閩教版Thanksgiving教學設計

閩教版六年級上冊Unit7Thanksgiving(1)整體設計思路，指導依據說明整體設計思路：本節課圍繞話題“感恩節”展開情境教學，通過對感恩節的了解，讓學生在真實的情境中學習知識，感知中西方文化的差異，滲透跨文化知識與理念，同時加深認識民族文化的優秀精髓。本堂課的教學設計突破了傳統的“單詞－句子－語篇”的教學流程，體現了“整體感知，分步訓練”的閱讀教學要求，先整體感知語篇，然后通過設疑，解答等來鞏固運用新知。指導思想：《英語課程標準》強調英語教學應關注學生的學習興趣，倡導體驗實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，培養跨文化交際意識。針對目前小學英語教學中教學內容欠科學，對學生語言輸入量不足等現象，課堂教學應設計與學生學習，生活緊密結合的活動情景，為學生提供高效的學習任務，促使學生運用所學知識實現知識的遷移，達到“學以致用”的目的，并培養學生的創新思維和創新能力。二、教學背景分析教學內容分析：本課時的教學內容選自閩教版《小學英語》六年級下冊Unit7Thanksgiving(1)Lesson13.這一單元的主要內容是圍繞話題“感恩節”展開的一段對話，通過王濤和Sally有關感恩節的對話引出重點詞匯和句型的教學。本課時為本單元教學的第一課時，主要內容是語篇（對話）閱讀教學，在學習課文對話的基礎上進一步學習句型Ｗhatdoyouhavefor…?/Whenisit?/Howdoyouspend…?以及與“感恩節”話題相關的詞匯。學情分析:本課的授課對象是小學六年級的學生。他們從三年級開始學習本套教材，已經能夠圍繞一個或幾個話題展開簡單的交際活動，大部分學生對英語學習仍然保持著深厚的興趣，也有部分學生的興趣和熱情逐漸減淡，對英語產生了畏懼心理。教學目標分析知識與能力目標：eq\o\ac(○,1)能夠聽懂、會說單詞Thanksgiving,invite,join,turkey,corn,yam,pumpkinpie.eq\o\ac(○,2)能聽懂、會說、會用句型Whatdoyouusuallyhavefor…?Howdoyouspend…?eq\o\ac(○,3)能在教師的幫助下理解教材文本內容。eq\o\ac(○,4)能在生活中運用所學知識開展交際活動。過程與方法目標：eq\o\ac(○,1)提高和發展學生的聽說能力。eq\o\ac(○,2)能形成良好的閱讀習慣，掌握一定的學習策略。eq\o\ac(○,3)能積極參加小組活動，養成動腦、動口的好習慣。情感與態度目標：eq\o\ac(○,1)幫助學生了解中西方文化差異，拓展視野。eq\o\ac(○,2)通過本課學習，教育學生要心存感恩，用積極的心態面對生活。教學重點、難點分析：教學重點：能夠聽懂、會說單詞Thanksgiving,invite,join,turkey,corn,yam,pumpkinpie.能聽懂、會說、會用句型Whatdoyouusuallyhavefor…?Howdoyouspend…?能正確理解課文內容。教學難點：能用英語對感恩節、春節或自己感興趣的節日進行簡單的描述。教學過程設計Step1.WarmingupandreviewGreetings.Freetalk.T:Whatdayistoday?Ss:…T:What’syourfavoritefestival/month?Ss:…T:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?Ss:…3.復習有關食物的單詞，師快速出示食物圖片，學生搶答。(設計意圖：課前通過相互問候，自由談話等形式營造輕松愉悅的英語學習氛圍，消除了學生的緊張情緒，使其能集中精力投入到學習中來。食物單詞的復習以及自由談話的內容為下面自編對話的呈現起了過渡作用，減少學生的閱讀難度并為新文本的教學做了鋪墊。)Ｓtep2.Pre-reading(1)ShowashortpassageaboutSpringFestival.SpringFestivalisChinesefestival.It’sinJanuaryorFebruary.OnSpringFestivalweusuallyhaveabigfamilydinner.Wehavenoodles,fish,dumplings,vegetables,meatandfruitjuicefordinner.WeusuallywatchtheNewYearprogramsonCCTVafterdinner.It’sanimportantfestivalforChinesepeople.Askthefollowingquestionsandhavethestudentsanswer.（１）WhenistheSpringFestival?（２）Howdoyouspendit?（３）WhatdoyouusuallyhaveforSpringFestival?Lead-in.T:SpringFestivalisanChinesefestival,TodayI’llintroduceanAmericanfestivalforyou.It’s‘Thanksgiving’.(揭示課題，引出單詞‘Thanksgiving’的教學)（設計意圖：語篇教學是當前小學英語教學的熱點研究之一，語篇教學中的前期鋪墊閱讀環節的作用不可小看。呈現以上小短文，短文內容難度不大，組織學生集體閱讀，能激發學生的閱讀興趣，同時可為學生在課尾的‘freetalk’訓練提供參考。）Ｓtep3.Pre-reading(2)PPT呈現小短片《感恩節的來歷》。Ｔ：感恩節是美國非常盛大的節日,正如中國人春節吃餃子，中秋節吃月餅一樣，外國人的感恩節也有他們特定的飲食習慣。PPT出示turkey的圖片，介紹有關火雞的小故事。教學turkey。Ｔ：(拿起單詞卡片，幫助學生找發音規律，學會自讀單詞)T-U-R,tur,K-E-Y,key.（升降調操練單詞）。PPT呈現感恩節聚餐的情形，讓學生快速記憶餐桌上的食物，以小組為單位搶答說出食物單詞，引出新單詞corn,yam,pumpkinpie.教學單詞corn,yam,pumpkinpie。Playamissinggame,并快速記憶單詞。（設計意圖：了解文本內容的背景資料不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助其理清語篇內容，準確把握文本內涵，并在此基礎上先認識部分新單詞，采用不同的朗讀方式和游戲形式讓學生迅速記憶單詞，提高課堂效率,讓他們輕松進入課文學習。）Ｓtep4.While-reading1.LettheSswatchthevideoofthetextfirstandanswerthequestions:Whataretheytalkingabout?Whichfestivaliscoming？Whenisit?Whatdotheyusuallyhaveforthisfestival?2.Check.(設計意圖：看課文視頻回答問題的教學方式，可以幫助學生集中注意力，并降低課文的理解難度；讓學生帶著問題看課文視頻，可以加深學生對課文的理解，檢測學生初步感知課文的能力。)3.Ｔeachthenewwords：invite,join.T:Now,readthetextbyyourselves.Underlinethenewwordswhichyoudon’tknowanddiscusswithyourpartners.學生劃出不認識的單詞，通過上下文猜測詞義。之后，請學生在小組內交流，相互學習單詞的讀音，詞義，教師從旁指導。４.GettheSsreadafterthetape,thenanswerthequestion:HowdotheyspendThanksgiving?(設計意圖：引導學生通過看圖、交流、互助等方式解決閱讀障礙，從中獲得一定的成就感和滿足感。通過回答問題讓學生把剛學到的新單詞放回到句子中，加深理解，做到詞不離句、句不離詞。)5.LettheSsopentheirbooksandreadafterthetapesentencebysentence,thenreadtogether.GettheSstoimitatethepronunciation.6.Showthepicturesandkeywords,gettheSstoretellthewholetext.7.Check.(讓學生上來評價，教師總評。)(設計意圖：通過跟讀、模仿錄音的活動促使學生形成良好的語音、語調，同時加深對課文的整體性理解。通過呈現圖片、關鍵詞降低學生全文復述的難度，鼓勵學生挑戰自己，同時加強對文本的深層理解。)Step.5Post-reading根據課文內容填空。ThanksgivingisAmericanfestival.It’sonthe_______Thursdayof____________.Theyusuallyhaveabigfamily______and_______friendsto_______them.Theyusuallyhave_______,_______,_______,_______,________and_______.（設計意圖：對于小學高年級的學生而言，語言學習必須落實到筆頭才比較完整，而且這也是對學生掌握學習內容的一個深入檢查。）Freetalk.（PPT呈現中外各種特色節日的圖片，每張圖片下配有關鍵詞，另可參照課本第６２和６４頁上的內容。）（１）LetSstalkaboutThanksgiving，SpringFestivalorotherfestivalsfreelyingroups，thenmakeadialogue.（２）小組代表上來表演,師生共同評價。（設計意圖：語言的學習在于運用。跳出文本，讓學生圍繞“節日”這一話題，聯系實際生活進行語言交際，提高他們的語言運用能力，突破教學難點。表演、評價的過程讓學生除了文本內容外，對其他的知識有了一個更深的了解，拓寬了他們的英語思維空間。）播放歌曲《感恩的心》。T:在生活中我們都要懷著一顆感恩的心，Thankourparents,friendsandteachers.Wemustthankeverybodywhohelpedusinourlife.Now,let’ssaythankyoutothemtogether.（設計意圖：播放歌曲，滲透情感教育，培養學生高尚情操，懂得心存感恩，樹立積極的人生觀和價值觀。）Step.6HomeworkTalkabout‘Thanksgiving’withyourparents.完成《活動手冊》。Writeapassageaboutafestivalyoulikebest.（設計意圖：布置學生課后作業，為學生創設語言環境，將課堂引入生活，鼓勵他們在課外多用英語進行交流。）板書設計Unit7Thanksgiving(1)Lesson13 howwhennThanksgiving howwhennThanksgiving haveabigdinner(invite,join)the4haveabigdinner(invite,join)the4thThursdayofNovemberwhat what fruitjuicevegetablestfruitjuicevegetablesturkey,yam,corn,pumpkinpie六、.教學評價設計１、評價內容：本節課的評價內容主要是通過學生在參與課堂學習的積極性、表現以及在作業等方面做的評價。單詞搶答、閱讀短文回答問題、快速記憶單詞、復述對話、小組自編對話，家庭作業，這些都是本堂課作為評價內容的主要環節，如果學生在當天課堂表現出色，則可以獲得一顆星星作為獎勵。2、評價方法：自我評價，同學評價，老師評價，家長評價。自評：本課教材中新詞不多，也沒有新句型，所以我側重于對學生自主閱讀的