2026年《中小學教育與管理》知識考試題庫(附答案)

2026年《中小學教育與管理》知識考試題庫(附答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）1.最早提出“教學具有教育性”規律的教育家是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.杜威D.凱洛夫2.我國古代教育名著《學記》中提出“不陵節而施”，這體現了以下哪條教學原則？（）A.啟發性原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.因材施教原則3.在個體身心發展動理論中，認為人的發展主要依靠外在的力量，如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等，這種觀點屬于（）。A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.白板說4.根據《中華人民共和國義務教育法》，我國義務教育實行（）。A.國務院統一領導，地方分級管理B.國務院和省市兩級管理C.省級人民政府統籌規劃落實，縣級人民政府為主管理D.地市級人民政府統籌，縣級人民政府管理5.學校管理活動的基本途徑是（）。A.溝通B.控制C.協調D.激勵6.提出課程目標模式，并被譽為“現代課程理論之父”的教育家是（）。A.泰勒B.布魯納C.斯騰豪斯D.博比特7.班主任在班級管理中，通過創造良好的班級環境和氛圍，引導學生自我教育和自我管理，這種管理模式屬于（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理8.維果斯基提出的“最近發展區”理論說明了（）。A.教育應適應兒童的發展B.教育可以超越兒童的發展C.教育應該走在發展的前面D.教育與兒童發展同步9.中小學教師職業道德規范的核心內容是（）。A.愛崗敬業、關愛學生、教書育人B.愛國守法、愛崗敬業、為人師表C.關愛學生、教書育人、為人師表D.愛崗敬業、教書育人、終身學習10.在教育評價中，為了改進正在進行中的教育活動而進行的評價被稱為（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價11.根據皮亞杰的認知發展階段理論，兒童思維具有“守恒性”和“去自我中心化”特征的階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段12.《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當（）。A.予以開除B.勸其退學C.耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生D.交由社會矯正機構管理13.在學校管理的過程中，決策的執行、檢查、監督等環節屬于（）。A.計劃環節B.實施環節C.檢查環節D.總結環節14.耶克斯-多德森定律表明，在學習比較復雜或困難的任務時，最佳的學習動機水平是（）。A.偏高B.偏低C.中等D.極高15.我國新一輪基礎教育課程改革中，改變課程管理過于集中的狀況，實行（）。A.一級課程管理B.二級課程管理C.三級課程管理D.四級課程管理16.教師在板書時，用紅色粉筆標出重點內容，這利用了知覺的（）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性17.學校教育中最基本、最核心的活動是（）。A.德育工作B.教學工作C.管理工作D.后勤工作18.根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是（）。A.均勻的B.先快后慢C.先慢后快D.呈正比例增長19.校長負責制是我國中小學現行的內部領導體制，其核心是（）。A.校長對學校工作全面負責B.黨組織對學校工作政治領導C.教職工代表大會民主管理D.校長、黨組織、教代會共同負責20.在構建新型師生關系時，教師通過展示自身高尚的道德品質和淵博的學識來影響學生，這體現了教師勞動的（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）21.教育的社會屬性主要表現為（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.生產性E.階級性22.影響個體身心發展的主要因素包括（）。A.遺傳素質B.環境C.教育（學校教育）D.個體的主觀能動性E.生產力發展水平23.根據《中華人民共和國教師法》，教師享有的權利包括（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體C.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.參與學校的民主管理E.隨意體罰或開除學生24.學校管理的基本環節包括（）。A.計劃B.實施C.檢查D.總結E.反饋25.中小學課程目標的制定依據主要包括（）。A.社會發展的需要B.學生身心發展的規律和需要C.學科知識的邏輯體系D.學校的辦學條件E.教師的教學能力26.班主任在組建和管理班級時，通常需要經歷的階段有（）。A.組建階段B.核心形成階段C.發展階段D.成熟階段E.解散階段27.根據《未成年人保護法》，學校應當履行的保護職責包括（）。A.建立安全管理制度B.預防和制止校園欺凌C.尊重未成年學生受教育權D.開展適合未成年人年齡的性教育E.對未成年學生進行心理輔導28.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.熟能生巧D.溫故知新E.聚沙成塔29.校本教研的基本特征包括（）。A.基于學校B.在學校中C.為了學校D.依賴校外專家E.脫離教學實踐30.現代學校管理的發展趨勢表現為（）。A.管理重心的轉移：從外控走向內控B.管理主體多元化：強調民主參與D.管理手段現代化：信息技術廣泛應用E.管理目標人本化：關注師生的生命質量三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將正確答案填寫在題中橫線處。）31.《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行__________年義務教育制度。32.教育目的是教育活動的__________，也是教育活動的歸宿。33.課程計劃、__________和教材是課程內容的三個主要文本表現形式。34.教師在教育教學過程中，起著__________作用，是學生學習的促進者和引導者。35.班級管理的主要對象是班級中的學生，班級管理的根本目的是實現__________。36.學習動機的兩個基本成分是__________和喚醒水平。37.《中小學教師職業道德規范》中，要求教師不利用職務之便謀取私利，這屬于__________的要求。38.教育法律關系主體的教育法律權利受到侵犯時，可以通過__________、行政復議和行政訴訟等途徑進行救濟。39.學校管理方法中的__________方法，是通過精神力量影響被管理者內心世界的方法，其核心是激發人的內在動力。40.經典條件反射理論是由俄國生理學家__________提出來的。四、辨析題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請先判斷正誤，再說明理由。判斷正誤1分，說明理由3分。）41.凡是能影響人的身心發展的活動都是教育。42.學校應當對未成年學生在校期間發生的人身傷害事故承擔全部賠償責任。43.在教學過程中，掌握知識與發展智力是同步進行的，掌握了知識就等于發展了智力。44.校本課程開發就是學校教師自己編寫教材。45.負強化就是懲罰，其目的都是為了減少某種行為發生的頻率。五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分。）46.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現及其條件。47.簡述我國《新時代中小學教師職業行為十項準則》中關于“潛心教書育人”的具體要求。48.簡述中小學班主任的常規工作內容。49.簡述教學過程中“間接經驗與直接經驗相結合”規律的具體表現。50.簡述學校事故的歸責原則及其防范管理措施。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請結合材料和相關理論進行分析。）51.閱讀下列案例材料，并回答問題。材料一：某中學初二（3）班學生李某，上課經常遲到、曠課，不按時完成作業，甚至在課堂上頂撞老師。班主任張老師多次對其進行批評教育，但效果甚微。張老師十分生氣，在班會上公開宣布：“李某同學屢教不改，已經嚴重影響了我們班的整體榮譽和成績。從今天起，我建議全班同學不要和他說話，對他進行‘冷處理’，讓他自己反省。”此后，班上同學開始孤立李某，李某的情緒變得十分低落，甚至產生了輟學的念頭。材料二：該校校長在了解到這一情況后，立即召集校行政班子和班主任開會。校長指出：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對于后進生，我們不能放棄，更不能采取簡單粗暴的冷暴力手段。學校要建立心理健康干預機制，對李某進行心理疏導；同時，班主任要深入家訪，與家長形成合力，共同尋找解決對策。”請結合教育學和管理學相關理論，分析張老師的做法存在哪些不妥之處？校長的指示體現了哪些正確的教育與管理理念？作為班主任，應如何正確轉化后進生？52.閱讀下列案例材料，并回答問題。材料：某市一所初級中學為了提高升學率，在初一新生入學后，根據分班考試成績，將前50名的學生編入“火箭班”，配備全校最優秀的師資；將成績排在后面的50名學生編入“基礎班”，配備剛入職的新教師。學校規定，“火箭班”的課程進度加快，內容加深；“基礎班”則只講授教材基礎知識，音體美等課程被大量壓縮甚至取消。此舉引發了“基礎班”部分家長的強烈不滿，他們聯合向當地教育行政部門舉報該校違規分班。請結合《中華人民共和國義務教育法》和學校管理的相關理論，分析該校的做法存在哪些違規之處？教育行政部門應如何處理此類事件？從學校內部管理的角度，應如何糾正這種不合理的分班和教學管理行為？七、綜合應用題（本大題共1小題，共25分。請根據材料完成計算、分析和管理方案設計。）53.某中學為了科學評價教師的教學效果和學生的學業水平，引入了教育統計與測量方法。在期中考試后，教務處收集了八年級全體學生的數學和物理成績數據。已知該年級共有200名學生，數學成績服從正態分布，平均分為=75分，標準差為=10分；物理成績也服從正態分布，平均分為=70分，標準差為=15分。學生甲的數學成績為85分，物理成績為80分；學生乙的數學成績為請根據上述材料，回答以下問題：（1）請分別計算學生甲和學生乙在數學和物理科目上的標準分（Z分數），并運用標準分公式Z=（2）在當前的教育評價改革背景下，教育部明確提出要克服“唯分數、唯升學”的頑瘴痼疾。作為學校教學管理人員，請結合上述數據計算和統計學原理，分析單純依靠原始分數評價學生和教師的弊端。（7分）（3）為了落實教育評價改革要求，學校計劃構建一個更加科學、全面的學生綜合素質評價體系。請為該校設計一個學生學業質量評價方案（包含評價指標體系的構建、評價主體的多元化設計、評價結果的反饋與應用機制三個方面的具體內容）。（8分）參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A【解析】“教育性教學”原則是由德國教育家赫爾巴特提出的，他強調教學不僅是傳授知識，更是培養品德的過程。夸美紐斯提出“泛智教育”，杜威提出“教育即生活”，凱洛夫是蘇聯教育學的代表。2.【答案】B【解析】“不陵節而施”意為不超過學的人的接受能力而進行教育，體現了循序漸進的教學原則。啟發性原則強調激發學生主動思考，鞏固性原則強調復習，因材施教原則強調根據學生特點進行教育。3.【答案】B【解析】外鑠論（環境決定論）認為人的發展主要依靠外在力量，如環境刺激、他人影響和學校教育。代表人物有荀子、洛克（白板說）、華生等。內發論強調遺傳和內在機制，多因素相互作用論強調內外因結合。4.【答案】C【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。5.【答案】A【解析】溝通是學校管理活動的基本途徑。學校管理本質上是對人的管理，而人與人之間關系的協調、信息的傳遞、情感的交流都離不開溝通。控制、協調和激勵都是通過溝通來實現的。6.【答案】A【解析】泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程目標模式（泰勒原理），被譽為“現代課程理論之父”。博比特是活動分析法的提出者，斯騰豪斯提出過程模式，布魯納提出結構主義課程理論。7.【答案】B【解析】班級平行管理模式是由馬卡連柯提出的，即通過集體來影響個人，通過個人來影響集體，形成平行影響。常規管理依靠規章制度，民主管理強調學生參與，目標管理強調以目標為導向。班主任創造環境引導學生自我教育體現了平行管理中集體與個人的互動。8.【答案】C【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：現有發展水平和可能達到的水平，兩者之間的差距就是“最近發展區”。教學應當走在發展的前面，即教學應適應最近發展區，從而促進發展。9.【答案】A【解析】2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六個方面。其中，愛崗敬業、關愛學生、教書育人是核心內容，體現了教師的本質工作特征。10.【答案】B【解析】形成性評價是在教學過程中進行的，目的是了解學生的學習情況，及時改進教學。診斷性評價是在教學開始前進行的，總結性評價是在教學結束后進行的，相對性評價用于甄別和選拔。11.【答案】C【解析】具體運算階段（7-11歲）的兒童獲得了守恒概念，思維具有去自我中心化特征，能進行具體邏輯推理。前運算階段具有自我中心性，不具備守恒性。12.【答案】C【解析】《未成年人保護法》第二十八條規定，學校應當保障未成年學生受教育的權利，不得違反國家規定開除、變相開除未成年學生。對學習有困難、行為有偏差的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。13.【答案】B【解析】學校管理過程通常包括計劃、實施、檢查、總結四個基本環節。決策的執行、指揮、協調、監督等屬于實施環節的核心工作。14.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間呈倒U型曲線關系。在完成復雜、困難的任務時，較低的動機水平有利于發揮最佳水平；在完成簡單任務時，較高的動機水平效果更好。15.【答案】C【解析】新一輪基礎教育課程改革改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。16.【答案】B【解析】紅色的刺激物容易成為知覺的對象，這利用了知覺的選擇性。對象與背景的差別越大，越容易被感知。整體性指將部分整合為整體，理解性指根據已有知識經驗理解，恒常性指條件變化知覺映象保持穩定。17.【答案】B【解析】教學是學校教育的中心工作，是貫徹教育方針、實現教育目的的基本途徑。學校管理、德育工作和后勤工作都必須圍繞教學工作展開。18.【答案】B【解析】艾賓浩斯遺忘曲線揭示，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。19.【答案】A【解析】我國中小學現行的校長負責制，是指校長對學校內部的教育教學和行政管理工作全面負責，是學校的法定代表人。黨組織發揮政治核心和監督保證作用，教職工代表大會參與民主管理。20.【答案】C【解析】教師勞動的示范性體現在教師自身的言行舉止、道德品質和學識成為學生學習的榜樣。教師通過展示自身素質來影響學生，正是示范性的體現。二、多項選擇題21.【答案】ABCE【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性（包括與政治經濟發展的不平衡性、繼承性）、階級性（在階級社會中）、生產性（近代以來）。選項D生產力發展水平是影響教育發展的客觀條件，不屬于教育自身的社會屬性。22.【答案】ABCD【解析】影響個體身心發展的主要因素是遺傳（生理前提）、環境（外部條件）、教育（主導作用）和個體的主觀能動性（決定性因素、內在動力）。E選項屬于宏觀社會條件，不直接作為個體發展的基本因素。23.【答案】ABCD【解析】《教師法》第七條規定了教師的權利：教育教學權、學術研究權、管理學生權（指導評價權）、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權。E選項屬于違法行為，不是權利。24.【答案】ABCD【解析】學校管理的基本環節包括計劃（起點）、實施（中心環節）、檢查（控制）和總結（終點和質量提高的保證）。反饋貫穿于各個環節，不作為獨立的平行基本環節。25.【答案】ABC【解析】制定課程目標的依據主要包括三方面：社會發展需要、學生身心發展規律和需要、學科知識邏輯體系。學校的辦學條件和教師能力是課程實施的條件，不是制定目標的核心依據。26.【答案】ABCD【解析】班級組織的發展階段通常分為組建階段（依靠教師）、核心形成階段（班骨干涌現）、發展階段（集體意識形成）和成熟階段（自主管理）。解散階段不屬于管理過程的常規階段。27.【答案】ABCDE【解析】《未成年人保護法》學校保護專章規定，學校應建立安全管理制度、防范欺凌、尊重受教育權、開展性教育、心理輔導等。五個選項均符合學校保護要求。28.【答案】ABD【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、溫故知新均屬于學習遷移現象。熟能生巧是練習效應，聚沙成塔是積累效應，并非學習間的相互影響。29.【答案】ABC【解析】校本教研的基本特征是“基于學校”（解決本校問題）、“在學校中”（通過本校教師實踐）、“為了學校”（促進學校發展）。它不排斥專家指導，但強調教師的主體參與和教學實踐。30.【答案】ABCE【解析】現代學校管理的發展趨勢包括管理重心下移（內控化）、管理主體多元化（民主化）、管理手段現代化（信息化）和管理目標人本化。D選項表述錯誤，應補充選項D的完整含義。故選ABCE。三、填空題31.【答案】九32.【答案】出發點（或起點）33.【答案】課程標準34.【答案】主導35.【答案】教育目標（或教學目標、學生全面發展）36.【答案】學習需要37.【答案】為人師表38.【答案】教師申訴39.【答案】思想教育（或教育心理）40.【答案】巴甫洛夫四、辨析題41.【答案】錯誤。【理由】教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。但日常影響人身心發展的活動并不一定具有明確的目的性和系統性。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。因此，并非所有影響人身心發展的活動都能稱為狹義的教育，此說法混淆了廣義教育與一般影響活動的界限。42.【答案】錯誤。【理由】根據《學生傷害事故處理辦法》及相關法律法規，學校對未成年學生在校期間發生的人身傷害事故承擔的是“過錯推定責任”或“過錯責任”，而非全部賠償責任。學校只有在未履行教育、管理、保護職責，存在過錯的情況下，才承擔相應的賠償責任。如果是學生自行外出或者擅自離校期間發生的傷害，或者由不可抗力、校外第三人侵權等造成的傷害，且學校已盡到合理注意義務的，學校不承擔賠償責任。43.【答案】錯誤。【理由】掌握知識與發展智力是相互聯系、相互轉化的，但兩者并非完全同步。知識是智力發展的基礎，但知識的多少并不能直接代表智力的高低。如果教師在教學中只是填鴨式地灌輸知識，學生死記硬背，不僅不能促進智力發展，反而可能壓抑學生的思維。只有當知識轉化為心智操作方式，形成認知技能和能力時，才能真正促進智力發展。因此掌握知識并不等于發展智力。44.【答案】錯誤。【理由】校本課程開發是一個持續的過程，旨在滿足本校學生的特殊需求、體現學校辦學特色而進行的課程規劃、設計、實施與評價活動。編寫教材僅僅是校本課程開發的一種表現形式，并非全部。許多校本課程可以以活動設計、項目實踐、講義資料等形式呈現，不需要正式出版的教材。將校本課程開發等同于編寫教材，縮小了校本課程開發的內涵。45.【答案】錯誤。【解析】負強化和懲罰是行為主義學習理論中的兩個不同概念。負強化是撤銷厭惡刺激以增加行為發生的頻率，目的是增強良好行為；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發生的頻率，目的是抑制不良行為。兩者在機制和目的上有本質區別。五、簡答題46.【答案】學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現：（1）學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性，能對個體發展作出社會性規范。（2）學校教育可以通過課程設置和教師指導，加速個體的發展進程。（3）學校教育特別是中小學教育，能夠開發個體的特殊才能和發展個性。學校教育起主導作用的條件：（1）學校教育必須遵循個體身心發展的客觀規律。（2）學校教育必須充分發揮教育主體的主觀能動性。（3）學校教育需要與家庭教育、社會教育形成合力，保持教育影響的一致性。（4）學校教育必須具備良好的物質條件和高素質的教師隊伍。47.【答案】“潛心教書育人”的具體要求包括：（1）遵循教育規律，實施素質教育。不違規加重學生課業負擔。（2）注重學思結合，知行合一。因材施教，促進學生全面發展。（3）嚴慈相濟，教學相長。尊重學生個性，平等對待每一位學生。（4）不得在教育教學活動中遇突發事件或面臨危險時，不顧學生安危，自行逃離。48.【答案】中小學班主任的常規工作主要包括：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節。（3）建立學生成長檔案。全面記錄學生的成長軌跡。（4）進行操行評定。對學生一學期內的學習、紀律、品德等進行綜合評價。（5）組織班會活動。包括定期的班級例會和主題班會。（6）協調校內外各種教育力量。包括與任課教師、家長、社區等進行溝通協作。49.【答案】間接經驗與直接經驗相結合的規律表現為：（1）學生以學習間接經驗為主。由于受學習時間和客觀條件限制，學生主要通過書本知識掌握人類長期積累的文化精華，這是教學過程的捷徑。（2）學習間接經驗必須以直接經驗為基礎。學生掌握間接經驗離不開個人的直接經驗和感性認識作為支撐。只有將間接經驗與學生已有的直接經驗相結合，才能真正內化為自身的知識。（3）防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的兩種傾向。既要反對只重書本知識傳授的“書本主義”，也要反對只重直接經驗而忽視系統理論學習的“經驗主義”。50.【答案】學校事故的歸責原則主要是過錯責任原則和過錯推定原則。（1）過錯責任原則：學校在管理教育過程中存在過錯，導致學生人身傷害，學校承擔賠償責任。（2）過錯推定原則：對于無民事行為能力人（小學及以下學生）在學校受傷，推定學校有過錯，除非學校能證明已盡到教育管理職責，否則承擔賠償責任。防范管理措施：（1）建立健全學校安全管理制度，落實安全責任制。（2）加強對師生的安全教育和應急演練。（3）定期排查校園安全隱患，改善辦學設施條件。（4）完善校園意外傷害保險機制，分散風險。六、案例分析題51.【答案】（1）張老師做法的不妥之處：①侵犯了學生的受教育權和人格尊嚴權。張老師公開宣布李某為“后進生”并讓其當眾反省，且鼓勵全班孤立他，這構成了校園冷暴力，損害了李某的自尊心，是不尊重學生人格尊嚴的表現。②違背了教育公平原則和關愛學生的師德規范。教師應當平等對待每一位學生，對后進生應當給予更多的關愛和耐心，而不是采取排斥、邊緣化的態度。③班主任管理方法單一粗暴。張老師僅用批評教育和“冷處理”的方式，未能深入分析李某行為背后的心理原因和家庭背景，違背了因材施教和教育管理的科學性原則。（2）校長的指示體現了以下理念：①“沒有教不好的學生”體現了發展性評價觀和積極的學生觀，相信每個學生都有發展的潛能。②“不放棄后進生，不采用冷暴力”體現了依法治校理念，強調保護未成年人合法權益，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。③“建立心理干預機制和家訪聯動”體現了管理的系統性和協同性原則。將心理輔導與家庭教育相結合，體現了現代學校管理中人本主義關懷和家校共育的理念。（3）轉化后進生的正確做法：①正確對待后進生，樹立正確的學生觀。教師要一分為二地看待后進生，發現他們身上的閃光點，用發展的眼光看待學生。②深入調查研究，尋找原因。通過家訪、談心等方式，了解李某遲到、頂撞等行為背后的深層原因（如家庭教育缺失、同伴關系不佳或學習障礙等）。③因材施教，對癥下藥。針對李某的具體問題制定個性化的輔導方案，學習上降要求、搭臺階，行為上多鼓勵、少批評。④培養學習興趣，增強自信心。通過分配班級小任務等方式，讓他在集體中獲得成就感和歸屬感，消除厭學情緒。⑤形成教育合力。聯合任課教師、家長和班級干部，共同營造溫暖、包容的班級氛圍，幫助李某融入集體。52.【答案】（1）該校做法的違規之處：①違反了《義務教育法》關于均衡配置教育資源的規定。學校分設“火箭班”和“基礎班”，并區別對待配置師資，屬于違規分層分班，剝奪了學生平等接受優質教育的權利。②侵犯了學生的受教育權。學校大量壓縮甚至取消“基礎班”的音體美課程，違背了國家課程計劃，限制了學生的全面發展。③違反了素質教育的宗旨。以升學率為唯一導向，忽視了全體學生全面素質的培養，違背了教育公平和教育方針。（2）教育行政部門的處理：教育行政部門接到舉報后應當立即介入調查。責令學校限期整改，取消違規的“火箭班”和“基礎班”，恢復常態編班；補齊“基礎班”被擠占的音體美課時；對學校主要負責人和相關責任人員進行通報批評或行政處分；將處理結果向社會公開，并加強對該校后續辦學行為的監督。（3）學校內部管理的糾正措施：①樹立正確的辦學理念。校長及管理層必須轉變“唯升學論”的政績觀，確立面向全體學生、促進全面發展的素質教育理念。②依法規范課程管理。嚴格執行國家課程標準，開足開齊音體美等必修課程，不得以任何理由擠占非考試科目課時。嚴禁按成績分班，實行均衡編班和常態管理。③完善內部評價機制。建立不以分數為唯一標準的教師評價體系，引導教師關注全體學生的成長和全面發展，將關注后進生進步納入教師績效考核。④推行走班制或分層教學。在不打破行政班的前提下，針對個別學科學生基礎差異，開展內部分層走班教學，既保證教育公平，又實現因材施教。七、綜合應用題53.【答案】（1）標準分（Z分數）計算及分析：根據公式Z=對于學生甲：數學成績