統編版（2024）四年級下冊口語交際：說新聞公開課教案

統編版（2024）四年級下冊口語交際：說新聞公開課教案學科XX年級冊別七年級下冊XX教材XX授課類型新授課1設計意圖本節課以“說新聞”為主題，旨在提高學生運用語言表達的能力，培養學生的新聞敏感度和對社會事件的關注。通過學習新聞的構成要素，引導學生學會搜集、整理信息，并用簡潔、準確的語言進行口頭表達。同時，培養學生熱愛生活、關注社會的情感，增強他們的社會責任感。核心素養目標1.培養學生傾聽、理解、表達和交流的能力，提高語言運用效率。

2.增強學生對社會事件的關注，提升新聞敏感度和信息搜集整理能力。

3.培養學生熱愛生活、關注社會的情感，樹立正確的價值觀和社會責任感。

4.培養學生獨立思考、批判性思維和創新能力，在口語表達中展現個性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級下冊之前，已經具備了一定的語言表達能力和基本的閱讀理解能力。他們能夠識別常見的新聞標題和內容，對新聞的基本結構有一定的了解。在口語交際方面，學生能夠進行簡單的對話和陳述，但具體到新聞的口頭表達，他們可能還缺乏系統的訓練和技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對新聞話題有一定的興趣，愿意參與討論。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿學習新的表達方式。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺學習，而另一部分學生則可能更擅長通過實踐操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習新聞口語交際時，學生可能會遇到以下困難：一是如何準確、簡潔地概括新聞內容；二是如何在表達時做到條理清晰、邏輯嚴密；三是如何運用恰當的語言和語氣來吸引聽眾。此外，部分學生可能因為缺乏實踐經驗而感到緊張，影響口語表達的自然流暢。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版四年級下冊口語交際教材。

2.輔助材料：準備與新聞相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容。

3.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組合作學習；準備新聞播報臺，模擬新聞播報環境。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過提問“你們平時喜歡看新聞嗎？為什么？”來引導學生思考，激發他們對新聞話題的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的內容，如新聞的基本要素，幫助學生復習和鞏固。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解新聞的構成要素，包括標題、導語、主體、結語等，并解釋每個部分的作用。

2.舉例說明：教師通過展示真實的新聞案例，分析其結構，讓學生直觀理解新聞的構成。

3.互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓他們嘗試分析新聞案例，找出新聞的各個要素。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生根據教師提供的新聞素材，進行小組合作，嘗試撰寫簡短的新聞稿。

2.教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決在寫作過程中遇到的問題，如詞匯選擇、句子結構等。

四、實踐操作（約30分鐘）

1.新聞播報：學生分成小組，模擬新聞播報，其他學生作為觀眾，進行評價和反饋。

2.教師點評：教師對學生的播報進行點評，指出優點和不足，鼓勵學生改進。

五、總結與反思（約10分鐘）

1.教師總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調新聞口語交際的重要性。

2.學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，提出改進建議。

六、作業布置（約5分鐘）

1.教師布置作業：要求學生回家后，選擇一條感興趣的新聞，用所學知識進行口頭表達。

2.作業要求：鼓勵學生發揮創意，可以用自己的語言重新組織新聞內容，提高表達效果。

七、課后延伸（約5分鐘）

1.教師提出延伸任務：鼓勵學生關注日常生活，尋找身邊的新聞素材，進行口頭報道。

2.學生準備：學生準備在下節課分享自己的新聞發現和報道。

整個教學過程注重學生的參與和實踐，通過多種教學活動，幫助學生掌握新聞口語交際的技巧，提高他們的語言表達能力和新聞敏感度。教學資源拓展1.拓展資源：

-新聞網站：推薦《人民日報》兒童版、《中國少年報》等適合學生閱讀的新聞網站，讓學生在家長的指導下瀏覽。

-新聞播客：介紹《兒童新聞時間》、《小小播報員》等兒童新聞播客，讓學生在輕松的環境中學習新聞知識。

-新聞紀錄片：推薦《新聞調查》、《焦點訪談》等紀錄片，讓學生了解新聞背后的故事和制作過程。

-新聞故事書：推薦《新聞故事100篇》、《小記者手記》等書籍，通過閱讀故事，提高學生對新聞的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生每周選擇一條感興趣的新聞，記錄下新聞的標題、導語和主要內容，并嘗試用自己的話進行口頭表達。

-組織學生參加學校或社區的新聞采訪活動，讓他們親身體驗新聞采訪的過程，提高實踐能力。

-開展新聞知識競賽，激發學生的學習興趣，同時檢驗他們對新聞知識的掌握程度。

-邀請新聞工作者或媒體從業者來校講座，讓學生了解新聞行業的現狀和發展趨勢。

-建立班級新聞角，讓學生分享自己收集的新聞，互相學習和交流。

-引導學生關注國內外重大新聞事件，培養他們的國際視野和全球意識。

-通過觀看新聞紀錄片和閱讀新聞故事書，讓學生了解新聞背后的歷史和文化背景。

-組織學生進行新聞寫作訓練，提高他們的新聞寫作能力和批判性思維能力。

-鼓勵學生參與社區志愿服務活動，了解社會熱點問題，提高他們的社會責任感。作業布置與反饋作業布置：

1.學生選擇一條近期發生的國內外重大新聞，以“新聞簡報”的形式進行口頭報告，內容包括新聞標題、導語和主體部分的關鍵信息。

2.根據課堂所學，學生嘗試自己編寫一個簡短的新聞故事，要求包含新聞的五個要素，即時間、地點、人物、事件、原因和結果。

3.學生以小組為單位，收集并整理校園內發生的有趣事件，制作一份校園新聞播報稿，準備進行模擬播報。

作業反饋：

1.對學生的口頭報告和新聞故事寫作進行批改，關注新聞要素的完整性和語言表達的準確性。

2.針對每個學生的作業，給予個性化的反饋，如對新聞要素把握準確的學生給予肯定，對語言表達不夠流暢的學生提出改進建議。

3.通過小組合作完成的校園新聞播報稿，評價學生的團隊協作能力和新聞播報技巧。

4.在下一節課的開始，對學生的作業進行展示和討論，讓學生相互學習和借鑒，共同提高。板書設計①新聞要素：

-時間

-地點

-人物

-事件

-原因

-結果

②新聞結構：

-標題

-導語

-主體

-結語

③口語表達技巧：

-簡潔明了

-條理清晰

-邏輯嚴密

-語氣恰當教學反思九、教學反思

今天的口語交際課，我覺得挺有收獲的。看到孩子們在新聞播報和寫作練習中表現出的積極性，我挺高興的。不過，反思一下，也有一些地方可以改進。

首先，我發現有些學生在表達時，對新聞要素的把握不夠準確，比如時間、地點、人物這些基本信息有時候會遺漏。這可能是因為他們在平時的閱讀中，沒有養成細致觀察的習慣。所以，我想在接下來的教學中，加強這方面的訓練，比如通過閱讀不同類型的新聞，讓他們學會如何提取關鍵信息。

其次，我在課堂上注意到，一些學生在小組討論和合作時，比較被動，不太敢發言。這可能是因為他們缺乏自信，或者害怕犯錯。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，創造一個安全、包容的學習環境，讓他們敢于嘗試。

再來說說課堂互動，我發現有些環節的互動還不夠深入。比如在新聞播報環節，有些學生只是簡單地復