人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 7 How much are these socks 第一課時(shí) Section A 1a1c 導(dǎo)學(xué)案

人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7Howmucharethesesocks?第一課時(shí)SectionA1a-1c導(dǎo)學(xué)案

??一、設(shè)計(jì)理念與依據(jù)

??本課時(shí)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心精神，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，深度融合語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)摒棄傳統(tǒng)單一、碎片化的詞匯句型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”作為指導(dǎo)框架，強(qiáng)調(diào)在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、融合語(yǔ)言與思維的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為在真實(shí)或模擬真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

??單元主題為“購(gòu)物”，屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及生活消費(fèi)、人際溝通與社會(huì)文化理解。第一課時(shí)作為單元起始與聽(tīng)說(shuō)入門課，承擔(dān)著激活舊知、呈現(xiàn)新知、搭建基礎(chǔ)交際框架的關(guān)鍵任務(wù)。本設(shè)計(jì)將著力于：第一，創(chuàng)設(shè)連貫、真實(shí)且富有吸引力的“購(gòu)物”情境鏈，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)根植于有意義的交際需求；第二，以“詢問(wèn)價(jià)格”這一核心語(yǔ)用功能為明線，系統(tǒng)整合數(shù)字、顏色、服裝等詞匯，以及指示代詞、名詞單復(fù)數(shù)等語(yǔ)法暗線，幫助學(xué)生初步構(gòu)建圍繞主題的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第三，融入財(cái)商啟蒙、審美判斷、理性消費(fèi)等跨學(xué)科與德育元素，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合素養(yǎng)；第四，貫徹“學(xué)-練-用”一體化原則，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的梯度任務(wù)與即時(shí)評(píng)價(jià)，保障每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得可感知的進(jìn)步。

??二、單元整體分析與本課時(shí)定位

??本單元的核心主題是“購(gòu)物”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)價(jià)格、談?wù)撘挛铩⒈磉_(dá)喜好并完成簡(jiǎn)單的購(gòu)物交際。從語(yǔ)言知識(shí)體系看，它是數(shù)字（1-100）、顏色形容詞、服裝名詞、指示代詞（this,that,these,those）以及名詞單復(fù)數(shù)形式的綜合應(yīng)用場(chǎng)，也是Therebe句型向?qū)嶋H生活話題延伸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從語(yǔ)用功能看，它訓(xùn)練學(xué)生在具體消費(fèi)場(chǎng)景下的聽(tīng)說(shuō)交際策略與基本社會(huì)交往能力。

??本課時(shí)（SectionA1a-1c）是單元學(xué)習(xí)的基石。其核心任務(wù)是：1）識(shí)別并初步掌握常見(jiàn)服裝類詞匯；2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“Howmuchis…?”和“Howmuchare…?”詢問(wèn)單件及多件商品的價(jià)格，并能用“It’s…/They’re…”正確應(yīng)答；3）在聽(tīng)力與對(duì)話活動(dòng)中，感知并初步區(qū)分指示代詞this/that/these/those在購(gòu)物語(yǔ)境中的指代功能。本課時(shí)成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利進(jìn)入后續(xù)更復(fù)雜的購(gòu)物對(duì)話、角色扮演及閱讀寫作任務(wù)。因此，本設(shè)計(jì)將采用“高頻復(fù)現(xiàn)、螺旋上升”的策略，確保核心句型和詞匯在多種模態(tài)的活動(dòng)中得到充分內(nèi)化。

??三、學(xué)情分析

??教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了以下相關(guān)知識(shí)與技能：1）數(shù)字1-31已掌握，部分學(xué)生可能擴(kuò)展到更大數(shù)字，但熟練度和反應(yīng)速度存在差異；2）已學(xué)習(xí)過(guò)基本的顏色詞匯；3）具備用“What’sthis/that?”進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)的能力；4）對(duì)Therebe句型有初步接觸；5）開(kāi)始建立名詞單復(fù)數(shù)的概念，但在實(shí)際口語(yǔ)輸出中容易忽略復(fù)數(shù)形式。

??存在的學(xué)習(xí)障礙與需求可能包括：1）服裝類詞匯多為新授，記憶負(fù)擔(dān)較大；2）“Howmuch…”問(wèn)句結(jié)構(gòu)雖簡(jiǎn)單，但需與“Howmany…”等問(wèn)句區(qū)分，且其答語(yǔ)涉及貨幣單位（美元/人民幣）的認(rèn)知與表達(dá)；3）指示代詞this/that/these/those的準(zhǔn)確選用，尤其是在圖片或情境中指代時(shí)易混淆；4）在綜合性的微型對(duì)話中，將數(shù)字、顏色、服裝名詞及價(jià)格問(wèn)答流暢整合存在挑戰(zhàn)。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)直觀、生動(dòng)、與自身生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的內(nèi)容興趣濃厚，樂(lè)于參與角色扮演和游戲活動(dòng)。本設(shè)計(jì)將充分利用多媒體、實(shí)物道具、小組競(jìng)賽等手段，降低焦慮，激發(fā)參與，并提供充足的支架支持。

??四、教學(xué)目標(biāo)

??基于以上分析，確立本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)如下：

??（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)

??1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)辨、認(rèn)讀、拼寫核心服裝詞匯：socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket,hat等，并能與已學(xué)顏色形容詞組合表達(dá)，如：aredsweater,bluetrousers。

??2.學(xué)生能理解并熟練運(yùn)用目標(biāo)句型“Howmuchisthis/that+單數(shù)名詞？”和“Howmucharethese/those+復(fù)數(shù)名詞？”進(jìn)行價(jià)格詢問(wèn)，并能用“It’s…dollars.”或“They’re…dollars.”給出正確應(yīng)答。

??3.學(xué)生能聽(tīng)懂涉及服裝價(jià)格詢問(wèn)的簡(jiǎn)短對(duì)話，提取關(guān)鍵信息（物品、價(jià)格），并完成相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)。

??4.學(xué)生能在模擬購(gòu)物情境中，與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的、包含問(wèn)候、詢問(wèn)商品、詢問(wèn)價(jià)格、致謝等基本環(huán)節(jié)的對(duì)話。

??（二）學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)目標(biāo)

??1.通過(guò)觀察圖片、實(shí)物和句型對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則（如名詞單復(fù)數(shù)與be動(dòng)詞、代詞搭配）的邏輯思維能力。

??2.通過(guò)完成信息差、聽(tīng)音辨物、快速記憶等任務(wù)，提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力、信息捕捉與短時(shí)記憶能力。

??3.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作與角色扮演中，發(fā)展溝通協(xié)作、協(xié)商解決問(wèn)題的策略。

??4.在“設(shè)計(jì)促銷海報(bào)”、“編制購(gòu)物清單”等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和規(guī)劃能力。

??（三）文化意識(shí)與情感態(tài)度目標(biāo)

??1.了解中美購(gòu)物場(chǎng)景中價(jià)格表達(dá)的基本差異（美元符號(hào)$的使用），建立初步的跨文化意識(shí)。

??2.通過(guò)討論“需要”與“想要”，樹(shù)立理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的觀念。

??3.在模擬交際中培養(yǎng)禮貌、友善的交際態(tài)度，學(xué)會(huì)使用“Please”,“Thankyou”等禮貌用語(yǔ)。

??4.通過(guò)欣賞不同服裝搭配，尊重個(gè)體審美差異，提升生活情趣。

??五、教學(xué)重難點(diǎn)

??（一）教學(xué)重點(diǎn)

??1.服裝類詞匯的音、形、義掌握及其與顏色形容詞的搭配使用。

??2.“Howmuchis/are…”問(wèn)句結(jié)構(gòu)的理解與準(zhǔn)確運(yùn)用。

??3.在模擬情境中完成簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話。

??（二）教學(xué)難點(diǎn)

??1.名詞單復(fù)數(shù)形式與指示代詞（this/that/these/those）、be動(dòng)詞（is/are）以及答語(yǔ)代詞（it/they）的一致性保持。學(xué)生在口語(yǔ)輸出中極易出現(xiàn)“Howmuchisthesesocks?”或“It’s5dollars.”（針對(duì)復(fù)數(shù)物品）等錯(cuò)誤。

??2.在真實(shí)或半真實(shí)語(yǔ)境中，綜合調(diào)動(dòng)服裝、顏色、數(shù)字、購(gòu)物用語(yǔ)等多類詞匯與句型進(jìn)行流暢交際。

??3.對(duì)聽(tīng)力材料中快速連讀、弱讀的價(jià)格數(shù)字的準(zhǔn)確捕捉。

??六、教學(xué)資源與媒體

??1.多媒體課件：整合高清圖片、音頻、動(dòng)畫、互動(dòng)游戲。

??2.實(shí)物道具：各類服裝實(shí)物或高仿真模型（T恤、毛衣、帽子、襪子等）、價(jià)格標(biāo)簽。

??3.詞卡與圖卡：服裝詞匯卡、數(shù)字卡、顏色卡。

??4.學(xué)習(xí)任務(wù)單：包含聽(tīng)力任務(wù)、對(duì)話框架、小組活動(dòng)記錄等。

??5.課堂評(píng)價(jià)工具：小組積分榜、即時(shí)反饋器（如卡片）、自我評(píng)價(jià)表。

??七、教學(xué)過(guò)程

??第一階段：主題情境導(dǎo)入，激活已知，激趣引新(約8分鐘)

??活動(dòng)1：視頻激趣，感知主題

??教師播放一段精心剪輯的短視頻，內(nèi)容為國(guó)內(nèi)外不同購(gòu)物場(chǎng)景（商場(chǎng)、超市、服裝店、街頭市場(chǎng)）的快速閃回，背景音樂(lè)輕快。視頻結(jié)尾定格在一家明亮的服裝店櫥窗畫面。

??教師提問(wèn)：“Wherearetheseplaces?Whatcanwedothere?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“shop”,“buythings”,“goshopping”等。自然引出單元主題“Shopping”。接著，教師指向定格畫面：“Look!Thisisaclothingstore.Today,let’sbecomesmartshoppersandlearnhowtoaskaboutpricesinEnglish!”

??活動(dòng)2：頭腦風(fēng)暴，圖庫(kù)分類

??教師在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)“思維導(dǎo)圖”中心詞“CLOTHES”。圍繞中心，快速閃現(xiàn)學(xué)生已學(xué)或可能接觸過(guò)的服裝圖片（如學(xué)過(guò)的：coat；未正式學(xué)但見(jiàn)過(guò)的：dress,jeans）。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說(shuō)出已知詞匯，對(duì)學(xué)生的任何嘗試給予肯定。

??隨后，教師說(shuō)：“Weknowsomeclothes.Nowlet’smeetmorenewfriendstoday.”正式進(jìn)入新詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此活動(dòng)旨在激活學(xué)生關(guān)于服裝的已有詞匯圖式，建立新舊知識(shí)聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)快速視覺(jué)刺激激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

??第二階段：新知分層呈現(xiàn)，多維共建，強(qiáng)化音形義(約15分鐘)

??活動(dòng)3：實(shí)物情境，詞不離境

??教師變魔術(shù)般地從講臺(tái)下或一個(gè)“魔法箱”中逐一拿出實(shí)物道具：ayellowT-shirt,abluesweater,blacktrousers,whitesocks,redshorts,abrownhat,agreenskirt,apurplejacket,apairofshoes。每拿出一件，教師都通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言和清晰的口型示范發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀2-3遍。詞匯呈現(xiàn)順序經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，將易混淆的trousers/shorts，以及單復(fù)數(shù)同形的socks等分散呈現(xiàn)。

??關(guān)鍵教學(xué)行為：1）展示實(shí)物時(shí)，特意將單件物品（如一件毛衣）和多件物品（如一條褲子、一雙襪子）對(duì)比呈現(xiàn)，為后續(xù)單復(fù)數(shù)教學(xué)埋下伏筆。2）每展示一個(gè)單詞，立即將其貼在黑板上的“ClothingStore”背景板上，并配上大大的彩色詞卡和簡(jiǎn)筆畫圖卡。3）引入顏色形容詞進(jìn)行自然搭配：“Look,thisisanicebluesweater.Andthesearecoolblacktrousers.”

??活動(dòng)4：多模態(tài)強(qiáng)化，游戲鞏固

??在初步輸入后，立即進(jìn)行高強(qiáng)度、趣味性的互動(dòng)練習(xí)，以強(qiáng)化音、形、義的鏈接。

??游戲A：“閃電記憶”課件快速閃現(xiàn)服裝圖片，學(xué)生需搶答說(shuō)出英文單詞。速度逐漸加快，增加挑戰(zhàn)性。

??游戲B：“聽(tīng)音尋物”教師或課件讀出單詞，學(xué)生需迅速指向教室中相應(yīng)的實(shí)物圖卡或觸摸自己身上對(duì)應(yīng)的衣物部位（如聽(tīng)到“socks”指襪子）。

??游戲C：“消失的什么？”課件展示一張擺滿衣物的貨架圖片，給學(xué)生10秒記憶時(shí)間，然后圖片中一件衣物消失，學(xué)生需說(shuō)出“The…ismissing.”。此活動(dòng)在鞏固詞匯的同時(shí)，自然滲透了“The”和“is”的使用。

??通過(guò)這一系列從識(shí)別到產(chǎn)出的快速游戲，使新詞匯在學(xué)生的工作記憶中得以深度加工。

??第三階段：核心句型探究，規(guī)則自悟，突破重難點(diǎn)(約20分鐘)

??活動(dòng)5：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

??教師在“ClothingStore”背景板上，在單件物品（如theyellowT-shirt）旁貼上價(jià)格標(biāo)簽$10，在多件物品（如theblacktrousers）旁貼上價(jià)格標(biāo)簽$25。教師指著T恤，用疑惑的表情和語(yǔ)調(diào)問(wèn)：“IlikethisT-shirt.But…h(huán)owmuchisit?”稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，然后自己回答：“Oh,it‘s10dollars.”將句型“HowmuchisthisT-shirt?It’s10dollars.”寫在對(duì)應(yīng)物品下方。

??接著，教師轉(zhuǎn)向褲子，用同樣方式引出：“Howmucharethesetrousers?”并回答：“They‘re25dollars.”將句型寫在褲子下方。

??教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察黑板上的兩個(gè)問(wèn)答句，提出問(wèn)題鏈：“Lookatthetwoquestions.What’sthedifference?Whydoweuse‘is’hereand‘a(chǎn)re’there?Lookattheanswers.What‘sdifferent?Why‘it’and‘they’?”給予學(xué)生片刻思考與同桌討論時(shí)間。

??請(qǐng)學(xué)生分享觀察結(jié)果。教師總結(jié)并板書規(guī)則框架：

??Howmuch+is+this/that+單數(shù)名詞？→It‘s+價(jià)格.

??Howmuch+are+these/those+復(fù)數(shù)名詞？→They’re+價(jià)格.

??強(qiáng)調(diào)“一致性原則”：名詞的單復(fù)數(shù)形式?jīng)Q定了be動(dòng)詞和答語(yǔ)代詞的選擇。這是本課最核心的語(yǔ)法認(rèn)知點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)而非直接告知，更能加深理解。

??活動(dòng)6：機(jī)械-意義操練，內(nèi)化結(jié)構(gòu)

??步驟1：替換操練。教師利用課件或詞卡，提供不同的服裝圖片和價(jià)格，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全班、半班、小組、個(gè)人的逐層遞減式操練。例如，教師指著一件$15的毛衣圖片，引導(dǎo)全班問(wèn)：“Howmuchisthissweater?”然后指定一個(gè)學(xué)生答：“It‘s15dollars.”操練需覆蓋單復(fù)數(shù)各種情況。

??步驟2：連鎖問(wèn)答。開(kāi)展小組競(jìng)賽。第一個(gè)學(xué)生問(wèn)第二人手中物品（或圖片）價(jià)格，第二人回答后，再拿起新物品問(wèn)第三人，依此類推。要求必須用完整句型，且指代準(zhǔn)確。速度與準(zhǔn)確性并重，教師巡回監(jiān)聽(tīng)，重點(diǎn)糾正單復(fù)數(shù)一致性錯(cuò)誤。

??步驟3：“價(jià)格猜猜猜”。教師將一些物品的價(jià)簽隱藏，讓學(xué)生用目標(biāo)句型猜測(cè)價(jià)格。教師僅用“Higher!”或“Lower!”提示，直到猜中。此活動(dòng)將枯燥的句型操練轉(zhuǎn)化為有信息差和實(shí)際目的的游戲，極大提高了學(xué)生的參與度。

??第四階段：聽(tīng)力技能訓(xùn)練，策略滲透，理解應(yīng)用(約12分鐘)

??活動(dòng)7：聽(tīng)前預(yù)測(cè)，明確任務(wù)（對(duì)應(yīng)教材1a，1b）

??首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材1a圖片，描述：“Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?”讓學(xué)生識(shí)別這是一家服裝店，并嘗試說(shuō)出圖中盡可能多的衣物名稱，完成1a的匹配任務(wù)。這既是詞匯復(fù)習(xí)，也是為聽(tīng)力掃清視覺(jué)障礙。

??然后，聚焦1b的聽(tīng)力任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目要求，并觀察表格中需要填寫的信息（Item,Color,Price）。滲透聽(tīng)力策略：教師提問(wèn)：“Beforelistening,whatshouldwepayattentionto?”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到需重點(diǎn)聽(tīng)“物品名稱”、“顏色”和“價(jià)格數(shù)字”。特別提醒學(xué)生，價(jià)格數(shù)字可能會(huì)快速讀出，要集中注意力。

??活動(dòng)8：分層聽(tīng)音，完成任務(wù)

??第一遍：整體聽(tīng)，抓主旨。播放錄音，讓學(xué)生驗(yàn)證圖片場(chǎng)景，并回答：“Whataretheydoing?Howmanyitemsdotheytalkabout?”（主旨理解）

??第二遍：細(xì)節(jié)聽(tīng)，填信息。播放錄音，讓學(xué)生完成1b表格。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，可在播放前暫停一下，給予學(xué)生短暫準(zhǔn)備時(shí)間。聽(tīng)畢，核對(duì)答案。針對(duì)可能聽(tīng)錯(cuò)的部分（如“$15”與“$50”的混淆），重放相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生辨音。

??第三遍：跟讀模仿，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。播放錄音，讓學(xué)生逐句跟讀，特別注意模仿詢問(wèn)價(jià)格時(shí)的升調(diào)以及連讀（如“Howmuchisthis”）。教師可強(qiáng)調(diào)購(gòu)物對(duì)話中禮貌、友好的語(yǔ)氣。

??第五階段：口語(yǔ)交際產(chǎn)出，情境遷移，創(chuàng)意表達(dá)(約15分鐘)

??活動(dòng)9：支架式對(duì)話構(gòu)建（對(duì)應(yīng)教材1c）

??教師呈現(xiàn)1c的對(duì)話模板，先與一位口語(yǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話結(jié)構(gòu)：Greeting→Askingabouttheitem→Askingabouttheprice→Respondingtotheprice→Thanks。將結(jié)構(gòu)提綱寫在黑板上。

??提供語(yǔ)言支架：除了核心句型，補(bǔ)充購(gòu)物常用語(yǔ)，如：“CanIhelpyou?”,“Yes,please.Iwant…”,“Ilike…”,“Hereyouare.”,“Thankyou./Thanks.”形成“購(gòu)物用語(yǔ)資源庫(kù)”，供學(xué)生選擇使用。

??活動(dòng)10：情景角色扮演——“我們的班級(jí)小商店”

??這是本課的高潮和綜合輸出環(huán)節(jié)。

??準(zhǔn)備階段：將學(xué)生分為4-6人小組。每組分配一個(gè)“店鋪主題”（如“SportsWearCorner”,“ColorfulSocksShop”,“CoolHatsStore”等）。每組領(lǐng)取若干實(shí)物或圖片道具以及空白價(jià)簽。小組任務(wù)：1）為商品定價(jià)并貼上價(jià)簽；2）設(shè)計(jì)一句簡(jiǎn)單的店鋪口號(hào)（如：“Coolhats,goodprices!”）；3）分配角色：店員1-2名，顧客若干。

??演練與展示階段：給予5分鐘小組準(zhǔn)備時(shí)間。期間教師巡回指導(dǎo)，提供語(yǔ)言幫助，鼓勵(lì)加入顏色、表達(dá)喜好等擴(kuò)展內(nèi)容。然后，邀請(qǐng)2-3個(gè)小組到教室前布置的“商店街”區(qū)域進(jìn)行展示。要求觀眾小組認(rèn)真傾聽(tīng)，并記錄下至少一件商品的價(jià)格信息，作為“最佳顧客”評(píng)選依據(jù)。

??評(píng)價(jià)階段：展示后，開(kāi)展生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性（句型、單復(fù)數(shù)），更關(guān)注交際的流暢性、禮貌程度、創(chuàng)意和小組合作。評(píng)選“最佳銷售員”、“最有禮貌顧客”、“最具創(chuàng)意商店”。

??第六階段：總結(jié)歸納與分層拓展作業(yè)(約5分鐘)

??活動(dòng)11：思維導(dǎo)圖共創(chuàng)

??教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課所學(xué)。利用黑板上的板書雛形，共同完善一幅以“ShoppingforClothes”為中心的思維導(dǎo)圖。主枝干包括：ClothesWords,Colors,Howmuch…?QuestionsAnswers,UsefulSentences。學(xué)生在補(bǔ)充過(guò)程中，實(shí)際上完成了一次知識(shí)的自主梳理與結(jié)構(gòu)化。

??活動(dòng)12：分層作業(yè)布置

??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：

??1.詞匯鞏固：根據(jù)圖片寫出服裝單詞，并用2種顏色描述其中3件物品。

??2.句型轉(zhuǎn)換：根據(jù)所給名詞單復(fù)數(shù)，將詢問(wèn)價(jià)格的句子補(bǔ)充完整（重點(diǎn)練習(xí)一致性）。

??3.跟讀模仿：聽(tīng)讀教材1b錄音至少3遍，并自錄音頻提交，力求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。

??拓展性作業(yè)（選做，二選一）：

??1.“我的夢(mèng)想衣櫥”設(shè)計(jì)：繪制或剪貼一個(gè)衣櫥圖，貼上至少5件衣物圖片/畫，并用英文標(biāo)注名稱、顏色和虛擬價(jià)格。準(zhǔn)備下節(jié)課用英語(yǔ)介紹你的衣櫥。

??2.“家庭購(gòu)物小調(diào)查”：用英語(yǔ)詢問(wèn)家人（如媽媽）一件或幾件衣物的顏色和購(gòu)買時(shí)的大致價(jià)格，并嘗試用本課句型記錄下來(lái)。例如：“Mymother‘ssweaterispink.It’sabout200yuan.”

??八、板書設(shè)計(jì)

??黑板劃分為三個(gè)區(qū)域：

??左區(qū)：ClothingStore(情境背景)

??貼有實(shí)物圖卡和詞卡，旁邊附帶價(jià)格標(biāo)簽和核心句型氣泡框。

??中區(qū)：規(guī)則發(fā)現(xiàn)（重點(diǎn)突出）

??Howmuchisthis/that+單數(shù)名詞？It‘s…dollars.

??（搭配單數(shù)物品圖）

??Howmucharethese/those+復(fù)數(shù)名詞？They’re…dollars.

??（搭配復(fù)數(shù)物品圖）

??右區(qū)：購(gòu)物會(huì)話能量站（功能語(yǔ)塊）

??Greeting:Hello!/Goodmorning!

??Offeringhelp:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

??Asking:Howmuchis/are…?/Ilike…/Iwant…

??Responding:It‘s/They’re…dollars./Hereyouare.

??Closing:Thankyou!/You‘rewelcome.

??九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

??本課采用形成性評(píng)價(jià)為主，貫穿教學(xué)全過(guò)程。

??1.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在游戲、問(wèn)答、小組活動(dòng)中的參與度、反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性，給予口頭表?yè)P(yáng)（如：Excellentpronunciation!/Goodjobusing“theyare”!）或小組積分。

??2.聽(tīng)力