2026北師大三上第八單元游戲課件

1課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明演講人課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明01課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)02教學(xué)評(píng)價(jià)與反思預(yù)設(shè)03目錄2026北師大三上第八單元游戲課件我作為本節(jié)課的執(zhí)教教師，將按照規(guī)范教學(xué)課件大綱，圍繞2026版北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的游戲主題內(nèi)容，從課程整體設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)反思三個(gè)模塊展開完整教學(xué)設(shè)計(jì)，所有內(nèi)容符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求，具體內(nèi)容如下。01課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)明1課程基本信息1.1授課對(duì)象本次課程授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生，學(xué)生年齡普遍在8到9歲之間，該階段學(xué)生以具象思維為主，對(duì)游戲化活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣，抽象邏輯思維處于萌芽階段，注意力集中時(shí)長(zhǎng)約為20到25分鐘，適合分段式、活動(dòng)化的教學(xué)安排。1課程基本信息1.2課時(shí)安排本次課程為單元核心探究課，共1課時(shí)，時(shí)長(zhǎng)40分鐘。1課程基本信息1.3核心素養(yǎng)對(duì)接本課程對(duì)接2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求，分別指向數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)，通過(guò)游戲活動(dòng)落實(shí)“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”的課程目標(biāo)。2教材與學(xué)情分析2.1教材分析2026版北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元為綜合實(shí)踐主題單元，單元主題為“游戲中的數(shù)學(xué)”，是在學(xué)生已經(jīng)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的大小比較、百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上設(shè)置的主題探究?jī)?nèi)容，單元設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)純知識(shí)講授的模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入兩個(gè)遞進(jìn)式游戲中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中思考，本課程整合單元兩個(gè)核心游戲活動(dòng)，按照由淺入深的邏輯推進(jìn)，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在游戲中的應(yīng)用價(jià)值。2教材與學(xué)情分析2.2學(xué)情分析結(jié)合我多年執(zhí)教三年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，該階段學(xué)生大多有豐富的游戲經(jīng)歷，但是普遍將游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)割裂開來(lái)，玩游戲時(shí)只關(guān)注勝負(fù)結(jié)果，不會(huì)主動(dòng)思考勝負(fù)背后的規(guī)律，多數(shù)學(xué)生玩這類數(shù)學(xué)游戲時(shí)全憑運(yùn)氣，贏了不知道原因，輸了也不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，不會(huì)主動(dòng)把課本上學(xué)到的數(shù)的大小比較等知識(shí)用到新的游戲情境中，這也是本課程需要重點(diǎn)解決的問題。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能通過(guò)游戲操作鞏固數(shù)的大小比較方法，提升推理的條理性，能初步總結(jié)出兩個(gè)游戲的獲勝最優(yōu)策略，能將總結(jié)的策略主動(dòng)應(yīng)用到后續(xù)游戲中。3教學(xué)目標(biāo)3.2過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)生完整經(jīng)歷“游戲嘗試-提出猜想-操作驗(yàn)證-總結(jié)規(guī)律”的探究過(guò)程，提升合作交流能力和邏輯推理能力。3教學(xué)目標(biāo)3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)數(shù)學(xué)游戲的趣味性，打破數(shù)學(xué)“枯燥難學(xué)”的固有印象，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的欲望。4教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中主動(dòng)思考，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)游戲中的數(shù)學(xué)規(guī)律。4教學(xué)重難點(diǎn)4.2教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生把隱含的直觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學(xué)表達(dá)，理解最優(yōu)策略是提升獲勝概率，而非保證每次一定獲勝的思想。5教學(xué)準(zhǔn)備5.1分組學(xué)具提前將學(xué)生按照異質(zhì)分組原則分為4人小組，每組準(zhǔn)備2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)骰子、1張空白四位數(shù)數(shù)位表、1張?zhí)骄坑涗泦危ＷC每個(gè)學(xué)生都能參與操作。5教學(xué)準(zhǔn)備5.2多媒體教學(xué)資源準(zhǔn)備游戲規(guī)則演示動(dòng)畫、探究成果展示區(qū)、課后拓展游戲卡片，提前調(diào)試好多媒體設(shè)備，保障課堂推進(jìn)順暢。完成課程整體定位與準(zhǔn)備后，接下來(lái)我將按照從激趣引入到分層探究再到總結(jié)拓展的遞進(jìn)邏輯，展開具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。02課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）1.1情境引入我會(huì)先向?qū)W生提問：“平時(shí)大家課間休息的時(shí)候都喜歡玩什么游戲？有沒有玩過(guò)和數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲？”接著我會(huì)分享自己的親身經(jīng)歷：“我小時(shí)候和小伙伴玩過(guò)擲骰子寫數(shù)的游戲，規(guī)則很簡(jiǎn)單，誰(shuí)寫的數(shù)大誰(shuí)贏，我剛開始玩的時(shí)候經(jīng)常輸，一度以為是自己運(yùn)氣不好，直到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)贏游戲不是靠運(yùn)氣，是靠小竅門，今天我就把這個(gè)游戲帶給大家。”通過(guò)親身經(jīng)歷的分享，快速拉近和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）1.2引出課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八單元的游戲課，我們要玩兩個(gè)游戲，一邊玩一邊找竅門，看看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)游戲里的數(shù)學(xué)規(guī)律。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）1.3明確分組規(guī)則本節(jié)課采用4人小組合作模式，每個(gè)小組內(nèi)部分為四個(gè)角色，兩名玩家對(duì)戰(zhàn)，一名同學(xué)記錄過(guò)程，一名同學(xué)監(jiān)督規(guī)則執(zhí)行，每輪游戲結(jié)束后交換角色，保證每個(gè)人都能參與操作，避免出現(xiàn)優(yōu)等生包辦、學(xué)困生圍觀的情況，我在過(guò)往教學(xué)中多次遇到類似問題，因此本節(jié)課明確角色輪換要求，保障全員參與。完成導(dǎo)入分組后，學(xué)生的探究興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，接下來(lái)我們進(jìn)入第一個(gè)難度較低的游戲探究，初步建立“游戲中找規(guī)律”的探究意識(shí)。2.2第一層游戲探究：擲點(diǎn)寫數(shù)，初步感知規(guī)律（用時(shí)12分鐘）1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）2.1講解演示游戲規(guī)則我通過(guò)動(dòng)畫演示向?qū)W生明確規(guī)則：數(shù)位表共有個(gè)位、十位、百位、千位四個(gè)數(shù)位，兩名玩家輪流擲骰子，每次擲出一個(gè)點(diǎn)數(shù)，玩家需要把這個(gè)點(diǎn)數(shù)寫在自己選擇的任意一個(gè)數(shù)位上，點(diǎn)數(shù)寫下后不能修改，一共擲四次，四次寫完后，誰(shuí)得到的四位數(shù)更大，誰(shuí)就獲得本輪勝利，規(guī)則強(qiáng)調(diào)兩個(gè)核心點(diǎn)，一是擲出點(diǎn)數(shù)后再選數(shù)位，二是寫下后不能修改，避免學(xué)生錯(cuò)玩規(guī)則。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）2.2第一輪自由嘗試游戲（用時(shí)4分鐘）各小組開始第一輪游戲，我逐組巡堂觀察，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生第一次玩的時(shí)候，拿到大點(diǎn)數(shù)比如6，會(huì)隨便放在任意數(shù)位，拿到小點(diǎn)數(shù)1也不知道放在哪里，有不少學(xué)生把6放在個(gè)位，最后得到的四位數(shù)只有一千多，而把1放在千位的學(xué)生直接拿到一千以內(nèi)的數(shù)，輸了之后會(huì)露出困惑的表情，這個(gè)試錯(cuò)過(guò)程非常重要，能讓學(xué)生直觀感受到不同選擇帶來(lái)的不同結(jié)果。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）2.3提問引導(dǎo)提出猜想第一輪結(jié)束后，我請(qǐng)贏了的學(xué)生舉手，隨后提問：“贏了的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你剛才擲到6這樣的大點(diǎn)數(shù)時(shí)，放在了哪個(gè)位置？輸了的同學(xué)你把大點(diǎn)數(shù)放在了哪里？”學(xué)生發(fā)言后很快就能發(fā)現(xiàn)，贏的學(xué)生大多把大點(diǎn)數(shù)放在高位，輸?shù)膶W(xué)生大多把大點(diǎn)數(shù)放在低位，由此師生共同提出猜想：玩這個(gè)游戲，要把大點(diǎn)數(shù)放在高位，小點(diǎn)數(shù)放在低位，這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)偻嬉惠嗱?yàn)證一下。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）2.4第二輪驗(yàn)證游戲（用時(shí)5分鐘）各小組開始第二輪游戲，要求學(xué)生把每次擲出的點(diǎn)數(shù)和放置的位置都記錄在探究單上，結(jié)束后組內(nèi)討論剛才的猜想是否正確，有沒有例外情況，討論中很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果第一次擲出3、4這樣的中間點(diǎn)數(shù)，會(huì)出現(xiàn)選擇困難：放在千位的話，后面如果擲出更大的5、6，千位就小了，會(huì)吃虧；不放在千位的話，后面如果都是1、2這樣的小點(diǎn)數(shù)，千位會(huì)更小，虧得更多，學(xué)生討論后得出結(jié)論，哪怕是中間點(diǎn)數(shù)，也是按照“大點(diǎn)數(shù)放高位”的規(guī)則選擇，贏的可能性更大，哪怕出現(xiàn)小概率的壞結(jié)果，整體來(lái)看這個(gè)策略依然是最優(yōu)的。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）2.5第一層游戲小結(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生整理結(jié)論：擲點(diǎn)寫數(shù)的獲勝策略，本質(zhì)就是我們課本上學(xué)過(guò)的數(shù)的大小比較規(guī)則，比較數(shù)的大小要從高位比起，高位越大，整個(gè)數(shù)就越大，原來(lái)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，早就告訴我們玩這個(gè)游戲的竅門了。完成第一層游戲探究，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“游戲中找數(shù)學(xué)規(guī)律”的探究方法，接下來(lái)我們升級(jí)游戲難度，開展第二層推理游戲探究，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)。2.3第二層游戲探究：猜數(shù)游戲，發(fā)展推理意識(shí)（用時(shí)15分鐘）1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）3.1講解演示游戲規(guī)則我向?qū)W生明確規(guī)則：游戲兩人對(duì)戰(zhàn)，出題者在1到100之間想好一個(gè)數(shù)，寫下來(lái)不告訴猜數(shù)者，猜數(shù)者猜數(shù)，出題者只能回答“大了”或者“小了”，最終看猜數(shù)者用幾次能猜對(duì)數(shù)字。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）3.2師生示范游戲我先和全班學(xué)生玩一次示范游戲，我來(lái)出題，學(xué)生猜，我心里想好數(shù)字35，把猜數(shù)過(guò)程記錄在黑板上：學(xué)生第一次猜50，我回答大了；學(xué)生第二次猜25，我回答小了；學(xué)生第三次猜37，我回答大了；學(xué)生第四次猜31，我回答小了；第五次猜對(duì)一共用了5次，讓全體學(xué)生直觀感受游戲流程。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）3.3第一輪自由嘗試游戲各組開始第一輪游戲，每人輪流當(dāng)一次猜數(shù)者，把猜的次數(shù)記錄在探究單上，我巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生亂猜，十幾次都猜不對(duì)，有的學(xué)生幾次就猜對(duì)了，差異非常明顯。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）3.4引導(dǎo)提問總結(jié)猜想我提問：“為什么有的同學(xué)只用幾次就猜對(duì)了，有的同學(xué)十幾次都猜不對(duì)，猜的次數(shù)少的同學(xué)有沒有什么好方法？”學(xué)生分享后很快就能總結(jié)出，每次猜中間的數(shù)，說(shuō)大了就排除一半以上的數(shù)，說(shuō)小了也排除一半，一下子就能縮小范圍，由此提出猜想：每次猜中間的數(shù)，能減少猜的次數(shù)。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）3.5對(duì)比驗(yàn)證猜想我組織學(xué)生玩第二輪游戲，要求猜數(shù)者都用“猜中間數(shù)”的方法，把這次猜的次數(shù)和第一次的次數(shù)對(duì)比，記錄下來(lái)，對(duì)比結(jié)束后所有小組都發(fā)現(xiàn)，用對(duì)半猜的方法，最多7次就能猜對(duì)，平均次數(shù)比亂猜少了一半以上，哪怕運(yùn)氣不好，次數(shù)也非常穩(wěn)定，不會(huì)出現(xiàn)十幾次猜不對(duì)的情況。1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出課題（用時(shí)5分鐘）3.6總結(jié)拓展規(guī)律我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)：猜數(shù)游戲的最優(yōu)策略就是每次縮小一半范圍，這種方法不管范圍多大都能用，如果把范圍改成1到1000，還是每次猜中間，依然能用最快的速度找到答案，這個(gè)方法本質(zhì)就是邏輯推理，一步步縮小范圍，就能快速找到目標(biāo)。兩個(gè)游戲的探究已經(jīng)完成，學(xué)生完整經(jīng)歷了操作猜想驗(yàn)證的過(guò)程，接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理收獲，布置拓展任務(wù)。4課堂總結(jié)與拓展（用時(shí)8分鐘）4.1學(xué)生自主梳理我請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課玩了什么游戲，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，有什么收獲，隨后請(qǐng)兩個(gè)小組的代表全班分享。4課堂總結(jié)與拓展（用時(shí)8分鐘）4.2教師梳理提升我?guī)蛯W(xué)生梳理核心內(nèi)容：今天我們玩的兩個(gè)游戲，都用到了我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，第一個(gè)用到了數(shù)的大小比較，第二個(gè)用到了邏輯推理，原來(lái)數(shù)學(xué)不只是在課本上做題，還藏在我們?nèi)粘Ｍ娴挠螒蚶铮灰娴臅r(shí)候多想一想為什么，就能找到提升獲勝概率的小竅門。4課堂總結(jié)與拓展（用時(shí)8分鐘）4.3課后拓展作業(yè)一是和爸爸媽媽一起玩今天學(xué)的兩個(gè)游戲，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教給爸爸媽媽，和他們比一比，看看誰(shuí)贏的次數(shù)多；二是找一找你玩過(guò)的其他游戲里，有沒有藏著數(shù)學(xué)規(guī)律，下節(jié)課我們一起分享交流。完整的課堂設(shè)計(jì)不僅需要教學(xué)過(guò)程，還需要配套的評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)反思，保障核心素養(yǎng)目標(biāo)真正落地，接下來(lái)我介紹本節(jié)課的評(píng)價(jià)與反思設(shè)計(jì)。03教學(xué)評(píng)價(jià)與反思預(yù)設(shè)1過(guò)程性多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.1分組活動(dòng)評(píng)價(jià)針對(duì)小組參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要小組全員參與完成兩輪游戲，都能獲得參與獎(jiǎng)，保障學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。1過(guò)程性多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.2探究成果評(píng)價(jià)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并清晰表達(dá)的小組獲得探究星，能主動(dòng)把規(guī)律用到游戲中提升獲勝概率的小組獲得應(yīng)用星，用星級(jí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。1過(guò)程性多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.3評(píng)價(jià)主體多元除了教師評(píng)價(jià)，還安排組內(nèi)互評(píng)，每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)組內(nèi)其他同學(xué)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。2預(yù)設(shè)問題與應(yīng)對(duì)方案3.2.1針對(duì)學(xué)困生跟不上探究節(jié)奏的問題，我巡堂時(shí)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生小組，先請(qǐng)組內(nèi)優(yōu)等生分享思路，我再結(jié)合學(xué)困生輸?shù)哪且惠営螒颍徊讲揭龑?dǎo)他思考“如果你這次把大點(diǎn)數(shù)放在高位，結(jié)果會(huì)怎么樣”，引導(dǎo)他自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接把結(jié)論告訴他。013.2.2針對(duì)學(xué)生提出“大點(diǎn)數(shù)放低位也有可能贏”的反例，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解，我們找的是獲勝概率最大的策略，擲骰子本身有運(yùn)氣成分，沒有能保證每次都贏的方法，但是我們的策略能讓我們贏的可能性更大，幫助學(xué)生初步建立概率思想。023.2.3針對(duì)學(xué)生提出“我一次就能猜中，比對(duì)半猜更快”的說(shuō)法，我會(huì)先肯定學(xué)生的好運(yùn)氣，隨后提問“如果讓你連玩十次，你能每次都一次猜中嗎”，引導(dǎo)學(xué)生理解，運(yùn)氣是不穩(wěn)定的，好的策略能讓我們每次都穩(wěn)定快速猜對(duì)，讓學(xué)生真正理解策略的價(jià)值。033教學(xué)效果預(yù)設(shè)反思本節(jié)課以“玩中學(xué)”為核心設(shè)計(jì)理念，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將知識(shí)融入游戲活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不過(guò)需要注意嚴(yán)格控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，我會(huì)提前給每個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)時(shí)，避免游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)收不回課堂節(jié)奏，同時(shí)采用異質(zhì)分組的方式，保障不同層次的學(xué)生都能有所