滄州河間教師考試小學招聘教師資格證《教育心理學》考試測試試題及答案

滄州河間教師考試小學招聘教師資格證《教育心理學》考試測試試題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，標志著教育心理學作為一門獨立學科的誕生。A.桑代克B.馮特C.詹姆斯D.杜威2.在皮亞杰的認知發展階段理論中，小學生（6-12歲）主要處于認知發展的（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段3.兒童能認識到物體在形狀、顏色等方面發生變化，但其特有的屬性（如體積、重量）保持不變，這說明兒童具有了（）。A.守恒概念B.自我中心C.類包含關系D.多維思維4.維果斯基提出的教學與發展的關系，特別是（）的概念，對教育實踐具有重要影響。A.最近發展區B.關鍵期C.印刻D.智力發展5.埃里克森的人格發展階段理論中，6-12歲兒童面臨的主要危機是（）。A.信任對不信任B.自主對羞怯C.主動對內疚D.勤奮對自卑6.根據加涅的學習結果分類，學習者掌握“怎樣進行加減運算”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.態度7.在經典條件作用理論中，巴甫洛夫發現，在鈴聲（條件刺激）與食物（無條件刺激）多次結合后，單獨呈現鈴聲也能引起狗的唾液分泌，這時鈴聲成為了（）。A.無條件刺激B.條件刺激C.中性刺激D.操作性刺激8.斯金納的操作性條件作用理論認為，行為之后的后果會影響該行為再次發生的概率。如果某種行為之后伴隨著厭惡刺激的移除，則該行為發生的概率增加，這被稱為（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰9.班杜拉的社會學習理論認為，觀察學習是人類學習的最重要的形式之一，觀察學習的過程包括注意、保持、復制和（）。A.動機B.頓悟C.練習D.反饋10.布魯納的認知結構學習理論認為，學習的實質是主動地形成（）。A.刺激-反應聯結B.認知結構C.行為習慣D.圖式11.奧蘇貝爾將有意義學習分為表征學習、概念學習和（）。A.命題學習B.符號學習C.機械學習D.接受學習12.先行組織者教學技術的提出者是（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.皮亞杰13.建構主義學習理論強調，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過（）的方式獲得的。A.意義建構B.機械記憶C.試誤D.模仿14.學習動機是指激發個體內部心理過程，推動個體進行學習活動的內部動力。根據動機的來源，可以將學習動機分為（）。A.高尚的動機與低級的動機B.內部動機與外部動機C.近景的直接動機與遠景的間接動機D.意識動機與無意識動機15.馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是（）。A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要C.審美需要D.自我實現的需要16.成就動機理論認為，個體的成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成。如果一個人力求成功的動機大于避免失敗的動機，那么他傾向于選擇（）的任務。A.極難B.極易C.成敗概率各半D.難度適中17.韋納的成敗歸因理論中，將成敗歸因于（）時，會產生最強烈的情緒體驗。A.能力B.努力C.運氣D.任務難度18.自我效能感理論是由班杜拉提出的，它是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。影響自我效能感形成的最主要因素是（）。A.自身經驗B.替代性經驗C.言語勸說D.情緒喚醒19.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。根據遷移的性質和結果，可以分為正遷移和（）。A.負遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.一般遷移20.形式訓練說是最早的關于學習遷移的理論，它認為心理官能只有通過訓練才能得到發展，遷移是無條件的、自動發生的。該理論基礎是（）。A.官能心理學B.聯想主義心理學C.認知心理學D.人本主義心理學21.共同要素說認為，只有當原有的學習情境和新的學習情境存在（）時，遷移才能產生。A.相同的概括化經驗B.相同的原理C.共同的成分D.相同的認知結構22.在知識表征的類型中，命題網絡主要用來表征（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.隱性知識23.在技能形成的階段中，動作的各個成分趨于分化，精確性增加，多余動作減少，這一階段屬于（）。A.操作的定向階段B.操作的模仿階段C.操作的整合階段D.操作的熟練階段24.心智技能的形成中，加里培林認為，（）是心智技能形成的最后階段。A.活動的定向階段B.物質活動階段C.有聲言語活動階段D.內部言語活動階段25.學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。下列屬于元認知策略的是（）。A.做筆記B.復述C.計劃監控D.利用環境資源26.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）。A.道德信念B.道德行為C.道德理想D.道德評價27.皮亞杰通過“對偶故事法”研究兒童道德發展，認為兒童的道德發展是從他律道德走向（）。A.前道德B.自律道德C.無道德D.習俗道德28.柯爾伯格采用“道德兩難故事法”研究道德發展，提出了道德發展的三水平六階段。其中，遵守法規取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.他律水平29.課堂管理始終是課堂教學過程中不可或缺的環節。課堂管理的最終目標是（）。A.維持課堂紀律B.處理突發事件C.促進學生發展D.提高教學效率30.測驗的信度是指測驗結果的（）。A.準確性B.穩定性C.有效性D.區分度二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，有二至四項是符合題目要求的。多選、少選、錯選均不得分）31.教育心理學的研究對象是（）。A.學生的心理規律B.教師的心理規律C.教學環境中的心理規律D.教與學互動的基本心理規律32.小學生心理發展的基本特征包括（）。A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性33.影響人格發展的因素包括（）。A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭因素D.學校教育因素34.下列屬于操作性條件作用規律的是（）。A.強化B.懲罰C.消退D.泛化35.奧蘇貝爾認為，有意義學習的產生必須具備的主觀條件包括（）。A.學習者具有有意義學習的心向B.學習認知結構中具有適當的知識C.學習材料本身具有邏輯意義D.學習者積極主動地使新舊知識發生相互作用36.建構主義學習理論的主要流派包括（）。A.激進建構主義B.社會建構主義C.信息加工建構主義D.社會建構主義37.學習動機的培養與激發可以采取的措施有（）。A.進行學習目的教育，啟發學生自覺B.創設問題情境，實施啟發式教學C.利用學習結果的反饋作用D.開展學習競賽38.影響學習遷移的主要因素包括（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.年齡特征39.有效促進知識概括的方法包括（）。A.配合運用正例和反例B.提供變式C.科學地進行比較D.啟發學生進行自覺概括40.操作技能的形成階段包括（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟練41.常用的精細加工策略包括（）。A.記憶術B.做筆記C.提問D.生成性學習42.品德學習的一般過程包括（）。A.依從B.認同C.內化D.練習43.影響課堂氣氛的因素包括（）。A.教師的領導方式B.學生對教師的期望C.班級的規模D.班級的性質44.教師成長的途徑包括（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經驗45.心理健康教育的主要內容包括（）。A.學習輔導B.人格輔導C.生活輔導D.職業生涯輔導三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）46.個體心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。其中，__________是指發展中的不同質的變化。47.在認知風格中，__________型的人在信息加工中傾向于對外在參照依賴，更擅長社會交往。48.苛勒的完形-頓悟說認為，學習是通過__________過程實現的。49.負強化是通過__________厭惡刺激來增加行為發生的概率。50.加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、態度和__________。51.學習的聯結理論認為，學習過程是建立__________的過程。52.在測量學中，效度是指一個測驗能夠測量出所要測量特性的__________。53.態度的實質是內在的__________結構。54.課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和__________。55.教師期望效應，也稱為__________效應，是指教師的期望或預言對學生行為產生的影響。四、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）56.心理發展的年齡特征是指在一定年齡階段所表現出來的那些一般的、典型的、本質的心理特征，這意味著同一年齡段的兒童心理特征是完全相同的。（）57.智力水平越高，學生的學習成績一定越好。（）58.經典條件反射建立后，如果只呈現條件刺激而不呈現無條件刺激，條件反射會逐漸減弱甚至消失，這種現象稱為消退。（）59.負懲罰是指在行為之后移去愉快刺激，以減少該行為在未來發生的概率。（）60.建構主義學習理論強調知識的客觀性和絕對性。（）61.只要學生有較高的學習動機，就一定能取得優異的學習成績。（）62.程序性知識是以命題網絡的形式表征的。（）63.心智技能具有觀念性、內潛性和簡縮性等特點。（）64.在德育過程中，知、情、意、行四個要素的發展是平衡的，因此可以任意選擇開端。（）65.專家型教師和新手型教師的差異主要在于知識結構、教學效能感和教學監控能力等方面。（）五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）66.簡述皮亞杰認知發展理論中影響認知發展的因素。67.簡述奧蘇貝爾有意義學習的實質和條件。68.簡述學習策略的類型。69.簡述如何培養小學生的創造性思維。六、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。閱讀材料，回答問題）70.材料：小明是小學三年級的學生，數學成績一直不太好。數學老師王老師通過觀察發現，小明在課堂上很少主動回答問題，遇到難題就退縮，作業中也經常出現抄襲現象。在一次考試失利后，小明對同桌說：“我腦子笨，天生就不是學數學的料，再努力也沒用。”王老師為了幫助小明，采取了以下措施：首先，王老師將數學作業難度進行了調整，給小明布置了一些他力所能及的基礎題，并在他作業本上寫上“這次作業做得很有進步，繼續努力！”；其次，在課堂上，王老師特意設計了一些簡單的問題讓小明回答，并給予及時的表揚和肯定；最后，王老師經常給小明講一些數學家通過刻苦鉆研取得成功的故事。經過一段時間的努力，小明的數學成績有了明顯提高，學習數學的信心也增強了。問題：(1)請運用韋納的成敗歸因理論分析小明最初對自己數學成績不好的歸因及其影響。（4分）(2)請運用學習動機理論分析王老師的教育措施體現了哪些動機培養與激發的原理？（6分）71.材料：李老師在教授小學語文課文《桂林山水》時，沒有像往常一樣直接講解課文內容，而是先播放了一段桂林山水的視頻資料，展示了漓江的水和桂林的山的特點。隨后，李老師將全班同學分成若干小組，每組發給一張白紙和彩筆，要求同學們根據視頻和課文內容，合作繪制一幅“桂林山水圖”，并在圖旁標注出文中描寫山水的關鍵詞句。在繪畫過程中，同學們討論熱烈，有的組爭論水的特點到底是“靜、清、綠”還是“深、清、綠”，有的組在討論如何用線條表現山的“奇、秀、險”。李老師在各小組間巡視，對同學們的爭論給予引導，鼓勵他們回到課文中尋找依據。最后，各小組展示了自己的作品，并推選代表講解了繪畫思路和對課文的理解。李老師對同學們的發現給予了高度評價，并總結了課文的寫作手法。問題：(1)請結合建構主義學習理論，分析李老師的教學設計體現了哪些觀點？（5分）(2)這種教學模式對小學生學習有什么積極意義？（5分）試卷結束，請在此處核對答案-------------------參考答案及解析一、單項選擇題1.A[解析]桑代克1903年出版《教育心理學》，標志著教育心理學成為獨立學科。2.C[解析]小學生年齡大致在6-12歲，處于皮亞杰劃分的具體運算階段。3.A[解析]守恒是指物體在外形發生變化時，其特有的屬性（如體積、重量）保持不變。4.A[解析]維果斯基提出了“最近發展區”的概念，即現有水平與經過他人幫助可以達到的水平之間的差距。5.D[解析]埃里克森認為，6-12歲處于勤奮對自卑階段，兒童開始進入學校，追求成就感。6.B[解析]加涅將智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則，加減運算屬于規則運用，屬于智慧技能。7.B[解析]鈴聲由中性刺激通過與無條件刺激（食物）結合而獲得信號意義，成為條件刺激。8.B[解析]負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為頻率。9.A[解析]班杜拉觀察學習過程包括：注意、保持、復制（動作再現）、動機。10.B[解析]布魯納認為學習的實質是主動地形成認知結構。11.A[解析]奧蘇貝爾將有意義學習分為表征學習、概念學習和命題學習。12.B[解析]先行組織者是奧蘇貝爾提出的教學策略。13.A[解析]建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，核心是意義建構。14.B[解析]根據動機來源，分為內部動機（源自內部）和外部動機（源自外部）。15.D[解析]馬斯洛需要層次最高層是自我實現的需要。16.D[解析]力求成功動機者傾向于選擇難度適中（成功概率約50%）的任務。17.A[解析]歸因于能力（內部、穩定、不可控）會產生最強烈的自豪或自卑情緒。18.A[解析]自身成功或失敗的經驗（直接經驗）是影響自我效能感的最主要因素。19.A[解析]根據遷移性質，分為正遷移（促進）和負遷移（干擾）。20.A[解析]形式訓練說的理論基礎是官能心理學。21.C[解析]桑代克的共同要素說認為遷移產生需要共同的成分（刺激或反應）。22.A[解析]命題網絡是陳述性知識的主要表征形式。23.C[解析]操作的整合階段，動作趨于分化，精確性增加，多余動作減少。24.D[解析]加里培林認為心智技能形成的最后階段是內部言語活動階段。25.C[解析]元認知策略包括計劃策略、監控策略、調節策略。26.B[解析]品德結構包括知、情、意、行。27.B[解析]皮亞杰認為道德發展從他律道德階段走向自律道德階段。28.B[解析]遵守法規取向屬于習俗水平（尋求認可取向、遵守法規取向）。29.C[解析]課堂管理的最終目標是促進學生發展，為學生發展創造良好環境。30.B[解析]信度指測驗結果的穩定性或一致性；效度指準確性。二、多項選擇題31.ACD[解析]教育心理學研究學校情境中教與學的基本心理規律。32.ABCD[解析]心理發展的一般特征包括連續性、階段性、定向性、順序性、不平衡性、差異性。33.ABCD[解析]影響人格發展的因素包括遺傳、社會文化、家庭、學校教育、個人主觀能動性等。34.ABC[解析]泛化屬于經典條件作用，不屬于操作性條件作用規律。35.ABD[解析]有意義學習的主觀條件包括：學習者有意義學習的心向、認知結構中有適當知識、積極主動相互作用。C項是客觀條件。36.ABCD[解析]建構主義流派眾多，包括激進、社會、信息加工等。37.ABCD[解析]這些都是常用的激發學習動機的方法。38.ABC[解析]影響遷移的因素包括相似性、原有認知結構、學習心向與定勢等。39.ABCD[解析]這些都是有效促進知識概括的方法。40.ABCD[解析]操作技能形成包括定向、模仿、整合、熟練四個階段。41.ABCD[解析]精細加工策略包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識等。42.ABC[解析]品德學習過程包括依從、認同、內化。43.ABCD[解析]教師領導方式、學生期望、班級規模、班級性質等都影響課堂氣氛。44.ABCD[解析]教師成長途徑包括觀摩分析、微格教學、專門訓練、教學反思。45.ABCD[解析]心理健康教育內容包括學習、人格、生活、職業等方面。三、填空題46.階段性47.場依存48.頓悟49.撤銷（或免除）50.動作技能51.刺激與反應之間的聯結（或S-R聯結）52.程度（或有效性）53.價值判斷（或態度）54.自我促成的紀律55.羅森塔爾（或皮格馬利翁）四、判斷題56.×[解析]心理發展的年齡特征是典型的、本質的，但并不意味著個體之間沒有差異，也不意味著同一階段內完全相同。57.×[解析]智力是學習的必要條件但非充分條件，智力高不一定成績好，還受非智力因素影響。58.√[解析]消退是指條件反射建立后，如果不再強化，條件反應會逐漸減弱。59.√[解析]負懲罰（TypeIIpunishment）指移去愉快刺激以減少行為。60.×[解析]建構主義強調知識的主觀性、相對性和情境性，反對知識的客觀絕對性。61.×[解析]動機是影響學習的重要因素，但還需要有合適的行為策略和外部條件，動機過強也可能降低效率（耶克斯-多德森定律）。62.×[解析]程序性知識通常以產生式系統表征；陳述性知識以命題網絡表征。63.√[解析]心智技能具有觀念性（在頭腦中進行）、內潛性（過程不可見）、簡縮性（高度壓縮）。64.×[解析]德育過程具有多端性，雖然知情意行缺一不可，但具體實施時可以根據具體情況選擇開端，不一定是平衡的，但“可以任意選擇”表述過于絕對，需視具體情況而定，通常說法是“具有多種開端”。但在考試判斷中，針對“平衡”這一說法，通常判斷為錯，因為發展往往是不平衡的。65.√[解析]專家型教師在知識結構、教學效能感、教學監控能力等方面優于新手。五、簡答題66.簡述皮亞杰認知發展理論中影響認知發展的因素。答：皮亞杰認為，影響認知發展的因素主要有四個：(1)成熟：指機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統的成熟，為認知發展提供生理基礎。(2)練習與習得經驗：指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經驗，分為物理經驗和邏輯數理經驗。(3)社會性經驗：指社會環境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞，如語言、教育等。(4)平衡化：指自我調節的機制，是認知發展的決定性因素，通過同化和順應機制，使認知結構從不平衡走向平衡。67.簡述奧蘇貝爾有意義學習的實質和條件。答：(1)實質：有意義學習是將新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。實質性聯系指新符號或符號代表的觀念與學習者認知結構中已有的表象、意義、概念或命題的聯系；非人為聯系指新知識與認知結構中有關觀念在某種合理的或邏輯基礎上的聯系。(2)條件：①客觀條件：學習材料本身必須具有邏輯意義。②主觀條件：a.學習者必須具有有意義學習的心向（積極主動地將新舊知識加以聯系的傾向）；b.學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；c.學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。68.簡述學習策略的類型。答：學習策略可分為三類：(1)認知策略：用于信息加工的策略，包括復述策略、精細加工策略、組織策略。(2)元認知策略：用于監控和調節認知過程的策略，包括計劃策略、監控策略、調節策略。(3)資源管理策略：幫助學生有效地管理和利用環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。69.簡述如何培養小學生的創造性思維。答：(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與評價方式。(2)注重創造性個性的塑造。包括保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創造性的榜樣。(3)開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。包括發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。六、材料分析題70.(1)請運用韋納的成敗歸因理論分析小明最初