2027屆高考語文專題復習：辨析并修改病句

辨析并修改病句2027屆語言文字運用3.學會根據語病的錯誤病因，對癥下藥，綜合運用辨析、修改語病的方法技巧。1.掌握語病的六種常見類型（搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明以及不合邏輯）。2.明確常見語病產生的原因和規律。教學目標教學重點掌握語病的六種常見類型（搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明以及不合邏輯）及其產生的原因和規律。學會根據語病的錯誤病因，對癥下藥，綜合運用辨析、修改語病的方法技巧。教學難點重點難點卷別試題類型分值考查重點2026全國Ⅰ卷指出序號并修改4分句式雜糅、成分殘缺2026全國Ⅱ卷劃橫線部分修改4分不合邏輯2025新課標Ⅰ卷指出序號并修改4分重復贅余、不合邏輯2024新課標Ⅰ卷指出序號并修改4分不合邏輯、成分殘缺或贅余、搭配不當、語序不當2024新課標Ⅱ卷劃橫線部分修改4分搭配不當、語序不當2024全國甲卷指出序號并修改4分語序不當、搭配不當，成分贅余2023新課標Ⅰ卷指出序號并修改6分成分殘缺、搭配不當2023新課標Ⅱ卷劃橫線部分修改4分成分殘缺、搭配不當2023全國甲卷指出序號并修改3分不合邏輯2023全國乙卷劃橫線部分修改3分重復贅余考情速覽辨析并修改語病是近幾年高考必考的考點，不過題型穩中有變，近幾年來，從原先的選擇題考查形式轉變為要求考生對一段文字中的語句進行修改，即從客觀題便為了主觀題?？傮w而言，呈現出兩個特點：①以常見的六種病句類型為主。②題目的綜合性在加強。將辨析并修改語病與語言表達的準確、得體等考點結合起來。語病類考題的材料往往取材于新近報刊、影視等媒體文章中的語句以及學生文章中經常出現的有代表性錯誤的語句。所選病句比較長，一般含兩處以上病因。要求不僅能辨析病因，更要準確修改。考情分析語病從大類型上可以分為語法語病與語意語病。語法語病包括：搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。語意語病包括：表意不明和不合邏輯。針對前者，需要我們對現代漢語句子的語法結構有一定的掌握；針對后者，還需我們具備一定的認知常識?？记榉治霈F代漢語的句子有一定的結構規律，主、謂、賓、定、補、狀六種成分的搭配要符合這一結構規律。搭配不當，指的是句子的某些成分不符合這一邏輯規律：或者是搭配在一起不符合事理，從道理上說不通；或者是不符合語言習慣，強行搭配。①主干成分搭配不當；②修飾限制語與中心語搭配不當；③呼應成分搭配不當。從細節上劃分，可以分為以下三類：三大類之下還可以細分，以下一一展開。類型一——搭配不當（一）主謂搭配不當主謂搭配不當，指的是句子的主語和謂語組合起來不符合常理或者不符合語法規律。常見的有三種情況：一、主干成分搭配不當1、單個主語搭配單個謂語，但主謂在語意上搭配不當?！纠}1】（2026屆廣東茂名市高州市高考適應性考試）不僅會影響身體的各項生理機能，還會使心血管系統發生應激反應，其表現為心率持續不斷地增強，直至心臟不堪重負而崩潰?！窘馕觥看钆洳划敚靶穆省焙汀霸鰪姟贝钆洳划敚瑧獙ⅰ霸鰪姟备臑椤凹涌臁薄ｎ愋鸵弧钆洳划?、單個主語搭配單個謂語，但主謂在語意上搭配不當?！纠}2】（2025遼寧名校聯盟3月考）盛夏吃冰，自古有之。早在宋朝時期，就有在暑熱天食用冰飲的現象?，F今，夏日冷飲的數量更加豐富，如冰糕、雪糕、刨冰等?！窘馕觥俊皵盗扛迂S富”搭配不當，從后文“如冰糕、雪糕、刨冰等”來看，應該強調冷飲的種類，所以“數量”改為“種類”?！炯记牲c撥】這種類型的語病往往以形容詞作謂語構成主謂句，或是將主語謂語離得較遠，讓考生容易忽視，因此，遇到這兩種情況時，要格外警惕。類型一——搭配不當（二）動賓搭配不當動賓搭配不當，指的是句子的謂語動詞和賓語組合起來不符合常理或者不符合語法規律。常見的有三種情況：1、單個謂語搭配單個賓語，但動賓在語意上搭配不當?！纠}1】（2026屆江西吉安市白鷺洲中學5月考前模擬A）觀音與彌勒的具象形象，讓原本抽象的“官印”“福氣”變得可感可觸，既承擔著國人對平安喜樂、萬事順遂的質樸祈愿，也折射出大眾對完善自身品性的追求?！窘馕觥縿淤e搭配不當?！俺袚碓浮贝钆洳划?，“承擔”應改為“承載”“寄托”“飽含”。類型一——搭配不當2、單個謂語與多個賓語搭配，其中一個或幾個賓語與謂語動詞搭配不當?！纠}】（2026屆河北邢臺市卓越聯盟高三下4月質量檢測）在他人看來，臉皮厚的人可能總是“見人下菜碟”和“得寸進尺”，但這也恰恰是心理理論高效運作的一種體現，表示了高度的社交適應能力和情境靈活性。【解析】“表示”帶兩個賓語“社交適應能力”“情境靈活性”?！氨硎尽迸c“能力”搭配不當，把“表示”改為“展現”。類型一——搭配不當3、多個謂語與單個賓語搭配，其中一個或幾個謂語與賓語動詞搭配不當?！纠}】本次會議的重點在于討論、修訂并通過這份關乎公司未來五年發展戰略的宏觀性指導文件?！窘馕觥俊巴ㄟ^”與“文件”動賓搭配不當，通過的往往應該是提案、決議等。應將“通過”改為“審議”。【技巧點撥】面對多個謂語或多個賓語類型的語病，要學會提煉主干，拋開無關的句子成分，而先將句子的謂語和賓語提煉出來，一一搭配檢驗其搭配是否恰當。類型一——搭配不當（三）主賓搭配不當主賓搭配不當，指的是句子的主語和賓語組合起來不符合常理或者不符合語法規律。如：當今的世界，各個國家、地區相互依存，已經形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經濟全球化的時代。辨析：最后小分句的主語換成了“這個時代”，致使原句“世界”與“時代”主賓搭配不當?！纠}】（2026屆吉林白山市高三二模）在聞茶香、觀湯色、品茶味的同時，修習者的情思也會不知不覺變得敏捷起來，再加上泡茶者通常會對茶道講出一番自己的理解，修習者便會感到心曠神怡【解析】“情思”不能和“敏捷”搭配，主賓搭配不當，修改為“修習者的情思也會不知不覺變得敏感起來”。類型一——搭配不當（三）主賓搭配不當主賓搭配不當，指的是句子的主語和賓語組合起來不符合常理或者不符合語法規律。常見的有兩種情況：1、單個主語搭配單個賓語，但主賓在語意上搭配不當?！纠}】（2026屆吉林白山市高三二模）在聞茶香、觀湯色、品茶味的同時，修習者的情思也會不知不覺變得敏捷起來，再加上泡茶者通常會對茶道講出一番自己的理解，修習者便會感到心曠神怡【解析】“情思”不能和“敏捷”搭配，主賓搭配不當，修改為“修習者的情思也會不知不覺變得敏感起來”。類型一——搭配不當二、修飾限制語語中心語搭配不當（一）定語與中心語搭配不當【例題】（2026屆河北衡水中學高三年級下學期檢測）互文四字格體現了漢語中“對言語法”的理念，不僅具備了音節的對稱美、聲調的抑揚美和結構的均衡美，凸顯出漢語生動形象、簡潔凝練的特點，而且體現了漢民族追求均衡對稱的思維方式和對言明義的審美心理，是漢民族詩性語言的突出典范?！窘馕觥俊熬鈱ΨQ”是修飾“審美心理”，“對言明義”是修飾“思維方式”。應改為“而且體現了漢民族追求均衡對稱的審美心理和對言明義的思維方式。”類型一——搭配不當二、修飾限制語語中心語搭配不當（二）狀語與中心語搭配不當狀語與中心語搭配不當，即謂語的修飾語與中心語之間搭配不當。央視《大國工匠》系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們廣泛而熱烈的討論和思考。修飾語“廣泛而熱烈”與中心語“思考”不搭配?！纠}】由于堅持植樹造林，這一帶基本上根除了風沙災害?！窘馕觥俊案辈荒苡没旧稀毙揎?，可刪除“基本上”，或者將“根除”改為“消除”。類型一——搭配不當三、呼應成分搭配不當（一）關聯詞語搭配不當有一些關聯詞語有其固定的搭配對象，如果不是，則會犯搭配不當的毛病。有些關聯詞語搭配的對象不同，則其表意功能也不同，命題者有時就利用其搭配情況來設置錯例。【例題】（2026屆山東菏澤市高三下學期二?？荚嚕┛赐暌槐緯?、跑完一場步，因為過程有點累，卻更容易感到踏實和輕松，好心情能持續很久?！窘馕觥筷P聯詞搭配不當。后文“卻更容易感到踏實和輕松”和前文“有點累”句意形成轉折，應把“因為”改成“雖然”或者“盡管”?？尚薷臑椋弘m然過程有點累（或“盡管過程有點累”）。類型一——搭配不當（二）介詞與賓語搭配不當【例題1】在釣魚島問題上，假如某些國家把中國政府的嚴正聲明和全中國人民的強烈抗議置若罔聞，一意孤行，必將自食惡果。【解析】介詞與賓語搭配不當。句中的“把”要改為“對”?！纠}2】各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排?！窘馕觥拷樵~與賓語搭配不當?！皩Α芾砩稀贝钆洳划敚瑧臑椤疤貏e是在農村基礎設施建設經費的管理上”。類型一——搭配不當（三）兩面對一面句子前面(或“后面”)出現一正一反兩方面意思的詞語，后面(或“前面”)卻只有一方面意思(或“正”或“反”)的詞句與之相呼應，從而造成前后內容搭配不當?！纠}】（2026屆貴州貴陽市高三年級聯合考試）企業招聘、選才，是評估候選者與崗位適配度的過程。不同崗位有其特定的任職要求與能力門檻，是否提前在招聘公告中明確條件，本是提升招聘效率的合理做法。【解析】“是否”是兩面對一面，后半句只對應“明確條件”一種合理情況，所以刪掉“是否”。【技巧點撥】有類詞語是隱性的兩面詞，比如質量、信譽、智慧、能力、影響、作用、效果等。這類詞語隱含了正反兩面，如“信譽”隱含了“信譽好壞”兩面。這類詞出現在句子中，與“是否”等兩面詞前后一致，不屬于“一面與兩面搭配不當”。類型一——搭配不當語序，指組成單句的各個成分的排列次序，也指組成復句的各個分句的排列次序。不同的語序，產生不同的組合關系，表達不同的意思。語序不當，指詞語或語句的先后順序不妥當，從而導致表意不明確、不合事理或歧義等。①多項定語語序不當；②多項狀語語序不當；③定語與狀語語序不當；④并列詞語或短語語序不當；⑤關聯詞與主語位置不當；⑥主客顛倒；⑦分句位置不當。語序不當從類型上細分比較細碎，典型的情況有：以下一一展開。類型二——語序不當一、多項定語語序不當多項定語的排序，往往按照先后、內外、上下、表里、深淺、緩急、大小等邏輯順序排列，違背了這種排列次序，就容易出現定語排列不當的問題。【例題】（2026屆湖南株洲市第二中學5月聯合測評四）數據顯示，主流應用程序灰色系用戶界面的全球使用率從18%增至73%?！窘馕觥俊叭颉笔欠秶鸂钫Z，應放在句首修飾整個句子，故修改為“全球主流應用程序灰色系用戶界面的使用率從18%增至73%”?！炯记牲c撥】多項定語一般可按以下次序排列：①表領屬性的或表時間、處所的短語；②指稱或數量短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。類型二——語序不當二、多項狀語語序不當【例題】（2025屆廣東湛江市高三二模）我們的眼睛無時無刻不在生產眼淚，每次眨眼的時候，眼瞼（也就是眼皮）就像一把刷子，均勻將淚液涂抹在眼球表面，形成一層淚膜?！窘馕觥俊熬鶆驅I液涂抹在眼球表面”語序不當，“均勻”是用來修飾“涂抹”這一動作的方式狀語，應放在動詞“涂抹”之前，改為“將淚液均勻涂抹在眼球表面”?！炯记牲c撥】多項狀語一般可按以下次序排列：①表目的或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所、方式等的名詞或介賓短語；④副詞(表范圍、頻率、程度等)；⑤形容詞或動詞(表情態)；⑥表對象的介賓短語。類型二——語序不當三、定語與狀語語序不當定語修飾主語或賓語的中心語，狀語修飾謂語的中心語。如果將定語放在狀語的位置上，或者將狀語放在了定語的位置上，則會出現語病。【例題】（2026屆河北石家莊實驗中學高三年級檢測二）③當時規定，漕船長22米，寬4.4米。④從南京到北京，⑤明末的水路驛站有多處，⑥為此明人程春宇還編寫了一首專門的《水驛捷要歌》。【解析】語序不當，副詞“專門”用來修飾動作“編寫”，不能修飾名詞歌曲。應改為“為此明人程春宇還專門編寫了一首《水驛捷要歌》”。類型二——語序不當四、并列詞語或短語語序不當在一個句子中，一些短語或詞語看似是并列結構，實際上前后存在輕重、大小、先后的關系，如果出現顛倒，會導致語病?！纠}】（2026屆江西吉安市白鷺洲中學5月考前模擬A）觀音與彌勒的具象形象，讓原本抽象的“官印”“福氣”變得可感可觸，既承載著國人對平安喜樂、萬事順遂的質樸祈愿，也折射出大眾對完善自身品性的追求。如今，這一習俗早已打破舊時的性別刻板印象，不再受性別區分的局限，更多地成為人們崇尚向善包容、表達美好期許的文化符號，【解析】按照上文“國人對平安喜樂、萬事順遂的質樸祈愿”對完善自身品性的追求”的認知邏輯，應該先“表達美好期許”，再“崇尚向善包容”，先表層心愿，再精神追求?！俺缟邢蛏瓢荨迸c“表達美好期許”互換位置。類型二——語序不當【技巧點撥】做此類題時，要認真分析并列詞語之間的時間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時局變化、數目常規、成績名次、法定位置、對應承接等邏輯關系。【技巧點撥】牢記口訣“同前異后”。五、關聯詞語與主語位置不當在復句中，如果兩個分句的主語相同，主語應置于關聯詞語之前；如果兩個分句的主語不同，分句的主語應放在關聯詞語之后。【例題】（河南部分學校2026年高三畢業班高考模擬預測卷A）后來，人們不僅擁有了冷兵器，還有了火器，對付野獸的能力更強，試想，老虎如果真的能在大庭廣眾下傷人，清代皇帝的狩獵，怎么可能是大批親兵衛隊將老虎包圍，留待皇帝射殺之，以彰顯帝王的武功？【解析】語序不當，前后句主語不同，主語應放在關聯詞之后，故把“老虎”放在“如果”后。類型二——語序不當六、主客顛倒句子表述的對象有主動者與被動者之分。若表述不當，會出現主客體顛倒的現象?！纠}】（2026屆吉林長春市東北師范大學附屬中5月階段檢測）這世界日益把偏見和同溫層包裹，清醒的人仍要奮力打破繭房，架起橋梁?！窘馕觥窟壿嬛骺腕w顛倒，不是世界包裹偏見，而是世界被偏見和同溫層包裹，改成被動句式才通順，改為：“這世界日益被偏見和同溫層包裹”。類型二——語序不當七、分句位置不當在承接復句、遞進復句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關系，如果次序顛倒，就會造成分句位置不當。【例題】（2026屆福建師范大學附屬中學高三5月檢測）春秋假好處多多不假，卻不能“一放了之”，既要接住家長的焦慮，也要接住孩子們的期待。尤其是雙職工家庭，難免會面臨“娃放春秋假，家長請不出假”的現實尷尬。“神獸出籠”，讓不少家長陷入出門“費媽”、在家“費假”的兩難抉擇【解析】邏輯順序不當。由本段后文“尤其是雙職工家庭”“讓不少家長陷入……”可知，本段主要展現的是春秋假給家長帶來的挑戰和困境。可改為“既要接住孩子們的期待，也要接住家長的焦慮”。類型二——語序不當成分殘缺，指的是除無主語句、獨詞句和省略句外，句子的語法成分殘缺不全。成分贅余分為兩種情況，一是語意上的重復，而是句子中多了根本不該有的成分，造成意思不同或表達啰嗦。①主語殘缺，②謂語殘缺，③賓語殘缺，④其他成分殘缺。常見的成分殘缺類型有四種：以下一一展開。常見的成分贅余類型有四種：①語意重復造成贅余，②濫用介詞，③濫用關聯詞，④表述約數、概數的詞語并列，造成重復。類型三——成分殘缺或贅余一、成分殘缺（一）主語殘缺1、濫用介詞導致主語殘缺在主語前加上介詞，使之與主語一起構成介賓短語，從而不能再承擔主語功能，造成主語殘缺?！纠}】（2026屆蘇錫常鎮四市5月調研二模）近來“主理人”一詞頻頻出現在大眾視野。在“主理人”產生初期，通常指潮流品牌的所有者或職業經理人。【解析】濫用介詞“在”導致主語殘缺，可將“在‘主理人’產生初期”改成“‘主理人’在產生初期”。類型三——成分殘缺或贅余2、濫用使令動詞導致主語殘缺在主語前加上使令動詞，使之與主語一起構成動賓短語，從而不能再承擔主語功能，造成主語殘缺。【例題】（2026屆湖北武漢一中高三年級5月第一次適應性檢測）講什么、怎么講是善用革命文物需解答的首要問題。通過“靜態展示”向“動態表達”的轉變，讓革命文物在數字媒介中煥發新生。【解析】“通過……讓……”，介詞開頭導致句子主語殘缺，可將“通過”刪除，或者將“讓”刪除。【技巧點撥】常見的使令動詞有：“使”“讓”“叫”等。類型三——成分殘缺或贅余3、主語中心語殘缺【例題】易中天教授關于“空城計”在歷史上是曹操和呂布作戰時所用，在《三國演義》里面被諸葛亮搶走了“發明權”，受到不少觀眾的質疑?！窘馕觥渴艿接^眾質疑的是易中天教授的觀點，但前句在“發明權”之后并沒有相應的主語中心語，應在“‘發明權’”后加上“的觀點”。類型三——成分殘缺或贅余（二）謂語殘缺1、濫用介詞導致主語殘缺【例題】（鄭州市2025年高三三測）由于人工智能的賦能，未來的媒體從業者既要保有新聞專業的核心價值判斷，又要運用智能工具的數字素養。【解析】“運用”的賓語是“智能工具”，“數字素養”就沒有謂語，所以，在“運用”前加動詞“具備”，讓其做“數字素養”的謂語。類型三——成分殘缺或贅余（三）賓語殘缺1、動賓短語中的賓語殘缺【例題】（2026屆安徽部分重點學校高三4月適應性檢測）清代有以“玉如意”為禮的文化：大戶人家定親、祝壽時贈送九件如意，喻含“久久如意”；若在如意上雕刻谷穗、谷枝與鵪鶉，則成“歲歲平安如意”的具象表達。玉如意因此兼具禮儀、祝福與裝飾?！窘馕觥縿釉~“兼具”賓語殘缺，句末補“三重意義”，改為“玉如意因此兼具禮儀、祝福與裝飾三重意義”。類型三——成分殘缺或贅余2、介賓短語中的賓語殘缺【例題】對在食品廣告中推薦不符合安全標準的食品，給消費者造成損害，新出臺的《食品安全法》明確規定代言人要承擔連帶責任?！窘馕觥拷樵~“對”后面缺乏相應的賓語，應在“給消費者造成損害”后加上“的現象”。類型三——成分殘缺或贅余（四）其他成分殘缺1、介詞殘缺【例題】（2026屆江西南昌市高三5月聯合檢測）再一個是高度個性化的人物語言，各有己腔，各有己調。劉姥姥以“?！薄柏i”設喻，其相對粗鄙的村婦身份完全吻合。【解析】“其相對粗鄙的村婦身份完全吻合”前缺少介詞“與”。在句首加“與”，改為：與其相對粗鄙的村婦身份完全吻合類型三——成分殘缺或贅余2、關聯詞語殘缺【例題】會計專業的學生無論是中專生、大專生、本科生，畢業后如要從事會計類職業，必須通過考試取得會計從業資格證書才能上崗。【解析】缺關聯詞語“還是”，“無論……還是”是固定搭配，把“第二個頓號改為“還是”。類型三——成分殘缺或贅余二、成分贅余（一）語意重復造成贅余指句子中詞義重復，即多使用了一個詞語。有主語、謂語、定語、狀語語意重復以及并列成分語意重復等情況?！纠}】（2026屆安徽省臨泉田家炳實驗中學高三二模）我們在此鄭重倡議并熱切期待全體同學能夠踴躍報名參與此次盛會。只要你是對科技充滿好奇、對世界懷有關懷，并愿意付諸于行動，那么就請毫不猶豫地加入我們的行列。【解析】“付諸于行動”成分贅余，“諸”即“之于”，“付諸”后面不能再加“于”?！炯记牲c撥】面對此類題，需要考生對詞意有一定理解與掌握，平常做題時可以注意積累。類型三——成分殘缺或贅余（二）濫用介詞導致贅余【例題】這位曾經馳騁乒壇的名將已經回到祖國，現就任于北京大學醫學部教授，從事運動醫學的教學與研究，為國家的體育事業貢獻他的力量?！窘馕觥烤渲小熬腿巍币辉~指擔任某種職務，該詞正好與后面的“北京大學醫學部教授”搭配，這樣介詞“于”就贅余了，可刪去“于”。類型三——成分殘缺或贅余（三）表述約數、概數的詞語并列，造成重復【例題】（2026屆安徽合肥市第八中學高三5月適應性模擬測）意象理論在唐代已趨于成熟，至今已有超過一千多年的發展?！窘馕觥俊俺^一千多年”語義重復，“超過”與“多”不能同時使用，刪去其一即可。修改為：“至今已有一千多年的發展”或“至今已有超過一千年的發展”。類型三——成分殘缺或贅余（四）濫用關聯詞導致贅余即兩個句子之間并無轉折、遞進、因果、假設等關系，卻濫用關聯詞，導致成分贅余【例題】這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。【解析】“所以”表示因果關系，但是此句的前后并不存在因果關系，故應將“所以”刪去。類型三——成分殘缺或贅余結構混亂是比較復雜的一種語病類型，比較?？嫉挠腥N類型：句式雜糅、藕斷絲連、中途易轍。一、句式雜糅句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個句子中，該結束的地方不結束，前后交叉錯疊，句子結構混亂，形成病句?！纠}】（2026屆山東臨沂市高三考前沖刺）還有成語典故。漢語圍繞漢字為中心，綿延幾千年沒有中斷，形成了成語典故的“儲存庫”，其它語種無法與之比肩?！窘馕觥烤涫诫s糅，“圍繞……為中心”句式雜糅，把“圍繞”改為“以”。類型四——結構混亂二、中途易轍中途易轍又叫偷換主語，是指在表達句意時，前一個分句沒有說完，而后一個分句又更換了主語，造成表意混雜，句式雜糅。【例題】（2026屆江蘇前黃高級中學高三考前攀登行動二）神舟二十號飛船在返回的過程中，工程團隊最關心的是其舷窗的一處裂紋。這處裂紋疑似空間碎片撞擊所致?！窘馕觥俊爸型疽邹H，前半句主語是“神舟二十號飛船”，語句還未說完，后半句直接切換主語為“工程團隊”，造成結構混亂，修改：在神舟二十號飛船返回的過程中，工程團隊最關心的是其舷窗的一處裂紋。類型四——結構混亂三、藕斷絲連“藕斷絲連”也叫“前后牽連”，是指一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分用作下一部分的開頭，也就是把兩句話不恰當地合并成一句話，造成結構混亂。【例題】（2025屆湖北省部分學校高三三模）根據斯坦福實驗室的驚人能耗曲線圖顯示：訓練中文AI模型的電力消耗比訓練英語AI模型低42%，二者差距之大如同白熾燈與節能燈的代際碾壓?！窘馕觥俊案鶕固垢嶒炇业捏@人能耗曲線圖顯示”雜糅，“能耗曲線圖”已經做介詞“根據”的賓語了，不能再做“顯示”的主語了，“根據能耗曲線圖”和“能耗曲線圖顯示”兩種句式雜糅在一起，應刪去“根據”或“顯示”。

類型四——結構混亂表意不明，就是句子表達的意思不清楚、不明白。在一定的語言環境中，除了運用雙關修辭格之外，如果同一句話有兩種或兩種以上的理解，那么這句話就會表意不明，產生歧義。①指代不明確造成的表意不明；②詞性不明確造成的表意不明；③詞義不明確造成的表意不明；④修飾兩可造成的表意不明；⑤停頓不明確造成的表意不明；⑥語意兩可。造成表意不明的原因是多樣的，比較常見的有以下六種：以下一一展開。類型五——表意不明一、指代不明確造成的表意不明利用指示代詞或人稱代詞來造成句子表意的錯誤或表意的不明，是命題者慣用的設誤手法?！纠}1】體量龐大的二手房中介似乎沒有什么技術含量，在房地產行業的話語權已經不可同日而語，其影響力甚至延伸到新房的銷售?！窘馕觥恐甘敬~“其”是“二手房中介”還是“在房地產行業的話語權”表意不明，可將“其”改為“二手房中介”。類型五——表意不明一、指代不明確造成的表意不明【例題2】本屆亞運會最驚人的莫過于山東隊的張豐、湖南隊的黃朝等新人的涌現，很多老運動員也非同凡響，他們的成績提高之快，的確是個奇跡。【解析】“他們”指代“新人”還是“老運動員”，在此處指代不明確。類型五——表意不明二、詞性不明確造成表意不明【例題】這場周杰倫的演唱會，我保證說服媽媽和你一起去，這樣你就不會太寂寞了，可以玩得更開心！【解析】“和”理解成介詞，作“跟、同、伙同”解，說服的對象是“媽媽”，即媽媽跟你一起去；“和”理解為連詞，說服的對象是“媽媽”“你”，即我也去。此處究竟為何意，在沒有上下文的情況下不明確。類型五——表意不明三、詞義不明確造成表意不明【例題】地鐵里聽到一個女孩大概是給男朋友打電話：“我已經到西直門了，你快出來往地鐵站走。如果你到了，我還沒到，你就等著吧?！薄窘馕觥俊叭绻愕搅?，我還沒到，你就等著吧?！奔瓤梢越庾x為“男朋友先到，要耐心等女朋友到來”，也可以解讀為“女朋友先到，男朋友后到，屬于約會遲到，就等著挨批（揍）吧”。此處究竟為何意，在沒有上下文的情況下不明確。類型五——表意不明四、修飾兩可造成的表意不明一般是主語中心語或賓語中心語前有多個修飾語，其中有的修飾語(多為第一個)修飾不同的對象時，句子就會有不同的表意。【例題】三四線城市房價大體上是回落的，問題和矛盾主要集中在部分一線城市和二線城市。【解析】表意不明，有歧義，“部分”可修飾“一線城市”也可作為“一線城市和二線城市”的定語。可改為“部分一線城市和一些二線城市”。

類型五——表意不明五、停頓不明確造成的表意不明句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義；句子中不該停頓的地方停頓(加了標點符號)，也可能使句子產生歧義?！纠}】這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚看來也有些不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信?！窘馕觥吭凇八焙竺嫱ｎD和在“家里人”后面停頓，句子的意思是完全不同的?？衫斫鉃椤耙f小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信”或“要說小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信”，表意不明。類型五——表意不明六、語意兩可造成的表意不明詞語表達的意思有兩種解釋，造成語意兩可?！纠}】(2025·名師原創題)為設計一款既符合青年人口味，又能適應市場需求的手機游戲，他查閱了近一年的資料，還進行了大量的用戶調查，取得了突破性的進展?！窘馕觥勘硪獠幻??！安殚喠私荒甑馁Y料”可以指“查閱了最近一年的資料”，也可以指“花了近一年的時間查閱資料”。類型五——表意不明在高考病句辨析中，"不合邏輯"是指句子內容違背客觀事實、概念關系混亂或邏輯推理有誤，導致語義矛盾或事理不通。這類語病隱蔽性強，需結合語法結構與邏輯思維雙重分析。①并列失當；②否定失當；③自相矛盾；④強加關系。比較常見的不合邏輯型語病有：以下一一展開。類型六——不合邏輯一、并列失當并列失當，指的是語句中的兩個概念存在從屬關系，或是概念之間有交叉、重合的意思，卻被用在一句話中，構成并列關系，就會造成不合邏輯?！纠}】(2025屆江蘇宿遷市高三二模)藝術療愈適用于兒童教育、特殊教育、老年護理、社會工作等多個領域，可以有效促進情感交流與心理健康，具有廣泛的應用前景?！窘馕觥坎缓线壿嫞吧鐣ぷ鳌笔莻€集合概念，包含“兒童教育、特殊教育、老年護理”，所以應刪掉“社會工作”；【技巧點撥】面對此類題，需要謹記“二看”原則：①看具有包含(從屬)關系或者交叉關系的概念是否按照統一標準劃分；②看并列的多個概念范圍是否有所交叉。類型六——不合邏輯二、否定失當多次運用否定導致否定失當?！纠}】（2026屆山西晉中市5月高三年級模擬測試）在北宋完成北方統一、天下大勢已趨明朗之時，吳越國主錢俶以審時度勢的政治智慧和仁民愛物的赤子之心，選擇將所轄州、縣及其民眾以和平方式整體納入宋朝版圖，以免江南地區不至于陷入戰爭浩劫之中?！窘馕觥糠穸ㄊМ敚耙悦狻币寻穸ㄒ馕?，和“不”連用造成邏輯錯誤，刪掉“不至于”，或把“以免