人教版PEP三年級上冊Unit4WeloveanimalsBLetstalk教案

人教版PEP三年級上冊Unit4WeloveanimalsBLet‘stalk教案一、教材與學情分析（一）教材分析：【基礎】【重要】...課時“Unit4WeloveanimalsPartBLet‘stalk”選自人教版PEP三年級上冊，是一節對話課（Dialogue）。本單元的核心話題是“動物”，隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與自然”范疇下的“自然生態”主題群，子主題為“常見的動物，動物的特征與生活環境”。本課是單元第四課時，起著承上啟下的關鍵作用。在PartA，學生已經學習了“What’sthis?It‘sa...”這一核心句型，用于詢問和回答近處的事物，并掌握了一些常見動物的名稱（如cat,dog,duck,bear）。本節課的核心是引導學生實現語言距離感的遷移，從詢問近處事物“What’sthis?”自然過渡到詢問遠處事物“What‘sthat?”，并能在新的動物園情境中，綜合運用“Look!Afunnydog!”等感嘆句表達個人情感，最終完成真實交際任務。語篇通過Mike和WuBinbin在動物園看馬戲團表演的場景，生動呈現了核心句型，充滿了童趣，為學生模仿、體驗和運用語言提供了真實語境。【核心】【難點】（二）學情分析：【重要】【基礎】本節課的授課對象為小學三年級學生，年齡集中在89歲。該年齡段學生具有以下顯著特點：1.心理特點：活潑好動，好奇心強，模仿能力強，表現欲旺盛，但注意力集中時間較短，形象思維占主導，對直觀、生動、有趣的教學內容接受度高。【重要】....知識基礎：通過前一課時及A部分的學習，學生已經積累了部分動物詞匯（panda,cat,dog,duck,bear,monkey,bird,tiger,elephant等），并初步掌握了“What’sthis?It‘sa...”這一詢問近處事物的核心句型。這是本課學習的“已知區”。然而，學生對指示代詞this和that所代表的空間距離感尚不清晰，容易混淆；對“anelephant”中不定冠詞“an”的用法雖有接觸，但尚未完全內化，需要在具體語境中反復操練。【難點】3.生活經驗：學生大多通過電視、繪本、動物園等媒介對動物有強烈的喜愛之情和初步認知，這為本課“熱愛動物”情感目標的達成奠定了良好基礎。部分學生可能對馬戲團（circus）感到陌生，教師需要借助圖片或簡短視頻進行背景鋪墊。二、教學目標設計基于對課程標準的研讀、教材的深入分析以及對學生實際情況的精準把握，本課時教學目標設定如下：【核心】【高頻考點】（一）語言能力【核心】1.學生能夠在圖片、動畫和教師的幫助下，理解關于馬戲團動物的對話大意，并能用正確的語音、語調朗讀對話。（學習理解）....學生能夠聽懂、會說、并認讀核心句型：“What’sthat?”“It‘sa/an...”；能在具體語境中區分并初步運用“this”和“that”指代不同距離的事物。（應用實踐）....學生能夠在情境中理解“funny”的含義，并能用“Look!A...!”等結構表達自己對某事物的情感。（應用實踐）（二）文化意識【重要】1.學生能夠通過了解馬戲團表演中的動物，拓寬文化視野。2.學生在觀察、模仿和介紹動物的過程中，進一步增強愛護動物、保護動物的意識，理解動物是人類的朋友，不應隨意投喂或傷害它們。（三）思維品質【重要】【難點】1.通過觀察圖片、推測對話內容、比較“this”與“that”的用法，培養學生的觀察力、辨析能力和邏輯思維能力。2.在創編新對話的活動中，鼓勵學生大膽想象，培養學生的創新思維和遷移創新能力。（四）學習能力【基礎】1.通過小組合作、角色扮演等活動，培養學生合作學習、主動探究的能力。2.引導學生初步建立“在對話中學，在交際中用”的英語學習策略。三、教學重難點（一）教學重點：【基礎】【高頻考點】....理解并掌握核心句型“What’sthat?”及其答語“It‘sa/an...”。2.能夠用正確的語音、語調朗讀并表演Let’stalk板塊的對話。（二）教學難點：【難點】1.準確區分“What‘sthis?”和“What’sthat?”的使用語境，建立空間距離感。2.在交際中能根據后接單詞的首音素，正確使用不定冠詞“a”或“an”（如anelephant,anorangebird），并能初步做到“形、義、用”的結合。3.單詞“funny”和“circus”的發音及在真實語境中的運用。四、教學準備多媒體課件（PPT），包含動物聲音、動畫視頻、趣味圖片；動物頭飾或手偶；單詞卡片（含this,that,funny等）；一個裝有動物玩偶的“魔法袋”；動物園或馬戲團的背景圖板。五、教學過程（一）熱身與復習(WarmupRevision)【約5分鐘】【重要】1.歌曲熱身，激活已知：師生問好后，播放三年級上冊Unit4歌曲“OldMacDonaldHadaZoo”或相關動物chant。學生跟唱并模仿動物動作。設計意圖：通過歡快的歌曲，迅速將學生帶入英語學習氛圍，激活大腦中已有的動物詞匯，為新課學習做好鋪墊。【基礎】2.快閃游戲，復習舊知：教師利用PPT快速閃現動物圖片（PartA學過的pig,bear,cat,duck,dog以及BLet‘slearn中的部分動物如panda,bird，但不出示新句型），學生快速說出單詞。游戲采用“炸彈游戲”形式，當出現炸彈圖片時，學生抱頭不出聲。設計意圖：以游戲形式復習已學動物單詞，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了上節課內容，同時自然引入本節課的動物話題。此環節為“學習理解”層面的預熱。3.創設情境，引入新知：教師拿起一個手偶（如小熊）放在自己面前，提問：“Look!What’sthis?”，引導學生回答“It‘sabear.”。教師給予肯定。接著，教師將小熊玩偶放在教室較遠的角落，做出遠眺狀，疑惑地問：“Andwhat’sthat?”，引出本節課的核心疑問，自然板書課題“Unit4WeloveanimalsBLet‘stalk”。（二）呈現與操練(PresentationPractice)【約20分鐘】【核心】1.情境導入，感知語言：教師呈現Let’stalk部分的主題圖——馬戲團場景，但遮住人物對話氣泡。提問引導學生觀察：“Look!Thisisacircus.Whatcanyousee?What‘sthat?”，鼓勵學生用已學詞匯嘗試描述圖片中的動物（panda,dog,elephant等）。【重要】2.問題引領，理解語篇：教師播放對話動畫第一遍，要求學生帶著任務整體感知：“Today,MikeandWuBinbingotothecircus.Whatanimalsdotheysee?Let’swatchandtick.”學生觀看后，在教師提供的選項（panda,dog,elephant）中勾選出看到的動物。設計意圖：培養學生從視聽材料中獲取關鍵信息的能力，實現對語篇內容的整體理解。3.聚焦核心，細節學習：【核心】【高頻考點】（1）精學“What‘sthat?”：教師定格在熊貓出現的畫面，提問：“Boysandgirls,Mikeseesthepanda.Isitnearorfar?”，引導學生理解“that”指代較遠的事物。播放音頻“What’sthat?”，引導學生模仿其升調，體會疑惑、好奇的語氣。教師板書句子“What‘sthat?”，用紅色粉筆標注“that”。（2）對比區分“this”與“that”：教師拿出“魔法袋”，引導學生用“What’sthis?”猜袋中物品。隨后，教師將同一物品放在遠處某位同學的桌子上，引導提問“What‘sthat?”。通過“遠近”變化的實物操練，幫助學生直觀感知兩個指示代詞的差異。設計意圖：這是突破教學難點的關鍵一步，通過直觀的實物演示和對比練習，幫助學生建立清晰的空間距離感。...3）精學答語“It’sa/an...”及單詞“funny”：教師指著遠處的熊貓圖，自問自答：“What‘sthat?It’sapanda.”，板書答句。隨后，教師用夸張的語氣說：“Lookatthepanda.It‘sfunny!”，配合做鬼臉、動作，幫助學生理解“funny”的意思是“有趣的、好笑的”。播放音頻“Look!Afunnydog!”，強調funny的發音，引導學生模仿其驚喜、快樂的語調。（4）突破難點“anelephant”：教師指著圖中大象，提問：“What’sthat?”，引導學生回答“It‘sanelephant.”。教師將“anelephant”用紅筆標注，引導學生觀察“a”和“an”的區別。教師可自編一個小chant：“Elephant,elephant,it’sanelephant.Apple,apple,it‘sanapple.”，幫助學生建立“an用于元音音素開頭的單詞前”這一初步概念。【難點】4.跟讀模仿，內化語言：【基礎】（1）Listenandimitate：教師播放錄音，每句暫停，學生手指課本，逐句跟讀。教師時刻關注學生的發音、語調、連讀等，及時糾正。尤其注意“that’s”的發音，以及“It‘sa”的連讀。（2）Readinroles：學生分角色朗讀，先是教師與全體男生、女生對讀，再是同桌兩人分角色（Mike和WuBinbin）朗讀。設計意圖：通過多層次、多形式的朗讀活動，確保每位學生都能正確、流利地朗讀課文，為后續的表演輸出打下堅實基礎。5.游戲操練，鞏固句型：【重要】【熱點】...1）“猜猜那是什么”游戲：教師利用課件呈現動物的局部（如大象的鼻子、熊貓的耳朵）或動物剪影，且圖片逐漸放大。教師問：“What’sthat?Guess!”，學生用“It‘sa/an...”搶答。此游戲將“that”的距離感和“猜測”的趣味性有機結合，極大地調動了學生的參與熱情。...2）“模仿秀”：教師播放Let’splay部分的動畫或音頻，讓學生模仿動物的叫聲或動作。一名學生背對屏幕，另一名學生看到動物圖片后模仿，背對的學生用“What‘sthat?Guess!”提問，全班用“It’sa...”回答或提示。設計意圖：在玩中學，在學中用。此活動將枯燥的句型操練變成有趣的互動游戲，使學生在輕松的氛圍中鞏固了核心句型，并培養了合作意識。（三）鞏固與拓展(ConsolidationExtension)【約10分鐘】【核心】【遷移創新】1.角色扮演，活化文本：【重要】學生四人一組，戴上頭飾，分角色表演Let‘stalk的對話。教師提出不同層次的要求：Level1:基礎表演。能夠正確、流利地朗讀或背誦對話。Level2:精彩表演。在正確基礎上，加上恰當的表情、動作和語氣（如看到funnydog時的驚喜，看到大象時的驚嘆）。教師邀請幾組學生上臺展示，并給予積極的、具體的評價（如：“Yourvoiceisveryloud!”“Youractionissofunny!”“Youreallyunderstandthefeelings!”）。設計意圖：角色扮演是對話教學的靈魂，它不僅檢驗學生對語言知識的掌握，更檢驗學生對人物情感和語篇內涵的理解，是實現語言能力與情感態度協同發展的重要途徑。2.創編新對話，遷移創新：【核心】【熱點】教師創設新情境：“Todayisasunnyday.Let’sgotothezoo!”教師在黑板或PPT上展示一個新的、更豐富的動物園場景，里面有更多動物（如tiger,monkey,giraffe,bird等）以及一些意想不到的“funny”元素（如一只穿衣服的猴子，一只玩球的熊貓）。教師引導學生兩人一組，利用本節課的核心句型，結合之前學過的贊美語（如“Cool!Ilikeit.”），創編一個全新的對話。可以參考以下框架：A:Lookatthemonkeys!B:Ha!Theyarefunny!A:What‘sthat?B:It’satiger.Wow!A:Ilikeit.學生分組討論并創編，教師巡視指導，適時提供詞匯和句型支持。最后邀請23組進行展示，教師引導學生共同從“語言準確、內容豐富、表演生動”三個維度進行簡單評價。（四）總結與評價(SummaryAssessment)【約3分鐘】【重要】....知識梳理，構建導圖：教師引導學生回顧本節課所學核心內容：“Whatdidwelearntoday?”，并逐步板書思維導圖。內容包括：核心詞匯（funny,circus）、核心句型（What‘sthat?It’sa/an...）、易錯點（this/that的區別，a/an的用法）。設計意圖：幫助學生將零散的知識系統化、結構化，形成清晰的知識網絡。2.情感升華，立德樹人：結合板書主題“Weloveanimals”，教師展示一組人與動物和諧相處以及動物在自然中快樂生活的圖片，引導學生討論：“Howshouldwetreatanimals?”，引導學生說出“Don’tfeedtheminthezoo.”“Weshouldprotectthem.”等。最終達成“Animalsareourfriends.Welovethem.”的情感共識。【重要】3.課堂評價，激勵成長：教師基于各小組在整節課中的表現（朗讀、游戲、角色扮演），評選出“最佳合作小組”和“表演小明星”，給予口頭表揚或小貼紙獎勵。同時，引導學生進行自我評價，如：“Icansay‘What’sthat?’”