永遠的白衣戰士教學設計

四年級語文教學設計年級四主備人吳亞鵬參備人李、賈、屈單元第四單元課題11、永遠的白衣戰士教材分析《永遠的白衣戰士》記敘了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。課文條理清晰，詳略得當;語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的11個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學重難點1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。教學準備課文故事背景和葉欣的資料，PPT課件教學時間兩課時教學流程第一課時教學內容初讀課文，理清脈絡，學習生字。課時目標1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、了解課文的主要內容，理清文章的脈絡。4、借助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。導學流程談話導入——檢查預習——理解課文——作業通用設計解讀、修改一、談話引入1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。2、播放護士抗擊“非典”的錄像。3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？二、展示目標（ppt）三、檢查預習情況，學習生字。1、自己讀課文，要求：（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什么。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開火車讀課文，生互評。四、初步理解課文內容1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？2、全班交流。3、學習第一和第八、九小節。四、指導學生書寫描紅。指導學生書寫，注意字的間架架結構四、學生小結課堂所得。這節課你收獲了什么？五、堂清。六、作業：（1）學生抄寫詞語。（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。板書設計永遠的白衣戰士葉欣搶救病人醫務工作者戰場第二課時課時目標1、流利、有感情的朗讀課文。2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。

3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。通用設計解讀、修改

一、創設情境，激情導入。1、（播放課件）激情導入：2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰爭！這是一次沒有退路的決斗！就在這場戰爭中，葉欣離我們遠去了！2、同學們，此時此刻你聽到、看到、感受到了什么？

3、指導讀好課文7、8兩個自然4、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么會讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。二、細讀課文，分析人物形象（一）、快速瀏覽課文的4----7自然段1、找出一句高度概括葉欣工作的性質和特點的句子。2、出示：高風險，高強度，高效率……-從死神手中奪了回來。指名學生朗讀這句話。3、出示：高風險，高強度，高效率。指名談談對這三個詞語的理解，指導朗讀好這三個詞語。4、再讀這句話，你有什么想說的？過渡：俗話說：讀書百遍，其義自現。要更好地理解這句話，我們最好的方法就是讀課文。（二）細讀課文2---7自然段1、看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。2、生自讀自悟。3、匯報交流（1）出示：

隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。①理解“身先士卒”嗎？從這個詞你感受到了什么？②指導讀這句話，③這句話中打動你的是什么？④在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）⑤把這份感動放進字里行間，好好讀讀。（2）出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。①從這段文字中你體會到了什么？②讀讀描寫葉欣的動作的詞語。③體會省略號，想想還會有哪些動作？（胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等）④一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？⑤搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？⑥師：知道嗎？如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么？⑦再次用心地讀讀這句話“葉欣顧不上……搶救中去”⑧此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

（3）出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！①說說最能打動你的是什么？②理解“斬釘截鐵”。③讀葉欣斬釘截鐵說的話。“讓我來吧！”意味著什么？④師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。）⑤理解“聲色俱厲”。⑥這段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀！⑦再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。（4）師：就這樣，葉欣接連在高強度、高風險的工作下難以支撐下去，師生共讀第7自然段。①此時此刻，你的心情怎么樣？哪些詞讓你有這種感覺？②你想說什么？三、感情升華。１、導：葉欣走了，走得那么匆忙，她帶走了所有人的眷念和祝福，但他卻留下了什么？2、引讀第一自然段。3、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦