2025年荊州市教師高級職稱水平測試真題（附答案）

2025年荊州市教師高級職稱水平測試練習題（附答案）滿分：100分考試時間：120分鐘適用范圍：全市申報中小學正高級、副高級教師職稱人員一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填涂在答題卡對應位置，錯選、多選或未選均無分）1.2024年9月，教育部印發《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》，明確提出要構建“優質均衡、普惠共享”的基礎教育公共服務體系。下列不屬于該文件針對義務教育階段提出的核心任務的是（）A.深化義務教育優質均衡發展縣創建B.擴大城鎮學位供給，消除大班額、大校額C.推進城鄉學校共同體建設，縮小校際差距D.全面普及學前三年教育，普惠園覆蓋率達到90%2.《湖北省基礎教育教師發展“十四五”規劃》提出，到2025年全省中小學教師隊伍建設的核心目標不包括（）A.各級各類教師學歷水平全面提升，義務教育階段本科及以上學歷教師占比達到85%B.骨干教師體系持續完善，省、市、縣三級骨干教師占比分別達到5%、10%、15%C.教師數字化素養全部達到國家標準，智慧教育平臺應用覆蓋率達到100%D.教師工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平的長效機制全面落實3.依據《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》，下列屬于教師“教書育人”職責范疇的是（）A.不得有違背黨和國家方針政策的言行B.不體罰或變相體罰學生，尊重學生人格C.遵循教育規律，實施素質教育，不以分數作為評價學生的唯一標準D.自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利4.荊州市2024年教育工作會議提出，要在全市范圍內推廣“荊州好課堂”教學改革模式，該模式的核心導向是（）A.以教師講授為中心，提升課堂知識傳授效率B.以學生發展為中心，突出素養導向、深度學習、情境化教學C.以考試評價為中心，強化考點覆蓋和應試能力訓練D.以技術應用為中心，全面普及智慧課堂硬件設施5.依據《中華人民共和國義務教育法》，下列說法正確的是（）A.學校可以根據學生的考試成績設置重點班和非重點班，分層教學B.對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，情節嚴重的可以開除C.國家實行教科書審定制度，未經審定的教科書不得出版、選用D.教師的平均工資水平應當略高于當地公務員的平均工資水平6.核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，下列關于義務教育課程核心素養的表述，不符合各學科課程標準（2022年版）要求的是（）A.語文核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造B.數學核心素養包括數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識C.英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力D.道德與法治核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識7.下列關于教學設計的表述，符合當代教育心理學基本原理的是（）A.教學設計應當首先明確教學目標，目標設定要遵循布魯姆的認知領域目標分類，全部量化可測B.教學重難點的確立應以教材內容為唯一依據，無需考慮學生的現有認知水平C.教學過程設計要符合最近發展區理論，任務難度略高于學生現有水平，通過教師引導和同伴互助可以完成D.教學評價應僅在教學結束后開展，用于檢驗學生的學習成果8.荊州市針對農村教師隊伍建設推出了“銀齡講學計劃”，該計劃的招募對象是（）A.全國范圍內退休的優秀校長、教研員、特級教師、高級教師B.荊州市內退休的、具有中級及以上職稱的中小學教師C.湖北省內高校畢業的優秀師范生，到農村學校支教3年D.城鎮學校在職骨干教師，到農村學校輪崗交流2年9.依據《中小學教育懲戒規則（試行）》，下列不屬于情節較重的教育懲戒措施的是（）A.暫停參加游覽、校外集體活動等B.承擔校內公益服務任務C.給予不超過一周的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教D.訓導、做口頭或者書面檢討10.下列關于作業設計的表述，不符合《湖北省義務教育階段作業設計與實施指南》要求的是（）A.小學一二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘B.初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘，周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業總量C.作業難度不得超過課程標準要求，不得布置重復性、懲罰性作業D.可以根據學生的學習情況布置分層作業，允許學習成績較差的學生免做部分基礎性作業11.教育數字化是當前教育改革的重要方向，下列不屬于荊州市教育數字化重點推進項目的是（）A.荊州市智慧教育公共服務平臺全覆蓋B.中小學教師數字素養提升全員培訓C.專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂“三個課堂”常態化應用D.全面普及學生個人平板電腦，實現人手一臺終端12.依據《教師法》（2023年修訂版），教師出現下列哪種情形，所在學校可以予以解聘？（）A.因個人原因未完成年度教學任務的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C.教學成績連續兩個學期排在年級末位的D.參與學校組織的校外公益活動次數較少的13.下列關于校本教研的表述，不符合荊州市《關于加強中小學校本教研工作的指導意見》要求的是（）A.校本教研要以解決教育教學實際問題為核心，以教師為研究主體B.每所學校每周至少開展1次全員參與的教研活動，每次活動不少于90分鐘C.校本教研的成果要直接應用于教學改進，不得作為教師職稱評審的依據D.要建立“校際聯動、區域教研”機制，農村學校要與城鎮優質學校結對開展聯合教研14.某教師在講授《背影》一課時，設計了“給父母寫一封家書”的實踐任務，要求學生結合自己的生活經歷表達對親情的理解，該任務主要指向的核心素養維度是（）A.文化自信與審美創造B.語言運用與思維發展C.文化傳承與責任擔當D.語言建構與價值引領15.荊州市2024年印發的《荊州市中小學教師職稱評審實施細則》明確，教師申報高級職稱的核心業績條件不包括（）A.任現職以來年均完成教學工作量不少于320課時（班主任工作量按標準課時的一半計算）B.任現職以來至少獲得1次縣級及以上教學成果獎、優質課競賽獎、教研論文獎等教學相關榮譽C.任現職以來至少有2年以上農村學校、薄弱學校任教或交流經歷D.任現職以來所帶班級學生的考試成績平均分排名至少3次進入年級前30%二、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分。請將答案寫在答題卡對應區域，要求觀點明確、條理清晰）1.請結合荊州市教育改革實際，簡述“荊州好課堂”的基本特征及實施要求。2.依據《中小學教師職業道德規范》，簡述新時代中小學教師應當如何踐行“愛崗敬業”的職業道德要求。3.結合義務教育課程方案（2022年版）要求，簡述跨學科主題學習的設計原則與實施路徑。4.簡述荊州市針對農村教師隊伍建設的主要支持政策及落地要求。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題13分，共26分。請結合教育理論、政策要求和教學實際分析案例，要求邏輯嚴謹、分析到位）1.案例：某農村初中九年級班主任張老師，任現職8年，今年申報副高級教師職稱。張老師教學能力突出，所帶班級數學成績連續3年排在全縣前列，多次獲得縣級優質課競賽一等獎。但在2024年的職稱評審中，張老師的申報材料被退回，理由是不符合相關業績要求。經核實，張老師任現職以來沒有參與過任何校本教研課題，沒有指導過青年教師，也沒有承擔過學校的社團、課后服務等工作，平時除了完成自身教學任務外，很少參與學校其他工作。另外，張老師曾在2022年因布置大量懲罰性作業被家長投訴，學校給予了通報批評處理。問題：請結合《荊州市中小學教師職稱評審實施細則》和教師職業道德相關要求，分析張老師未通過職稱評審的原因，并給出改進建議。2.案例：某城區小學五年級語文李老師，在設計《草船借箭》一課的教學時，沒有按照傳統模式先講解課文背景、分析人物形象，而是設計了三個層次的任務：第一，學生自主閱讀課文，梳理草船借箭的時間、地點、人物、事件經過，用思維導圖呈現；第二，學生分小組討論“諸葛亮的神機妙算體現在哪些地方”，結合課文具體語句說明，每個小組推選代表發言；第三，組織學生開展“我眼中的諸葛亮”小型辯論會，分別從“諸葛亮是智慧的化身”和“諸葛亮是僥幸成功”兩個角度展開辯論。整節課學生參與度非常高，討論熱烈，但也有聽課教師提出質疑：“整節課老師幾乎沒有系統講解知識點，學生的基礎字詞、課文背誦任務都沒有落實，這樣的課是不是華而不實？”問題：請結合義務教育語文課程標準（2022年版）和“荊州好課堂”的要求，評析李老師的教學設計，并對聽課教師的質疑作出回應。四、論述題（本大題共1小題，共20分。請結合自身教學實際展開論述，要求觀點正確、內容充實、聯系實際）請結合荊州市“十四五”教育發展規劃關于“教師隊伍提質增效”的要求，論述新時代中小學高級教師應當具備的核心素養及專業發展路徑。一、單項選擇題1.答案：D解析：D選項屬于學前教育階段的任務，不屬于義務教育階段核心任務，其余三項均為《新時代基礎教育擴優提質行動計劃》針對義務教育提出的要求。2.答案：C解析：《湖北省基礎教育教師發展“十四五”規劃》提出的目標是“85%以上教師數字素養達到國家標準，智慧教育平臺應用覆蓋率達到95%”，并非“全部達到100%”，故C錯誤。3.答案：C解析：A屬于“愛國守法”范疇，B屬于“關愛學生”范疇，D屬于“為人師表”范疇，C是“教書育人”的明確要求。4.答案：B解析：“荊州好課堂”的核心導向是“以學生發展為中心，突出素養導向、深度學習、情境化教學”，反對以講授、應試、技術堆砌為核心的課堂模式。5.答案：C解析：《義務教育法》明確規定不得設置重點班、不得開除義務教育階段學生，教師平均工資水平應當不低于當地公務員平均工資水平，故A、B、D錯誤，C表述正確。6.答案：B解析：B選項表述的是數學核心素養在小學階段的具體表現，數學學科的核心素養是“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”，故B不符合要求。7.答案：C解析：教學設計目標不要求全部量化，可包含過程性、情感性目標；教學重難點要結合教材和學生實際；教學評價貫穿教學全過程，故A、B、D錯誤，C符合維果茨基最近發展區理論。8.答案：A解析：“銀齡講學計劃”是面向全國招募退休的優秀校長、教研員、特級教師、高級教師到農村學校講學，其余選項為其他教師支持項目的內容。9.答案：D解析：D選項“訓導、做口頭或者書面檢討”屬于一般教育懲戒措施，其余三項屬于情節較重的教育懲戒措施。10.答案：D解析：《湖北省義務教育階段作業設計與實施指南》明確要求基礎性作業必須全員完成，不得允許學生免做基礎性作業，分層作業是指在完成基礎作業的前提下設計拓展性作業供學生選做，故D錯誤。11.答案：D解析：荊州市教育數字化推進項目中未要求“全面普及學生個人平板電腦”，強調的是平臺覆蓋、素養提升和“三個課堂”應用，避免過度硬件堆砌增加學生負擔。12.答案：B解析：《教師法》（2023年修訂）明確規定，教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的、體罰學生經教育不改的、品行不良侮辱學生影響惡劣的，學校可以予以解聘，其余選項均不屬于解聘的法定情形。13.答案：C解析：荊州市明確要求校本教研成果作為教師職稱評審的重要業績依據，鼓勵教師開展教學研究，故C錯誤。14.答案：D解析：“寫家書”的任務一方面鍛煉學生的書面表達能力，指向語言建構；另一方面引導學生體會親情，樹立正確的家庭觀，指向價值引領，故D最為準確。15.答案：D解析：《荊州市中小學教師職稱評審實施細則》明確不得將學生考試成績排名作為職稱評審的直接依據，重點考查教師的師德表現、教學實績、教研成果、育人成效等，故D不屬于核心業績條件。二、簡答題1.參考答案：“荊州好課堂”的基本特征：①素養導向：以落實學科核心素養為核心目標，避免單純知識講授；②學生中心：突出學生主體地位，提高學生課堂參與度，注重思維訓練；③情境真實：教學內容聯系學生生活實際和荊州本土文化資源，增強實用性；④評價多元：采用過程性評價與結果性評價結合，關注學生的全面發展。實施要求：①每節課學生自主學習、合作探究的時間不少于總課時的40%；②不得直接照搬教輔資料的現成教案，要結合班級學生實際設計個性化教學方案；③每學期至少開展5次以上公開教學展示，主動參與聽評課活動；④積極應用智慧教育平臺資源，提升課堂數字化應用能力，避免形式主義的技術堆砌。（每點1.5分，共6分）2.參考答案：①忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，不得只追求個人利益忽視育人職責；②對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責，要確保教學工作的規范性和實效性；③服從學校工作安排，積極承擔班主任、課后服務、社團指導、青年教師培養等額外工作任務，不得推諉逃避崗位職責；④立足崗位不斷提升專業能力，主動參與教研培訓和教學改革，不斷提高教育教學質量，適應新時代教育發展要求。（每點1.5分，共6分）3.參考答案：設計原則：①素養導向：圍繞核心素養培育目標，避免跨學科的形式化；②適宜性：符合學生的認知水平和年齡特點，難度適中；③關聯性：以本學科內容為核心，關聯其他學科的知識和真實生活問題，避免脫離學科本質；④實踐性：突出動手操作、問題解決，避免純理論講授。實施路徑：①每門學科原則上每學期至少設計1個跨學科主題學習活動，課時占本學科總課時的10%左右；②整合學校、家庭、社會資源，結合荊州本土的歷史文化、自然地理、產業發展等資源設計主題，比如圍繞“荊州古城保護”設計語文、歷史、地理、道德與法治跨學科學習活動；③采用小組合作、實踐探究、成果展示等方式開展，教師做好引導和支持，不得直接給出答案；④做好活動評價，重點評價學生的問題解決能力、合作能力、創新意識，不唯結果論。（原則3分，路徑3分，共6分）4.參考答案：主要支持政策：①農村教師工資待遇傾斜政策：農村教師享受鄉鎮工作補貼、艱苦邊遠地區津貼，職稱評審向農村教師傾斜，農村學校高級教師崗位比例提高5%；②農村教師培養培訓政策：實施“農村教師素質提升工程”，每年免費開展農村教師全員培訓，優先選派農村教師到省、市優質學校跟崗學習；③“銀齡講學計劃”“城鎮教師輪崗交流計劃”：支持優秀退休教師、城鎮骨干教師到農村學校任教，帶動農村教師專業發展；④農村教師住房保障政策：建設農村教師周轉宿舍，為符合條件的農村教師提供住房保障。落地要求：①各縣市區要確保各項補貼按時足額發放，不得截留、挪用農村教師專項經費；②農村教師職稱評審實行單獨分組、單獨劃線，不得與城鎮教師使用同一評價標準；③城鎮教師申報高級職稱必須有1年以上農村學校任教經歷，確保輪崗交流不走過場。（政策3分，要求3分，共6分）三、案例分析題1.參考答案：張老師未通過評審的原因：①師德考核不符合要求：張老師2022年因布置懲罰性作業被通報批評，違反了《中小學教師職業道德規范》中“關愛學生”的要求，荊州市職稱評審明確規定師德考核不合格者一票否決，張老師的師德考核等次應為合格以下，不符合申報條件。②育人職責履行不到位：張老師只完成了基本的教學任務，沒有承擔班主任、課后服務、社團指導等育人工作，不符合職稱評審中“全面履行教師崗位職責”的要求。③教研能力不足：張老師任現職以來沒有參與任何校本教研課題，也沒有指導青年教師，不符合高級職稱評審對教師教研能力和示范引領作用的要求。（每點3分，共9分）改進建議：①強化師德修養，嚴格遵守教師職業道德規范，科學設計作業，尊重學生權益，杜絕違規行為；②主動承擔班主任、課后服務、社團指導等工作，全面履行育人職責，關注學生的全面發展，積累育人工作業績；③積極參與校本教研，主動申報校級、縣級教研課題，結合教學實際開展教學研究，主動指導青年教師，發揮骨干教師的示范作用。（每點1.5分，共4分，合計13分）2.參考答案：李老師的教學設計符合課程標準和“荊州好課堂”的要求，是一節優質的素養導向型課堂：①符合語文課程標準的要求：教學設計以學生的自主、合作、探究學習為主，重點培養學生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力，落實了語文核心素養中“思維能力、語言運用”的要求；②符合“荊州好課堂”的學生中心導向：整節課學生參與度高，通過思維導圖、小組討論、辯論等多種形式，讓學生主動建構知識，避免了教師單向灌輸；③教學目標設計層次清晰，從基礎的內容梳理到深度的人物分析，再到批判性思維的培養，符合學生的認知規律。（每點3分，共9分）對聽課教師質疑的回應：①核心素養導向的課堂并不排斥基礎知識的落實，李老師可以在課后設計針對性的字詞練習、背誦任務，基礎知識的落實不一定全部放在課堂講授環節，可通過課前預習、課后鞏固完成；②課堂的核心價值是培養學生的學習能力和思維品質，單純的知識點講授雖然短期內看似效率高，但不利于學生長期的語文能力發展；③評價一節課的質量不能只看教師講了多少，要看學生真正獲得了什么，李老師的課學生在思維訓練、表達能力上的收獲遠大于單純的知識點記憶，符合當前課堂改革的方向。（每點1.5分，共4分，合計13分）四、論述題參考答案：一、新時代中小學高級教師應當具備的核心素養1.高尚的師德素養：高級教師作為教師隊伍的骨干力量，要首先做到師德師風過硬，自覺踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，成為學生成長的引路人。要堅決杜絕有償補課、體罰學生、學術不端等違反師德的行為，在師德方面發揮示范引領作用。荊州市“十四五”教育規劃明確提出要把師德作為教師評價的第一標準，高級教師更要以身作則，成為師德的表率。2.扎實的專業素養：一方面要具備深厚的學科專業知識，熟練掌握所教學科的課程標準、教材體系、教學方法，能夠精準把握學科核心素養的內涵和落實路徑，教學能力突出，教學效果顯著，得到學生、家長和同行的認可。另一方面要具備先進的教育理念，掌握教育學、心理學基本原理，了解學生的身心發展規律，能夠根據不同學生的特點開展因材施教。比如“荊州好課堂”的實施，要求高級教師首先掌握素養導向的教學設計方法，帶頭開展課堂改革，不能固守傳統的應試教學模式。3.較強的教研與示范引領素養：高級教師不能只滿足于完成自身的教學任務，還要具備較強的教學研究能力，能夠結合教學實際開展課題研究，總結提煉教學經驗，形成可推廣的教學成果。同時要承擔起指導青年教師、帶領學科團隊發展的責任，主動參與校本教研、區域教研活動，發揮傳幫帶作用。荊州市要求高級教師每學期至少開展2次公開示范課，至少指導1名青年教師，每年至少發表1篇教研論文或形成1項教研成果，這都是對高級教師教研與引領能力的具體要求。4.良好的數字素養：在教育數字化背景下，高級教師要熟練掌握智慧教育平臺的應用方法，能夠合理利用數字化資源優化課堂教學，能夠設計線上線下融合的教學模式，同時要引導學生正確使用數字資源，提升學生的數字素養。荊州市正在推進智慧教育平臺全覆蓋，高級教師要帶頭應用數字化工具，提升教學效率，帶動全校教師的數字素養提升。5.服務社會的責任素養：高級教師要