貴州歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

貴州歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題0.8分，共32分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.在西方教育史上，被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，其著作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭2.“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”是哪位教育家的核心觀點(diǎn)？（）A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齊3.在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察，這種教學(xué)方法屬于（）。A.練習(xí)法B.演示法C.參觀法D.實(shí)驗(yàn)法4.心理學(xué)家布魯納提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論是（）。A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.建構(gòu)主義教學(xué)理論C.范例教學(xué)理論D.最優(yōu)化教學(xué)理論5.我國當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)中，屬于必修課程、國家課程的是（）。A.綜合實(shí)踐活動(dòng)B.地方課程C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法7.奧蘇貝爾認(rèn)為，若要使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者必須具備的心向是（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.先行組織者C.邏輯意義D.心向8.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。其中，前運(yùn)算階段兒童的主要特征是（）。A.守恒觀念形成B.思維具有可逆性C.自我中心D.抽象邏輯思維9.在氣質(zhì)類型中，精力旺盛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速而難以自制、內(nèi)心外露、沖動(dòng)勇敢的氣質(zhì)類型是（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)10.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列需要層次中最高的是（）。A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面教育力量12.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要沖突是（）。A.自主感對羞怯感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂13.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，強(qiáng)調(diào)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）。A.發(fā)展性功能B.甄別性功能C.選拔性功能D.管理性功能14.短時(shí)記憶的容量約為（）。A.5±2個(gè)組塊B.7±2個(gè)組塊C.9±2個(gè)組塊D.6±2個(gè)組塊15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向（）的一種內(nèi)部過程。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)結(jié)果16.“孟母三遷”的故事反映了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.主觀能動(dòng)性17.個(gè)體在知覺過程中，不是把知覺對象感知為個(gè)別的孤立的部分，而是總是傾向于把它們組合成統(tǒng)一的整體，這種知覺特性是（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性18.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式，其理論基礎(chǔ)是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19.學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，這屬于德育方法中的（）。A.說服教育法B.情感陶冶法C.獎(jiǎng)勵(lì)法D.鍛煉法20.最早提出“班級(jí)授課制”這一教學(xué)組織形式的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫21.義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度，其性質(zhì)是（）。A.強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性B.強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性C.自愿性、免費(fèi)性、普及性D.強(qiáng)制性、義務(wù)性、普及性22.在技能形成過程中，練習(xí)成績時(shí)而進(jìn)步、時(shí)而停頓甚至?xí)簳r(shí)倒退的現(xiàn)象被稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.極限現(xiàn)象D.疲勞現(xiàn)象23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，稱為（）。A.課堂管理B.課堂控制C.課堂紀(jì)律D.課堂規(guī)范24.下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式B.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，但并非不可改變C.場獨(dú)立型學(xué)習(xí)者傾向于將外部參照作為信息加工依據(jù)D.沉思型學(xué)生傾向于在解決問題前深思熟慮25.古希臘學(xué)者提出的“美德是否可教”的爭論，主要涉及教育的（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能26.維果茨基提出的教學(xué)理論是（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.支架式教學(xué)C.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)D.拋錨式教學(xué)27.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)不包括（）。A.學(xué)會(huì)調(diào)適B.尋求發(fā)展C.行為矯正D.消除心理障礙28.下列屬于精細(xì)加工策略的是（）。A.做筆記B.列提綱C.畫關(guān)系圖D.記憶術(shù)29.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.長善救失原則30.在教育測量的指標(biāo)中，測驗(yàn)結(jié)果的可靠性程度被稱為（）。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度31.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表32.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.產(chǎn)生待回答的問題D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)33.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過程，其中（）是觀察學(xué)習(xí)的核心。A.注意過程B.保持過程C.動(dòng)作再現(xiàn)過程D.動(dòng)機(jī)過程34.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師用紅筆打叉，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰35.下列不屬于新課程改革倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”的是（）。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.智力與非智力36.小明在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，習(xí)慣于一步步嚴(yán)密推導(dǎo)，不易受干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型37.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）。A.柏拉圖B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.蒙臺(tái)梭利38.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容的矛盾D.社會(huì)提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾39.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）。A.均勻遞減B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡40.下列關(guān)于教育目的的表述，屬于個(gè)人本位論的是（）。A.教育目的是根據(jù)社會(huì)需要而確定的B.教育在于使青年社會(huì)化C.教育在于個(gè)人的自然發(fā)展D.教育目的是培養(yǎng)合格公民二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1.2分，共18分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）41.教育活動(dòng)的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內(nèi)容42.20世紀(jì)以后，世界教育發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.現(xiàn)代化43.皮亞杰認(rèn)為，影響認(rèn)知發(fā)展的因素有（）。A.成熟B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D.平衡化44.我國中小學(xué)德育的主要途徑有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作45.下列屬于操作性條件作用原理在教育中的應(yīng)用的有（）。A.程序教學(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.掌握學(xué)習(xí)D.普雷馬克原理46.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（）。A.教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B.教師的文化素養(yǎng)C.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)D.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)47.下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維48.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)性質(zhì)D.對教師的期望49.布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為（）。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析50.課程資源的類型主要包括（）。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.文字課程資源與非文字課程資源C.顯性課程資源與隱性課程資源D.自然課程資源與社會(huì)課程資源51.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.知識(shí)不是絕對的B.學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程C.教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境D.強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和生生之間的協(xié)作52.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.對現(xiàn)實(shí)的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力53.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則54.學(xué)生常見的認(rèn)知偏差包括（）。A.暈輪效應(yīng)B.刻板印象C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)55.良好的課堂氣氛特征包括（）。A.靜謐B.積極C.活躍D.和諧三、判斷題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分。正確的選A，錯(cuò)誤的選B）56.教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。（）57.在西方，古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家。（）58.教育對文化的傳承作用，被稱為教育的文化選擇功能。（）59.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，因此適齡兒童、少年必須接受，學(xué)校也不能隨意開除義務(wù)教育階段的學(xué)生。（）60.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（）61.講授法是注入式教學(xué)，談話法是啟發(fā)式教學(xué)。（）62.德育就是政治教育。（）63.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，對人的行為具有激活、指向、維持和調(diào)整的功能。（）64.艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初很快，以后逐漸緩慢。（）65.智力因素與非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中都起著重要作用，其中智力因素是動(dòng)力系統(tǒng)。（）66.所謂心理健康，就是指沒有心理疾病或心理變態(tài)。（）67.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）68.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括促進(jìn)和阻礙。（）69.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不是班集體的教育者。（）70.產(chǎn)婆術(shù)是蘇格拉底提出的一種教學(xué)方法，其核心是啟發(fā)誘導(dǎo)。（）71.學(xué)生是教育的對象，是自我教育和發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。（）72.桑代克提出的學(xué)習(xí)理論是嘗試-錯(cuò)誤說，其學(xué)習(xí)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。（）73.因果分析法是教育研究中一種常用的定性分析方法。（）74.課程的縱向結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)容的邏輯順序與心理順序的整合。（）75.美育就是藝術(shù)教育。（）四、填空題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）76.1632年，夸美紐斯出版的___________是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。77.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和___________。78.教師通過語言系統(tǒng)地、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是___________。79.在教育心理學(xué)研究中，將觀察法分為自然觀察法和___________。80.我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，從小學(xué)至高中設(shè)置___________作為必修課程。五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）81.簡述我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。82.簡述教師備課的主要內(nèi)容。83.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段及其主要特征。84.簡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題7.5分，共15分）85.案例：初一（2）班班主任王老師接手該班后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。王老師決定從班級(jí)建設(shè)入手。首先，他通過民主選舉產(chǎn)生了班干部隊(duì)伍，并制定了詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度。其次，他組織了豐富多彩的課外活動(dòng)，如籃球賽、讀書會(huì)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在班級(jí)管理中，王老師充分信任學(xué)生，放手讓班干部管理日常事務(wù)，自己則主要起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，該班班風(fēng)煥然一新，不僅紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。問題：（1）王老師的班級(jí)管理措施體現(xiàn)了哪些班級(jí)管理的原則？（3分）（2）如果你是班主任，你會(huì)如何組織和培養(yǎng)班集體？（4.5分）86.案例：數(shù)學(xué)課上，張老師講解了一道復(fù)雜的幾何證明題。講完后，張老師問：“大家聽懂了嗎？”大部分學(xué)生點(diǎn)頭。張老師接著說：“好，那大家自己做練習(xí)。”幾分鐘后，李明同學(xué)舉手說：“老師，我還是不會(huì)做。”張老師有些生氣地說：“剛才不是都點(diǎn)頭說聽懂了嗎？怎么又不會(huì)了？上課要認(rèn)真聽講！”李明低下了頭，以后再也不敢在課堂上提問了。問題：（1）請運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析張老師行為的不當(dāng)之處。（3.5分）（2）針對這種情況，如果你是張老師，你會(huì)如何改進(jìn)教學(xué)？（4分）密--------------------------------封--------------------------------線-----------------------------------試卷答案及詳細(xì)解析一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，其著作《普通教育學(xué)》（1806）標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的萌芽，但未規(guī)范。杜威是實(shí)用主義代表。盧梭是自然主義代表。2.【答案】B【解析】杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心”的新三中心論，主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。3.【答案】B【解析】演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下動(dòng)手操作。參觀法是去校外。4.【答案】A【解析】布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5.【答案】A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。地方課程和校本課程通常不是所有地區(qū)的必修核心課。6.【答案】A【解析】“其身正，不令而行”強(qiáng)調(diào)教師以身作則，用高尚的人格影響學(xué)生，屬于榜樣示范法。7.【答案】D【解析】奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)條件包括：學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向（積極主動(dòng)地將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的傾向）。8.【答案】C【解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）特征：泛靈論、自我中心、思維不可逆、未守恒。具體運(yùn)算階段（7-11歲）才獲得守恒和可逆性。9.【答案】B【解析】膽汁質(zhì)特征：精力旺盛、沖動(dòng)、直率、熱情、情緒外露、難以自制。10.【答案】D【解析】馬斯洛需要層次從低到高：生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。11.【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。12.【答案】C【解析】埃里克森理論：學(xué)齡期（6-12歲）主要沖突是勤奮感對自卑感。青年期（12-18歲）是自我同一性對角色混亂。13.【答案】A【解析】新課改強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，即促進(jìn)發(fā)展，淡化甄別與選拔。14.【答案】B【解析】米勒提出短時(shí)記憶容量為7±15.【答案】A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持行為并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部過程。16.【答案】B【解析】“孟母三遷”是為了尋找良好的環(huán)境，體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響。17.【答案】B【解析】知覺的整體性是指把客觀事物當(dāng)作統(tǒng)一整體來感知。18.【答案】C【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，提出了非指導(dǎo)性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。19.【答案】C【解析】鼓勵(lì)和表揚(yáng)屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)。20.【答案】A【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制。21.【答案】A【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、免費(fèi)性（公益性）、普及性（統(tǒng)一性）。根據(jù)《義務(wù)教育法》，核心特征是強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性。但在舊版教材或常規(guī)選項(xiàng)中，強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性是經(jīng)典描述。注意：新法強(qiáng)調(diào)“公益性”代替“免費(fèi)性”，但選項(xiàng)A是經(jīng)典表述。若選項(xiàng)中有“強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性”則優(yōu)先選。本題選項(xiàng)A為經(jīng)典表述，選項(xiàng)B為新法表述。通常考試中若出現(xiàn)新舊沖突，看具體教材版本。一般貴州考題傾向于經(jīng)典理論或新法。此處選A或B均有依據(jù)，但“普及性”是核心目標(biāo)。根據(jù)最新《義務(wù)教育法》，核心特征是強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性。若選項(xiàng)中有B，B更準(zhǔn)確。但本題A也是常見表述。考慮到選項(xiàng)設(shè)置，A是更傳統(tǒng)的“三大特征”。注：在最新考綱中，義務(wù)教育三大特征通常表述為強(qiáng)制性、公益性（普及性）、統(tǒng)一性。若只能選一個(gè)最符合題意的，A中的“免費(fèi)性”是公益性的體現(xiàn)，“普及性”是目標(biāo)。此處按經(jīng)典真題庫答案通常選A。22.【答案】A【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象叫高原現(xiàn)象。23.【答案】A【解析】課堂管理就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、營造氛圍、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。24.【答案】C【解析】場獨(dú)立型傾向于利用內(nèi)部參照，不受外部環(huán)境干擾。場依存型才傾向于外部參照。故C錯(cuò)誤。25.【答案】C【解析】“美德是否可教”涉及教育的個(gè)體功能，即人的培養(yǎng)問題。26.【答案】A【解析】維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)，指現(xiàn)有水平與通過幫助能達(dá)到的水平之間的差距。27.【答案】C【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適；高級(jí)目標(biāo)：尋求發(fā)展。行為矯正和消除障礙是心理治療的任務(wù)，不是學(xué)校心理輔導(dǎo)的全部目標(biāo)。28.【答案】D【解析】精細(xì)加工策略：記憶術(shù)（聯(lián)想、諧音）、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)。做筆記也是，但記憶術(shù)是典型的精細(xì)加工。列提綱、畫關(guān)系圖屬于組織策略。注：做筆記既是認(rèn)知策略也是精細(xì)加工策略的一種。D選項(xiàng)記憶術(shù)是純粹的精細(xì)加工。29.【答案】C【解析】一把鑰匙開一把鎖，指針對不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，即因材施教。30.【答案】B【解析】信度指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性、一致性。效度指正確性（測到想測的東西）。31.【答案】C【解析】教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。愛崗敬業(yè)是基礎(chǔ)。32.【答案】A【解析】元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置目標(biāo)、瀏覽材料、分析任務(wù)。產(chǎn)生待回答的問題屬于提問策略。33.【答案】B【解析】班杜拉觀察學(xué)習(xí)過程：注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)。保持過程是將表象轉(zhuǎn)換為語言符號(hào)的過程，是核心環(huán)節(jié)（因?yàn)闆]有保持就無法再現(xiàn)）。注：也有觀點(diǎn)認(rèn)為注意是前提，動(dòng)機(jī)是動(dòng)力，保持是核心。34.【答案】C【解析】打叉是呈現(xiàn)厭惡刺激（紅叉），以減少不良行為（錯(cuò)誤），屬于正懲罰。負(fù)懲罰是撤銷愉快刺激（如沒收玩具）。35.【答案】D【解析】新課程“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。36.【答案】B【解析】沉思型：反應(yīng)慢、精確、嚴(yán)密。沖動(dòng)型：反應(yīng)快、易錯(cuò)。場獨(dú)立型：不受干擾。場依存型：易受干擾。題目描述“一步步嚴(yán)密推導(dǎo)”符合沉思型。37.【答案】C【解析】福祿貝爾是“幼兒教育之父”，建立了幼兒園體系，強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，恩物。38.【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會(huì)要求與個(gè)體現(xiàn)有品德水平的矛盾。39.【答案】B【解析】艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘是不均衡的，先快后慢。40.【答案】C【解析】個(gè)人本位論代表人物：盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等，主張教育是為了個(gè)人發(fā)展。社會(huì)本位論主張為了社會(huì)需要。二、多項(xiàng)選擇題41.【答案】ABC【解析】教育三要素：教育者、受教育者、教育影響（含教育內(nèi)容、教育措施等）。42.【答案】ABCD【解析】20世紀(jì)后教育特點(diǎn)：全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化等。43.【答案】ABCD【解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四因素：成熟、物理環(huán)境經(jīng)驗(yàn)（練習(xí)）、社會(huì)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)（社會(huì)性互動(dòng)）、平衡化。44.【答案】ABCD【解析】德育途徑：各科教學(xué)（基本途徑）、課外校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。45.【答案】ABD【解析】程序教學(xué)、機(jī)輔教學(xué)、普雷馬克原理（用高頻活動(dòng)強(qiáng)化低頻活動(dòng)）都基于操作性條件作用。掌握學(xué)習(xí)是布魯姆基于卡羅爾提出的。46.【答案】ABCD【解析】教師專業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)道德、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科+文化）、能力素養(yǎng)（教育專業(yè)能力）、身心素養(yǎng)等。47.【答案】ABCD【解析】認(rèn)知過程包括：感知覺、記憶、思維、想象、語言等。48.【答案】ABCD【解析】影響課堂管理因素：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、學(xué)生對教師的期望。49.【答案】ABCD【解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。50.【答案】ABC【解析】課程資源按空間分校內(nèi)/校外；按性質(zhì)分自然/社會(huì)；按呈現(xiàn)方式分文字/非文字；按存在方式分顯性/隱性。51.【答案】ABCD【解析】建構(gòu)主義觀點(diǎn)：知識(shí)觀（相對性）、學(xué)習(xí)觀（建構(gòu)）、學(xué)生觀（經(jīng)驗(yàn)豐富）、教學(xué)觀（情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)）。52.【答案】ABCD【解析】心理健康標(biāo)準(zhǔn)：對現(xiàn)實(shí)知覺有效；自知自尊；自我調(diào)控；建立親密關(guān)系等。53.【答案】ABCD【解析】教學(xué)原則：直觀、啟發(fā)、鞏固、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一等。54.【答案】ABCD【解析】認(rèn)知偏差：暈輪效應(yīng)、刻板印象、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)等。55.【答案】BCD【解析】良好課堂氣氛：積極、活躍、和諧、恬靜。靜謐不一定是積極活躍的，有時(shí)是死氣沉沉。三、判斷題56.【答案】A【解析】教育學(xué)研究對象是教育問題和教育現(xiàn)象。57.【答案】A【解析】昆體良《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》）是西方第一部教育著作。58.【答案】B【解析】傳承是傳遞文化功能。選擇是選擇功能。題干描述應(yīng)為“傳承”。59.【答案】A【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，學(xué)校不得開除學(xué)生。60.【答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。61.【答案】B【解析】講授法可以是啟發(fā)式的（如孔子的誘導(dǎo)），談話法也可以是注入式的（如機(jī)械問答）。方法本身無好壞，關(guān)鍵在于如何用。62.【答案】B【解析】德育范圍比政治教育廣，包括思想、政治、道德、法律、心理健康等。63.【答案】A【解析】動(dòng)機(jī)具有激活、指向、維持和調(diào)節(jié)功能。64.【答案】A【解析】艾賓浩斯遺忘規(guī)律：先快后慢。65.【答案】B【解析】非智力因素是動(dòng)力系統(tǒng)（動(dòng)機(jī)、興趣、情感等），智力因素是操作系統(tǒng)（觀察、記憶等）。66.【答案】B【解析】心理健康不僅是無病，還包括積極的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)。67.【答案】B【解析】負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激以增加行為頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為頻率。兩者目的不同。68.【答案】A【解析】遷移包括正遷移（促進(jìn)）和負(fù)遷移（阻礙）。69.【答案】B【解析】班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。70.【答案】A【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”（助產(chǎn)術(shù)）通過問答啟發(fā)思考。71.【答案】A【解析】學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，是自我教育的主體。72.【答案】A【解析】桑代克嘗試-錯(cuò)誤說，三條學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。73.【答案】A【解析】因果分析法是定性分析，探討現(xiàn)象背后的原因。74.【答案】A【解析】縱向結(jié)構(gòu)指課程內(nèi)容的排列順序（邏輯與心理）。75.【答案】B【解析】美育范圍更廣，包括自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等。藝術(shù)教育是美育的主要途徑但不是全部。四、填空題76.【答案】《大教學(xué)論》77.【答案】行為成分78.【答案】講授法79.【答案】實(shí)驗(yàn)室觀察法（或控制觀察法）80.【答案】綜合實(shí)踐活動(dòng)五、簡答題81.【答案】我國新課程改革的具體目標(biāo)主要包括：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。82.【答案】教師備課的主要內(nèi)容通常包括“三備”：（1）備教材：教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師要掌握教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。（2）備學(xué)生：教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，備課時(shí)既要考慮全班學(xué)生的普遍情況，又要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊需要，做到因材施教。要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和困難等。（3）備教法：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，制定有效的教學(xué)策略。此外，備課還包括制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)年/學(xué)期計(jì)劃、課題計(jì)劃/單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃/教案）。83.【答案】皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：主要通過感覺和動(dòng)作來探索環(huán)境，獲得了“客體永久性”概念。（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）：出現(xiàn)了符號(hào)功能，思維具有不可逆性、自我中心性，尚未獲得守恒概念。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）：出現(xiàn)了邏輯思維，獲得了守恒概念，思維具有可逆性，但只能運(yùn)用于具體事物。（4）形式運(yùn)算階段（11-15歲）：能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理，思維具有系統(tǒng)性。64.【答案】培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法主要包括：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2