第09講 現(xiàn)代詩(shī)詞：《沁園春·長(zhǎng)沙》（新課預(yù)習(xí)講義）（解析版）

第09講《沁園春·長(zhǎng)沙》新課預(yù)習(xí)講義預(yù)習(xí)目標(biāo)知識(shí)回顧了解文學(xué)常識(shí)與寫作背景：掌握“詞”的基本概念、分類及詞牌名與題目的區(qū)別；了解毛澤東的生平及其創(chuàng)作該詞時(shí)的時(shí)代背景（1925年國(guó)內(nèi)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展時(shí)期）。疏通字詞與朗讀感知：準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“百舸、寥廓、崢嶸、方遒、浪遏”等核心字詞的字音與釋義；能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀全詞，把握詞的韻律、節(jié)奏與豪放氣勢(shì)。把握結(jié)構(gòu)與整體脈絡(luò)：理清全詞上下闋的結(jié)構(gòu)層次，明確上闋重在描繪湘江秋景并提出“誰(shuí)主沉浮”的時(shí)代之問，下闋重在回憶往昔崢嶸歲月并抒發(fā)革命豪情。賞析意象與表現(xiàn)手法：品味詞中“萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚”等關(guān)鍵意象，分析其色彩絢麗、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)并體會(huì)遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、視角變換（遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察）等寫景手法。體悟情感與思想主旨：深刻理解“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的哲理意味，以及“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”所體現(xiàn)的宏大胸懷與歷史責(zé)任感；感受青年毛澤東以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)和昂揚(yáng)進(jìn)取的革命精神。回顧初中階段對(duì)毛澤東的認(rèn)知，明確其作為偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家以及杰出詩(shī)人的多重身份，重溫其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴、雄渾瑰麗的整體藝術(shù)風(fēng)格。同詞牌名作品對(duì)比回顧：回顧《沁園春·雪》，對(duì)比兩首詞在題材上的異同。《沁園春·雪》重在評(píng)古論今、抒發(fā)帝王抱負(fù)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的壯志；而《沁園春·長(zhǎng)沙》則側(cè)重即景抒情、追憶青春歲月與探討國(guó)家命運(yùn)。初中階段積累的詩(shī)詞鑒賞方法，包括如何通過“知人論世”了解創(chuàng)作背景，如何通過抓“詩(shī)眼/詞眼”來(lái)把握主旨，以及如何運(yùn)用聯(lián)想與想象將凝練的詩(shī)詞語(yǔ)言還原為生動(dòng)的畫面?；仡櫝踔兴鶎W(xué)古典詩(shī)詞中“秋”的傳統(tǒng)意象。傳統(tǒng)文人多借秋景抒發(fā)肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，借此體會(huì)革命領(lǐng)袖詩(shī)詞中獨(dú)特的昂揚(yáng)格調(diào)。基礎(chǔ)文言與修辭手法回顧：詞類活用現(xiàn)象（如本詞中“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的名詞意動(dòng)用法，“把……看作糞土”），以及擬人（如“鷹擊長(zhǎng)空”、“魚翔淺底”）、設(shè)問等常見修辭手法在增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力方面的作用。新知導(dǎo)圖新知導(dǎo)圖預(yù)習(xí)精講預(yù)習(xí)精講精讀研習(xí)一：知人論世，初讀感知1.作者與背景：毛澤東：偉大的革命家、戰(zhàn)略家、理論家，也是杰出的詩(shī)人。創(chuàng)作背景：1925年，毛澤東回韶山開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，遭軍閥趙恒惕通緝，脫險(xiǎn)后秘密前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，面對(duì)滔滔江水，憶及往昔崢嶸歲月，心潮澎湃，揮筆寫下此詞。此時(shí)，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，但革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題尖銳。2.解題：“沁園春”是詞牌名，規(guī)定詞的格式；“長(zhǎng)沙”是題目，點(diǎn)明地點(diǎn)。3.正音：強(qiáng)調(diào)“舸(gě)”、“寥廓(liáokuò)”、“崢嶸(zhēngróng)”、“遒(qiú)”、“遏(è)”等字音。二：賞析上闋，品壯麗秋景1.梳理上闋。詞人在何時(shí)、何地、看到了怎樣的景象？明確：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立于橘子洲頭，看湘江北去，以及“看”字所領(lǐng)起的壯麗秋景。2.品味“立”與“看”：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”：正常語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。倒裝與省略突出了“我”卓然獨(dú)立的形象和湘江奔流不息的動(dòng)態(tài)，開篇即定下蒼茫、沉雄的基調(diào)?！翱础弊诸I(lǐng)起，一直管到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。這個(gè)“看”是縱目遠(yuǎn)眺，是充滿激情的凝視。3.探究“看”的內(nèi)容——意象賞析找出“看”字統(tǒng)領(lǐng)的意象：山、林、江、舸、鷹、魚。遠(yuǎn)望群山：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”——“萬(wàn)”、“層”顯其多、其廣；“紅遍”、“盡染”極具色彩感染力和動(dòng)態(tài)感，仿佛革命之火燎原。近觀江面：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”——“碧透”寫江水清澈見底；“百舸爭(zhēng)流”展現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)、奮勇向前的生機(jī)。仰觀俯察：“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”——“擊”字寫出雄鷹矯健有力的姿態(tài)；“翔”字本用于鳥，此處形容魚游得輕快自由。一“擊”一“翔”，充滿力量與自由之美。五幅畫面：全詞可梳理為哪五幅畫面？明確：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、悵寥廓叩問圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。品色彩詞語(yǔ)：詞中核心色彩詞有哪些？有什么表達(dá)效果？明確：色彩詞：紅、碧、長(zhǎng)空、淺底。效果：冷暖交織、高低映襯，打破悲秋基調(diào)，勾勒明艷壯闊、生機(jī)昂揚(yáng)的湘江秋景。品精準(zhǔn)煉字：賞析“遍、盡、漫、百、競(jìng)、遏”的妙處？明確：遍、盡：寫秋色鋪天蓋地，極致壯闊；漫、百：鋪陳江面船只，渲染宏大場(chǎng)面；競(jìng)：賦予萬(wàn)物生命力，盡顯蓬勃奮進(jìn)；遏：夸張手法，凸顯青年搏擊風(fēng)浪的磅礴氣勢(shì)。這“湘江秋景圖”色彩絢麗（紅、碧）、境界開闊、萬(wàn)物競(jìng)發(fā)、生機(jī)勃勃，一掃傳統(tǒng)秋詞的蕭瑟悲涼，充滿昂揚(yáng)向上的生命力量。4.感悟“問”的深意：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句有何作用？總結(jié)上文，由具體景物上升到對(duì)宇宙間一切生命的禮贊?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊泵鎸?duì)如此生機(jī)勃勃的壯麗河山，詞人為何“悵”？他“問”的是什么？“悵”并非惆悵，而是由深邃思考引發(fā)的慷慨激昂。“問”的是：這壯麗河山、這萬(wàn)物命運(yùn)，應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰？這不僅是自然之問，更是時(shí)代之問、命運(yùn)之問，體現(xiàn)了青年毛澤東對(duì)國(guó)家前途、革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的深沉思考與遠(yuǎn)大抱負(fù)。三：賞析下闋，憶崢嶸歲月1.過渡句分析：“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋“獨(dú)立”形成對(duì)比，由眼前之景自然過渡到對(duì)往昔的回憶?！皪槑V歲月稠”概括了那段不平凡、充滿斗爭(zhēng)的生活。2.品讀“恰”字領(lǐng)起的青年群像：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”這幾句刻畫了怎樣的青年形象？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？明確：年齡氣質(zhì)：“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”——正值青春，才華橫溢。精神風(fēng)貌：“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，勁頭正足。行為志向：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——關(guān)心國(guó)家大事，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章。蔑視權(quán)貴：“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——將反動(dòng)軍閥、官僚視如糞土，體現(xiàn)了大無(wú)畏的革命精神。這是一群胸懷大志、朝氣蓬勃、敢于斗爭(zhēng)、以天下為己任的革命青年群體。他們，正是“主沉浮”的答案之一——未來(lái)的希望在于這樣的革命青年。3.探究結(jié)尾“擊水”的深意：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是什么句式？有何作用？設(shè)問句，以回憶的口吻，將思緒拉回現(xiàn)實(shí)，并與同學(xué)共勉?！爸辛鲹羲硕麸w舟”僅是寫實(shí)嗎？有何象征意義？既是回憶當(dāng)年在湘江中游泳，劈波斬浪，激起的浪花幾乎阻擋了飛速行駛的船只的真實(shí)情景；更是象征了包括作者在內(nèi)的革命青年不畏艱險(xiǎn)、勇立潮頭、力挽狂瀾的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。這是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”之問最有力、最形象的回答：我們！四：整體把握，探究藝術(shù)與主旨1.結(jié)構(gòu)梳理：上闋寫景敘事，下闋抒情言志，以“立—看—問—憶—答”為線索，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。2.情景關(guān)系探究：上闋的壯麗秋景與下闋的豪情壯志有何內(nèi)在聯(lián)系？“景”為“情”設(shè)，“情”因“景”生。生機(jī)勃勃的秋景激發(fā)了詞人的豪情，也象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)；詞人的豪情壯志又賦予秋景以崇高的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了情景交融。3.主旨?xì)w納：這首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。4.拓展延伸，青春對(duì)話對(duì)比思考：將毛澤東筆下的秋景（壯麗、充滿生機(jī)）與古代文人筆下常見的秋景（蕭瑟、悲涼）進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)毛澤東詩(shī)詞獨(dú)特的“贊秋”情懷及其反映的革命樂觀主義精神。青春共鳴：結(jié)合單元主題“青春的價(jià)值”，討論：作為新時(shí)代的青年，從這首詞中，從毛澤東及其同學(xué)少年身上，我們能汲取怎樣的精神力量？如何理解“誰(shuí)主沉浮”在今天的意義？如何踐行“到中流擊水”的擔(dān)當(dāng)？聯(lián)系實(shí)際，樹立將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展的志向。5.統(tǒng)領(lǐng)全詞、串聯(lián)文脈的六個(gè)關(guān)鍵字是什么？明確：立、看、悵、問、憶、記。“立”在詞的開篇“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，一個(gè)“立”字，簡(jiǎn)潔而有力地勾勒出作者獨(dú)自佇立在橘子洲頭的形象，不僅點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，更奠定了全詞深沉、凝重的基調(diào)，仿佛開啟了一扇通往歷史深處的大門，讓讀者跟隨著作者的視角，走進(jìn)那個(gè)特殊的時(shí)代?！翱础币觥翱慈f(wàn)山紅遍，層林盡染”等景色描寫，“看”字如同一個(gè)鏡頭的切換，將讀者的目光引向了廣闊的天地之間，展現(xiàn)出一幅絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖，為下文的情感抒發(fā)做了鋪墊?！皭潯背薪泳吧鑼懓l(fā)出感慨“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”，“悵”字蘊(yùn)含著作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深深憂慮和對(duì)未來(lái)的迷茫，看到如此壯麗的山河，卻想到國(guó)家正處于動(dòng)蕩不安之中，這種情感的轉(zhuǎn)折，使詞的意境更加深遠(yuǎn)?！皢枴敝苯犹岢龊诵膯栴}，將作者的思考推向了高潮，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家前途的關(guān)切和對(duì)歷史使命的擔(dān)當(dāng)?！皯洝遍_啟對(duì)往昔的回憶“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，“憶”字如同一條時(shí)光的紐帶，將作者的思緒拉回到過去那段充滿激情、奮斗的歲月，展現(xiàn)了青年們的豪情壯志和革命精神?！坝洝痹诮Y(jié)尾“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，“記”字不僅是對(duì)過去的回憶，更是對(duì)未來(lái)的展望，表達(dá)了作者對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)青年們的殷切期望。六字文脈各自作用是什么？明確：這六個(gè)關(guān)鍵字層層遞進(jìn)，“立”交代背景，如同故事的開端，為整個(gè)敘事奠定了基礎(chǔ)；“看”展現(xiàn)景象，讓讀者看到了一幅美麗的畫卷，同時(shí)也為情感的抒發(fā)提供了載體；“悵”觸發(fā)情感，使作者的內(nèi)心世界開始展現(xiàn)出來(lái)，從對(duì)景色的欣賞轉(zhuǎn)向?qū)?guó)家命運(yùn)的思考；“問”引發(fā)思考，將作者的思考提升到了一個(gè)新的高度，成為全詞的核心所在；“憶”回溯過往，通過回憶過去的歲月，激勵(lì)人們?yōu)榱藝?guó)家的未來(lái)而奮斗；“記”回應(yīng)設(shè)問，用實(shí)際行動(dòng)和堅(jiān)定的信念，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題，使整個(gè)詞的結(jié)構(gòu)更加完整，主題更加鮮明。它們共同構(gòu)建起詞作文脈，就像一條鏈條，將詞的各個(gè)部分緊密地聯(lián)系在一起，使詞的內(nèi)容層層深入，情感不斷升華。立：交代時(shí)空人物，開篇入境?？矗航y(tǒng)領(lǐng)七句秋景，鋪展畫面。悵：觸景生情，生發(fā)蒼茫感慨。問：拋出核心命題，撐起全詞主旨。憶：由設(shè)問轉(zhuǎn)入追憶青春歲月。記：以青春壯舉，含蓄回應(yīng)前文設(shè)問。沁園春·長(zhǎng)沙（毛澤東）↗寫景：獨(dú)立寒秋→湘江秋景（看）→萬(wàn)類競(jìng)自由→悵寥廓，問：誰(shuí)主沉?。浚ㄉ祥牐┮庀髩邀悾鷻C(jī)勃勃（景中寓情）過渡：攜來(lái)百侶曾游→憶往昔↘抒情：同學(xué)少年（恰）→風(fēng)華意氣→指點(diǎn)激揚(yáng)→糞土萬(wàn)戶侯→答：中流擊水?。ㄏ麻牐┬蜗篚r明，豪情萬(wàn)丈（情中顯志）核心：繪壯闊秋景，抒青春豪情，答時(shí)代之問。手法：意象組合，煉字精妙（擊、翔、爭(zhēng)、遏），情景交融，對(duì)比呼應(yīng)。精神：以天下為己任，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于斗爭(zhēng)。素材積累與填詞創(chuàng)作1．志當(dāng)存高遠(yuǎn)。青年時(shí)期的毛澤東，在《沁園春長(zhǎng)沙》一詞中寫道：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，充分展示了一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的偉大抱負(fù)。素有大志，方成一代偉人；欲成大事，必當(dāng)志存高遠(yuǎn)。2．奮斗成就未來(lái)。還在湖南求學(xué)時(shí)期，毛澤東就養(yǎng)成了勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他刻苦自勵(lì)、好學(xué)上進(jìn)、勤于思考，從學(xué)習(xí)中汲取了大量的知識(shí)養(yǎng)分。這些豐富的知識(shí)、學(xué)養(yǎng)為他輸送了源源不斷的精神養(yǎng)料，為他日后成為一位偉大的領(lǐng)袖奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。3.以天下為己任?！皭澚卫瑔柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？”彰顯的是青年毛澤東面對(duì)風(fēng)云變幻的動(dòng)蕩時(shí)局而生發(fā)的對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)的是以毛澤東為代表的青年一代意氣風(fēng)發(fā)敢以天下為己任的豪情壯志。關(guān)注時(shí)局，關(guān)心國(guó)事，當(dāng)是每一個(gè)有志青年義不容辭的責(zé)任。運(yùn)用時(shí)可結(jié)合毛澤東的生平和名言來(lái)闡發(fā)，如“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”等?？捎糜凇扒啻骸薄袄硐搿薄爸鞠颉薄柏?zé)任”等相關(guān)寫作話題。4.自由的贊歌。《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首自由的贊歌。革命詩(shī)人毛澤東贊美的秋天，是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”這大自然中的“萬(wàn)類”，均在這“霜天”中“競(jìng)自由”，逍遙自在，得其所哉。“雖萬(wàn)類之眾多，獨(dú)在人而最靈。”作為萬(wàn)物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩(shī)人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩(shī)人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對(duì)自由的“萬(wàn)類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>

是啊，人，總向往著自由，追求著自由。青年革命家毛澤東與他的戰(zhàn)友，向往的是自由的社會(huì)、自由的生活。今天的我們則是追求自由的心靈。素材運(yùn)用示例l：當(dāng)年，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。那初顯銳氣的浪遏飛舟的弄潮兒，是你，毛澤東。國(guó)難當(dāng)頭，你肩負(fù)起拯救中國(guó)的使命。戎馬一生，即使在最艱難的歲月，那蓬勃的銳氣，也絲毫不減?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏”，樂觀是你的銳氣；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，自信是你的銳氣；更令人嘆服的是，你時(shí)刻保持著客觀深邃的思考——“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，冷靜升華了你的銳氣。毛主席，感謝你和老一輩開國(guó)元?jiǎng)?，用銳意進(jìn)取的意志，建立了新中國(guó)，開創(chuàng)了我們今天的太平盛世。示例2：是你，以天下為己任，慷慨前行、不畏艱難；是你，擔(dān)國(guó)家之責(zé)、當(dāng)民族之任，櫛風(fēng)沐雨、不屈不撓；是你，在19歲時(shí)揮筆寫下了《商鞅徙木立信論》。有感于國(guó)民愚鈍，你心潮起伏。從此，你廣泛接觸各類政治思想，接受新式教育，尋找志同道合者，創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)等進(jìn)步團(tuán)體。最終，擔(dān)當(dāng)民族振興之責(zé)的你，點(diǎn)燃了人民革命的星星之火，讓腐朽凋敝的中國(guó)舊貌換新顏。以一生的不懈奮斗，推動(dòng)民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)，你讓我們懂得樹立報(bào)效之志，擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任，將人生的價(jià)值發(fā)揮到極致，讓民族在前進(jìn)的道路上走得更堅(jiān)實(shí)。示例3：無(wú)論“誰(shuí)主沉浮”的憂思，還是“到中流擊水”的行動(dòng)，都體現(xiàn)了青年革命家毛澤東強(qiáng)烈的革命責(zé)任心與使命感,無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是和平時(shí)期，我們都要具有責(zé)任感。因?yàn)樨?zé)任，我們的腳步更加堅(jiān)定從容；因?yàn)樨?zé)任，我們握緊命運(yùn)的手臂更加有力；因?yàn)樨?zé)任，我們的胸懷才無(wú)限崇高和寬廣！示例4：少年的我曾經(jīng)很“沖動(dòng)”地想過要打破平靜的生活，創(chuàng)造一種屬于自己的年輕景致，可青年毛澤東說：“書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”這群青年考慮的是抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，激濁揚(yáng)清。我似乎有了些醒悟，原來(lái)我以前所謂的“創(chuàng)造一番景致”只是追隨新潮，虛度青春。我要為中華之崛起而讀書、奮斗。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！闭驹谶@端回首，我隱約有了一股壓力，又有了一股動(dòng)力，我找到了生活的意義、讀書的價(jià)值，不禁自豪地會(huì)意一笑。我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！仿體例填詞創(chuàng)作1.詞牌格律講解：《沁園春》格律嚴(yán)謹(jǐn)，共114字，上片13句四平韻，下片12句五平韻，平仄規(guī)定嚴(yán)格。如“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“秋”“頭”為平聲韻，“去”為仄聲字，讀來(lái)朗朗上口。對(duì)比《沁園春·雪》與《沁園春·長(zhǎng)沙》，二者格律基本一致，但內(nèi)容風(fēng)格不同，前者繪北國(guó)雪景，后者展湘江秋景，體現(xiàn)了詞牌的規(guī)范性與靈活性。2.范例賞析：《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋寫景，下闋抒情，選取“萬(wàn)山紅遍”“漫江碧透”等典型意象，借景抒情，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴。如“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，對(duì)仗工整，展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”直抒胸臆，凸顯對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注。3.意象選擇指導(dǎo)：填詞要選擇能表達(dá)情感的意象，注意組合搭配營(yíng)造意境。若贊青春、憧憬未來(lái)，可選“朝陽(yáng)”“鮮花”“雄鷹”；若思家鄉(xiāng)、念親人，可選“明月”“故鄉(xiāng)的云”“老槐樹”。如《沁園春·長(zhǎng)沙》中“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”相互映襯，“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”相互呼應(yīng)，營(yíng)造出生機(jī)勃勃的壯闊意境。4.情感表達(dá)點(diǎn)撥：填詞可根據(jù)情感選擇表達(dá)方式，含蓄情感用借景抒情，如“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”；強(qiáng)烈情感用直抒胸臆，如“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊?；復(fù)雜情感用情景交融，如“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。5.創(chuàng)作技巧總結(jié)：填詞需掌握開篇點(diǎn)題、中間鋪陳、結(jié)尾升華等技巧，注意詞句對(duì)仗和押韻。《沁園春·長(zhǎng)沙》開篇“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明時(shí)空人物；中間繪湘江秋景、憶青春歲月，深入闡述主題；結(jié)尾“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”升華主旨?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底”對(duì)仗工整，全詞一韻到底，富有節(jié)奏感。拓展：仿沁園春體例，創(chuàng)作一首青春主題小詞。示例《沁園春·青春》獨(dú)立書齋，燈影搖窗，墨韻染毫。看筆走龍蛇，詞章初就；心隨鴻雁，云路高翱。題海揚(yáng)帆，書山探寶，不負(fù)韶華志氣豪。抬望眼，問蒼茫天地，誰(shuí)領(lǐng)風(fēng)騷？休言年少輕狂，有壯志凌云沖九霄。憶課堂爭(zhēng)鳴，激揚(yáng)文字；賽場(chǎng)馳騁，汗?jié)裾髋邸Ｒ詨?mèng)為馬，以勤為徑，敢向峰巔試比高。待明日，看吾儕我輩，逐浪今朝！基礎(chǔ)過關(guān)基礎(chǔ)過關(guān)閱讀材料一獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?.下列對(duì)材料一內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是A.詞作開篇點(diǎn)明時(shí)節(jié)、地點(diǎn)，奠定豪邁開闊的基調(diào)B.詞人筆下秋景蕭瑟悲涼，滿含落寞傷感之情C.詞句僅描寫山林景色，未涉及江水、飛鳥等意象D.結(jié)尾發(fā)問流露詞人消極迷茫、無(wú)力求索的心態(tài)2.下列對(duì)文段寫景手法的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.遠(yuǎn)近高低視角交錯(cuò)，畫面層次豐富，立體壯闊B.動(dòng)靜景物相互映襯，凸顯秋日天地蓬勃生機(jī)C.意象單一單調(diào)，畫面蒼白，缺乏意境與張力D.鋪陳寫景，句式整齊，語(yǔ)言鏗鏘富有氣勢(shì)3.下列對(duì)文段情感的分析，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A.借壯闊秋景，抒發(fā)胸懷天下、心系家國(guó)的壯志B.悲嘆秋景凄冷，抒發(fā)個(gè)人身世漂泊的愁苦之情C.沉溺秋日美景，流露安逸閑適、避世隱逸心態(tài)D.發(fā)問天地沉浮，體現(xiàn)消極避世、迷茫頹廢心境4.結(jié)合材料一，簡(jiǎn)要概括上片寫景的藝術(shù)特點(diǎn)。閱讀材料二攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？5.下列對(duì)材料二內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.詞人追憶往昔，懷念青年時(shí)期的奮斗歲月與同窗B.同學(xué)少年年歲已長(zhǎng)，意氣消沉，無(wú)進(jìn)取之志C.書生沉迷功名權(quán)貴，極力追捧當(dāng)世官僚權(quán)貴D.結(jié)尾問句流露懷舊傷感，無(wú)奮進(jìn)昂揚(yáng)之氣6.下列對(duì)文段人物形象的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.刻畫青春學(xué)子朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的群體形象B.凸顯青年敢于評(píng)說家國(guó)、心懷天下的擔(dān)當(dāng)C.塑造出怯懦保守、追名逐利的世俗書生形象D.展現(xiàn)青年蔑視權(quán)貴、堅(jiān)守理想的豪邁風(fēng)骨7.下列對(duì)文段主旨的分析，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.追憶崢嶸青春，贊美青年學(xué)子的家國(guó)擔(dān)當(dāng)與壯志B.懷念舊日游樂時(shí)光，抒發(fā)閑適安逸的個(gè)人情懷C.批判青年激進(jìn)妄為、隨意評(píng)議時(shí)政的行為D.感慨時(shí)光易逝，流露消極頹廢的人生情緒8.結(jié)合材料二，簡(jiǎn)要概括新時(shí)代青年學(xué)子的精神特質(zhì)。閱讀材料三【甲】《沁園春·長(zhǎng)沙》秋景詞人選取萬(wàn)山、湘江、飛鷹、游魚等意象，描繪絢爛壯闊、生機(jī)勃發(fā)的秋日?qǐng)D景，秋景雄渾昂揚(yáng)，無(wú)蕭瑟悲秋之感，寄寓奮進(jìn)情懷?！疽摇總鹘y(tǒng)古典詩(shī)詞秋景傳統(tǒng)文人秋景多寫落葉、寒雁、殘霜等意象，基調(diào)蕭瑟凄清，常借秋抒悲秋傷懷、身世飄零、思鄉(xiāng)寂寥的消極情緒。二者秋景意境、情感基調(diào)截然不同，凸顯本詞豪邁獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與精神境界。9.下列對(duì)兩段文本內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.本詞秋景壯闊昂揚(yáng)，萬(wàn)物蓬勃，盡顯生機(jī)活力B.傳統(tǒng)秋詩(shī)意境開闊昂揚(yáng)，毫無(wú)傷感悲戚之情C.古今秋景意象、基調(diào)、抒發(fā)情感完全一致D.本詞延續(xù)傳統(tǒng)悲秋風(fēng)格，抒發(fā)落寞愁苦之情10.下列對(duì)二者反差效果的辨析，不正確的一項(xiàng)是（）A.打破傳統(tǒng)悲秋定式，開創(chuàng)昂揚(yáng)豪邁的秋景意境B.古今秋情對(duì)比，凸顯詞人積極進(jìn)取的人生態(tài)度C.二者風(fēng)格一致，無(wú)法體現(xiàn)詞作獨(dú)特的藝術(shù)魅力D.反差對(duì)比強(qiáng)化主旨，彰顯青年革命者的胸襟11.下列對(duì)文段對(duì)比作用的判斷，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.對(duì)比古今秋詠差異，凸顯本詞豪邁奮進(jìn)的格調(diào)B.證明傳統(tǒng)悲秋詩(shī)詞毫無(wú)藝術(shù)價(jià)值與感染力C.說明寫景意象一致，古今文人情懷無(wú)差別D.批判傳統(tǒng)文人多愁善感、格局狹隘的特點(diǎn)12.簡(jiǎn)要概括本詞秋景與傳統(tǒng)秋景詩(shī)詞的核心差異。閱讀材料四（景與情關(guān)系對(duì)比鑒賞）【甲】寫景層面詞作通篇繪壯闊秋景，天地山河萬(wàn)物鮮活靈動(dòng)，畫面宏大絢麗、雄渾開闊，盡顯天地自然的蓬勃生命力。【乙】抒情層面詞人借壯闊秋景抒懷，由自然生機(jī)聯(lián)想到家國(guó)前路、青年使命，寄寓求索命運(yùn)、擔(dān)當(dāng)濟(jì)世、奮勇報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。景為情鋪墊，情由景生發(fā)，情景交融，完美詮釋青春報(bào)國(guó)的宏大情懷。13.下列對(duì)詞作寫景特色的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.畫面宏大壯闊、色彩明艷、生機(jī)盎然，意境雄渾B.意象細(xì)碎蕭瑟，畫面壓抑灰暗，氛圍凄清落寞C.寫景視角單一，僅聚焦近景，無(wú)層次無(wú)格局D.語(yǔ)言平淡蒼白，無(wú)畫面感，缺乏藝術(shù)美感14.下列對(duì)景情關(guān)系的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.壯闊秋景鋪墊豪邁情懷，情景高度相融統(tǒng)一B.以樂景襯豪情，借自然生機(jī)喻青春蓬勃力量C.景情相互割裂，寫景與抒情無(wú)任何關(guān)聯(lián)D.由景入思，層層遞進(jìn)，升華家國(guó)求索的主旨15.下列對(duì)文本思想價(jià)值的概括，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.情景交融，借秋景抒壯志，彰顯青年家國(guó)擔(dān)當(dāng)B.借秋景抒閑情，表達(dá)超然物外的隱逸志趣C.以蕭瑟秋景，抒發(fā)壯志難酬的悲憤與失意D.描摹自然美景，單純贊美秋日山河風(fēng)光16.簡(jiǎn)要分析本詞情景交融寫法的表達(dá)效果。閱讀材料五（全詞主旨與時(shí)代價(jià)值賞析）《沁園春·長(zhǎng)沙》是青年毛澤東的經(jīng)典詞作，上片繪湘江秋景、問天地沉浮，下片憶青春崢嶸、抒報(bào)國(guó)壯志。詞作突破傳統(tǒng)詩(shī)詞小我情懷，立足時(shí)代家國(guó)，贊美青春力量，求索時(shí)代使命，兼具極高文學(xué)審美與深刻的青年勵(lì)志價(jià)值。17.下列對(duì)全詞藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.意境宏大開闊，語(yǔ)言豪邁鏗鏘，氣勢(shì)雄渾磅礴B.寫景抒情敘事結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰C.風(fēng)格婉約細(xì)膩，情感狹隘，局限于個(gè)人悲歡D.對(duì)比、鋪陳手法兼具，藝術(shù)表現(xiàn)力極強(qiáng)18.下列對(duì)本文核心主旨的判斷，正確的一項(xiàng)是（）A.借秋景憶青春，抒青年濟(jì)世報(bào)國(guó)、主宰時(shí)代的壯志B.贊美湘江秋景，抒發(fā)熱愛自然、寄情山水之情C.追憶同窗情誼，感嘆時(shí)光易逝、人生短暫D.感傷時(shí)代動(dòng)蕩，流露迷茫無(wú)助的消極情緒19.下列對(duì)文本現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.激勵(lì)當(dāng)代青年心懷家國(guó)、銳意進(jìn)取、勇?lián)鷷r(shí)代使命B.僅具備文學(xué)賞析價(jià)值，無(wú)現(xiàn)實(shí)勵(lì)志育人意義C.勸導(dǎo)青年安于現(xiàn)狀、閑適度日，不必拼搏奮進(jìn)D.脫離當(dāng)代時(shí)代背景，思想老舊無(wú)借鑒意義20.簡(jiǎn)要分析《沁園春·長(zhǎng)沙》對(duì)當(dāng)代青年的勵(lì)志意義。二、名篇名句默寫21.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詞人總寫湘江秋景、點(diǎn)明觀景地點(diǎn)時(shí)節(jié)的句子是：__________，__________。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，展現(xiàn)秋天萬(wàn)物蓬勃自由生長(zhǎng)狀態(tài)的句子是：__________，__________。（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，刻畫青年學(xué)子意氣昂揚(yáng)、奮勇進(jìn)取姿態(tài)的句子是：__________，__________。1.答案：A（1）A：開篇交代時(shí)間地點(diǎn)，奠定豪邁開闊的全詞基調(diào)。（2）B：詞作秋景壯闊昂揚(yáng)，無(wú)蕭瑟落寞的傷感之情。（3）C：意象豐富，涵蓋山林、江水、飛鳥游魚等。（4）D：結(jié)尾發(fā)問滿懷求索之志，積極心系家國(guó)命運(yùn)。2.答案：C（1）A：遠(yuǎn)近高低多角度寫景，畫面立體飽滿層次分明。（2）B：動(dòng)靜結(jié)合，凸顯秋日天地萬(wàn)物的蓬勃生機(jī)。（3）C：意象豐富壯闊，意境雄渾，極具藝術(shù)張力。（4）D：鋪陳寫景，句式整齊，語(yǔ)言鏗鏘氣勢(shì)充沛。3.答案：A（1）A：借壯闊秋景抒發(fā)青年胸懷天下的報(bào)國(guó)壯志。（2）B：無(wú)悲秋嘆己之情，格局宏大，超越個(gè)人悲歡。（3）C：不沉溺美景，心懷家國(guó)，無(wú)避世隱逸心態(tài)。（4）D：發(fā)問昂揚(yáng)有力，滿含求索奮進(jìn)的積極心態(tài)。4.參考答案：多角度寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合；動(dòng)靜相生，色彩明艷；鋪陳渲染，意境壯闊；以樂景襯豪情，情景交融。5.答案：A（1）A：詞人追憶往昔，懷念青春奮斗歲月與同窗摯友。（2）B：同學(xué)少年風(fēng)華正茂，意氣昂揚(yáng)，進(jìn)取向上。（3）C：書生蔑視權(quán)貴，不慕功名，心懷家國(guó)大義。（4）D：結(jié)尾問句豪邁昂揚(yáng)，飽含奮進(jìn)拼搏的壯志。6.答案：C（1）A：精準(zhǔn)刻畫青年學(xué)子朝氣蓬勃的群體形象。（2）B：凸顯青年評(píng)議江山、心系家國(guó)的擔(dān)當(dāng)精神。（3）C：學(xué)子蔑視權(quán)貴、心懷理想，絕非追名逐利之輩。（4）D：文段彰顯青年傲骨錚錚、胸懷天下的風(fēng)骨。7.答案：A（1）A：追憶崢嶸歲月，贊美青年的家國(guó)情懷與壯志。（2）B：核心是抒報(bào)國(guó)壯志，而非單純懷念游樂時(shí)光。（3）C：肯定青年心懷家國(guó)、勇立潮頭的進(jìn)取之舉。（4）D：全詞基調(diào)昂揚(yáng)，無(wú)時(shí)光易逝的消極感慨。8.參考答案：朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂；意氣風(fēng)發(fā)、銳意進(jìn)??；心懷家國(guó)、蔑視權(quán)貴；勇于擔(dān)當(dāng)、敢闖敢拼。9.答案：A（1）A：本詞秋景雄渾壯闊，萬(wàn)物蓬勃昂揚(yáng)有生機(jī)。（2）B：傳統(tǒng)秋詩(shī)多蕭瑟凄清，飽含悲秋傷感之情。（3）C：古今秋景意象、基調(diào)、情感風(fēng)格差異極大。（4）D：本詞打破悲秋傳統(tǒng)，格調(diào)昂揚(yáng)積極向上。10.答案：C（1）A：摒棄傳統(tǒng)悲秋，樹立豪邁昂揚(yáng)的全新秋境。（2）B：古今對(duì)比凸顯詞人積極進(jìn)取的博大胸襟。（3）C：二者風(fēng)格迥異，盡顯本詞獨(dú)特藝術(shù)魅力。（4）D：對(duì)比深化主旨，彰顯青年革命者的格局。11.答案：A（1）A：通過古今秋詠對(duì)比，凸顯詞作豪邁奮進(jìn)格調(diào)。（2）B：并未否定傳統(tǒng)詩(shī)詞價(jià)值，僅對(duì)比風(fēng)格差異。（3）C：古今文人情懷、寫景意象存在巨大差異。（4）D：重在對(duì)比風(fēng)格，而非批判傳統(tǒng)文人格局。12.參考答案：傳統(tǒng)秋景蕭瑟凄清、基調(diào)悲涼，多抒個(gè)人愁緒；本詞秋景壯闊昂揚(yáng)、生機(jī)盎然，抒發(fā)家國(guó)壯志與進(jìn)取情懷。13.答案：A（1）A：詞作秋景宏大明艷、生機(jī)蓬勃、意境雄渾。（2）B：無(wú)蕭瑟細(xì)碎意象，畫面開闊無(wú)壓抑之感。（3）C：遠(yuǎn)近高低多視角寫景，層次豐富格局開闊。（4）D：語(yǔ)言凝練豪邁，畫面感極強(qiáng)，審美價(jià)值高。14.答案：C（1）A：壯闊之景鋪墊豪邁之情，情景高度交融統(tǒng)一。（2）B：以蓬勃樂景襯青春豪情與報(bào)國(guó)理想。（3）C：景為情基、情由景生，二者緊密關(guān)聯(lián)。（4）D：由寫景轉(zhuǎn)入思考，層層遞進(jìn)升華主旨。15.答案：A（1）A：情景交融，借秋景抒青春報(bào)國(guó)的家國(guó)壯志。（2）B：無(wú)隱逸閑情，心懷時(shí)代與家國(guó)大局。（3）C：全詞基調(diào)昂揚(yáng)，無(wú)失意悲憤的消極情緒。（4）D：寫景為抒情服務(wù)，核心是抒發(fā)壯志情懷。16.參考答案：以壯闊蓬勃的秋景烘托青年豪邁胸襟，自然生機(jī)呼應(yīng)青春活力，讓家國(guó)壯志的抒發(fā)更自然、更真摯、更有感染力。17.答案：C（1）A：意境雄渾開闊，語(yǔ)言鏗鏘，氣勢(shì)磅礴宏大。（2）B：寫景敘事抒情結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次清晰。（3）C：風(fēng)格豪邁奔放，格局宏大，超越個(gè)人悲歡。（4）D：巧用對(duì)比鋪陳，藝術(shù)手法豐富表現(xiàn)力強(qiáng)。18.答案：A（1）A：憶青春、繪秋景，抒青年濟(jì)世報(bào)國(guó)的時(shí)代壯志。（2）B：寫景為鋪墊，核心不在于贊美自然風(fēng)光。（3）C：無(wú)感嘆時(shí)光易逝，重在抒發(fā)奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)之志。（4）D：基調(diào)積極昂揚(yáng)，無(wú)感傷迷茫的消極情緒。19.答案：A（1）A：百年精神長(zhǎng)存，激勵(lì)當(dāng)代青年奮進(jìn)擔(dān)責(zé)。（2）B：極具勵(lì)志育人價(jià)值，適配新時(shí)代青年成長(zhǎng)。（3）C：倡導(dǎo)拼搏奮進(jìn)，摒棄安逸躺平的消極心態(tài)。（4）D：精神內(nèi)核恒久，適配新時(shí)代發(fā)展需求。20.參考答案：激勵(lì)當(dāng)代青年胸懷家國(guó)、志存高遠(yuǎn)，摒棄浮躁躺平心態(tài)，以昂揚(yáng)青春姿態(tài)銳意進(jìn)取、勇?lián)鷷r(shí)代使命、奮力報(bào)國(guó)。21.默寫答案（1）獨(dú)立寒秋，湘江北去（2）萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（3）書生意氣，揮斥方遒能力提升能力提升一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：春夏秋冬四季之中，秋因蕭瑟凋敝、滿目蒼涼等特質(zhì)給人以某種特殊感受?！岸寐淙~而悲傷，感秋風(fēng)而凄愴?！苯^大多數(shù)古代詩(shī)人每每將悲情愁緒與草木搖落、萬(wàn)物凋零的秋景聯(lián)系在一起，以蕭瑟的清秋意象傳達(dá)人生的煩悶、生命的憂患。這一文學(xué)主題從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到建安文學(xué)，從唐詩(shī)宋詞到元曲清詩(shī)，經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展、嬗變和積淀，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，從個(gè)體意識(shí)到群體意識(shí)，最終形成獨(dú)具中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的“悲秋”文學(xué)意識(shí)。毛澤東詩(shī)詞創(chuàng)作有一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，幾乎找不到一首直接描寫春天的作品，卻有多首詩(shī)詞吟詠秋色或?qū)懹谇锾臁！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是毛澤東贊美秋天最全面、最生動(dòng)、最成功的作品。毛澤東沒有附和古代文人的悲秋情調(diào)，他打破肅殺哀婉的文人悲秋傳統(tǒng)，彰顯了豁達(dá)激越、超凡脫俗的人格魅力?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》上闋借秋景抒發(fā)革命激情，呈現(xiàn)給讀者一派壯麗的湘江秋景。他走進(jìn)自然，站在時(shí)代的高峰上，以寬廣博大的胸懷、精微深遠(yuǎn)的洞察力以及哲理思想和浪漫詩(shī)情相結(jié)合的語(yǔ)言，創(chuàng)造出不同凡響、耐人尋味的“秋”意象，充滿新穎別致的風(fēng)采神韻，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪稱詠秋詩(shī)詞的典范。詞的上闋主體是繪景，一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，描繪出立體的壯美秋景，恰如李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》“名公繹思揮彩筆，驅(qū)山走海置眼前”，可謂大筆寫意。遠(yuǎn)看：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！痹缆瓷饺悍迓柫?，層次分明，像是染了紅色，儼然“霜葉紅于二月花”。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！鼻锼尉?，秋江碧波，蜿蜒流過的湘江如翡翠般清澈晶瑩，千帆競(jìng)發(fā)，生機(jī)勃勃，可謂“秋水共長(zhǎng)天一色”。仰視：“鷹擊長(zhǎng)空?！鼻锔邭馑?，雄鷹振翅健羽，自由飛翔。俯瞰：“魚翔淺底?！毕娼该饕姷?，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。魚兒游在水中，也仿佛是游在空中，活脫脫一個(gè)“翔”字給人無(wú)限遐思。蘇軾《題藍(lán)田煙雨圖》云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”《沁園春·長(zhǎng)沙》可謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)畫一體。面對(duì)如此生機(jī)盎然的秋景，作者不禁心動(dòng)神馳，噴涌出一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，深刻揭示秋景之真諦和自然之奧秘，進(jìn)而發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這一驚天動(dòng)地的詰問。（摘編自汪建新《萬(wàn)類霜天競(jìng)自由——《沁園春·長(zhǎng)沙》解析》）材料二：源于原作又超越原作是毛澤東用典的一大特色，經(jīng)毛澤東的活用、妙用和巧用，古人筆下的詩(shī)句常常能出神入化地達(dá)到新的、更高的藝術(shù)境界。1931年夏，毛澤東、朱德率紅一方面軍粉碎了蔣介石對(duì)中央蘇區(qū)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)的第二次大圍剿之后，毛澤東寫下了《漁家傲·反第二次大圍剿》，其中的“橫掃千軍如卷席”化用了杜甫《醉時(shí)歌》中的“筆陣橫掃千人軍”。杜甫以此喻筆力雄肆，而毛澤東詞則形象生動(dòng)地描寫了紅軍橫掃千軍萬(wàn)馬如同卷席子般干凈利落。毛澤東引用典籍和古詩(shī)句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表達(dá)的都是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利、昂揚(yáng)向上的精神。1927年春大革命失敗前夕，毛澤東寫下了《菩薩蠻·黃鶴樓》，詞的最后兩句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”?！磅弊趾袧庥舻闹袊?guó)傳統(tǒng)文化意味，形容古人祭奠或盟誓時(shí)以酒澆地。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中曾有“一尊還酹江月”的詞句，表露的是蘇軾對(duì)“人生如夢(mèng)”的一種無(wú)奈。而毛澤東詞中的“酹滔滔”則是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同樣是一個(gè)“酹”字，作者的視野、格局不同，意境則完全不同。后者體現(xiàn)的是詩(shī)人面對(duì)危局處驚不亂的鎮(zhèn)定與從容，袒露的是他無(wú)懼困難、決心與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的心聲。毛澤東詩(shī)詞不僅會(huì)取自古代典籍中的某個(gè)意象元素或某一詩(shī)句，有時(shí)還會(huì)針對(duì)某一整首古詩(shī)反其意而用之，從而使詩(shī)作產(chǎn)生別開生面的效果，《卜算子·詠梅》便是其中一例。1961年12月，毛澤東在廣州為即將召開的中共中央擴(kuò)大的工作會(huì)議做準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)大的國(guó)際背景處在中蘇論戰(zhàn)時(shí)期，以美國(guó)為首的西方國(guó)家也加緊了對(duì)華經(jīng)濟(jì)封鎖；從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我們正處于三年困難時(shí)期。內(nèi)憂外患，國(guó)家面臨前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在嚴(yán)重困難面前，毛澤東始終保持了中華民族大無(wú)畏的氣概。他對(duì)陸游《卜算子·詠梅》中表現(xiàn)出的孤芳自賞、凄涼抑郁情調(diào)并不十分贊賞，于是“反其意而用之”，寫下了與陸游意境和格局完全不同的《卜算子·詠梅》：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！标懹卧~中的梅花遺世獨(dú)立、孤寂冷漠，毛澤東筆下的梅花傲雪凌霜、骨力遒勁、沖寒開放，以此喻指中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族無(wú)懼困難、敢于斗爭(zhēng)的崇高品格。毛澤東如此熟悉中國(guó)古代文化中的典故，與他長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)、酷愛讀書、胸藏萬(wàn)卷有著直接的關(guān)系。讀書不僅成就了他建立、建設(shè)新中國(guó)的宏偉事業(yè)，也讓他為后人留下了極其豐厚的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。（摘編自王爭(zhēng)亞《毛澤東詩(shī)詞用典賞讀：自鑄雄奇瑰麗詞》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．中國(guó)古代“悲秋”文學(xué)意識(shí)源于《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》，經(jīng)數(shù)千年發(fā)展積淀，成為獨(dú)具特色的文化傳統(tǒng)。B．毛澤東對(duì)秋情有獨(dú)鐘，其詩(shī)詞多有詠秋之作，且突破了古代文人的悲秋傳統(tǒng)，以贊秋情愫展現(xiàn)出豪邁的藝術(shù)境界。C．《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋以“看”字領(lǐng)起，從遠(yuǎn)近俯仰多角度描繪湘江秋景，兼具畫面感與感染力。D．毛澤東詠秋詩(shī)詞完全摒棄古代悲秋意象，以全新視角創(chuàng)造秋景，徹底顛覆了傳統(tǒng)詠秋文學(xué)傳統(tǒng)。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．毛澤東用典的突出特色是源于原作又超越原作，能讓古人詩(shī)句達(dá)到新的、更高的藝術(shù)境界。B．毛澤東《菩薩蠻·黃鶴樓》中“酹”字與蘇軾詞句中“酹”字含義不同，二者的格局不同，傳遞的情感也截然不同。C．毛澤東《卜算子·詠梅》詞中“梅”被賦予了昂揚(yáng)的斗爭(zhēng)精神，這與他作為革命家的生命體驗(yàn)和精神品格密不可分。D．毛澤東熟讀典籍、酷愛讀書，這不僅成就其革命事業(yè)，也為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．毛澤東的《七律·到韶山》中“別夢(mèng)依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。B．《七律·長(zhǎng)征》描繪紅軍長(zhǎng)征的壯闊歷程，語(yǔ)言雄渾有力，彰顯紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概。C．《念奴嬌·赤壁懷古》借赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)抒發(fā)感慨，流露蘇軾對(duì)人生無(wú)常、壯志難酬的無(wú)奈之情。D．《漁家傲·反第一次大“圍剿”》翻用“共工怒觸不周山”典故，塑造工農(nóng)大眾的英雄形象。4．兩則材料均論述毛澤東詩(shī)詞對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承或創(chuàng)新，請(qǐng)分別概括材料一、材料二的論述角度，并簡(jiǎn)要說明。5．毛澤東詩(shī)詞為何能實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化？請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?．D2．B3．D4．材料一：從秋意象的革新角度論述。聚焦《沁園春·長(zhǎng)沙》，分析其打破傳統(tǒng)“悲秋”窠臼，以壯麗秋景抒發(fā)革命豪情，實(shí)現(xiàn)詠秋主題與意境的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。材料二：從典故的化用與反用角度論述。通過化用詩(shī)句、巧用字詞、反用全詞三類案例，闡明毛澤東詩(shī)詞“源于原作又超越原作”的用典特色與精神升揚(yáng)。5．①精神立場(chǎng)革新：摒棄古典文學(xué)中感傷、消極的情調(diào)，注入昂揚(yáng)向上、敢于斗爭(zhēng)、胸懷天下的革命精神。②藝術(shù)手法創(chuàng)新：重塑傳統(tǒng)意象（如秋景），賦予舊有文學(xué)形式全新時(shí)代內(nèi)涵與藝術(shù)境界。③深厚學(xué)養(yǎng)支撐：長(zhǎng)期酷愛讀書、胸藏萬(wàn)卷，熟練掌握傳統(tǒng)文化精髓，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)?！緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)善恼峦矫珴蓶|詩(shī)詞的文化創(chuàng)新，角度各有側(cè)重。材料一以傳統(tǒng)悲秋文學(xué)為底色，細(xì)析《沁園春?長(zhǎng)沙》，從景物層次、詩(shī)畫意境入手，解讀其打破悲秋窠臼、重塑秋意象的豪邁格調(diào)。材料二聚焦用典藝術(shù)，以化用詩(shī)句、巧用字詞、反用全篇為例，剖析其借古翻新、升華精神的創(chuàng)作特色。兩文論證扎實(shí)，由表及里，兼具文學(xué)賞析與文化思辨。【詳解】1．D.“完全摒棄古代悲秋意象”“徹底顛覆傳統(tǒng)詠秋文學(xué)傳統(tǒng)”錯(cuò)誤。材料一指出毛澤東“打破肅殺哀婉的文人悲秋傳統(tǒng)”，但并未說“完全摒棄”或“徹底顛覆”，表述過于絕對(duì)。故選D。2．B.“‘酹’字含義不同”錯(cuò)誤。材料二明確指出“同樣是一個(gè)‘酹’字”，說明含義相同（均為以酒澆地），只是“視野、格局不同，意境則完全不同”。故選B。3．材料二核心觀點(diǎn)：毛澤東用典源于原作、超越原作，反其意而用，傳遞昂揚(yáng)精神。A.只體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的“繼承”，沒有體現(xiàn)出材料二強(qiáng)調(diào)的“超越”或“反其意而用之”的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。B.《七律·長(zhǎng)征》是直接抒情寫景，沒有涉及“用典”，不符合題干要求。C.這是蘇軾的原詞，不是毛澤東的詩(shī)詞，且體現(xiàn)的是無(wú)奈之情，與材料二主旨相悖。D.“翻用”即“反其意而用之”，完美契合材料二第三段“針對(duì)某一整首古詩(shī)反其意而用之”的觀點(diǎn)，且“塑造工農(nóng)大眾的英雄形象”契合材料二中昂揚(yáng)向上的精神，是最恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。故選D。4．①解題先審題干，明確要求概括兩則材料論述角度+簡(jiǎn)要說明。②通讀材料，抓取各自核心寫作切入點(diǎn)：材料一鎖定秋意象，緊扣傳統(tǒng)悲秋文學(xué)，以《沁園春?長(zhǎng)沙》為例，概括其突破悲秋傳統(tǒng)、創(chuàng)新詠秋意境的論述角度。材料二聚焦用典藝術(shù)，圍繞詩(shī)句化用、字詞巧用、全篇反用三類案例，提煉其闡釋詩(shī)詞化古為新、超越原作的論述角度。③答題遵循“點(diǎn)明角度+概括核心內(nèi)容”的句式，緊扣文本主旨，語(yǔ)言凝練，不堆砌冗余信息。5．本題屬于信息篩選歸因分析題，需結(jié)合兩則材料分點(diǎn)概括。①解題先審題，緊扣“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”“結(jié)合兩則材料”要求。②回歸文本定位要點(diǎn)：從精神層面，跳出古典文學(xué)消極悲情格調(diào)，融入革命昂揚(yáng)精神；從藝術(shù)層面，革新傳統(tǒng)秋意象、活用典故，賦予古典文學(xué)新內(nèi)涵；從自身素養(yǎng)層面，依托深厚學(xué)識(shí)積淀，吃透?jìng)鹘y(tǒng)文化精髓。③答題按精神、藝術(shù)、學(xué)識(shí)三個(gè)維度分層梳理，分點(diǎn)作答，要點(diǎn)全部源自文本，條理清晰、語(yǔ)言凝練即可。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：青春孕育無(wú)限希望，青年創(chuàng)造美好未來(lái)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青年人有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，中國(guó)青年才會(huì)有力量，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展才能充滿希望?！毙聲r(shí)代的青春賽道上，無(wú)數(shù)青年以理想為帆、以擔(dān)當(dāng)為槳、以?shī)^斗為舵，在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域書寫著與時(shí)代同頻共振的青春答卷，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。青年擔(dān)當(dāng)，根植于堅(jiān)定的理想信念。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。在“青春激揚(yáng)”中，毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中以“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”的豪邁，抒發(fā)了以天下為己任的理想抱負(fù)；劉和珍等愛國(guó)青年以“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的勇氣，踐行了對(duì)國(guó)家民族的赤誠(chéng)擔(dān)當(dāng)。這種理想信念，是青年擔(dān)當(dāng)?shù)木窀?。?0后”航天工程師熊天賜團(tuán)隊(duì)，平均年齡不足35歲，卻勇挑嫦娥六號(hào)探測(cè)器運(yùn)載火箭總體設(shè)計(jì)重任。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的研發(fā)過程中，他們?cè)庥鰺o(wú)數(shù)技術(shù)瓶頸，卻始終以“探索浩瀚宇宙”的理想為支撐，日夜攻關(guān)、反復(fù)試驗(yàn)，最終確?；鸺晒Πl(fā)射。正如團(tuán)隊(duì)成員所言：“我們的青春與星辰大海相連，唯有堅(jiān)定理想，才能在艱難險(xiǎn)阻中勇毅前行?！鼻嗄晡ㄓ袑€(gè)人理想融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，才能找準(zhǔn)擔(dān)當(dāng)?shù)姆较颍蹞?dān)當(dāng)?shù)牧α俊Ｇ嗄険?dān)當(dāng)，彰顯于扎實(shí)的本領(lǐng)錘煉。“青年是苦練本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干的黃金時(shí)期?！睕]有過硬的本領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)便無(wú)從談起?！秳駥W(xué)》強(qiáng)調(diào)“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過矣”，倡導(dǎo)的正是這種勤學(xué)苦練、精益求精的治學(xué)態(tài)度與成才理念。在第四十七屆世界技能大賽上，平均年齡22歲的中國(guó)選手們憑借精湛技藝斬獲佳績(jī)，用實(shí)力詮釋了“技能成才、技能報(bào)國(guó)”的擔(dān)當(dāng)；在科研領(lǐng)域，22歲的曹原深耕石墨烯超導(dǎo)研究，以兩篇《自然》論文破解世界性難題，成為該期刊最年輕的中國(guó)作者；在鄉(xiāng)村振興一線，“95后”駐村書記王磊扎根山區(qū)，從零開始學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，走訪全村百余戶農(nóng)戶，搭建電商平臺(tái)助力農(nóng)產(chǎn)品外銷，讓村民年人均收入翻了兩番。這些實(shí)踐充分證明，青年擔(dān)當(dāng)不是空洞的口號(hào)，而是建立在勤學(xué)苦練、本領(lǐng)過硬基礎(chǔ)上的實(shí)際行動(dòng)。唯有保持“十年磨一劍”的韌勁，在專業(yè)領(lǐng)域精益求精，才能在時(shí)代發(fā)展的浪潮中扛起重任。青年擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)在創(chuàng)新的實(shí)踐探索。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，青年擔(dān)當(dāng)更需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。必修上冊(cè)“當(dāng)代文化參與”單元倡導(dǎo)青年“用創(chuàng)新思維激活時(shí)代活力”，鼓勵(lì)青年立足實(shí)踐、勇于探索。在制造業(yè)領(lǐng)域，“90后”工程師朱鵬博研發(fā)智能焊接機(jī)器人，打破國(guó)外技術(shù)壟斷，將管道焊接效率提升30%；在基層治理中，青年創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)開發(fā)“智慧社區(qū)”服務(wù)平臺(tái)，整合政務(wù)服務(wù)、生活便民、鄰里互動(dòng)等功能，讓社區(qū)服務(wù)更高效、更貼心；在文化傳播領(lǐng)域，青年博主李子柒通過短視頻形式，將傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與現(xiàn)代生活美學(xué)相結(jié)合，讓中國(guó)文化走出國(guó)門、打動(dòng)世界。這些創(chuàng)新實(shí)踐，既展現(xiàn)了青年的智慧與活力，也讓擔(dān)當(dāng)更具時(shí)代價(jià)值。青年唯有敢于突破思維定勢(shì)，勇于探索新路徑、新方法，才能在解決時(shí)代難題、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)更大的擔(dān)當(dāng)。材料二：青年與時(shí)代的關(guān)系，從來(lái)都是雙向奔赴、相互成就的。時(shí)代為青年提供了施展才華的廣闊舞臺(tái)，青年則以自身的擔(dān)當(dāng)與奮斗，為時(shí)代發(fā)展注入鮮活動(dòng)力。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，青年的擔(dān)當(dāng)不僅關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)乎國(guó)家未來(lái)、民族希望。時(shí)代賦予青年擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，也為青年成長(zhǎng)提供了機(jī)遇。當(dāng)前，我國(guó)正處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，科技創(chuàng)新、綠色轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略的推進(jìn)，為青年提供了數(shù)不勝數(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從“嫦娥探月”到“天問巡火”，從數(shù)字經(jīng)濟(jì)到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從城市治理到鄉(xiāng)村建設(shè)，每個(gè)領(lǐng)域都需要青年的參與和擔(dān)當(dāng)?！稁熣f》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的師道傳承，強(qiáng)調(diào)的正是知識(shí)與使命的傳遞。老一輩建設(shè)者用奮斗為我們奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如今，時(shí)代的接力棒已傳遞到青年手中，為青年在新時(shí)代展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造了有利條件。青年的擔(dān)當(dāng)，為時(shí)代發(fā)展注入青春活力。青年最具朝氣、最具活力、最具創(chuàng)造力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生力軍。在衛(wèi)國(guó)戍邊前線，00后戰(zhàn)士陳祥榕以“清澈的愛，只為中國(guó)”的赤誠(chéng)，用生命守護(hù)家國(guó)安寧；在疫情防控一線，“95后”護(hù)士李慧主動(dòng)請(qǐng)纓進(jìn)入重癥監(jiān)護(hù)室，43天堅(jiān)守不退，用專業(yè)與堅(jiān)守詮釋醫(yī)者仁心；在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，無(wú)數(shù)青年志愿者深入社區(qū)、鄉(xiāng)村，開展支教助學(xué)、敬老扶困、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，用奉獻(xiàn)溫暖社會(huì)。這些青年的擔(dān)當(dāng)行動(dòng)，不僅解決了實(shí)際問題，更傳遞了正能量，凝聚了奮進(jìn)力量。正如梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中所言：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?！鼻嗄甑膿?dān)當(dāng)，讓時(shí)代發(fā)展更有底氣、更有活力。然而，青年在擔(dān)當(dāng)實(shí)踐中也面臨諸多挑戰(zhàn)。部分青年存在“躺平”“佛系”的消極心態(tài)，缺乏奮斗激情；一些青年眼高手低，急于求成，不愿從基層做起、從小事做起；還有些青年面對(duì)困難挫折時(shí)容易退縮，缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力。這就需要青年樹立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中錘煉意志、增長(zhǎng)本領(lǐng)。學(xué)校、家庭和社會(huì)也應(yīng)共同發(fā)力，加強(qiáng)對(duì)青年的理想信念教育，搭建實(shí)踐平臺(tái)，完善激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年將個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，讓擔(dān)當(dāng)成為青春的鮮明底色。從革命年代的拋頭顱灑熱血，到建設(shè)時(shí)期的艱苦奮斗，再到新時(shí)代的創(chuàng)新突破，一代代青年的擔(dān)當(dāng)始終與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連。當(dāng)前，中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖已經(jīng)繪就，這既是時(shí)代賦予青年的歷史使命，也是青年實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的廣闊舞臺(tái)。新時(shí)代青年要以理想信念為根基，以過硬本領(lǐng)為支撐，以創(chuàng)新實(shí)踐為路徑，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)，讓青春在為祖國(guó)、為人民的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。（摘編自《中國(guó)青年網(wǎng)》評(píng)論《以青春擔(dān)當(dāng)繪就時(shí)代華章》《青年與時(shí)代：雙向奔赴的成長(zhǎng)之路》，有刪改）6．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)需以理想為根基、以本領(lǐng)為支撐、以創(chuàng)新為路徑，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。B．劉和珍等愛國(guó)青年的擔(dān)當(dāng)精神與毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中抒發(fā)的理想抱負(fù)，都體現(xiàn)了“青春激揚(yáng)”單元的核心內(nèi)涵。C．時(shí)代為青年提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域的發(fā)展，讓青年無(wú)需苦練本領(lǐng)就能實(shí)現(xiàn)有效擔(dān)當(dāng)。D．部分青年的消極心態(tài)、眼高手低等問題，需要青年自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同發(fā)力，才能引導(dǎo)青年樹立正確的擔(dān)當(dāng)觀。7．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一開篇引用習(xí)近平總書記的講話，點(diǎn)明青年擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x，引出全文中心論點(diǎn)，具有很強(qiáng)的權(quán)威性和號(hào)召力。B．材料一以《勸學(xué)》《沁園春·長(zhǎng)沙》等必修上冊(cè)內(nèi)容為理論支撐，結(jié)合航天工程師、駐村書記等典型案例，論證充分且貼合學(xué)情。C．材料二采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，從時(shí)代對(duì)青年的意義、青年對(duì)時(shí)代的作用、青年擔(dān)當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)與解決對(duì)策展開論述，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。D．兩則材料都大量運(yùn)用排比、引用等修辭手法，語(yǔ)言風(fēng)格激昂澎湃，兼具理論性與感染力，充分體現(xiàn)了青春與時(shí)代的主題特色。8．根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能體現(xiàn)“青年創(chuàng)新?lián)?dāng)”的一項(xiàng)是（

）A．青年學(xué)生參與校園志愿服務(wù)，負(fù)責(zé)圖書館整理、校園引導(dǎo)等日常工作，踐行奉獻(xiàn)精神。B．青年科研團(tuán)隊(duì)扎根實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)試驗(yàn)攻克芯片制造核心技術(shù)，打破國(guó)外技術(shù)封鎖。C．青年教師主動(dòng)申請(qǐng)到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，改善當(dāng)?shù)亟逃龡l件，助力教育公平發(fā)展。D．青年志愿者在社區(qū)開展黨史宣講活動(dòng)，通過講述革命故事傳承紅色基因。9．材料二指出青年擔(dān)當(dāng)實(shí)踐中存在“躺平”“佛系”的消極心態(tài)，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，提出兩條解決對(duì)策。10．根據(jù)材料內(nèi)容，談?wù)勄嗄陮W(xué)生應(yīng)如何在校園生活中踐行擔(dān)當(dāng)精神。【答案】6．C7．D8．B9．①青年自身：樹立正確價(jià)值觀，向榜樣學(xué)習(xí)，錘煉意志、增長(zhǎng)本領(lǐng)。②學(xué)校、家庭和社會(huì)：加強(qiáng)理想信念教育，搭建實(shí)踐平臺(tái)，完善激勵(lì)機(jī)制。10．①樹立遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人理想與校園、國(guó)家發(fā)展結(jié)合。②扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)提升能力。③勇于創(chuàng)新，在校園活動(dòng)中突破思維定勢(shì)，探索新方法?！緦?dǎo)語(yǔ)】這組評(píng)論緊扣“新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)”核心主題，貼合新課標(biāo)要求，將議論文說理與高中語(yǔ)文課本內(nèi)容結(jié)合，十分貼合學(xué)情。文章從青年擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在要求，到青年與時(shí)代雙向成就的關(guān)系逐層展開，論據(jù)鮮活，兼具理論高度、思政引領(lǐng)價(jià)值與文本訓(xùn)練意義，適配高中閱讀考察需求。【詳解】6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“讓青年無(wú)需苦練本領(lǐng)就能實(shí)現(xiàn)有效擔(dān)當(dāng)”錯(cuò)誤，材料一第三段明確強(qiáng)調(diào)“沒有過硬的本領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)便無(wú)從談起”，并引用《勸學(xué)》理念、列舉世賽選手、科研青年等案例，論證青年必須勤學(xué)苦練、錘煉本領(lǐng)才能擔(dān)當(dāng)重任；材料二也指出青年需增長(zhǎng)才干、腳踏實(shí)地。并非“無(wú)需苦練本領(lǐng)就能實(shí)現(xiàn)有效擔(dān)當(dāng)”。故選C。7．本題考查學(xué)生分析評(píng)價(jià)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)的能力。D.“大量運(yùn)用……引用”“語(yǔ)言風(fēng)格激昂澎湃”錯(cuò)誤，材料二僅引用《師說》《少年中國(guó)說》的語(yǔ)句，非大量引用。兩文語(yǔ)言風(fēng)格偏向嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的評(píng)論體，雖有激昂基調(diào)，但以理性為主。故選D。8．本題考查學(xué)生理解重要詞語(yǔ)、分析論點(diǎn)論據(jù)的能力。A.屬于常規(guī)志愿服務(wù)，是青年奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)，無(wú)創(chuàng)新突破行為，僅為基礎(chǔ)擔(dān)當(dāng)，不符合“創(chuàng)新”要求。B.青年科研團(tuán)隊(duì)扎根實(shí)驗(yàn)室攻克芯片核心技術(shù)，既體現(xiàn)了為國(guó)擔(dān)當(dāng)、打破技術(shù)封鎖的責(zé)任意識(shí)，又具備科研創(chuàng)新的核心特質(zhì)，通過技術(shù)突破解決時(shí)代難題，是“青年創(chuàng)新?lián)?dāng)”的典型體現(xiàn)。C.青年山區(qū)支教，屬于教育領(lǐng)域的奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)，是堅(jiān)守崗位、履行責(zé)任的表現(xiàn)，無(wú)創(chuàng)新探索的行為，不符合“創(chuàng)新”限定。D.黨史宣講是紅色基因傳承的常規(guī)舉措，屬于文化傳播的基礎(chǔ)擔(dān)當(dāng)，未體現(xiàn)思維突破、方法創(chuàng)新。故選B。9．本題考查學(xué)生分析概括文章觀點(diǎn)的能力。①結(jié)合原文“這就需要青年樹立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中錘煉意志、增長(zhǎng)本領(lǐng)”可概括出①。②結(jié)合原文“學(xué)校、家庭和社會(huì)也應(yīng)共同發(fā)力，加強(qiáng)對(duì)青年的理想信念教育，搭建實(shí)踐平臺(tái)，完善激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年將個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，讓擔(dān)當(dāng)成為青春的鮮明底色”可概括出②。10．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①根據(jù)材料一“青年擔(dān)當(dāng)，根植于堅(jiān)定的理想信念”“青年唯有將個(gè)人理想融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，才能找準(zhǔn)擔(dān)當(dāng)?shù)姆较?，凝聚?dān)當(dāng)?shù)牧α俊?，材料二“以理想信念為根基”可概括出，樹立遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人理想與校園、國(guó)家發(fā)展結(jié)合。②根據(jù)材料一“青年擔(dān)當(dāng)不是空洞的口號(hào)，而是建立在勤學(xué)苦練、本領(lǐng)過硬基礎(chǔ)上的實(shí)際行動(dòng)”，材料二“以過硬本領(lǐng)為支撐”可概括出，扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)提升能力。③根據(jù)材料一“青年擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)在創(chuàng)新的實(shí)踐探索”“敢于突破思維定勢(shì)，勇于探索新路徑、新方法”，材料二“以創(chuàng)新實(shí)踐為路徑”可概括出，勇于創(chuàng)新，在校園活動(dòng)中突破思維定勢(shì)，探索新方法。閱讀材料，完成小題。材料一：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，優(yōu)秀的革命者、建設(shè)者們常常以筆為犁，以夢(mèng)為馬，用革命的詩(shī)詞記錄著偉大的理想信念、革命實(shí)踐與戰(zhàn)斗情懷，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的浪漫主義激情和英雄主義氣概。毛澤東詩(shī)詞就是其中最杰出的代表。毛澤東詩(shī)詞以革命浪漫主義的精神，充分抒發(fā)了共產(chǎn)黨人崇高的理想主義情懷。1925年前后，大革命高潮風(fēng)起云涌，青年毛澤東在橘子洲上以一篇《沁園春·長(zhǎng)沙》謳歌壯麗的秋景，發(fā)出了時(shí)代之問：“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”又無(wú)比堅(jiān)定地回答，是“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”，因?yàn)樗麄兪抢硐氲南笳?，是新世界的開創(chuàng)者。1936年2月，指揮紅軍東征的毛澤東，在陜北的一個(gè)小山溝里又寫下了《沁園春·雪》。北國(guó)的茫茫寒雪，在他如椽的巨筆下，氣勢(shì)恢宏，氣象萬(wàn)千；北國(guó)的晴日，在他浪漫的想象中，“紅裝素裹，分外妖嬈”。當(dāng)時(shí)，紅軍困難重重，但毛澤東對(duì)革命斗爭(zhēng)充滿激情，對(duì)革命勝利充滿信心。秦皇漢武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底誰(shuí)才是主宰歷史浮沉的人？誰(shuí)才是這個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物？毛澤東回應(yīng)了十年前自己的時(shí)代之問：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！鼻О偃f(wàn)勞動(dòng)人民，無(wú)產(chǎn)階級(jí)大眾，才是歷史和時(shí)代的真正主人。這是以毛澤東同志為代表的共產(chǎn)黨人的歷史觀、英雄觀、時(shí)代觀。毛澤東詩(shī)詞以革命現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，深情書寫了中國(guó)革命與建設(shè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程與內(nèi)在精神。毛澤東的詩(shī)詞創(chuàng)作好似一幅長(zhǎng)卷，濃墨重彩地記錄了中國(guó)革命斗爭(zhēng)與建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，特別是記錄了若干具有重大歷史意義的標(biāo)志性事件，堪稱一代詩(shī)史、史詩(shī)。比如大革命時(shí)期的《沁園春·長(zhǎng)沙》、五次反“圍剿”時(shí)期的《西江月·井岡山》、紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的《七律·長(zhǎng)征》、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《五律·挽戴安瀾將軍》、人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的《水調(diào)歌頭·游泳》等等，隨著歲月的流轉(zhuǎn)，有些詩(shī)句早已成為人們耳熟能詳?shù)拿丫?。這些充滿強(qiáng)大戰(zhàn)斗精神的火紅詩(shī)句，這些高度凝練中國(guó)革命與建設(shè)各個(gè)不同階段奮斗精神的史詩(shī)篇章，已經(jīng)成為中國(guó)革命與建設(shè)事業(yè)最為鮮明的精神標(biāo)識(shí)之一。毛澤東詩(shī)詞以革命英雄主義的氣魄，生動(dòng)刻畫了共產(chǎn)黨人高昂的戰(zhàn)斗意志與斗爭(zhēng)風(fēng)骨。五次反“圍剿”，戰(zhàn)斗是殘酷的，但在毛澤東筆下，“當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”（《菩薩蠻·大柏地》）。紅軍長(zhǎng)征是中國(guó)革命與人類歷史的英雄傳奇。紅軍戰(zhàn)士突破重重艱難險(xiǎn)阻，終于取得偉大勝利。在毛澤東筆下，長(zhǎng)征的千山萬(wàn)水，深溝險(xiǎn)壑，不過是“泥丸”“細(xì)浪”，充分體現(xiàn)出藐視一切困難的大無(wú)畏的革命英雄主義氣魄，展示了共產(chǎn)黨人一往無(wú)前的革命斗志。這就是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民的戰(zhàn)斗意志與斗爭(zhēng)精神。它體現(xiàn)為“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆”的藐視一切困難的戰(zhàn)略定力，體現(xiàn)為敢于“掃除一切害人蟲”的強(qiáng)大自信，體現(xiàn)為“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”的加快社會(huì)主義建設(shè)的堅(jiān)定決心。中國(guó)革命斗爭(zhēng)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)走過了不平凡的歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民在這一進(jìn)程中表現(xiàn)出偉大的理想主義情懷和英雄主義斗志。毛澤東以他的壯麗詩(shī)篇對(duì)這一歷史進(jìn)程、偉大實(shí)踐進(jìn)行了高度概括與總結(jié)。1965年，毛澤東重上井岡山，寫下《水調(diào)歌頭·重上井岡山》。三十八年前，他在這里締造中國(guó)工農(nóng)紅軍第一軍第一師，領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的武裝斗爭(zhēng)；三十八年后，社會(huì)主義建設(shè)取得重大成就，又面臨著重重挑戰(zhàn)與考驗(yàn)?；仡櫄v史，是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地創(chuàng)造未來(lái)?！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀”，這就是中國(guó)革命與建設(shè)事業(yè)偉大的歷史總結(jié)，也是我們面向未來(lái)的前進(jìn)動(dòng)力。（摘編自康裳《風(fēng)展紅旗如畫》）材料二：《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的巔峰之作。“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”以“惜”字起筆，對(duì)秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建統(tǒng)治者的代表人物進(jìn)行評(píng)說。1958年年底，他在《毛主席詩(shī)詞十九首》上批注道：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕，只能如是，須知這是寫詩(shī)??！難道可以謾罵這些人嗎？別的解釋是錯(cuò)的?！本蛡€(gè)體而言，他多次肯定秦始皇的歷史功績(jī)，“在中國(guó)歷史上，真正做了點(diǎn)兒事的是秦始皇”。他甚至說過：“解決中國(guó)的問題，須馬克思加秦始皇?！彼凇镀呗伞ぷx〈封建論〉呈郭老》中寫道：“勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)要商量?！泵珴蓶|評(píng)價(jià)漢武帝劉徹：“雄才大略，開拓劉邦的業(yè)績(jī)，晚年自知奢侈、黷武、方士之弊，下了罪己詔，不失為鼎盛之世?！泵珴蓶|對(duì)唐太宗的戰(zhàn)爭(zhēng)指揮藝術(shù)非常推崇：“自古能軍無(wú)出李世民之右者?！痹娉杉己菇y(tǒng)一蒙古，東征西討，毛澤東稱其是“一代天驕”。而在審視整個(gè)中國(guó)歷史時(shí)，毛澤東認(rèn)為他們雖有武功，但文治明顯存在欠缺。毛澤東的“批判”，既洋溢詩(shī)情，也充滿理性。這是對(duì)封建帝王代表人物的評(píng)判，批判也只是著重一個(gè)側(cè)面，況且“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”和“只識(shí)彎弓射大雕”處在不同階段，分寸掌握也有所區(qū)別，并未一概否定其歷史作用。這些功業(yè)顯赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足掛齒了。（摘編自汪建新《毛澤東詩(shī)詞中的帝王將相》）11．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．革命詩(shī)詞往往記錄著優(yōu)秀的革命者、建設(shè)者們偉大的理想信念、革命實(shí)踐與戰(zhàn)斗情懷。B．《沁園春·長(zhǎng)沙》中“層林盡染，漫江碧透”的壯麗秋景是革命者浪漫主義精神的表現(xiàn)。C．毛澤東詩(shī)詞作為革命詩(shī)詞的代表，既有革命浪漫主義精神，又有革命現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的浪漫主義激情和英雄主義氣概。D．毛澤東詩(shī)詞記錄了中國(guó)革命斗爭(zhēng)與建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，因此產(chǎn)生了大量的名言佳句。12．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中發(fā)出了時(shí)代之問，十年后又在《沁園春·雪》中給予了回應(yīng)。B．毛澤東多次肯定秦始皇的歷史功績(jī)，寫有“勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)要商量”的詩(shī)句，表明他肯定“焚書坑儒”事件。C．毛澤東詩(shī)詞內(nèi)容豐富，既有對(duì)革命實(shí)踐的描寫與回憶，也有對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的信心與展望。D．毛澤東詩(shī)詞對(duì)中國(guó)革命與建設(shè)事業(yè)的歷程做了高度概括與總結(jié)，為后人更好地面向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)提供前進(jìn)動(dòng)力。13．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不能體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的一項(xiàng)是（

）A．?dāng)耻妵f(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)。B．霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。C．?dāng)y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。D．赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞。14．毛澤東詩(shī)詞具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)材料一梳理概括。15．毛澤東對(duì)帝王將相的評(píng)說對(duì)我們看人看問題有什么啟示？【答案】11．D12．B13．D14．①以革命浪漫主義的精神抒發(fā)共產(chǎn)黨人崇高的理想主義情懷；②以革命現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格書寫中國(guó)革命與建設(shè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程與內(nèi)在精神；③以革命英雄主義的氣魄生動(dòng)刻畫共產(chǎn)黨人高昂的戰(zhàn)斗意志與斗爭(zhēng)風(fēng)骨。15．①看人看問題應(yīng)理性分析，切忌盲從。如：毛澤東不主張對(duì)秦始皇的“焚書坑儒”人云亦云。②看人看問題應(yīng)全面客觀，不應(yīng)只就其一面來(lái)肯定或否定。如：毛澤東評(píng)價(jià)李世民“稍遜風(fēng)騷”但又推崇他的戰(zhàn)爭(zhēng)指揮藝術(shù)。③看人看問題要用歷史的眼光，把人或事放到整個(gè)歷史中去評(píng)說。如：毛澤東說封建帝王“雖有武功，但文治明顯存在欠缺”，是在審視整個(gè)中國(guó)歷史時(shí)作出的評(píng)價(jià)?！緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)善恼聫牟煌嵌忍接懨珴蓶|詩(shī)詞的精神內(nèi)涵與歷史意義。材料一側(cè)重闡述毛澤東詩(shī)詞的革命浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和英雄主義特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在記錄中國(guó)革命和建設(shè)進(jìn)程中的重要作用，展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的理想和斗志。材料二關(guān)注《沁園春·雪》對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，揭示毛澤東對(duì)封建帝王的辯證看法，表達(dá)在承認(rèn)歷史功績(jī)的同時(shí)批判其不足?！驹斀狻?1．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D．“因此產(chǎn)生了大量的名言佳句”錯(cuò)，強(qiáng)加因果。材料一第四段中說毛澤東詩(shī)詞“濃墨重彩地記錄了中國(guó)革命斗爭(zhēng)與建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐……隨著歲月的流轉(zhuǎn)，有些詩(shī)句早已成為人們耳熟能詳?shù)拿丫洹保梢娗昂蟛o(wú)因果關(guān)系。故選D。12．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。B．“表明他肯定‘焚書坑儒’事件”錯(cuò)。材料二第二段中“他多次肯定秦始皇的歷史功績(jī)”，只能表明毛澤東肯定秦始皇的歷史功績(jī)，“商量”并不能表明他肯定“焚書坑儒”事件。故選B。13．本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用材料相關(guān)信息的能力。A．是對(duì)事件的客觀描述，是寫實(shí)，故能體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。B．描寫了寒冷夜里的行軍情景，是對(duì)客觀事實(shí)的描述，是寫實(shí)，故能體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。C．是對(duì)往昔事實(shí)的描述，是寫實(shí)，故能體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。D．把彩虹比作“彩練”，用一句俏皮的問句，賦予自然景物鮮活的生命力，畫面明麗又充滿童趣，故不能體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。故選D。14．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①第二段首句說“毛澤東詩(shī)詞以革命浪漫主義的精神，充分抒發(fā)了共產(chǎn)黨人崇高的理想主義情懷”，可見，以革命浪漫主義的精神抒發(fā)共產(chǎn)黨人崇高的理想主義情懷。②第四段首句說“毛澤東詩(shī)詞以革命現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，深情書寫了中國(guó)革命與建設(shè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程與內(nèi)在精神”，可見，以革命現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格書寫中國(guó)革命與建設(shè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程與內(nèi)在精神。③第五段首句說“毛澤東詩(shī)詞以革命英雄主義的氣魄，生動(dòng)刻畫了共產(chǎn)黨人高昂的戰(zhàn)斗意志與斗爭(zhēng)風(fēng)骨”，可見，以革命英雄主義的氣魄生動(dòng)刻畫共產(chǎn)黨人高昂的戰(zhàn)斗意志與斗爭(zhēng)風(fēng)骨。15．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①毛澤東在《七律·讀〈封建論〉呈郭老》中寫道“勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)要商量”，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)要客觀理性。啟示我們看問題時(shí)應(yīng)避免人云亦云，要獨(dú)立思考。材料二說毛澤東的批判“充滿理性”，體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度。②毛澤東既肯定秦始皇“真正做了點(diǎn)兒事”，又指出封建帝王“文治明顯存在欠缺”。啟示我們：看人要一分為二，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足。如對(duì)唐太宗，既稱贊其軍事才能，又指出其“稍遜風(fēng)騷”。③毛澤東“在審視整個(gè)中國(guó)歷史時(shí)”評(píng)價(jià)帝王，認(rèn)為他們“雖有武功，但文治明顯存在欠缺”。啟示我們要把人事物放在歷史長(zhǎng)河中考察，把握整體特征。如材料二所說，要區(qū)分不同歷史階段，掌握評(píng)價(jià)分寸。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。太原早秋①李白歲落眾芳歇，時(shí)當(dāng)大火流②。霜威出塞早，云色渡河秋。夢(mèng)繞邊城月，心飛故國(guó)樓。思?xì)w若汾水，無(wú)日不悠悠?！咀ⅰ竣俅嗽?shī)作于唐玄宗開元二十三年（735）七月。這年夏季李白應(yīng)友人元演之邀，同來(lái)太原，意欲攀貴以求聞達(dá)，然而輾轉(zhuǎn)三晉，時(shí)歷數(shù)月，終未能得到實(shí)現(xiàn)抱負(fù)之機(jī)會(huì)，到了秋季便寫下了這首詩(shī)。②大火流：“大火”指星名，二十八星宿之一，居于正南；“流”指向下行。這里點(diǎn)出了時(shí)至七月了。16．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)“歲落眾芳歇”點(diǎn)明歲序更迭、群芳凋零，而“大火流”則強(qiáng)調(diào)天氣依然炎熱。B．頷聯(lián)中的“早”“秋”兩字巧妙點(diǎn)題，“霜威”“云色”則直接描寫了太原早秋的自然景象。C．頸聯(lián)從前面的景物描寫，轉(zhuǎn)入對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，點(diǎn)出詩(shī)人正處異地他鄉(xiāng)。D．前人評(píng)價(jià)本詩(shī)“健舉之至，行氣如虹”，說明詩(shī)人雖然心緒不高，但此詩(shī)格調(diào)自高，帶有邊塞詩(shī)的雄健之氣。17．同樣是寫秋天，本詩(shī)在情感表達(dá)方面與《沁園春·長(zhǎng)沙》有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?6．A17．①《沁園春·長(zhǎng)沙》借湘江秋景抒發(fā)一種樂觀積極昂揚(yáng)向上的、以天下為己任的壯志豪情。②本詩(shī)借悲秋抒發(fā)了思鄉(xiāng)懷人的情感?！緦?dǎo)語(yǔ)】這首《太原早秋》是李白游晉失意時(shí)所作，由景入情，脈絡(luò)清晰。開篇勾勒太原邊地早秋群芳凋零、霜早云涼的蕭瑟秋景，隨即轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)思，末句以悠悠汾水喻綿綿歸思，將思鄉(xiāng)情與仕途不遇的悵惘相融，筆法疏朗清健，雖含愁思卻不失李白詩(shī)特有的雄健氣骨。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“‘大火流’則強(qiáng)調(diào)天氣依然炎熱”說法錯(cuò)誤。從注釋“‘大火’指星名……‘流’指向下行。這里點(diǎn)出了時(shí)至七月了”可知，“大火流”表明時(shí)至七月，天氣開始轉(zhuǎn)涼了；而且根據(jù)題目中的“早秋”，詩(shī)歌中的“霜威”，也可以得知，此時(shí)天氣已經(jīng)開始轉(zhuǎn)涼了，并非“天氣依然炎熱”。故選A。17．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌思想感情的能力。①《沁園春·長(zhǎng)沙》中，作者選用的意象繁多且色彩亮麗，通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青