蘇教版小學一年級語文下冊第5單元第12課《古詩兩首》教案

蘇教版小學一年級語文下冊第5單元第12課《古詩兩首》教案教學基本信息本內容對應蘇教版小學語文一年級下冊第五單元第12課，單元主題為“感知春日意趣、發現自然美好”，承接前序《識字5》《草原的早晨》等春主題文本，是低年段首次集中接觸經典七言古詩的教學內容。授課對象為一年級下冊學期中階段學生，已熟練掌握漢語拼音全部拼讀規則，累計認識常用漢字900個左右，具備基礎的借助拼音識字、隨文讀文能力，對具象化、游戲化教學接受度高，但對古詩文言字詞的古義、詩境的共情感知尚未形成經驗，需要依托畫面、動作、實景體驗完成內容建構。教學目標1.文化自信維度：通過品讀兩首同題異趣的春日古詩，感受中國傳統古詩凝練生動的語言魅力，萌發對春日自然的喜愛之情，積累經典古詩文誦讀經驗。2.語言運用維度：精準認識本課13個一類（會認）生字：曉、眠、覺、聞、啼、村、居、醉、煙、散、鳶、堤、童；掌握2個多音字“覺”“散”的不同讀音與適用場景；規范書寫11個二類（會寫）生字：古、春、聲、處、多、忙、村、居、童、放、早；能正確、流利、有停頓、帶感情地背誦兩首古詩，初步說出詩句描繪的畫面內容。3.思維能力維度：通過圖文對照、動作模擬、場景聯想的方式，區分兩首古詩的不同觀察視角：《春曉》寫春日清晨小院睡醒后的感官體驗，《村居》寫春日郊外村居旁的嬉游場景，能結合自身生活經驗說出自己感受到的春天細節。4.審美創造維度：能憑借詩句想象鳥鳴、飛花、草長、風箏飛的春日畫面，嘗試用簡筆畫還原自己最喜歡的一句詩的場景，感知春日的動靜之美。教學重難點教學重點：落實一類生字讀音辨析、二類生字筆順與田字格占格指導，完成兩首古詩的正確朗讀與熟練背誦，掌握七言古詩“二三停頓”的基本誦讀規則。教學難點：理解“聞”“拂”“醉”等文言字詞的古義，脫離逐字翻譯的生硬模式，自然共情兩首詩中詩人對春天的不同情感。教學準備1.教具類：生字卡片（兩類生字分別做成“春芽款”“風箏款”造型，匹配兩首詩的主題）、古詩配樂音頻（輕緩古箏曲《春野》）、動態教學課件（包含甲骨文“曉”“聞”字形演變動畫、春鳥啼鳴實景音頻、春日夜雨落瓣短視頻、二月村居草長鶯飛實拍素材）、“春芽小詩人”星級獎章。2.前置任務：提前3天布置學生在家長陪同下到小區、公園找1處自己最喜歡的春日小場景，用手機拍1張不超過手掌大的實景照片，上課帶至課堂分享。課時安排共2課時，每課時40分鐘，總授課時長80分鐘，符合低年段學生認知注意力持續規律。第一課時《春曉》授課過程環節一情境導入（3分鐘）投屏展示學生課前提交的春日實拍照片，隨機抽取3名學生分享：“你拍到的春天是什么聲音？”引導學生說出“小鳥叫”“風吹樹葉沙沙響”“下雨打在花上的聲音”等答案，順勢導入：一千多年前的唐代大詩人孟浩然，春天的早晨剛睡醒，也聽到了很多春天的聲音，他還把這些聲音寫成了一首短詩，就是我們今天要學的《春曉》。板書詩題與作者，指導學生讀準“曉”的字音。環節二初讀古詩整體感知（7分鐘）1.教師配樂范讀《春曉》，提示學生右手食指指著每一個字的讀音，眼跟手走、口跟眼走，注意聽老師哪里停頓、哪里讀得輕。2.布置自學任務：學生借助拼音自由讀3遍古詩，遇到讀不準的字用圓圈圈出來，讀完之后自己嘗試拼2次讀音。3.指名3名學生逐句試讀，針對性正音：“眠”是前鼻音，讀mián不要讀成mín；“處”是翹舌音，讀chù不要讀成cù；區分多音字“覺”在本詩中讀jué，代表“發覺、意識到”的意思，另一個讀音jiào代表“睡覺”，隨機請2名學生用“覺”的兩個讀音分別說一句話，鞏固讀音記憶。4.全班齊讀古詩2遍，做到不添字、不漏字、不回讀。環節三分層識字夯實基礎（15分鐘）依托詩句語境開展隨文識字，避免脫離文本孤立記字：1.學習“曉”：出示甲骨文“曉”的字形動畫，左邊是太陽“日”，右邊的輪廓代表剛剛冒尖的小草，合起來的意思就是太陽剛剛從草堆后面鉆出來，天剛蒙蒙亮，就是“曉”，所以曉是日字旁，和太陽有關。請學生說一說“天剛亮的時候”還可以叫什么？引導學生說出“拂曉”“知曉”，鞏固字義記憶。2.學習“眠”：“眠”是目字旁，和眼睛有關，意思是閉著眼睛睡覺，“春眠”就是春天的夜里睡覺，春天天氣不冷不熱，蓋著軟乎乎的被子睡覺特別舒服，所以“春眠不覺曉”就是睡太香了，都不知道天已經亮了。3.學習“聞”：出示“聞”的字形拆解動畫，門里面伸出一只耳朵，古人的“聞”不是用鼻子聞味道，是用耳朵聽聲音，所以“處處聞啼鳥”就是到處都能聽到小鳥叫的聲音，請學生做“把耳朵貼在門上聽聲音”的動作，記住“聞”的古義。4.學習“啼”：口字旁，和嘴巴的動作有關，特指小鳥清脆的叫聲，教師播放提前準備好的10種不同小鳥的啼鳴音頻，讓學生閉眼聽，說一說你聽到小鳥在唱什么歌。5.識字闖關小游戲“春芽冒尖”：把做成小芽造型的一類生字卡貼在黑板的“春土地”背景圖上，學生站起來讀對生字，就把這棵小芽向上拔高1厘米，全部讀完之后黑板上的春芽剛好長成一片小花園，用游戲化方式強化識字記憶。全班開火車輪讀生字卡，讀音全部準確的小組獎勵1顆星。環節四品讀古詩感悟意境（10分鐘）1.逐句指導誦讀與共情：第一句“春眠不覺曉”，請學生做“剛睡醒伸懶腰、迷迷糊糊揉眼睛”的動作，讀的時候語速放慢、聲音放輕，體會春天睡懶覺的舒服感；第二句“處處聞啼鳥”，提示學生窗外的院子里、操場的大樹上、樓下的花壇邊都有小鳥叫，所以是“處處”，讀的時候聲音亮起來，讀出到處都是鳥叫的開心感；第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”，播放提前準備的春夜雨打花瓣的短視頻，提問學生：詩人躺在床上，夜里聽到刮風下雨的聲音，早上醒過來還記得院子里開著的桃花、海棠花，你要是詩人，看到地上落了好多花瓣，心里會是什么感覺？引導學生說出“有點可惜”“花落在地上會不會疼呀”，不需要刻意拔高“惜春”的主題，只要能體會到詩人對花的在意、對春天的喜歡即可。2.出示七言古詩停頓標記：春眠//不覺曉，處處//聞啼鳥。夜來//風雨聲，花落//知多少。提示學生斜線代表小停頓，雙斜線代表稍長的停頓，跟著配樂練讀3遍，先后開展小組賽讀、男女生對讀、帶動作表演讀，最后全班嘗試不看課文試背古詩。環節五寫字指導課堂小結（5分鐘）本節課指導書寫4個二類生字：古、聲、多、處。教師在田字格板書范寫，逐一講清要點：“古”的第一橫要寫得長而平，下方的“口”剛好落在橫的中間位置，不要寫得太大超出橫的范圍；“聲”上面的“士”是上橫長下橫短，不要寫成“土”，下面的撇要寫得舒展托住上面的部分；“多”是上下兩個“夕”疊起來，上面的“夕”稍小一點，下面的“夕”稍大一點，兩個點要錯開不要對齊；“處”的筆順是撇、橫撇、捺、豎、點，第三筆的捺要寫得長而舒展，托住里面的豎點。每講完一個字學生跟著書空3遍，之后在田字格本上描紅2遍、臨寫1遍，挑選2份學生作業投影點評，糾正筆畫占格錯誤。最后小結：孟浩然在春天的早上醒過來，看到的、聽到的都是春天的小秘密，下一節課我們要去郊外的村子里，看看那里的詩人看到了什么好玩的春天場景。第二課時《村居》授課過程環節一復習導入（5分鐘）開展“生字捉迷藏”游戲：把上節課學的一類生字藏在之前的春日實景圖的各個角落，學生找到之后準確讀出生字、組一個詞，就算通關，累計通關8個生字之后，全班齊背《春曉》，順勢過渡：詩人孟浩然在小院里聽到的春天是小鳥叫、風吹花的安靜場景，清代詩人高鼎住在鄉下的村子里，他在二月的郊外看到的春天是熱熱鬧鬧的，今天我們一起來學第二首古詩《村居》。板書詩題與作者，指導讀準“居”的字音。環節二初讀古詩識字鞏固（10分鐘）1.教師配樂范讀《村居》，提示學生注意詩里的長句子怎么斷句，學生自由借助拼音讀2遍，圈出自己覺得最難讀的字。2.針對性正音：“醉”是平舌音zuì，不要讀成zhuì；“鳶”是整體認讀音節yuān，讀第一聲；“堤”是第一聲dī，不要讀成tí；區分多音字“散”在本詩中讀sàn，“散學”就是放學的意思，另一個讀音sǎn可以組詞“零散”“散文”，請學生用兩個讀音分別組詞鞏固。3.隨文識字突破難點：“醉”是酉字旁，本來指人喝了酒暈乎乎、軟乎乎的狀態，這里說春天的霧、春天的風把楊柳吹得搖搖擺擺，人看著好像都要陶醉在里面，所以是“醉春煙”；“煙”是火字旁，本來指做飯的炊煙，這里指春天草地上飄著的薄薄的霧氣，混著遠處人家的炊煙，看起來朦朦朧朧的像一層紗；“鳶”是鳥字底，古代最早的風箏是照著老鷹的樣子做的，所以紙鳶就是風箏，學生記住“紙鳶=風箏”就不需要額外拓展復雜背景；“堤”是提土旁，指河邊、湖邊用土堆出來的小岸堤，是春天大家最愛去踏青玩的地方。4.開展“放風箏識字”小游戲：把做成風箏造型的一類生字卡貼在黑板側邊，學生站起來讀準生字，就把這只“風箏”貼到黑板上方的藍天背景圖里，全部生字讀完之后黑板上飄著一排生字風箏，契合詩的主題，讀對人數最多的小組獎勵2顆星級獎章。環節三品讀古詩入境悟情（15分鐘）1.逐句拆解詩句場景：第一句“草長鶯飛二月天”，播放動態動畫：小草從土里冒出頭一點點長高，黃鶯鳥撲著翅膀在藍天上飛，河邊的桃樹冒出粉色的小花，讓學生做“小草慢慢長高”的動作，手臂從腰的位置慢慢舉到頭頂，讀的時候讀出春天萬物生長的鮮活感；第二句“拂堤楊柳醉春煙”，讓學生把兩只胳膊當成楊柳的枝條，輕輕晃著胳膊往前走，模擬柳枝軟軟的、飄來飄去輕輕掃過河堤的樣子，體會“拂”字的輕柔感，不用刻意翻譯，學生動作做到位自然就能感知詩句意思；第三句“兒童散學歸來早”，請學生回憶自己周五放學早、背著書包往家跑想去玩的心情，讀的時候語速稍快，讀出迫不及待的感覺；第四句“忙趁東風放紙鳶”，出示小朋友在草地上跑著放風箏的實拍圖，隨機請2名學生分享自己放過什么風箏，跑著放風箏的時候是什么樣的心情，體會“忙趁東風”的急切又開心的情緒。2.出示《村居》停頓標記：草長//鶯飛二月天，拂堤//楊柳醉春煙。兒童//散學歸來早，忙趁//東風放紙鳶。跟著配樂練讀3遍，之后組織小組表演讀：4人一個小組，分別分配“小草”“黃鶯”“楊柳”“放風箏的小朋友”的角色，邊做對應動作邊逐句誦讀古詩，所有小組全部演完之后，全班脫稿齊背兩首古詩。環節四寫字指導拓展整合（10分鐘）本節課指導書寫7個二類生字：忙、村、居、童、放、早。逐一講清要點：“忙”是豎心旁，筆順為點、點、豎，左邊的點位置稍高，右邊的點和豎對齊，右側的“亡”不要多寫一點；“村”是木字旁，最后一筆是點不是捺，右側的“寸”橫要短，豎鉤落在橫的右側不要超出橫的范圍；“居”是尸字旁，左上角的撇要寫得長一點，包住下面的“古”字，不要讓古字露在外面；“童”的立字旁要寫得稍扁，下面的“里”最后一筆橫長而托住整個字；“放”左邊“方”的第三筆是橫折鉤不要寫成彎鉤，右邊反文旁的撇要穿插到方字的下方；“早”上面的日字要寫得稍扁，下面的豎貫穿兩橫，寫得直而有力。學生逐一書空之后，在田字格本上描紅2遍、臨寫2遍，投影反饋糾正筆畫錯誤。之后開展兩首古詩整合對比：同樣是寫春天，孟浩然看到的是小院里安靜的春天，高鼎看到的是郊外熱鬧的春天，你更喜歡哪首詩里的春天，為什么？給學生3分鐘自由發言時間，不設置標準答案，鼓勵學生結合自己的生活經驗說出真實感受。最后拓展2句同樣寫春日嬉游的古詩“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，讓學生積累拓展春日詩句。分層作業設計基礎層：熟練背誦兩首古詩，把兩首詩的場景演給爸爸媽媽看，11個二類生字各寫2遍并組1個常用詞；提高層：挑選自己最喜歡的一句古詩，用簡筆畫畫出對應的場景，在旁邊標注對應的詩句拼音；拓展層：周末和爸爸媽媽去郊外放一次風箏，把自己放風箏時看到的春天場景，回到學校說給同桌