高校教師資格證之高等教育學(xué)題庫及參考答案（b卷）

高校教師資格證之高等教育學(xué)題庫及參考答案（b卷）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.在西方高等教育發(fā)展史上，被譽為“大學(xué)之母”的是（）。A.巴黎大學(xué)B.博洛尼亞大學(xué)C.牛津大學(xué)D.哈佛大學(xué)2.中世紀(jì)大學(xué)最初具有（）的特征。A.完全世俗性B.國際性C.嚴(yán)格的排他性D.高度計劃性3.洪堡改革柏林大學(xué)時提出的核心原則是（）。A.教學(xué)與科研相統(tǒng)一B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治D.通才教育與專才教育并重4.《莫雷爾法案》的頒布對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，它確立了（）。A.私立高等教育的主導(dǎo)地位B.贈地學(xué)院制度C.社區(qū)學(xué)院系統(tǒng)D.研究生院制度5.高等教育的兩種基本價值取向是（）。A.個人本位與社會本位B.學(xué)術(shù)本位與職業(yè)本位C.知識本位與能力本位D.公平本位與效率本位6.在高等教育結(jié)構(gòu)中，反映高等教育專業(yè)構(gòu)成的比例關(guān)系稱為（）。A.層次結(jié)構(gòu)B.科類結(jié)構(gòu)C.形式結(jié)構(gòu)D.地區(qū)結(jié)構(gòu)7.高校教學(xué)過程的本質(zhì)是（）。A.認(rèn)識過程B.實踐過程C.促進學(xué)生發(fā)展的過程D.特殊的認(rèn)識過程8.布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）。A.動作技能領(lǐng)域B.創(chuàng)造領(lǐng)域C.評價領(lǐng)域D.應(yīng)用領(lǐng)域9.高校教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包含專業(yè)知識、專業(yè)技能和（）。A.身心素質(zhì)B.專業(yè)道德C.科研能力D.教學(xué)能力10.在課程理論中，強調(diào)以學(xué)科為中心的課程理論是（）。A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.人本主義課程理論C.實用主義課程理論D.存在主義課程理論11.高校教學(xué)管理中的核心工作是（）。A.學(xué)籍管理B.教學(xué)運行管理C.教學(xué)質(zhì)量管理D.課程建設(shè)管理12.高等教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科，其標(biāo)志性事件是（）。A.夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的發(fā)表C.19世紀(jì)中葉高等教育學(xué)講座的開設(shè)D.20世紀(jì)高等教育研究機構(gòu)的建立13.下列哪項不屬于高校教學(xué)原則？（）A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.直觀性原則14.學(xué)分制產(chǎn)生于（）。A.英國B.德國C.美國D.法國15.高校德育的基本途徑是（）。A.課堂教學(xué)B.社會實踐C.校園文化建設(shè)D.心理咨詢16.泰勒課程評價模式的核心步驟是（）。A.確定目標(biāo)B.選擇經(jīng)驗C.組織經(jīng)驗D.評價結(jié)果17.高等學(xué)校的社會服務(wù)職能主要體現(xiàn)在（）。A.人才培養(yǎng)和科學(xué)研究B.科學(xué)研究和文化傳播C.推廣應(yīng)用和咨詢服務(wù)D.文化傳承和國際交流18.“威斯康星理念”的核心是（）。A.學(xué)術(shù)自由B.大學(xué)自治C.教學(xué)與科研統(tǒng)一D.大學(xué)應(yīng)為社會服務(wù)19.在高校師生關(guān)系中，教師應(yīng)處于（）。A.絕對權(quán)威地位B.主導(dǎo)地位C.平等地位D.從屬地位20.現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是（）。A.政府宏觀管理B.市場機制調(diào)節(jié)C.學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治D.社會廣泛參與二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。多選、少選、錯選均不得分）1.高等教育的特征主要表現(xiàn)在（）。A.教育性質(zhì)的專業(yè)性B.教育任務(wù)的高深性C.教育對象的身心成熟性D.教育過程的探索性2.世界高等教育的宏觀模式主要有（）。A.美國模式B.德國模式C.英國模式D.蘇聯(lián)模式3.高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)主要包括（）。A.社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要B.受教育者身心發(fā)展的規(guī)律C.高等學(xué)校的性質(zhì)與任務(wù)D.學(xué)科發(fā)展的水平4.高校課程的基本結(jié)構(gòu)包括（）。A.公共基礎(chǔ)課程B.專業(yè)基礎(chǔ)課程C.專業(yè)課程D.跨學(xué)科課程5.高校教學(xué)大綱的內(nèi)容一般包括（）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)時數(shù)D.教學(xué)進度與教學(xué)方法6.高等學(xué)校科研的特點有（）。A.學(xué)術(shù)性B.探索性C.綜合性D.創(chuàng)新性7.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特征包括（）。A.認(rèn)知發(fā)展的成熟性B.情感情緒的豐富性C.自我意識的獨立性D.意志行為的自覺性8.高校教師的教學(xué)能力主要包括（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)實施能力C.教學(xué)檢查與評價能力D.教學(xué)研究能力9.我國高等教育學(xué)制改革的主要趨勢是（）。A.層次結(jié)構(gòu)多樣化B.類型結(jié)構(gòu)多樣化C.辦學(xué)體制多元化D.管理權(quán)限下放10.高等學(xué)校校園文化的功能包括（）。A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.激勵功能D.約束功能三、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.1088年，意大利建立的________大學(xué)，被西方史學(xué)界認(rèn)為是世界上第一所正規(guī)大學(xué)。2.洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)確立了________在大學(xué)中的核心地位。3.高等教育的體制結(jié)構(gòu)主要是指________、管理體制和招生就業(yè)體制。4.高校教學(xué)原則中的________原則，要求教學(xué)既要堅持社會主義方向，又要傳授科學(xué)知識。5.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可以分為學(xué)科課程和________課程。6.學(xué)分制是以________作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位。7.高等學(xué)校的三大基本職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會________。8.在教學(xué)評價中，按評價的功能分類，可分為診斷性評價、形成性評價和________評價。9.高校教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和________等方面的持續(xù)成長。10.高等教育宏觀管理是指________對高等教育事業(yè)的管理。11.蔡元培任北大校長期間，提出了“________，兼容并包”的辦學(xué)思想。12.大學(xué)生學(xué)籍管理主要包括入學(xué)注冊、成績考核、________與畢業(yè)就業(yè)等環(huán)節(jié)。13.高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的________和聯(lián)系方式。14.教學(xué)方法中的________法，是通過在控制狀態(tài)下對所研究的行為進行觀察來記錄數(shù)據(jù)的方法。15.布魯納在《教育過程》一書中提出了________的課程結(jié)構(gòu)理論。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.高等教育2.學(xué)分制3.教學(xué)原則4.高等教育結(jié)構(gòu)5.大學(xué)自治五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述高等教育與普通中小學(xué)教育的主要區(qū)別。2.簡述高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。3.簡述泰勒原理的主要內(nèi)容。4.簡述高等學(xué)校教學(xué)過程的基本特點。5.簡述加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要途徑。六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實際，論述如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系。2.試述當(dāng)代世界高等教育發(fā)展趨勢及其對我國高等教育改革的啟示。參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】B【解析】在西方高等教育史上，意大利的博洛尼亞大學(xué)成立于1088年，被公認(rèn)為歐洲最古老的大學(xué)，被譽為“大學(xué)之母”。巴黎大學(xué)稍晚成立，但也是中世紀(jì)大學(xué)的重要代表。2.【答案】B【解析】中世紀(jì)大學(xué)具有行會性質(zhì)，教師和學(xué)生按籍貫組成“同鄉(xiāng)會”，教師和教授組成教授會。其師生的來源廣泛，跨越國界，使用拉丁語作為教學(xué)語言，因此具有鮮明的國際性特征。3.【答案】A【解析】19世紀(jì)初，洪堡在創(chuàng)辦柏林大學(xué)時，提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”和“學(xué)術(shù)自由”的原則，確立了現(xiàn)代大學(xué)的新模式，使科學(xué)研究成為大學(xué)的職能之一。4.【答案】B【解析】1862年，美國頒布《莫雷爾法案》，規(guī)定聯(lián)邦政府按各州在國會的議員人數(shù)撥給土地，各州將贈地收入用于開辦或資助農(nóng)業(yè)和機械工藝學(xué)院。這類學(xué)院被稱為“贈地學(xué)院”，確立了美國高等教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向。5.【答案】A【解析】高等教育價值取向主要探討高等教育滿足誰的需求問題。個人本位論強調(diào)高等教育應(yīng)促進個人身心發(fā)展；社會本位論強調(diào)高等教育應(yīng)為國家和社會發(fā)展服務(wù)。這是兩種最基本的價值取向。6.【答案】B【解析】高等教育結(jié)構(gòu)中，層次結(jié)構(gòu)指不同層次教育的比例（如?？?、本科、研究生）；科類結(jié)構(gòu)指不同學(xué)科門類專業(yè)的比例關(guān)系；形式結(jié)構(gòu)指不同辦學(xué)形式的比例；地區(qū)結(jié)構(gòu)指不同地區(qū)分布的比例。7.【答案】D【解析】高校教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程。其特殊性在于：認(rèn)識對象具有高深性（專業(yè)知識）、認(rèn)識條件具有優(yōu)越性（教師指導(dǎo)、實驗設(shè)備）、認(rèn)識任務(wù)具有多重性（傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德）。8.【答案】A【解析】布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域（涉及知識、智力技能）、情感領(lǐng)域（涉及態(tài)度、價值觀）和動作技能領(lǐng)域（涉及身體動作技能）。9.【答案】B【解析】高校教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)通常包括：專業(yè)知識（精深與廣博）、專業(yè)技能（教學(xué)與科研能力）以及專業(yè)道德（師德）。身心素質(zhì)是基礎(chǔ)，但通常不作為專業(yè)素養(yǎng)的核心分類。10.【答案】A【解析】結(jié)構(gòu)主義課程理論（代表人物布魯納）強調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、原理和法則。人本主義強調(diào)以學(xué)生為中心，實用主義強調(diào)以兒童活動經(jīng)驗為中心。11.【答案】C【解析】教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，因為保證和提高教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線。雖然運行管理是日常工作，但質(zhì)量監(jiān)控與評價是管理的最終落腳點。12.【答案】C【解析】高等教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的形成，通常以19世紀(jì)中葉一些德國大學(xué)開始設(shè)立高等教育學(xué)講座，以及隨后相關(guān)著作的出版為標(biāo)志。雖然20世紀(jì)發(fā)展迅速，但19世紀(jì)是其萌芽和獨立的開端。13.【答案】D【解析】直觀性原則是中小學(xué)教學(xué)中常用的原則，強調(diào)感性認(rèn)識。在高等教育中，雖然也使用直觀手段，但由于學(xué)生抽象思維能力較強，且教學(xué)內(nèi)容理論性強，直觀性原則不作為高校教學(xué)特有的或核心的原則。高校更強調(diào)科學(xué)性與、思想性、理論聯(lián)系實際、因材施教等原則。14.【答案】C【解析】學(xué)分制產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國，哈佛大學(xué)校長艾略特首先選課制，隨后發(fā)展了學(xué)分制。它相對于德國的講座制和英國的導(dǎo)師制，是美國高等教育的一大特色。15.【答案】A【解析】高校德育途徑多樣，包括課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化等。其中，課堂教學(xué)（特別是思想政治理論課）是主渠道和基本途徑，因為它是有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)教育。16.【答案】A【解析】泰勒的課程評價模式（即泰勒原理）包含四個步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。其中，確定目標(biāo)是最關(guān)鍵的一步，是整個課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿。17.【答案】C【解析】高等學(xué)校的社會服務(wù)職能主要指利用大學(xué)的人才、知識、技術(shù)優(yōu)勢，直接為社會提供服務(wù)，包括技術(shù)推廣、咨詢服務(wù)、開放設(shè)施等。人才培養(yǎng)和科研是另外兩個職能。18.【答案】D【解析】“威斯康星理念”產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國威斯康星大學(xué)，其核心思想是大學(xué)應(yīng)該走出象牙塔，直接為州的社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，把教學(xué)、科研與社會服務(wù)緊密結(jié)合。19.【答案】B【解析】在高校教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)進度的安排上起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生在人格上是平等的，但在教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。20.【答案】C【解析】現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會，依法自主辦學(xué)，實行民主管理。其精神內(nèi)核是保障學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治。二、多項選擇題1.【答案】ABCD【解析】高等教育的特征包括：教育性質(zhì)的專業(yè)性（分專業(yè)進行）、教育任務(wù)的高深性（傳授高深學(xué)問）、教育對象的身心成熟性（身心發(fā)展接近成人）、教育過程的探索性（參與科研、發(fā)現(xiàn)真理）。2.【答案】ABCD【解析】根據(jù)各國高等教育的傳統(tǒng)與特征，通常將世界高等教育宏觀模式分為美國模式（市場主導(dǎo)）、德國模式（學(xué)術(shù)主導(dǎo)）、英國模式（導(dǎo)師制/精英傳統(tǒng)）和蘇聯(lián)模式（計劃主導(dǎo)/集中管理）。3.【答案】ABCD【解析】制定高校培養(yǎng)目標(biāo)必須依據(jù)：社會需求（政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的客觀要求）、身心規(guī)律（大學(xué)生身心發(fā)展特點）、學(xué)校定位（層次、類型、特色）以及學(xué)科發(fā)展（學(xué)科體系的前沿性）。4.【答案】ABC【解析】高校課程基本結(jié)構(gòu)通常分為：公共基礎(chǔ)課程（通識教育）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（基礎(chǔ)理論、基本技能）、專業(yè)課程（專業(yè)核心）。跨學(xué)科課程屬于課程類型的一種，有時歸入選修或?qū)I(yè)課，但在基本結(jié)構(gòu)分類中，ABC是最經(jīng)典的三段式結(jié)構(gòu)。5.【答案】ABCD【解析】高校教學(xué)大綱（教學(xué)綱要）一般包括：本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、教學(xué)時數(shù)及時間分配、教學(xué)進度安排、以及主要的教學(xué)方法和教學(xué)手段建議。6.【答案】ABCD【解析】高校科研不同于企業(yè)研發(fā)或中小學(xué)教研，其特點表現(xiàn)為：學(xué)術(shù)性（追求真理）、探索性（未知領(lǐng)域）、綜合性（多學(xué)科交叉）、創(chuàng)新性（產(chǎn)生新知識）以及社會性（服務(wù)社會）。7.【答案】ABCD【解析】大學(xué)生處于青年中期，心理發(fā)展特征包括：認(rèn)知發(fā)展趨于成熟（抽象思維、辯證思維）、情感情緒豐富強烈但易波動、自我意識獨立且深刻、意志行為具有高度的自覺性和目的性。8.【答案】ABC【解析】高校教師的教學(xué)能力主要指：教學(xué)設(shè)計能力（備課、設(shè)計教案）、教學(xué)實施能力（課堂組織、表達、互動）、教學(xué)檢查與評價能力（考核、反饋）。教學(xué)研究能力通常歸類于科研能力或更高層次的綜合能力。9.【答案】ABC【解析】我國高教改革趨勢：層次結(jié)構(gòu)多樣化（?？啤⒈究?、研究生）、類型結(jié)構(gòu)多樣化（研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型）、辦學(xué)體制多元化（公辦、民辦、混合所有制）。管理權(quán)限下放是體制改革的一部分，但學(xué)制改革更側(cè)重于結(jié)構(gòu)本身。10.【答案】ABCD【解析】校園文化的功能主要包括：導(dǎo)向功能（引導(dǎo)價值觀）、凝聚功能（歸屬感）、激勵功能（激發(fā)動力）、約束功能（規(guī)范行為）、調(diào)適功能（心理調(diào)適）和認(rèn)識整合功能等。三、填空題1.【答案】博洛尼亞2.【答案】科學(xué)研究3.【答案】辦學(xué)體制4.【答案】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一5.【答案】活動6.【答案】學(xué)分7.【答案】服務(wù)8.【答案】總結(jié)性9.【答案】專業(yè)態(tài)度（或?qū)I(yè)道德/專業(yè)精神）10.【答案】國家（或政府）11.【答案】思想自由12.【答案】學(xué)籍變動（或異動/休退學(xué)）13.【答案】組合比例14.【答案】實驗15.【答案】結(jié)構(gòu)主義四、名詞解釋1.【答案】高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。它具有性質(zhì)的專業(yè)性、任務(wù)的高深性、對象的身心成熟性等特點。2.【答案】學(xué)分制是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它強調(diào)選課自由，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和需要安排學(xué)習(xí)計劃。3.【答案】教學(xué)原則是根據(jù)教育目的、教學(xué)過程的規(guī)律以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，對教師教學(xué)工作提出的基本要求。它貫穿于教學(xué)過程的始終，是指導(dǎo)教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則。4.【答案】高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的組合比例關(guān)系和聯(lián)系方式。主要包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)等。5.【答案】大學(xué)自治是指大學(xué)作為獨立的法人實體，在法律允許的范圍內(nèi)，自主決定學(xué)校內(nèi)部的各項事務(wù)，如經(jīng)費使用、人事任命、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，不受外部力量的非法干預(yù)。五、簡答題1.【答案】簡述高等教育與普通中小學(xué)教育的主要區(qū)別。（1）教育性質(zhì)不同：高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，培養(yǎng)高級專門人才；中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育和通識教育。（2）教育任務(wù)不同：高等教育主要任務(wù)是傳授高深學(xué)問，發(fā)展創(chuàng)新能力，服務(wù)社會；中小學(xué)主要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，培養(yǎng)基本品德和素質(zhì)。（3）教育內(nèi)容不同：高等教育內(nèi)容具有專業(yè)性、前沿性和高深性；中小學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性和穩(wěn)定性。（4）師生關(guān)系不同：高校學(xué)生身心成熟，具有更強的自主性，師生關(guān)系更具平等性；中小學(xué)生身心未成熟，教師權(quán)威性更強。（5）管理方式不同：高校管理更強調(diào)學(xué)術(shù)自由和自主管理；中小學(xué)管理相對統(tǒng)一和規(guī)范。2.【答案】簡述高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。（1）思想政治素質(zhì)與道德素質(zhì)：堅持正確的政治方向，具有良好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人。（2）專業(yè)素質(zhì)：具有廣博的文化素養(yǎng)、精深的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)。（3）業(yè)務(wù)能力素質(zhì)：具有較強的教學(xué)能力、科研能力和實踐應(yīng)用能力。（4）身心素質(zhì)：具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)繁重的教學(xué)科研工作。3.【答案】簡述泰勒原理的主要內(nèi)容。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)？（目標(biāo)）（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？（選擇經(jīng)驗）（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？（組織經(jīng)驗）（4）我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？（評價）4.【答案】簡述高等學(xué)校教學(xué)過程的基本特點。（1）認(rèn)識任務(wù)的高深性：教學(xué)內(nèi)容是高深的專業(yè)知識，涉及學(xué)科前沿。（2）認(rèn)識過程的探索性：教學(xué)過程不僅傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生探索未知，培養(yǎng)科研能力。（3）學(xué)生的獨立性與自主性：大學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和自我管理能力，是學(xué)習(xí)的主體。（4）教學(xué)與科研的緊密結(jié)合：科研引入教學(xué)過程，通過科研促進教學(xué)。5.【答案】簡述加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要途徑。（1）加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。（2）嚴(yán)格管理，建立健全各項規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（3）深化教學(xué)改革，提高課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）加強教風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的示范作用。（5）營造良好的校園文化氛圍，開展學(xué)術(shù)科技活動，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)。六、論述題1.【答案】結(jié)合實際，論述如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系。（1）教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。科研能更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識引入課堂；科研能提高教師的學(xué)術(shù)水平，從而提升教學(xué)能力；科研能培養(yǎng)學(xué)生