新學(xué)期班級學(xué)生思想動態(tài)報告(3篇)

新學(xué)期班級學(xué)生思想動態(tài)報告(3篇)第一篇2024-2025學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)第一周，XX大學(xué)文學(xué)院2022級漢語言文學(xué)1班通過班級座談、個別訪談、問卷調(diào)研、宿舍走訪四種方式，對全班42名學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行全面摸排，覆蓋所有生源地、學(xué)業(yè)層次、宿舍群體，調(diào)研內(nèi)容涵蓋假期思想收獲、開學(xué)適應(yīng)狀態(tài)、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、價值認(rèn)知取向、現(xiàn)實訴求五類維度，累計回收有效問卷42份，開展一對一訪談18人次，組織分層分類座談會3場，形成動態(tài)報告如下。一、班級學(xué)生思想主流態(tài)勢（一）家國情懷深厚，時政參與度持續(xù)提升問卷顯示92.9%的學(xué)生在暑期主動關(guān)注過至少3項國家級時政熱點，其中關(guān)注度最高的三類話題分別是防汛救災(zāi)（占比85.7%）、航天發(fā)射（占比78.6%）、文化傳承發(fā)展（占比71.4%）。學(xué)生李XX家在福建南平，暑期當(dāng)?shù)卦庥鰪娊涤暌l(fā)的山洪災(zāi)害，她主動報名成為社區(qū)志愿者，負(fù)責(zé)受災(zāi)群眾物資登記、臨時安置點值守等工作，累計服務(wù)時長超過120小時，在班級“假期收獲分享會”上，她提到“以前總覺得‘青年擔(dān)當(dāng)’是寫在作文里的話，真的站在齊腳踝的泥水里搬物資、安撫老人的時候，才明白我們這代人真的能為家鄉(xiāng)、為社會做些什么”，她的發(fā)言引發(fā)全班同學(xué)的共鳴，會后有11名學(xué)生主動報名加入學(xué)院的“應(yīng)急志愿服務(wù)隊”。神舟十八號航天員出艙活動期間，有32名學(xué)生觀看了直播，其中6名學(xué)生參與了學(xué)校團委組織的“航天精神主題征文”活動，2人獲得校級獎項。文化傳承維度，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)屬性，有17名學(xué)生利用暑期參與了地方非遺調(diào)研、紅色場館講解、鄉(xiāng)村書屋建設(shè)等實踐活動：學(xué)生王XX在老家的山東快書非遺傳承基地做了1個月的助理，整理了3萬多字的傳統(tǒng)曲目腳本，他表示“以前學(xué)古代文學(xué)、民間文學(xué)的時候總覺得離生活很遠(yuǎn)，真正接觸非遺傳承人才知道，我們的專業(yè)就是要把這些老祖宗的東西傳下去”。此外，班級有12名學(xué)生參與了學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”實踐活動，其中8人所在的隊伍獲得校級優(yōu)秀實踐隊稱號。（二）學(xué)業(yè)規(guī)劃意識增強，學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)扎實進(jìn)入大二學(xué)年，學(xué)生已基本完成從高中到大學(xué)的適應(yīng)過渡，學(xué)業(yè)目標(biāo)逐步清晰。問卷顯示76.2%的學(xué)生已經(jīng)制定了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，其中31%的學(xué)生計劃備考大學(xué)英語六級，28.6%的學(xué)生計劃備考計算機二級，23.8%的學(xué)生計劃備考教師資格證，16.7%的學(xué)生計劃參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報。學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，上學(xué)期班級課程及格率為95.2%，比大一上學(xué)期提高4.8個百分點，優(yōu)秀率（85分以上）達(dá)到28.6%，較大一上學(xué)期提升7.2個百分點。大一時期建立的“高數(shù)幫扶小組”“英語四級幫扶小組”本學(xué)期升級為“專業(yè)核心課互助小組”，由班級成績排名前10的學(xué)生擔(dān)任組長，每周組織1次集中答疑，目前已有27名學(xué)生報名參與。專業(yè)認(rèn)可度方面，問卷顯示81%的學(xué)生認(rèn)為“漢語言文學(xué)專業(yè)有其獨特價值，能夠提升個人人文素養(yǎng)和綜合能力”，較之大一下學(xué)期的67%提升14個百分點。學(xué)生張XX大一曾提交轉(zhuǎn)專業(yè)申請，認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)“就業(yè)面窄、實用性弱”，本學(xué)期她主動撤回轉(zhuǎn)專業(yè)申請，在和班主任談心時提到“這一年多跟著老師讀經(jīng)典、寫評論，慢慢發(fā)現(xiàn)了中文的魅力，而且現(xiàn)在很多行業(yè)都需要文字功底扎實的人，只要把專業(yè)學(xué)透，不愁沒有發(fā)展空間”。（三）集體認(rèn)同度較高，班級凝聚力持續(xù)增強暑期期間，班級班委牽頭組織了“21天讀書打卡”“紅色觀影分享”等線上活動，整體參與率達(dá)到90%以上，其中“讀書打卡”活動累計打卡超過800人次，學(xué)生分享讀書心得300余篇。開學(xué)前一周，全體班委提前返校，完成教室清潔、教材分發(fā)、返校情況統(tǒng)計等籌備工作，另有12名學(xué)生主動報名參加學(xué)院迎新志愿服務(wù)，其中8人為班級骨干，負(fù)責(zé)新生報到引導(dǎo)、宿舍行李搬運等工作，累計服務(wù)時長超過60小時。宿舍文化建設(shè)成效顯著，上學(xué)期班級有3間宿舍被評為“校級文明宿舍”，2間被評為“院級文明宿舍”，本學(xué)期班級計劃開展“宿舍文化節(jié)”系列活動，設(shè)置學(xué)習(xí)標(biāo)兵宿舍、文體活躍宿舍、衛(wèi)生示范宿舍等獎項，鼓勵宿舍間開展良性比拼。班級民主管理機制運行順暢，班委每兩周召開1次工作例會，每月向全班通報工作進(jìn)展，班級重大事項均通過班會投票決定。本學(xué)期班級活動計劃由班委擬定初稿后，面向全班征集意見，先后修改3次才最終通過，學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性較高。二、當(dāng)前存在的主要思想問題及成因分析（一）部分學(xué)生開學(xué)適應(yīng)滯后，“假期綜合征”衍生焦慮情緒問卷顯示19%的學(xué)生（8人）表示開學(xué)前一周出現(xiàn)失眠、注意力不集中、情緒煩躁等癥狀，其中3人因假期作息不規(guī)律，長期熬夜打游戲、刷短視頻，晝夜顛倒導(dǎo)致生物鐘紊亂，開學(xué)后難以適應(yīng)早八作息；2人因暑期實踐、兼職占用過多時間，假期作業(yè)完成質(zhì)量不高，擔(dān)心受到老師批評；3人因上學(xué)期有1-2門課程掛科，擔(dān)心補考不通過影響后續(xù)學(xué)業(yè)和評獎評優(yōu)。學(xué)生劉XX假期每天玩網(wǎng)絡(luò)游戲到凌晨3點，白天睡到中午才起床，開學(xué)第一周連續(xù)遲到2次，上課時常打瞌睡，學(xué)習(xí)效率極低。他在訪談中提到“自己也想調(diào)整作息，但躺到床上就是睡不著，白天又困得睜不開眼，惡性循環(huán)，越急越焦慮”。還有部分學(xué)生反映，假期長期處于松弛狀態(tài)，開學(xué)后突然面對高密度的專業(yè)課程和各類考證任務(wù)，短時間內(nèi)難以適應(yīng)，產(chǎn)生明顯的畏難情緒。成因主要有三個方面：一是大學(xué)生自主管理能力參差不齊，部分學(xué)生在缺乏外界約束的假期中容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，自我調(diào)整能力不足；二是大二學(xué)年學(xué)業(yè)壓力較大一明顯提升，專業(yè)核心課數(shù)量和難度均有增加，疊加各類考證、競賽任務(wù)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重；三是部分學(xué)生心理調(diào)適能力不足，遇到情緒問題時缺乏科學(xué)的疏導(dǎo)方法，容易陷入焦慮循環(huán)。（二）學(xué)業(yè)分化趨勢初顯，部分學(xué)生存在迷?；蚬瘍A向問卷顯示28.6%的學(xué)生（12人）對未來發(fā)展方向仍較為模糊，不確定畢業(yè)后是選擇考研、考公、就業(yè)還是出國，其中多數(shù)學(xué)業(yè)成績處于班級中間層次，認(rèn)為自己“成績不算拔尖，考研沒把握，找工作也沒突出優(yōu)勢”，處于觀望和搖擺狀態(tài)。另有16.7%的學(xué)生（7人）存在功利化學(xué)習(xí)傾向，秉持“考證越多越好”的錯誤觀念，盲目報考各類證書，完全不結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃：有學(xué)生同時報考教師資格證、會計初級證、計算機二級、普通話水平測試、導(dǎo)游證等5項考試，精力過度分散導(dǎo)致上學(xué)期計算機二級考試未通過。還有4名學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)價值產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為“漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)的內(nèi)容太‘虛’，不如工科、商科實用，畢業(yè)找不到好工作”，因此對專業(yè)學(xué)習(xí)提不起興趣，上課頻繁玩手機，作業(yè)敷衍應(yīng)付。在和這部分學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，他們大多受到網(wǎng)絡(luò)上“文科無用論”“中文專業(yè)就業(yè)難”等言論的影響，對專業(yè)就業(yè)前景存在片面認(rèn)知。成因主要包括三點：一是大二處于學(xué)生從適應(yīng)期到發(fā)展期的過渡階段，學(xué)生開始接觸更深層次的專業(yè)知識，也逐漸面臨發(fā)展方向選擇，但由于對行業(yè)現(xiàn)狀、自身能力定位不清，容易產(chǎn)生迷茫；二是社會上“唯證書論”“唯就業(yè)論”等功利化思潮傳播較廣，容易影響尚未形成穩(wěn)定價值觀的大學(xué)生，導(dǎo)致其盲目跟風(fēng)考證，忽視專業(yè)基礎(chǔ)積累；三是現(xiàn)有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)針對性不足，學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課多為大班授課，難以覆蓋學(xué)生的個性化需求，部分學(xué)生的發(fā)展困惑得不到及時解答。（三）現(xiàn)實訴求多元分散，部分共性需求未得到有效回應(yīng)學(xué)業(yè)訴求方面，64.3%的學(xué)生希望學(xué)院增加新媒體運營、文案策劃、公文寫作等實操性強的實踐類課程，減少純理論課程占比；57.1%的學(xué)生希望專業(yè)老師能多推薦專業(yè)相關(guān)的實習(xí)、實踐機會，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗。生活訴求方面，35.7%的學(xué)生反映宿舍空調(diào)制冷效果不佳，夏季室內(nèi)溫度偏高；28.6%的學(xué)生希望宿舍配備洗衣機，無需每次前往公共洗衣房；21.4%的學(xué)生認(rèn)為食堂飯菜種類偏少、價格偏高。班級建設(shè)方面，42.9%的學(xué)生希望班級多組織戶外團建活動，比如爬山、野餐、素質(zhì)拓展等，緩解學(xué)業(yè)壓力；31%的學(xué)生希望班級建立攝影、書法、運動等興趣小組，為有共同愛好的同學(xué)提供交流平臺。此外，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生反映獎助學(xué)金評定流程不夠透明，擔(dān)心自身無法獲評；2名性格敏感的學(xué)生表示難以融入班級集體，經(jīng)常感到孤單。成因主要有四個方面：一是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系偏理論導(dǎo)向，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，與學(xué)生的就業(yè)需求存在一定差距；二是學(xué)校后勤服務(wù)保障能力有待提升，宿舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施更新迭代速度跟不上學(xué)生需求；三是以往班級活動形式較為單一，多以班會、學(xué)習(xí)分享會為主，難以滿足學(xué)生多樣化的精神文化需求；四是學(xué)生訴求反饋渠道不夠暢通，部分問題無法及時傳遞到相關(guān)職能部門，導(dǎo)致訴求長期得不到回應(yīng)。三、后續(xù)教育引導(dǎo)工作舉措（一）分層分類開展精準(zhǔn)引導(dǎo)，對接學(xué)生個性化需求針對存在“假期綜合征”的學(xué)生，由心理委員和宿舍長共同牽頭，制定“一周作息調(diào)整計劃”，引導(dǎo)學(xué)生每天提前半小時入睡、提前半小時起床，逐步適應(yīng)開學(xué)節(jié)奏；同時開展“心理減壓小課堂”，教授深呼吸、正念冥想、運動疏解等簡單實用的心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生緩解焦慮情緒。針對學(xué)業(yè)困難、有掛科記錄的學(xué)生，建立“一對一”學(xué)業(yè)幫扶對子，由學(xué)習(xí)委員和成績優(yōu)異的同學(xué)結(jié)對輔導(dǎo)，每周至少開展2次針對性補習(xí)，同時主動對接專業(yè)課老師，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生爭取學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。針對發(fā)展方向迷茫的學(xué)生，每月邀請1次專業(yè)教師、往屆優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐開展“職業(yè)規(guī)劃系列分享會”，分別圍繞考研、考公、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等主題進(jìn)行經(jīng)驗分享；建立“專業(yè)導(dǎo)師結(jié)對制”，為每名學(xué)生匹配1名專業(yè)導(dǎo)師，定期開展談心談話，結(jié)合學(xué)生的興趣特長和能力水平給出個性化發(fā)展建議。針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，通過主題班會、一對一宣講等方式做好獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等資助政策的解讀，建立“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生臺賬”，定期摸排其生活狀況，確保無學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)。針對性格敏感、融入集體困難的學(xué)生，班主任和心理委員每周至少開展1次談心談話，同時安排班委主動邀請其參與班級活動，幫助其逐步融入集體。（二）強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，搭建學(xué)生成長實踐平臺持續(xù)開展“每周一學(xué)”班級學(xué)習(xí)活動，每周日晚上組織1小時集中學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋專業(yè)讀書分享、英語聽力訓(xùn)練、考證經(jīng)驗交流等，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；建立“學(xué)習(xí)打卡群”，鼓勵學(xué)生每日打卡學(xué)習(xí)任務(wù)，每月評選“學(xué)習(xí)之星”并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。針對學(xué)生的功利化學(xué)習(xí)傾向，開展“專業(yè)價值與人生發(fā)展”主題班會，邀請專業(yè)帶頭人、知名校友開展講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值，引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)積累，理性看待各類證書的作用；梳理專業(yè)相關(guān)的高含金量證書清單，明確各類證書的適用場景，避免學(xué)生盲目報考浪費時間精力。針對學(xué)生對實踐課程的需求，主動對接學(xué)院和專業(yè)教研室，爭取增加新媒體運營實務(wù)、公文寫作實訓(xùn)、文案策劃等實踐類選修課的開設(shè)比例；建立班級“實踐資源庫”，由班委負(fù)責(zé)收集整理專業(yè)相關(guān)的實習(xí)、實踐、競賽信息，及時分享給全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動提升實操能力。牽頭組建學(xué)科競賽組隊群，圍繞大創(chuàng)、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生寫作大賽等賽事，組織學(xué)生跨宿舍、跨專業(yè)組隊，以賽促學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。（三）豐富班級文化活動，增強班級集體歸屬感制定“每月一活動”計劃，每月組織1次班級團建活動，形式包括戶外爬山、郊野野餐、素質(zhì)拓展、密室逃脫、集體觀影等，豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)業(yè)壓力的同時增進(jìn)同學(xué)間的感情。針對學(xué)生的興趣愛好，組建讀書、書法、攝影、球類運動等興趣小組，每個小組由1名班委負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，定期組織小組活動，為有共同愛好的學(xué)生提供交流平臺。持續(xù)推進(jìn)宿舍文化建設(shè)，開展“文明宿舍”季度評比活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的宿舍給予物資獎勵，引導(dǎo)學(xué)生營造整潔、和諧的宿舍氛圍；建立“宿舍長例會制度”，每周召開1次宿舍長會議，收集各宿舍的問題和訴求，及時反饋給班主任和學(xué)院相關(guān)部門。完善班級民主管理機制，每學(xué)期開展1次班級工作滿意度調(diào)查，廣泛收集學(xué)生對班級建設(shè)的意見建議，持續(xù)優(yōu)化班級工作方式，提升學(xué)生的集體認(rèn)同感和歸屬感。（四）完善家校協(xié)同機制，形成教育工作合力建立班級家長溝通群，定期在群內(nèi)分享班級活動動態(tài)、學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)；每學(xué)期至少召開1次線上家長會，通報班級整體情況，聽取家長的意見和建議。針對學(xué)業(yè)困難、心理狀態(tài)異常、家庭經(jīng)濟困難等重點學(xué)生，班主任每兩個月至少和家長通1次電話，及時反饋學(xué)生在校情況，和家長共同商議解決方案，形成家校協(xié)同育人的合力。邀請從事文化、教育、傳媒等相關(guān)行業(yè)的家長參與班級職業(yè)分享活動，為學(xué)生提供更多行業(yè)視角和實踐經(jīng)驗；邀請家長參與班級重大活動，比如班級文化節(jié)、畢業(yè)季主題活動等，增強家校之間的聯(lián)結(jié)互動，共同助力學(xué)生成長成才。第二篇2024-2025學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)前三日，XX大學(xué)信息工程學(xué)院2021級計算機科學(xué)與技術(shù)2班通過線上問卷普測、核心群體座談、重點學(xué)生訪談、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)比對四種方式，對全班45名學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行全方位摸排，調(diào)研覆蓋考研、考公、就業(yè)、出國四類發(fā)展意向群體，兼顧學(xué)業(yè)排名前15%、中間60%、后25%各層次學(xué)生，累計回收有效問卷45份，開展考研群體、就業(yè)群體、學(xué)業(yè)困難群體專項座談會3場，一對一訪談重點學(xué)生12人次，結(jié)合前六學(xué)期學(xué)業(yè)成績、綜測排名、獲獎情況等數(shù)據(jù)綜合分析，形成思想動態(tài)報告如下。一、班級學(xué)生思想主流態(tài)勢（一）發(fā)展目標(biāo)整體清晰，奮斗姿態(tài)較為積極問卷顯示，全班45名學(xué)生中，有22人（48.9%）計劃考研、6人（13.3%）計劃考公、14人（31.1%）計劃直接就業(yè)、3人（6.7%）計劃出國深造，超過90%的學(xué)生已有明確的發(fā)展方向，且多數(shù)已進(jìn)入實質(zhì)準(zhǔn)備階段?？佳腥后w中，18人已完成數(shù)學(xué)、英語等公共課的第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，10人確定了報考院校和專業(yè)方向，其中7人報考985/211院校的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、人工智能等相關(guān)專業(yè)，3人報考本校本專業(yè)。考公群體中，5人已開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)行測、申論課程，每天復(fù)習(xí)時長約3-4小時，其中2人意向報考國考稅務(wù)、海關(guān)等系統(tǒng)的計算機崗位，2人意向報考省考市直單位，1人意向報考定向選調(diào)生。就業(yè)群體中，10人擁有至少1段企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，其中3人在字節(jié)跳動、騰訊等頭部互聯(lián)網(wǎng)公司實習(xí)，2人在華為、中興等通信企業(yè)實習(xí)，2人在國有銀行科技部門實習(xí)，其余3人在中小型科技公司實習(xí)；4人已拿到企業(yè)提前批offer，薪資范圍在15k-25k/月之間。出國群體中，2人申請英國高校的計算機相關(guān)專業(yè)，1人申請澳大利亞高校，均已在準(zhǔn)備雅思考試，其中1人已取得雅思6.5分的成績，正在準(zhǔn)備個人陳述和推薦信等申請材料。整體來看，班級學(xué)生普遍進(jìn)入發(fā)展沖刺階段，學(xué)習(xí)和實踐的主動性較強。（二）專業(yè)認(rèn)知逐步深化，實踐創(chuàng)新能力不斷提升經(jīng)過前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對計算機專業(yè)的認(rèn)知逐步深化，專業(yè)認(rèn)可度較高。問卷顯示82.2%的學(xué)生認(rèn)為“計算機專業(yè)發(fā)展前景好，符合自身興趣和職業(yè)規(guī)劃”，較之大一下學(xué)期的71%提升11.2個百分點。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力顯著提升，全班有27人參與過至少1項校級以上學(xué)科競賽，其中9人獲得省級以上獎項：學(xué)生陳XX組隊參與的“基于深度學(xué)習(xí)的工業(yè)缺陷檢測系統(tǒng)”項目，獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎；學(xué)生劉XX在ACM-ICPC區(qū)域賽中獲得銅牌；5人參與藍(lán)橋杯程序設(shè)計大賽，其中2人獲得省級一等獎。此外，有12名學(xué)生通過導(dǎo)師雙選制進(jìn)入專業(yè)老師的科研實驗室，參與代碼開發(fā)、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等科研工作，其中3人作為核心成員參與了國家自然科學(xué)基金青年項目的子課題研究。暑期期間，有8名學(xué)生主動留在學(xué)校實驗室做科研、備賽，學(xué)生王XX說“以前覺得科研是很高大上的事，真正進(jìn)了實驗室才知道，只要肯下功夫，我們本科生也能做出有價值的成果”。（三）責(zé)任意識不斷增強，價值取向積極向上班級學(xué)生普遍具有較強的社會責(zé)任感，關(guān)注國家科技發(fā)展和行業(yè)動態(tài)。問卷顯示77.8%的學(xué)生暑期關(guān)注過國產(chǎn)芯片、人工智能大模型、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展等行業(yè)熱點話題，其中6人參與了學(xué)校組織的“國產(chǎn)操作系統(tǒng)推廣”“人工智能倫理調(diào)研”等暑期實踐活動。學(xué)生趙XX暑期參與了學(xué)?！班l(xiāng)村振興實踐隊”，前往貴州黔東南地區(qū)幫當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)搭建農(nóng)產(chǎn)品電商平臺，他在分享會上說“以前總覺得學(xué)計算機就是進(jìn)大廠拿高薪，這次去了貴州才知道，我們的技術(shù)能幫到很多人，能為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)，這才是更有意義的事”。志愿服務(wù)方面，班級有15名學(xué)生參與了學(xué)院的“新生助班”“實驗室助理”“計算機科普進(jìn)社區(qū)”等志愿服務(wù)工作，累計服務(wù)時長超過500小時。其中8名新生助班負(fù)責(zé)對接2024級計算機專業(yè)新生，從報到指引、學(xué)業(yè)答疑到生活適應(yīng)，全程提供幫助，獲得新生和學(xué)院的一致好評。學(xué)生黨員和入黨積極分子發(fā)揮先鋒模范作用，班級11名黨員全部參與了迎新志愿服務(wù)、實驗室值班等工作，帶動了整個班級的奉獻(xiàn)氛圍。二、當(dāng)前存在的主要思想問題及成因分析（一）發(fā)展焦慮普遍存在，部分學(xué)生存在“選擇內(nèi)耗”問卷顯示62.2%的學(xué)生表示“對未來發(fā)展感到焦慮”，其中20%的學(xué)生（9人）存在明顯的“選擇內(nèi)耗”：部分學(xué)生發(fā)展方向搖擺不定，比如本來計劃考研，看到同學(xué)拿到高薪實習(xí)offer又心動想就業(yè)，或者本來打算就業(yè)，又擔(dān)心就業(yè)形勢不好轉(zhuǎn)而想考研，來回糾結(jié)浪費大量時間；部分學(xué)生目標(biāo)設(shè)定脫離實際，比如3名學(xué)業(yè)排名在班級30名以后的學(xué)生，執(zhí)意要報考清華大學(xué)、北京大學(xué)等頂尖院校的計算機專業(yè)，備考過程中壓力極大，每天學(xué)習(xí)12小時以上仍覺得進(jìn)度跟不上，出現(xiàn)了失眠、脫發(fā)、情緒低落等癥狀，其中2人已主動預(yù)約學(xué)校心理咨詢中心的輔導(dǎo)。就業(yè)群體中也存在焦慮情緒，部分學(xué)生眼高手低，非頭部互聯(lián)網(wǎng)公司不去，中小公司的offer完全不考慮，但自身實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力不足以拿到大廠offer，投出的大量簡歷石沉大海，產(chǎn)生較強的挫敗感。學(xué)生周XX暑期投了20多份大廠簡歷，只收到2個面試邀請，最終都沒有通過，他在訪談中說“看到身邊的同學(xué)都拿到了不錯的offer，自己連面試機會都沒有，每天都很慌，甚至懷疑自己是不是不適合做計算機這一行”。成因主要有三個方面：一是大三處于人生發(fā)展的關(guān)鍵十字路口，選擇多、不確定性強，學(xué)生容易在對比中產(chǎn)生同輩壓力，進(jìn)而引發(fā)焦慮；二是學(xué)生對自身能力和行業(yè)需求的認(rèn)知不夠清晰，缺乏科學(xué)的自我評估方法，容易出現(xiàn)目標(biāo)過高或搖擺不定的問題；三是現(xiàn)有發(fā)展指導(dǎo)的精準(zhǔn)度不足，針對不同群體的個性化指導(dǎo)供給不夠，部分學(xué)生的困惑得不到及時解答，陷入自我內(nèi)耗。（二）學(xué)業(yè)與發(fā)展壓力疊加，部分學(xué)生出現(xiàn)“疲態(tài)”大三學(xué)年既是專業(yè)核心課的集中學(xué)習(xí)階段，也是考研、實習(xí)、競賽等發(fā)展任務(wù)的沖刺階段，學(xué)生普遍面臨多重壓力疊加的問題。問卷顯示64.4%的學(xué)生表示“每天學(xué)習(xí)/工作時間超過10小時，但還是覺得時間不夠用”，31.1%的學(xué)生表示“經(jīng)常熬夜，身體吃不消”。部分學(xué)生為了備戰(zhàn)考研或完成實習(xí)任務(wù)，擠占了課內(nèi)課程的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)業(yè)風(fēng)險：上學(xué)期班級有5名學(xué)生出現(xiàn)1-2門課程掛科，其中4人是因為把時間都花在考研復(fù)習(xí)或企業(yè)實習(xí)上，缺課較多、作業(yè)完成質(zhì)量不高。學(xué)生鄭XX在一家互聯(lián)網(wǎng)公司實習(xí)，因為項目趕進(jìn)度，連續(xù)一個月每天加班到11點，經(jīng)常請假缺課，上學(xué)期的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程掛科。他說“本來想實習(xí)攢點經(jīng)驗方便找工作，結(jié)果掛了科，反而影響了秋招，得不償失”。還有部分考研學(xué)生為了趕復(fù)習(xí)進(jìn)度，每天泡在圖書館，幾乎不參加體育鍛煉，身體處于亞健康狀態(tài)，甚至出現(xiàn)頸椎、腰椎等方面的疾病。成因主要包括兩點：一是大三階段學(xué)業(yè)任務(wù)和發(fā)展任務(wù)天然重疊，學(xué)生需要同時兼顧課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外發(fā)展，時間精力分配難度大；二是部分學(xué)生的時間管理能力不足，缺乏科學(xué)的規(guī)劃方法，不能合理平衡各項任務(wù)的優(yōu)先級，容易顧此失彼；三是部分學(xué)生對課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，存在“只要能考上研/找到好工作，課內(nèi)成績無所謂”的錯誤認(rèn)知，忽視了專業(yè)基礎(chǔ)的積累。（三）功利化傾向有所顯現(xiàn)，部分學(xué)生存在“短視”行為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐帶有較強的功利性，存在短視行為。比如在學(xué)科競賽方面，有5名學(xué)生為了獲得綜測加分，盲目參加各類“水賽”，甚至出現(xiàn)花錢買專利、買論文署名的情況，完全不考慮自身能力的提升；在實習(xí)選擇方面，部分學(xué)生只看薪資高低，不看崗位的成長空間，比如有2名學(xué)生放棄了頭部互聯(lián)網(wǎng)公司的核心崗位實習(xí)機會，選擇了一家小公司的高薪打雜崗位，看似賺了錢，但實際沒有學(xué)到核心技能，反而影響了后續(xù)的秋招?？佳腥后w中，有3名學(xué)生考研只是為了“逃避就業(yè)”，根本不知道自己為什么要考研，也沒有明確的研究方向，只是覺得“大家都考，我也考”，復(fù)習(xí)過程中動力不足，效率低下?？脊后w中，有2名學(xué)生考公只是因為“父母說公務(wù)員穩(wěn)定”，對公務(wù)員的工作內(nèi)容、職責(zé)要求、晉升路徑完全不了解，甚至連報考崗位的具體工作內(nèi)容都不清楚，盲目跟風(fēng)報考。成因主要有三個方面：一是當(dāng)前社會競爭壓力較大，“內(nèi)卷”“躺平”等思潮對學(xué)生的價值判斷產(chǎn)生一定影響，部分學(xué)生過于看重短期利益，缺乏長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃；二是現(xiàn)有評價體系存在一定局限性，綜測評定中部分加分項的審核不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生為了加分而投機取巧；三是理想信念教育的針對性不足，部分學(xué)生沒有樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀，把薪資待遇、工作穩(wěn)定性作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了個人成長和社會價值的實現(xiàn)。三、后續(xù)教育引導(dǎo)工作舉措（一）精準(zhǔn)開展發(fā)展指導(dǎo)，緩解學(xué)生選擇焦慮建立“分類發(fā)展指導(dǎo)臺賬”，針對考研、考公、就業(yè)、出國四類群體分別制定指導(dǎo)方案，提供精準(zhǔn)化服務(wù)。針對考研群體，每周邀請1次往屆考上名校的學(xué)長學(xué)姐開展經(jīng)驗分享，內(nèi)容涵蓋擇校擇專業(yè)、復(fù)習(xí)規(guī)劃、心態(tài)調(diào)整等方面；邀請專業(yè)老師開展考研專業(yè)課答疑，為學(xué)生提供報考建議；組建考研互助小組，按報考專業(yè)分組，組員之間互相監(jiān)督、共享資料、交流復(fù)習(xí)心得，緩解備考壓力。針對就業(yè)群體，邀請企業(yè)HR開展簡歷制作、面試技巧、職業(yè)規(guī)劃等專題培訓(xùn)；對接校友企業(yè)和合作企業(yè)，舉辦班級專場招聘會，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會；建立“實習(xí)就業(yè)信息群”，每日推送最新的實習(xí)和校招信息，幫助學(xué)生節(jié)省信息搜集時間。針對考公群體，邀請上岸的學(xué)長學(xué)姐分享備考經(jīng)驗和崗位選擇技巧，對接學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，爭取申論、行測等公益培訓(xùn)資源。針對出國群體，邀請留學(xué)機構(gòu)老師開展申請指導(dǎo)，分享海外院校的申請要求和注意事項，幫助學(xué)生準(zhǔn)備申請材料。同時，開展“一對一”職業(yè)規(guī)劃咨詢，邀請學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)規(guī)劃師，為有需求的學(xué)生提供個性化的職業(yè)測評和發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識自身的能力、興趣和優(yōu)勢，制定符合自身實際的發(fā)展目標(biāo)，避免盲目跟風(fēng)和目標(biāo)過高導(dǎo)致的焦慮。（二）統(tǒng)籌學(xué)業(yè)與發(fā)展平衡，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃時間開展時間管理專題培訓(xùn)，教授學(xué)生四象限法、番茄工作法、目標(biāo)拆解法等實用的時間管理工具，幫助學(xué)生合理分配課內(nèi)學(xué)習(xí)、考研/實習(xí)、競賽等各項任務(wù)的時間，提升時間利用效率。針對考研和實習(xí)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，主動對接專業(yè)課老師，協(xié)調(diào)課程考核方式，比如對于因?qū)嵙?xí)缺課的學(xué)生，允許通過提交課程設(shè)計、線上學(xué)習(xí)等方式補修學(xué)分，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能為學(xué)生提供便利。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，建立“學(xué)業(yè)幫扶小組”，由成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任幫扶專員，每周開展1次集中補習(xí)，幫助學(xué)生補全知識漏洞，順利通過課程考試。關(guān)注學(xué)生的身體健康，每周組織1次班級體育活動，比如籃球、羽毛球、跑步等，鼓勵學(xué)生走出圖書館、實驗室，鍛煉身體，緩解壓力；定期推送健康科普知識，提醒學(xué)生注意作息規(guī)律，避免過度熬夜。（三）加強理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀開展“青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”系列主題班會，邀請在科研院所、國企、基層單位工作的優(yōu)秀校友做分享，講述他們投身國家重大戰(zhàn)略、服務(wù)基層一線的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把個人發(fā)展和國家需求結(jié)合起來，樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，避免陷入功利化的誤區(qū)。完善綜測評價體系，優(yōu)化學(xué)分加分規(guī)則，嚴(yán)格審核競賽、論文、專利等加分項的質(zhì)量，減少“水賽”“水論文”的加分權(quán)重，增加學(xué)術(shù)誠信、志愿服務(wù)、社會實踐的考核權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生真正參與有價值的活動，提升自身綜合素質(zhì)。加強學(xué)術(shù)誠信教育，開展學(xué)術(shù)誠信專題講座，組織學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠信承諾書，嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)不端行為，營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍。針對學(xué)生的擇業(yè)觀問題，邀請行業(yè)專家開展行業(yè)發(fā)展趨勢講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)發(fā)展規(guī)律，理性看待薪資待遇和職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，樹立“先成長后成功”的職業(yè)理念。（四）強化心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，營造良好班級氛圍建立“心理預(yù)警機制”，由心理委員、宿舍長、黨員骨干組成心理監(jiān)測隊伍，定期關(guān)注身邊同學(xué)的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時上報班主任和學(xué)院心理老師，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。每月開展1次心理減壓活動，比如正念冥想、團體輔導(dǎo)、戶外團建等，幫助學(xué)生釋放壓力，調(diào)整心態(tài)。班主任每周至少和2名學(xué)生談心談話，重點關(guān)注考研壓力大、就業(yè)不順利、學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，及時了解他們的思想動態(tài)和實際困難，提供力所能及的幫助。針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，積極對接學(xué)校資助中心，為其爭取助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位等資助資源，確保學(xué)生無后顧之憂。針對生病或遇到突發(fā)困難的學(xué)生，及時組織班級同學(xué)提供幫助，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，營造團結(jié)互助、積極向上的班級氛圍。第三篇2024-2025學(xué)年第一學(xué)期新生報到后第二周，XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院2023級機電一體化技術(shù)1班通過入學(xué)問卷調(diào)研、宿舍全覆蓋走訪、小班輔導(dǎo)交流、學(xué)生家長電話訪談四種方式，對全班48名新生的思想動態(tài)進(jìn)行全面摸排，調(diào)研覆蓋省內(nèi)17個地市、省外6個省份的生源，兼顧普通高中、中職對口兩種生源類型，包括12名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、3名少數(shù)民族學(xué)生，累計回收有效問卷48份，走訪全部12間學(xué)生宿舍，開展小班輔導(dǎo)4次，與16名學(xué)生家長進(jìn)行電話溝通，綜合梳理新生入學(xué)后的思想認(rèn)知、適應(yīng)狀態(tài)、發(fā)展訴求、心理狀況等情況，形成思想動態(tài)報告如下。一、新生思想主流態(tài)勢（一）對大學(xué)生活充滿期待，入學(xué)適應(yīng)整體平穩(wěn)問卷顯示91.7%的學(xué)生表示“對大學(xué)生活充滿好奇和期待”，83.3%的學(xué)生表示“已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)的作息和生活環(huán)境”。報到后第一周，多數(shù)學(xué)生主動參觀校園、熟悉教學(xué)樓和實訓(xùn)基地的位置，不少學(xué)生主動到圖書館借閱專業(yè)相關(guān)的書籍，了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職生源的學(xué)生適應(yīng)速度更快，有5名中職階段參加過技能競賽的學(xué)生，入學(xué)當(dāng)天就主動找專業(yè)老師詢問學(xué)校機器人社團、技能競賽隊的招新要求，希望能繼續(xù)參與技能競賽提升技術(shù)水平。生活適應(yīng)方面，超過70%的學(xué)生表示能夠適應(yīng)宿舍集體生活，多數(shù)宿舍已經(jīng)形成了相對融洽的相處氛圍，舍友之間會一起上課、一起吃飯、一起參加社團招新活動。學(xué)生孫XX是中職生源，入學(xué)后主動幫宿舍里的普高生源同學(xué)講解專業(yè)基礎(chǔ)知識，帶他們熟悉實訓(xùn)樓的設(shè)備，他說“中職的時候已經(jīng)住過校，知道剛住校會不適應(yīng)，能幫到大家我也很開心”。（二）價值取向積極正向，對未來發(fā)展有初步規(guī)劃新生整體價值取向積極向上，問卷顯示87.5%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)期間要努力學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能”，79.2%的學(xué)生表示“將來想找一份和專業(yè)相關(guān)的工作，成為技術(shù)技能型人才”。不少學(xué)生已經(jīng)制定了初步的大學(xué)規(guī)劃：有的學(xué)生計劃大一考過英語三級、計算機一級，大二拿到電工證、CAD繪圖師證等技能證書，大三進(jìn)入優(yōu)質(zhì)企業(yè)頂崗實習(xí)；有的學(xué)生計劃專升本，繼續(xù)提升學(xué)歷，增強就業(yè)競爭力。數(shù)據(jù)顯示，全班有18人（37.5%）有明確的專升本意向，其中普高生源學(xué)生占比超過70%。新生對國家發(fā)展和行業(yè)動態(tài)有一定關(guān)注，入學(xué)后組織觀看的《開學(xué)第一課》中，大國工匠、航天工程師的故事引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。學(xué)生周XX在觀后感中寫道“我學(xué)機電一體化，就是要像那些大國工匠一樣，練出過硬的技術(shù)，將來為國家的制造業(yè)做貢獻(xiàn)”。還有不少學(xué)生表示，希望能在大學(xué)期間加入中國共產(chǎn)黨，提升自身的思想覺悟，為社會做更多貢獻(xiàn)。（三）集體意識較強，參與班級建設(shè)積極性高新生參與班級建設(shè)的積極性較高，班委競選階段，共有22名學(xué)生報名參選，占全班人數(shù)的45.8%，不少學(xué)生在競選演講中表示“想為班級服務(wù)，同時鍛煉自己的溝通和組織能力”。學(xué)院迎新晚會、運動會、社團招新等活動中，班級學(xué)生報名踴躍：15人報名參加運動會的田徑、球類等項目，28人報名加入各類社團，其中機器人社團、機電創(chuàng)新社團、志愿者協(xié)會最受學(xué)生歡迎。宿舍集體榮譽感較強，入學(xué)后第一周的宿舍衛(wèi)生檢查中，有8間宿舍達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，不少宿舍的學(xué)生一起動手裝飾宿舍，營造溫馨的居住環(huán)境。學(xué)生李XX說“以前都是住家里，第一次和這么多人住在一起，感覺很新鮮，大家一起收拾宿舍、一起上課，就像一家人一樣”。二、當(dāng)前存在的主要思想問題及成因分析（一）部分學(xué)生適應(yīng)困難，存在“轉(zhuǎn)型陣痛”問卷顯示16.7%的學(xué)生（8人）表示“還沒有完全適應(yīng)大學(xué)生活，經(jīng)常想家”，其中5人是第一次離開家長期住校，生活自理能力較弱，不會洗衣服、不會整理內(nèi)務(wù)，甚至連取錢、充飯卡都需要別人幫忙；3人因為不適應(yīng)學(xué)校食堂的飯菜口味，經(jīng)常吃泡面或外賣，導(dǎo)致腸胃不適。學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，25%的學(xué)生（12人）表示“不知道課余時間該怎么安排，經(jīng)常刷手機浪費時間”，還有29.2%的學(xué)生（14人）表示“大學(xué)老師講課進(jìn)度快，內(nèi)容多，不像高中老師那樣反復(fù)講解，有點跟不上”。普高生源的學(xué)生適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的難度更大，由于沒有專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《機械制圖》《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課時感覺比較吃力，有7名普高生源學(xué)生反映“上課聽不懂，看書也看不明白，擔(dān)心自己學(xué)不好專業(yè)，將來找不到工作”。學(xué)生王XX是普高生源，高中時成績不錯，但入學(xué)后第一次做機械制圖作業(yè)就花了3個小時還是沒畫對，他在小班輔導(dǎo)時哭著說“以前覺得自己學(xué)習(xí)能力還可以，現(xiàn)在連作業(yè)都做不好，是不是我根本不適合學(xué)這個專業(yè)”。成因主要有三個方面：一是新生從高中到大學(xué)，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系都發(fā)生了巨大變化，高中階段有家長和老師的全方位監(jiān)督和照顧，大學(xué)則需要學(xué)生自主管理，部分學(xué)生的獨立生活能力和自主學(xué)習(xí)能力不足，難以快速適應(yīng)；二是普高生源和中職生源的專業(yè)基礎(chǔ)差距較大，中職生源已經(jīng)有三年的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，普高生源則是從零開始，容易產(chǎn)生心理落差和自卑情緒；三是入學(xué)教育的針對性不足，現(xiàn)有入學(xué)教育多為集中宣講，針對生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法等方面的個性化指導(dǎo)不夠，部分學(xué)生的適應(yīng)問題得不到及時解決。（二）發(fā)展目標(biāo)模糊，“迷茫感”與“松弛感”交織問卷顯示41.7%的學(xué)生（20人）表示“雖然有大概的目標(biāo)，但不知道具體該怎么努力”：想就業(yè)的學(xué)生不清楚企業(yè)需要哪些技能、該考哪些證書、該怎么提升實操能力；想專升本的學(xué)生不知道專升本的考試科目、報考要求、復(fù)習(xí)方法，不知道該從何入手。還有部分學(xué)生存在“松弛感”過剩的問題，認(rèn)為“高中太苦了，大學(xué)要好好放松一下”，于是沉迷于刷短視頻、打網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常熬夜到凌晨，上課睡覺、玩手機，學(xué)習(xí)狀態(tài)松散。數(shù)據(jù)顯示，12.5%的學(xué)生（6人）每天刷手機、打游戲的時間超過6小時，其中2人連續(xù)一周凌晨1點以后才睡覺，白天上課經(jīng)常打瞌睡。還有部分學(xué)生盲目加入社團，最多的一名學(xué)生加入了6個社團，每天忙于各種社團活動，根本沒有時間學(xué)習(xí)。學(xué)生趙XX說“高中的時候老師和家長都說，考上大學(xué)就輕松了，所以我就想先玩半年再說，反正還有兩年時間呢”。成因主要包括兩點：一是新生剛從高中的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，容易產(chǎn)生“補償心理”，想通過放松彌補高中時期的辛苦，加上缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，容易陷入“享樂主義”的誤區(qū)；二是新生對專業(yè)、行業(yè)、升學(xué)就業(yè)的認(rèn)知都比較模糊，學(xué)校的專業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)規(guī)劃教育還不夠系統(tǒng)深入，學(xué)生不知道努力的方向和路徑，容易產(chǎn)生迷茫感。（三）人際交往存在障礙，部分學(xué)生融入集體困難問卷顯示14.6%的學(xué)生（7人）表示“很難和新同學(xué)相處，覺得自己融入不了集體”，其中3人性格內(nèi)向、不善言辭，不敢主動和別人交流，上課、吃飯都獨來獨往；2人因為生活習(xí)慣差異與舍友產(chǎn)生矛盾，比如有的學(xué)生習(xí)慣早睡，有的學(xué)生熬夜打游戲外放聲音，有的學(xué)生愛干凈，有的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差，導(dǎo)致宿舍關(guān)系緊張；1名維吾爾族學(xué)生因為飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗不同，和其他同學(xué)交流較少，經(jīng)常感到孤單；還有1名學(xué)生存在社交恐懼，不敢在公眾場合發(fā)言，甚至連班會都不想?yún)⒓?。學(xué)生劉XX性格比較內(nèi)向，入學(xué)一周多了，還叫不全宿舍同學(xué)的名字，每次班級活動都躲在角落里，別人主動和他說話他也只是簡單應(yīng)答幾句。他在訪談中說“我從小就不擅長和人打交道，不知道該說什么，怕說錯話別人笑話我，所以就干脆不說了”。成因主要有三個方面：一是當(dāng)前新生多為獨生子女，從小在家庭的呵護下長大，缺乏與同齡人長期相處的經(jīng)驗，不懂得換位思考，也不會處理人際交往中的矛盾和沖突；二是部分學(xué)生性格內(nèi)向，或存在社交焦慮，缺乏主動社交的勇氣和技巧；三是不同地區(qū)、不同民族、不同成長背景的學(xué)生生活習(xí)慣和文化觀念存在差異，容易產(chǎn)生隔閡，需要較長時間的磨合。（四）現(xiàn)實訴求多元，對學(xué)校管理服務(wù)有較高期待新生的訴求涉及學(xué)業(yè)、生活、管理等多個方面：學(xué)業(yè)方面，70.8%的學(xué)生希望學(xué)校多開設(shè)實操類課程，減少純理論課程的占比，多提供動手操作的機會；62.5%的學(xué)生希望學(xué)校多組織企業(yè)參觀、行業(yè)講座等活動，讓他們更多地了解專業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀。生活方面，45.8%的學(xué)生希望宿舍配備洗衣機、吹風(fēng)機等生活設(shè)施；37.5%的學(xué)生希望食堂增加菜品種類，調(diào)整飯菜價格；29.2%的學(xué)生希望學(xué)校的浴室延長開放時間。管理服務(wù)方面，54.2%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員、班主任能多到宿舍走走，多和學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；33.3%的學(xué)生希望學(xué)校能簡化辦事流程，比如請假、報修等不用跑好幾個部門。此外，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生普遍擔(dān)心學(xué)費和生活費問題，有8名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生表示“不知道怎么申請助學(xué)金和助學(xué)貸款，怕申請不上，給家里增加負(fù)擔(dān)”。成因主要有兩點：一是新生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的各項規(guī)章制度、服務(wù)設(shè)施、辦事流程都不熟悉，信息不對稱導(dǎo)致訴求增多；二是新生對大學(xué)生活的期望值較高，當(dāng)現(xiàn)實環(huán)境與預(yù)期存在差距時，容易產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而提出各類訴求。三、后續(xù)教育引導(dǎo)工作舉措（一）全方位開展適應(yīng)教育，幫助新生順利完成角色轉(zhuǎn)變開展“大學(xué)生活適應(yīng)”系列主題班會，內(nèi)容涵蓋生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)等多個方面，邀請高年級優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐分享適應(yīng)經(jīng)驗，比如“如何合理安排課余時