的寫作特色；文言文翻譯；常用文言實詞【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

【參考譯文】竹子作為一種植物，體態柔軟、內部虛空，姿態柔順溫婉，卻不被風雨摧折，正是因為它有氣節。它經歷寒冬酷暑、遭受霜雪侵襲，枝干不曾彎折，葉片不曾凋零，蒼翠的本色始終不變，如同那些面臨重大節操考驗、也絕不改變本心的品德高尚之人。守住氣節，之后才能立身做人；立身端正，之后才能造福于世、發揮作用。所以竹子本是草木，世人卻常常借它來比喻君子的品格。世上的人，大多喜好柔順逢迎，厭惡剛正堅守；偏愛諂媚巧言，憎惡正直坦蕩。看到他人堅守氣節、剛正不阿，就心生嫉妒；看到他人毫無操守、隨波逐流，就心生歡喜。因此，品行端正的君子常常孤立無援、不被世俗包容，投機取巧的小人卻常常結黨成群、得志得意。然而竹子的氣節，不是為了諂媚世俗、博取好感，只是堅守自身的正直本心罷了；君子的氣節，不是為了謀求官職、求取俸祿，只是堅守道義底線罷了。所以觀賞竹子的氣節，就能知曉君子的品行。我向來喜愛竹子，也惋惜世間堅守氣節的君子太少了。會稽的黃中立先生，喜愛栽種竹子，推崇竹子的氣節，因此在竹林間修建了一座亭子，命名為“尚節亭”。先生的心意，哪里只是把竹子當作觀賞之物呢？更是想要以此勉勵自己、警醒他人。世上那些追名逐利、奔走不休的人，聽聞先生崇尚氣節的風范，也應當心生些許慚愧了。17．本題考查文言文重點實詞釋義辨析。

ABD.正確；

C.句義：我一向喜愛竹子，卻遺憾世上堅守節操的君子太少?！昂蕖笔堑湫凸沤癞惲x：古義為遺憾、惋惜；今義才是仇恨。作者推崇有氣節的君子，只為君子稀少感到惋惜，不存在“仇恨”的情緒，選項釋義違背文意。

故答案為：C18．本題考查文言文翻譯。（1）重點字詞：婉婉焉：柔順美好的樣子；為：被動助詞，譯作“被”；摧折：摧殘折斷；以：連詞，因為；節：一語雙關，表層指竹節，深層象征人的氣節。（2）重點字詞：公：尊稱，指黃中立；豈：難道，表反問；徒：只、僅僅；玩：名詞，可供賞玩的景物；而已哉：罷了嗎，加強反問語氣。

故答案為：①（竹子）柔美好看，卻不被風雨摧折，是因為它有節啊。②您的用意，難道只是把竹子當作玩賞的對象罷了嗎？19．本題考查文言文對比閱讀。1.分層分析《尚節亭記》中“竹”的作用：

（1）文體定位：議論性散文，寫作核心是宣揚“尚節”，贊美堅守道義的君子，批判趨炎附勢、追名逐利的小人。

（2）竹的表層特征：軀體柔軟、內心中空，憑借竹節抵御風雨，歷經寒暑霜雪，枝干葉片顏色始終不變。

（3）深層象征意義：竹節對應人的氣節，竹子不懼風霜對應君子身處磨難、威逼之下，也不會改變本心、放棄大義。

（4）行文結構作用：以竹起興，由竹子的特性自然過渡到“人有氣節才能立身行事”的核心議論，再順勢引出黃中立種竹、修建尚節亭的事例，全文所有議論、抒情都依托“竹”這一意象展開。

2.分層分析《小石潭記》中“竹”的作用：（1）文體定位：山水游記，作者記錄游覽小石潭的所見之景，借山水含蓄抒發被貶后的苦悶心情。（2）竹的定位：單純的環境布景，無托物喻人、說理的象征作用。作者抵達小石潭，看見潭的四周被竹子、樹木層層環繞。（3）表達效果：茂密竹林隔絕人聲，讓小石潭顯得偏僻寂靜，渲染寂寥凄清的環境；清冷孤寂的景物與作者被貶后無人理解、滿心愁苦的心境相互映襯，實現情景交融。3.總結二者核心差異：核心區分點在于文體與寫作目的：《尚節亭記》托物言志、借竹說理，竹是承載文章主旨、寄托作者理想人格的核心意象；《小石潭記》借竹寫景、情景交融，竹子僅用來搭建環境、烘托人物內心情緒。故答案為：本文以竹喻人，借竹的“有節”闡釋君子堅守節操的品格，托物言志，為議論“尚節”的主旨服務；《小石潭記》寫竹是為了渲染小石潭清幽凄冷的環境氛圍，烘托作者被貶后的孤寂悲涼之情。20．【答案】D；A；C；B【知識點】作品的基本內容；《經典常談》【解析】【分析】本題考查名著閱讀《經典常談》各篇目核心內容識記與理解。①需求分析：題干要求了解古代長篇韻文的發展脈絡與作家作品特點。《經典常談》中《辭賦》第十一梳理了古代辭賦這類韻文從屈原楚辭開始，發展到漢賦等階段的脈絡，講解了辭賦的文體特點與代表作家作品。②需求分析：題干聚焦漢字造字邏輯、字形解析字義的內容?！丁凑f文解字〉第一》就是專門講解《說文解字》這部漢字學著作，圍繞漢字的造字法、字形表意的特點展開，正好對應“因形見義”的造字邏輯的需求。③需求分析：題干要求了解編年體轉向紀傳體、紀傳體人物傳記寫史的特點。《史記》《漢書》是我國最早的兩部紀傳體史書，《〈史記〉《漢書》第九》正好講解了從早期編年史書到《史記》《漢書》開創紀傳體寫史的發展，講解了紀傳體以人物傳記構建歷史的特點。④需求分析：題干提到陰陽符號、闡釋世界變化的系統，這是《周易》的核心內容?！吨芤住肪褪且躁庩柗枮榛A，構建了解釋萬物變化的思想體系，對應《周易》第二。

故答案為：①D；②A；③C；④B

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。21．【答案】蟬——歌唱家；螳螂——刺客(武術家)；蜣螂（題干“螂”）——環衛工人(搬運工)；楊柳天?！窘场局R點】作品的基本內容；《昆蟲記》【解析】【分析】本題考查整本書閱讀《昆蟲記》昆蟲核心習性識記。

1.蟬——歌唱家：①書中習性原文對應：法布爾在《昆蟲記》蟬篇完整記錄蟬的生長與鳴叫習性。蟬幼蟲長期地下蟄伏，破土羽化后，成蟲整個夏日棲息樹干，雄蟬腹下有專門發聲器官，不分晝夜持續高聲鳴叫，是夏日最典型的鳴蟲。②擬人邏輯分析：蟬的核心標志性行為是持續歌唱鳴叫，和舞臺歌唱家持續演唱的特點高度契合；其余職業均和蟬無關聯：蟬不會清理垃圾、不會捕獵格斗、不會鑿木，因此匹配“歌唱家”。

2.螳螂——刺客(武術家)：①書中習性原文對應：法布爾細致描寫螳螂外形與捕獵習性。螳螂外形自帶威懾感，前足如同帶利刃的彎刀，捕獵時姿態冷靜、動作迅猛，擅長伏擊偷襲各類小蟲，捕獵干脆兇狠；遇到危險還會張開翅膀擺出威懾格斗姿勢。②擬人邏輯分析：螳螂擅長暗中伏擊、出手凌厲，如同暗中行動的刺客；擺出架勢對抗、靈活捕獵的樣子，又如同精通招式的武術家。蟬、蜣螂、天牛均無捕獵格斗的特性，因此匹配“刺客(武術家)”。

3.蜣螂（題干簡寫“螂”，為書寫疏漏）——環衛工人(搬運工)：①書中習性原文對應：蜣螂俗稱屎殼郎，是法布爾重點描寫的昆蟲。蜣螂以野外動物糞便為食，會就地將糞便搓成圓潤糞球，依靠頭部、足持續滾動、遠距離搬運糞球，埋入地下儲存、產卵；客觀清理野外腐爛糞便，凈化自然環境。②擬人邏輯分析：一方面它不停搬運糞球，如同搬運工；另一方面它清理自然界的廢棄污物，維護環境整潔，對應環衛工人。其余昆蟲不具備清理、搬運污物的習性，因此匹配“環衛工人(搬運工)”。

4.楊柳天?！窘常孩贂辛曅栽膶骸独ハx記》記載楊柳天牛終生和樹木相伴，幼蟲寄居在柳樹、楊樹樹干內部，依靠啃噬、鉆鑿木材生存，會在樹干中挖出長長的曲折隧道，成年天牛同樣擅長蛀蝕樹干，如同人為開鑿木料。②擬人邏輯分析：木匠的核心工作是開鑿、加工木料，楊柳天牛日復一日鉆鑿樹干的行為，和木匠勞作高度相似。其余昆蟲無鉆木鑿木的特點，因此匹配“木匠”。

故答案為：蟬——歌唱家；螳螂——刺客(武術家)；蜣螂（題干“螂”）——環衛工人(搬運工)；楊柳天?！窘?/p>

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。【答案】22．疑惑詫異；每天經過觀望黃葛樹動靜；欣喜贊嘆；查閱資料知曉黃葛樹生長規律，感悟黃葛樹生長智慧23．（1）補寫示例（符合語境即可）：像千百片翠綠的小船揚起了綠色的船帆。

（2）賞析：這個比喻句把舒展開的黃葛新葉比作揚起的綠色船帆，首先貼合了新葉舒展輕薄、帶著弧度的外形特點；同時，“翠綠的船帆”自帶動態感和昂揚感，呼應了前文黃葛樹快速完成換葉、蓬勃生長的生機，也烘托出作者看到滿樹新葉時的欣喜振奮之情，意象生動鮮活。24．1.內容結構上：這段寫作者勸年輕人“到什么季節做什么事”，順應普遍的社會節奏，既承接了上文作者對黃葛樹“逆時而動”的疑惑，又為下文知曉黃葛樹生長規律后產生的感悟做鋪墊，讓文章行文轉折更自然。

2.對比凸顯主旨：作者信奉的“到季節做事”的世俗認知，和黃葛樹堅持自己節奏生長的狀態形成鮮明對比，反襯出黃葛樹生長智慧的特別，引出后文作者對“按自己節奏生長”的思考。

3.深化主題：這段將樹的生長規律和人生話題結合，從寫景敘事自然過渡到對人生發展的思考，讓文章貼近生活，拓展了文章的討論深度，讓“發展觀”的主題更有現實針對性。25．1.不盲從普遍節奏，堅持自我步調：黃葛樹不會像其他樹木一樣跟著普遍的季節春天換葉，它永遠記住自己栽種落腳的時間，每年都在屬于自己的時間點辭舊迎新，不急不躁，不跟隨外界的節奏打亂自己的步伐。

2.把每一次落腳都當作新生，扎根當下向陽生長：黃葛樹作為移栽進城的“漂泊者”，不沉溺于過去，把每一次重新扎根都當作新的起點，穩扎大地，生生不息，在新的地方開啟全新的生長。

3.銘記初心與根源，堅持自我特質：黃葛樹永遠記得自己落地生根的時間，用年復一年的落葉寄托對故鄉的思念，既在新的土地好好生長，也從未忘記自己的根源，始終保持屬于自己的生命節奏。

這種發展觀其實也啟示人生：不必強求迎合世俗的時間表，堅持自己的節奏，扎根當下，不忘來路，就是屬于自己的精彩人生?！局R點】記敘性散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。

（4）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。22．本題考查散文行文脈絡梳理、人物情感提取。（1）原文依據：第②段“是什么樹如此特立獨行，還逆時而動？”、第④段“是在等待更好的期辰，還是病了？”。其他樹木春天紛紛換新綠葉，唯獨黃葛樹滿樹黃葉，違背大眾認知里春天的生長規律，作者內心充滿疑惑、不解與詫異，因此填疑惑詫異。

（2）原文依據：第⑥段“我每天上下班都要經過小院門口那兩棵黃葛樹，也會抬頭看看，好奇它什么時候才會有動靜”。作者心中存疑后，每天路過都主動觀望、等待黃葛樹發生落葉發芽的變化，滿心期待它的動靜，這件事完美匹配“好奇期盼”的情緒，因此填每天經過觀望黃葛樹動靜。

（3）原文依據：第⑦段“欣喜地看見滿樹的葉卷全部伸開……我很少見到樹木換葉如此迅疾，辭舊迎新如此干脆徹底，真是爽快利落！”。一夜風雨后黃葛樹徹底黃葉落盡，新芽迅速舒展，干脆利落的換葉景象超出作者預期，內心滿是驚喜、愉悅與贊嘆，因此填欣喜贊嘆。

（4）原文依據：第⑧段查閱資料得知黃葛樹生長規律，第⑨段由樹聯想到漂泊異鄉的自己，讀懂黃葛樹的生命智慧。作者看到五月仍黃葉的黃葛樹，查閱資料弄懂“栽種之日即為生長周期起點”的特性；再由移栽漂泊的黃葛樹聯想到自身異鄉生活，讀懂樹木的堅守，產生深度共情與理解，因此填查閱資料知曉黃葛樹生長規律，感悟黃葛樹生長智慧。故答案為：疑惑詫異；每天經過觀望黃葛樹動靜；欣喜贊嘆；查閱資料知曉黃葛樹生長規律，感悟黃葛樹生長智慧23．本題考查語言運用和語句賞析。補寫句子思路：①語境分析：前文寫葉卷全部舒展，滿樹新葉，葉片狹長、嫩綠輕薄，在風中輕輕顫動，整體充滿蓬勃、輕盈、向上的生機。②補寫邏輯：喻體要貼合狹長舒展、嫩綠、輕盈、迎風顫動的特點，兼顧動態美感。

故答案為：（1）補寫示例（符合語境即可）：像千百片翠綠的小船揚起了綠色的船帆。（2）賞析：這個比喻句把舒展開的黃葛新葉比作揚起的綠色船帆，首先貼合了新葉舒展輕薄、帶著弧度的外形特點；同時，“翠綠的船帆”自帶動態感和昂揚感，呼應了前文黃葛樹快速完成換葉、蓬勃生長的生機，也烘托出作者看到滿樹新葉時的欣喜振奮之情，意象生動鮮活。24．本題考查散文插敘段落作用分析。1結構行文：承上啟下，行文過渡自然。承接上文：上文寫春日黃葛樹逆時而動、滿樹黃葉，作者滿心疑惑；本段寫生活中普遍的世俗觀念——勸年輕人順應時節，到對應階段做對應事，正好承接作者對黃葛樹“不順應時節”的困惑。鋪墊下文：本段鋪墊出“世俗統一節奏”與“黃葛樹自有節奏”的矛盾，為后文查閱資料讀懂黃葛樹生長規律、感悟生命節奏的人生思考做好鋪墊，行文轉折流暢，不會突兀。2.內容手法：形成鮮明對比，突出黃葛樹獨特生命智慧。本段寫世人公認的成長邏輯：人生要順應統一的時間節奏，錯過時節便不合拍；但黃葛樹完全不遵循大眾樹木的春日生長節奏，只遵循自己落地扎根的專屬周期。二者形成強烈對比，反襯出黃葛樹不盲從外界標準、堅守自身生命節奏的獨特智慧，讓黃葛樹的形象更鮮明。

3.主旨深化：由景及人，拓寬文章思想深度。前文僅單純寫景，描寫黃葛樹的黃葉、發芽；本段將樹木生長規律延伸到普通人的人生成長，把自然景物和現實人生結合。讓文章不再單純寫樹，而是借樹思考人生發展，賦予文章現實啟示，深化標題“一棵樹的發展觀”的核心主題，讓文章立意更厚重。故答案為：1.內容結構上：這段寫作者勸年輕人“到什么季節做什么事”，順應普遍的社會節奏，既承接了上文作者對黃葛樹“逆時而動”的疑惑，又為下文知曉黃葛樹生長規律后產生的感悟做鋪墊，讓文章行文轉折更自然。

2.對比凸顯主旨：作者信奉的“到季節做事”的世俗認知，和黃葛樹堅持自己節奏生長的狀態形成鮮明對比，反襯出黃葛樹生長智慧的特別，引出后文作者對“按自己節奏生長”的思考。

3.深化主題：這段將樹的生長規律和人生話題結合，從寫景敘事自然過渡到對人生發展的思考，讓文章貼近生活，拓展了文章的討論深度，讓“發展觀”的主題更有現實針對性。25．本題考查散文標題深層含義、文章主旨歸納?！耙豢脴洹敝肝闹械狞S葛樹，“發展觀”是作者從黃葛樹生長習性中提煉出的生命、成長智慧，分為三層核心內涵，每層均結合原文語句佐證：（1）原文依據：第⑧段“黃葛樹是頭年什么時候栽種的，第二年便同一時間才開始發芽。每一棵樹都記得自己落地生根