鹽類的水解教學設計

乙烯教學設計高二化學組潘海專一、設計思路通過創設情景：通過被蜜蜂蟄了用氨水、小蘇打水涂抹處理引出：鹽溶液不一定是中性。實驗探究鹽溶液的酸堿性，讓學生大膽猜想強酸弱堿鹽顯酸性，強堿弱酸鹽顯堿性，強酸強堿鹽顯中性。引導學生從理論上分析猜想結果是正確的。總結歸納鹽類水解的規律。并引入鹽類水解的規律，特征。通過鹽類水解的定義引入鹽類水解方程式的書寫規律。二、教材分析《鹽類的水解》屬于化學基礎理論知識，涉及的知識面較廣，綜合性較強，是前面已學過的電解質的電離、水的電離平衡、水的離子積以及平衡移動原理等知識的綜合應用。三、學情分析《鹽類的水解》理論性較強，涉及的知識面較廣，綜合性較強，學生學起來較為吃力。但本單元配有不少實驗，可以多做實驗來引起學生的興趣。四、教學目標：知識與技能要求：（1）知道乙烯的物理性質。（2）探究乙烯分子的組成和結構式；能說出乙烯的化學性質。（3）能區別加成、取代反應。過程與方法要求：（1）通過乙烯性質的科學探究學習，提高學生分析問題的能力。（2）通過從乙烯的結構和性質到單烯烴的結構和性質推導分析，初步學會用官能團分析有機物性質的方法，提高對有機物結構與性質相互聯系的分析能力。情感與價值觀要求：通過催熟水果等實踐活動，了解乙烯在自然的作用；通過對乙烯分子結構的推理過使學生從中體會到嚴謹求實的科學態度。從而提高學化學、愛化學的自覺性。教學重點：乙烯的加成反應，讓學生初步了解有機物基本反應類型，形成對有機反應特殊性的正確認識，并能從結構上認識其反應特點。教學難點：乙烯結構與性質的關系，加成反應原理的理解。五、方法與手段多媒體課件：三維動畫展示、乙烯實驗的視頻展示。六、教學過程教學內容教師活動學生活動意圖和手段創設情景1864年，美國人發現一件奇怪的事情，煤氣燈泄漏出的氣體可使附近的樹木提前落葉。

1892年，在亞速爾群島，有個木匠在溫室中工作時，無意中將美人蕉的碎屑當作垃圾燒了起來，結果美人蕉屑燃燒的煙霧彌漫開來后，溫室中的菠蘿一齊開了花。1908年，美國有些康乃馨的培育者將這種名貴的花卉移植到裝有石油照明燈的芝加哥溫室中，結果花一直未開。認真聽故事，紛紛對這種氣體產生極大興趣。培養學生的預習、將知識與生活聯系的能力。介紹乙烯用途乙烯是一種可催熟果實的氣體，在我們生活隨處可見乙烯制品。乙烯的產量可用來衡量一個國家的石油化工水平。學生興趣濃厚，感受乙烯的重大作用。將物質的性質與用途聯系，以用途展開教學。講解：一、乙烯的結構參照乙烯分子結構模型，試寫出乙烯的：1、分子式：2、電子式：3、結構式：4、結構簡式：教師結合學生易錯點進行點評、講解。對比自己的答案，查漏補缺，完善。以結構為乙烯學習的依據，增加對乙烯的認識。過渡實驗視頻探究1：氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中探究2：氣體通入溴水中探究3：點燃氣體氣體探究1：酸性高錳酸鉀溶液褪色探究2：溴水褪色探究3：火焰明亮且伴有黑煙培養學生對現象的綜合分析能力，及語言概括能力。設疑深入乙烯具有不同于甲烷的碳碳雙鍵鍵，對其性質有何影響？比如說？結合之前的科學探究學生思考回答。生1：使酸性高錳酸鉀溶液褪色。生2：可以發生加成反應。培養學生對實驗現象的概括、提取知識的能力講解：三、乙烯的化學性質探究1：乙烯的氧化反應(1）點燃燃燒（被O2氧化）現象:火焰明亮,伴有黑煙，放熱。(2）使酸性KMnO4溶液褪色（被KMnO4氧化）,說明產物為CO2可用于鑒別乙烯和甲烷等學生歸納、總結現象，得出乙烯的性質。以對比的學習方法，明確不同結構決定不同性質。探究2：乙烯的加成反應引導學生一起討論使溴水褪色現象及原因CH2=CH2+Br2→CH2—CH2乙烯分子中存在著碳碳雙鍵，在化學反應中容易斷裂，表現出較活潑的化學性質。學生歸納、總結現象，得出乙烯不同與乙烷的性質。在對比中學習、歸納，通過實驗說明問題。過渡提問學生乙烯自生能發生加成反應嗎？提出加。聚反應觀看加聚反應動畫，寫反應方程式。加深學生對加成反應的理解。總結總結乙烯的用途看圖片了解乙烯的用途。培養學生化學聯系生活的世界觀。課堂小結與學生一起復習本節課內容。學生興趣濃厚，感受乙烯的重大作用。培養學生知識的系統性。[板書設計]第一課時乙烯一、乙烯的結構：分子式、電子式、結構式、結構簡式、