2026年全國研究生入學之學碩心理學考試歷年考試題(附答案)926

姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 密封線 2026年研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區域內規范作答，超出答題區域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、就測定方式而言，依據誤差對閾限進行間接測量的方法是A.極限法B.恒定法C.調整法D.信號檢測法

2、這種研究記憶的方法屬于（）。A.全部報告法B.部分報告法C.節省法D.重學法

3、在弗洛伊德看來，影響人格發展的主要因素是A.生物因素B.心理因素C.社會因素D.環境因素

4、現有一列數據，它們是3，3，5，3，5，5,4，4，4。這列數據的平均差和方差依次是A.4,2/3B.2/3,2/3C.4,3D.3,3

5、巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是A.覺醒一尋求理論B.元交際理論C.認知動力說D.機能快樂說

6、下列符合對測量標準誤與測驗信度之間的關系的描述是A.測量標準誤與測驗信度之間無關B.測驗信度越高，測量標準誤越大C.測量標準誤越大，測驗信度越低D.測量標準誤變大，測驗信度未必變大

7、在提取誘發遺忘研究的一般范式中，不包括的階段是A.學習階段B.保持階段C.干擾階段D.回憶階段

8、人們在愉快的情緒下會表現得更聰明。這體現了情緒的A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能

9、在實驗處理前選擇了在某一特征方面具有極端分數（高分或低分）的被試，實驗處理后好的一組會退步，差的一組會進步，這種現象被稱為A.統計回歸B.實驗者效應C.分組效應D.統計結論回歸

10、為了消除實驗者效應和被試效應，最好采用的方法是A.恒定法B.排除法C.平衡法D.對抗法

11、自我同一性的確立是青少年期的主要發展任務。未經歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發展類型屬于A.同一性達成B.同一性延緩C.同一性停滯D.同一性混亂

12、在研究的某一時期內或特定時間點上發生的各種社會事件都可能影響被試的行為，從而混淆實驗處理的效果。這種影響研究內部效度的因素屬于A.歷史因素B.成熟因素C.統計回歸效應D.研究變量與被試特點的交互作用

13、不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結合起來，才能構成漢字。這一影響詞匯理解的因素是A.單詞的部位信息B.正字法規則C.字詞的使用頻率D.字型結構

14、衡量測驗跨時間一致性的信度稱為A.重測信度B.復本信度C.同質性信度D.評分者信度

15、小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的辨認。這神知覺的加工方式主要是A.“全或無”加工B.頡頏加工C.自上而下的加工D.自下而上的加工

16、根據MMPI中國常模，病理性異常表現的區分標準是量表丁分數大于A.40B.50C.60D.70

17、強調外在環境在引發行為中的作用的動機理論是A.本能理論B.驅力理論C.喚醒理論D.誘因理論

18、下列信度系數對信度的檢驗最嚴格的是A.重測信度B.等值性系數C.穩定性與等值性系數D.分半信度

19、在一組正態分布的數據中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統計特征值是A.全距B.平均值C.標準差D.眾數

20、1937年，施瑞奧克(J．K．Shryock)將我國三國時期劉邵關于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是A.《人物志》B.《心書》C.《呂氏春秋》D.《學記》

21、當看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”時，你的大腦皮層接收的是A.眼睛傳來的光波B.感覺通道里傳來的神經沖動C.鳥巢的形象D.感覺通道里傳來的電磁波

22、顏色視覺的三個基本屬性是A.色調、波長、照度B.色調、明度、照度C.波長、明度、飽和度D.色調、明度、飽和度

23、關于用色輪混合顏色的描述正確的是A.混合色的亮度是各種混合成分亮度之和；遵循顏色混合的三條規律B.混合色的亮度是各種混合成分亮度之和；不遵循顏色混合的三條規律C.混合色的亮度介于混合成分亮度的中間；遵循顏色混合的三條規律D.混合色的亮度介于混合成分亮度的中間；不遵循顏色混合的三條規律

24、當駕駛飛機在機場降落時，飛行員會發現前方的景物似乎朝自己運動，近處快，遠處慢。這種現象被稱為（）。A.線條透視B.空氣透視C.運動透視D.對象重疊

25、在暗適應的過程中A.錐體細胞和棒體細胞共同參與了全過程B.開始階段，錐體細胞和棒體細胞共同產生作用，后面階段只有棒體細胞起作用C.只有棒體細胞起作用D.只有錐體細胞起作用

26、用兩個平行或等值的測驗，間隔適當時距施測于同一組被試得到兩組測驗分數，求這兩組測驗分數的相關，其相關系數就是A.復本信度B.重測信度C.評分者信度D.內部一致性信度

27、波斯納等人曾經做過字母的視覺匹配和名稱匹配的實驗。他們的實驗采用兩種實驗方法，讓被試辨別兩個字母是否相同。一個是同一性匹配，即兩個字母讀音和書寫都一樣，如A、A;-個是命名匹配，即兩個字母讀音相同而書寫不同，如A、a，兩個字母的呈現時間有同時呈現和繼續呈現兩種方式。實驗結果下圖。該實驗采用的反應時法是A.減數法B.加因素法C.開窗實驗D.經典反應時法

28、（）是最早正式研究老年心理的心理學家A.霍爾B.達爾文C.榮格D.普萊爾

29、某測驗的信度是0.8，現欲通過增加測驗項目的長度的方法將信度提高到0.9，原測驗的有20個題目，新測驗需增加的題目數是A.25B.35C.45D.55

30、某兒童認為周圍世界繞著他轉，月亮跟著他走；他只知道自己有個哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發展所處的階段是A.具體運算階段B.前運算階段C.后運算階段D.形式運算階段

31、“甜蜜的嗓音”“溫暖的色彩”，這種感覺現象是A.適應B.對比C.后像D.聯覺

32、通常右圖所表示的情緒理論是A.阿諾德.拉扎勒斯情緒認識理論B.詹姆斯.蘭格情緒理論C.坎農.巴德情緒理論D.沙赫特?辛格情緒理論

33、研究人與機器相互作用問題的心理學分支學科是A.管理心理學B.社會心理學C.工程心理學D.實驗心理學

34、人們悲傷的情緒會被他人體驗到并可能由此獲得他人的同情甚至幫助。這反映的情緒和情感的功能是A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能

35、百分位數P45=65表示A.低于45分的人數占總人數的65%。B.高于45分的人數占總人數的65%。C.高于65分的人數占總人數的45%。D.低于65分的人數占總人數的45%。

36、假定某門學科的測驗成績分布為正態分布，從某一學區隨機抽取的65名考生的平均分為74,標準差為8。該學區所有考生平均成績的99%的罝信區間是A.73.20-74.80B.72.04-75.96C.72.36-75.64D.71.42-76.58

37、在孕期的個體發展中,致畸因素最容易造成潛在危害的時期是()A.胚囊期B.胎兒期C.胚胎期D.受精卵期

38、當運用代表性啟發法進行判斷時，人們往往忽略了（）。A.概率信息B.性別角色C.權威D.自我

39、在CTT的數學模型中，表示觀察分數的字母是A.OB.XC.TD.C

40、小明同時通過了研究生入學考試和公務員招聘考試。讀研究生一直是他的理想，可是如果讀研，父母可能無力繼續給他經濟支持；當公務員雖不是他的理想，但是穩定的經濟收入正是他的家庭所需要的。此時，小明非常苦惱，不知如何抉擇。小明面對的動機沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

41、關于心理測量中的行為樣本，錯誤的說法是A.被試有代表性的行為B.能反映被試行為特征的一組行為C.被試出現的可觀測行為D.被試行為取樣中存在某種程度的偏差

42、下表所示的實驗設計方案（a、b為兩個自變量，S為被試），,在該實驗設計中，存在的系統誤差主要是A.各處理組被試之間的差異B.順序誤差C.練習與疲勞誤差D.組內被試之間的差異

43、當人們第一次看到右圖時，往往只看到一些凌亂的斑點，經提示這是一幅騎士騎馬圖后，人們就覺得像所提示的內容。這主要體現的知覺特性是A.知覺整體性B.知覺理解性C.知覺恒常性D.知覺選擇性

44、下列選項中，不屬于大五人格因素特質的是A.開放性B.精神質C.神經質D.宜人性

45、前攝抑制和倒攝抑制現象可以作為證據支持某種遺忘理論，這一遺忘理論是A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說

46、下圖是四幅相關散點圖，其中相關系數最有可能是-0.80的是A.A圖B.B圖C.C圖D.D圖

47、教育心理學研究的核心內容是A.學生心理B.學習心理C.教師心理D.課堂管理心理

48、托爾曼通過“位置學習實驗”認為學習的實質是形成A.圖式B.認知地圖C.學科基本結構D.認知結構

49、在一項雙耳分聽實驗中，給被試的雙耳同時呈現靶子詞和非靶子詞，要求被試追隨雙耳中聽到的靶子詞。實驗設置了四種條件：(1)感覺可辨別度低、語義可辨別度高；(2)感覺可辨別度低、語義可辨別度低；(3)感覺可辨別度高、語義可辨別度低；(4)感覺可辨別度高、語義可辨別度高。感覺可辨別度低是指靶子詞和非靶子詞都由同一人讀出，感覺可辨別度高是指靶子詞和非靶子詞由不同性別的兩個人分別讀出；語義可辨別度低是指非靶子詞和靶子詞同屬一個范疇；語義可辨別度高是指非靶子詞和靶子詞分屬不同的范疇。實驗任務是要求被試復述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈現的非靶子詞。結果發現，無論語義可辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的數量均多于感覺可辨別度高時回憶的非靶子詞的數量。該實驗結果支持的注意理論是A.早期選擇理論B.晚期選擇理論C.特征整合理論D.資源有限理論

50、在某次考試中，小明的語文成績為80。已知全班語文平均成績為65，語文成績的標準差為10。小明語文科目的標準分數是A.1.5B.-1.5C.2/3D.15%

51、觀察分數X的方差可分解為如測驗要具備較高的效度,應使()A.Sv2盡可能大B.SI2可能大C.SE2控制在合理范囿D.SI2控制在合理范圍

52、已知總體分布為正態，方差未知。從這個總體中隨機抽取樣本容量為65的樣本，樣本平均數為60，樣本方差為100，那么總體均值的99%的置信區間為A.[56.775,63.225]B.[53.550,66.450]C.[56.080,63.920]D.[57.550,62.450]

53、“酸葡萄”心理體現的心理防御機制主要是A.轉移作用B.合理化作用C.退行作用D.否認作用

54、下列選項中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.顏色知覺

55、某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發生的區域通常是A.布洛卡區B.中央后回C.角回D.艾克斯勒區

56、在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試虛報目標的懲罰，則可推測A.β減小，d’，不變B.β增大，d’不變C.β增大，d’增大D.兩者均不變

57、所謂種系心理發展指的是（）A.從動物到人類的心理演變B.從猿人到現代人的心理演變C.從胎兒到成年個體的心理演變D.從原始社會到現代社會的心理演變

58、國外某實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學類與社會科學類文章的閱讀速度是否存在差異。結果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素影響，青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快。能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度校快”這一結論的統計依據是A.材料類型和年齡的主效應均顯著B.材料類型和年齡的交互作用顯著C.材料類型和年齡的交互作用不顯著D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

59、一次測驗的分數服從方差為25的正態分布，某學校共有100名學生參加測試，其均值為70分，若置信水平為0.99，則總體平均值的置信區間為A.[69.50,70.50]B.[68.71,71.29]C.[67.52,72.48]D.[63.55,76.45]

60、面部活動編碼系統(FACS)的提出者是A.艾克曼B.伊扎德C.艾賓浩斯D.達爾文

61、下面關于學習動機的論述中，表述錯誤的是A.學習動機影響學習成績，學習成績不影響學習動機B.學習動機對學習的影響是以認知因素為中介的C.學習動機強度和學習效率的關系可以繪制稱“倒U曲線”D.有些學生會為了保有自尊而形成阻礙性的動機作用模式

62、根據樣本數據推理總體時,可能見如下錯誤：虛無假設正確,但被拒絕。假設檢驗中的這類錯誤被稱為()A.I型錯誤B.Ⅱ型錯誤C.Ho型錯誤D.H1型錯誤

63、不屬于WAIS-RC言語量表的分測驗是A.算術測驗B.數字符號測驗C.背數測驗D.類同測驗

64、根據信號檢測試驗結果繪制的ROC曲線中，有一條稱為偶然事件的對角線。ROC曲線離這條線愈遠，表示（）。A.辨別力愈高B.辨別力愈低C.判斷標準愈高D.判斷標準愈低

65、威特金(H.Witkin)把認知風格類型劃分為A.沉思一沖動B.同時性一繼時性C.場獨立一場依存D.聚合思維一發散思維

66、學生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的相加性原理后，生成了梯形面積的計算公式。按加涅的學習分類標準，這神學習屬于A.辨別學習B.概念學習C.規則學習D.高級規則學習

67、若以黑色圓點為實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是A.3～4個B.4～5個C.6～7個D.8～9個

68、根據奧爾波特的特質理論，個體身上所具有的最典型、最概括的人格特質是A.共同特質B.首要特質C.中心特質D.次要特質

69、小剛在一次由90人參加的英語測驗中得了80分，排名第9，其百分等級為A.10B.90C.81D.19

70、“物體決定任務”通常用來研究A.前瞻記憶B.內隱記憶C.外顯記憶D.元記憶

71、在假設檢驗中，β值是A.犯I型錯誤的概率B.犯Ⅱ型錯誤的概率C.犯I型與Ⅱ型錯誤的概率之和D.犯I型與Ⅱ型錯誤的概率之差

72、在加涅（R.M.Gagne）的理論中，學習的信息加工模式的主要結構成分是（）。A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶B.刺激情境、行為反應和結果反饋C.知識獲得、知識轉化和知識評價D.信息加工過程和執行控制過程

73、下列選項中，屬于內部動機的是A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.親和內驅力

74、事件相關電位的縮寫是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs

75、一位教師遇到教學問題時，他以學過的理論為依據找到解決這一問題的對策。根據斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A.分析性智力B.創造性智力C.實踐性智力D.應用性智力

76、兒童中出現的“遺覺像”現象說明表象具有A.直觀性B.概括性C.可操作性D.穩定性

77、研究表明，人們對支持自己既有態度的材料，學習、記憶起來更容易，而對于與個人既有態度相違背的材料，學習、記憶起來困難，而且獲得的信息也容易歪曲。這一現象稱為A.態度的自我價值保護作用B.態度的記憶過濾效應C.態度的激勵作用D.態度的向中度

78、“找替罪羊”的行為體現的心理防御機制主要是A.反向作用B.補償作用C.壓抑作用D.轉移作用

79、根據成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標的個體，傾向于選擇A.最低難度的任務B.中等難度的任務C.最高或最低難度的任務D.最高難度的任務

80、強調丘腦在情緒中有重要作用的理論是A.詹姆斯一蘭格情緒理論B.坎農一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論二、多選題

81、小學低年級學生對于記敘文理解的好，對于說明文理解的不好。這種表現能夠反映出影響篇章理解的因素是A.推理B.語境C.圖式D.理解監控

82、當幾個相同的聲音相繼到達人耳時，一般不一定能分辨出幾個先后達到達到的聲音，這種現象稱為A.哈斯效應B.多普勒效應C.掩蔽效應D.人耳聽覺的非線性

83、關于實驗的內部效度和外部效度的說法中不正確的是A.外部效度表明實驗結果被推廣至實驗之外的程度B.增加樣本的代表性可以提高外部效度C.提高外部效度的同時可能降低實驗的內部效度D.消除額外變量會提高外部效度

84、人腦中出現的“天宮二號”發射升空的景象主要是A.觸覺表象B.動覺表象C.聽覺表象D.視覺表象

85、下面心理學研究中屬于函數犁實驗的是A.光照條件與工人工作效率的關系研究B.工人工作效率的影響因素研究C.工人工作效率的性別差異研究D.高低照明條件下工人工作效率的差異研究

86、月光下的粉筆仍是白的，日光下的煤球仍是黑的。這種現象體現的主要知覺特性是A.大小恒常性B.形狀恒常性C.顏色恒常性D.明度恒常性

87、在個體自我意識發展過程中，出現‘‘假想的觀眾”和“獨特的自我”等現象的時期是A.幼兒期B.青少年期C.成年初期D.成年中期

88、入耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

89、一個實驗有3組被試，各組被試人數相同，方差分析的總自由度為29，則該實驗每組的被試數為A.8B.9C.10D.11

90、在一項雙耳分聽實驗中，給被試的雙耳同時呈現靶子詞和非靶子詞，要求被試追隨雙耳中聽到的靶子詞。實驗設置了四種條件：(1)感覺可辨別度低、語義可辨別度高；(2)感覺可辨別度低、語義可辨別度低；(3)感覺可辨別度高、語義可辨別度低；(4)感覺可辨別度高、語義可辨別度高。感覺可辨別度低是指靶子詞和非靶子詞都由同一人讀出，感覺可辨別度高是指靶子詞和非靶子詞由不同性別的兩個人分別讀出；語義可辨別度低是指非靶子詞和靶子詞同屬一個范疇；語義可辨別度高是指非靶子詞和靶子詞分屬不同的范疇。實驗任務是要求被試復述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈現的非靶子詞。結果發現，無論語義可辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的數量均多于感覺可辨別度高時回憶的非靶子詞的數量。該實驗結果支持的注意理論是A.早期選擇理論B.晚期選擇理論C.特征整合理論D.資源有限理論

91、在概化理論中，D研究是指A.概化研究B.決策研究C.交叉研究D.嵌套研究

92、要把標準差轉化為方差，研究者要完成的工作是A.計算標準差的平方根B.用樣本n除以標準差C.用1/2除以標準差D.計算標準差的平方

93、向被試多次呈現幾個固定的刺激，然后記錄各個刺激引起的相應反應的次數，以測定感覺閾限。這種方法是（）。A.極限法B.恒定刺激法C.平均差誤法D.信號檢測法

94、離均差平方和的均值為（）。A.標準差B.平均差C.均方D.方差

95、按一定速庋給被試依次呈現材料中的各個項目，讓他們學習和記憶。第一次呈現時，要求被試識記材料；從第二次呈現起，要求被試在每個項目出現時，說出緊鄰其后的下一個項目。這種記憶研究方法屬于A.全部呈現法B.重建法C.重學法D.提示法

96、關于中國比內測驗描述正確的是A.可以進行團體施測B.智商類型是比率智商C.測驗題目隨機排列D.適用于2—18歲

97、多質多法(MTMM)所考察的測驗效度類型是A.內容效度B.構想效度C.同時效度D.預測效度

98、在陽光照射下，紅花與藍花可能顯得同樣亮；而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。造成這種現象的原因是A.棒體細胞是夜視細胞，對波長較短的光具有較高感受性B.棒體細胞是明視細胞，對波長較長的光具有較高感受性C.錐體細胞是夜視細胞，對波長較長的光具有較高感受性D.錐體細胞是明視細胞，對波長較短的光具有較高感受性

99、20世紀90年代以來，在我國人事選拔領域引入并被廣泛應用的綜合性測評技術是A.操作測驗技術B.投射測驗技術C.評價中心技術D.紙筆測驗技術

100、內隱聯想測驗屬于A.人格測驗B.態度測驗C.焦慮測驗D.興趣測驗三、問答題

101、簡述平均數、中數與眾數的含義及三者的關系。

102、簡述遷移適當加工理論。

103、為了研究兩種教學方法的效果，研究者選擇了七對智商、年齡、閱讀能力、家庭條件相近的兒童進行實驗，結果見下表：根據上述資料，回答：(1)能否認為新教學法優于原教學法（α=0.05，t分布表附后）?(2)如果將配對樣本數增加一倍，對I類錯誤和Ⅱ類錯誤的概率會有什么影響？對于效應量(effectsize)統計檢驗的效力又會有什么影響？

104、一位臨床醫生提出假設：文化程度會影響針灸的治療效果。他通過500例病例進行分析，發現針灸治療效果好的文化程度低者有200人，而文化程度高者只有20人，結果證實假設。請問：(1)這個研究有何問題？(2)如果要檢驗該假設，應該設計一個怎樣的研究？

105、比較構造主義、行為主義和精神分析學派的研究內容、研究方法和主要觀點，并說明各學派對心理學發展的主要貢獻。

106、簡述點估計和區間估計的含義以及二者之間的區別。

107、沙伊(K.W.Schaie)在西雅圖隨機選擇500名被試，對其進行了一系列認知能力測驗。第一次測試時，被試的年齡范圍為20～70歲，年齡相差5年的被試為一組。研究者每7年對這些被試進行一次測試，得到的部分研究結果如下圖所示。請回答下列問題：(1)該研究采用了何種設計？(2)從圖中能得到什么結論？(3)解釋認知老化的代表性觀點有哪些？分別如何解釋認知老化現象？

108、某童裝廠打算推出一套童款運動裙，樣式已經設計好，但是不知道該選擇哪一種顏色。請你用對偶比較法對紅、橙、黃、綠、藍5種可供選擇的顏色制作一個順序量表。

109、一個研究者想要考察心理表象是否會影響記憶成績，為此，他設計了一個實驗。讓兩組獨立的被試分別在有表象和無表象的條件之下學習一組40個名詞，之后進行再認測驗。下面是他所得到的結果：根據上述結果，回答問題：(1)該研究者能夠得出心理表象影響記憶的結論嗎？(α=0.05)(2)計算表象對于記憶影響的效應量(Cohen'sd)(3)顯著性檢驗和效應量的關系是什么？（t值表附后）

110、什么是內容效度？什么是結構效度？什么是效標關聯效度？簡述它們之間的關系。

111、簡述心境、激情和應激的含義及特點。

112、下圖是伍德沃德(A.Woodward，1998)在一項研究中所用的刺激，旨在考察6個月的嬰兒能否認識到實驗者的伸手動作是指向某一特定客體的（即帶有某種意圖的動作，而不僅僅是具有特定時空特征的動作）。實驗的具體步驟包括：(1)嬰兒觀看某種包含兩個客體的事件場景（圖1“習慣化刺激”）：實驗者從場景一側伸出一只手并抓住客體a，反復呈現這個事件直到嬰兒習慣化；(2)然后調換刺激場景中兩個客體的位置，并以左右平衡的順序呈現兩個測驗事件（圖2和圖3的“測驗刺激”）：測驗事件一，實驗者依然把手伸向并抓住與步驟1相同的客體a（老客體事件，如圖2）；測驗事件二，實驗者把手伸向并抓住另一個客體b(新客體事件，如圖3)。結果發現，嬰兒對新客體事件的去習慣化程度高于對老客體事件的去習慣化程度。試依照習慣化去習慣化范式，分析該實驗邏輯及其所得結果的含義。

113、簡述科爾伯格關于道德發展階段的論述。

114、某測驗共有6個題目，50名被試在該測驗各個題目上得分的方差分別是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，測驗總分的方差是16.00。請回答下列問題：(1)計算該測驗的(2)某被試的測驗總分為65，估計其真分數95%的置信區間。(3)如果要提高該測驗的信度，可采用哪些方法？

115、簡述色覺理論中的三色理論。

116、閱讀下面材料，并回答問題：材料1:一天，三歲的薩米走進幼兒園的積木區小組。“那是我們的指揮塔”，他指著一個書架的角落對萬斯和琳內特說：“開始倒數”，薩米發出命令。他用一個小的木制積木假裝對講機，并對著它講“5，6，2，4，1，發射！”琳內特讓一個洋娃娃按一個假裝的按鈕，然后火箭就發射了。材料2：走進幼兒園，孩子們在玩耍著：①小明注視著另一些兒童玩玩具車、搭積木；②東東、壯壯、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具車、拼圖；③陳陳、安安各自玩積木，有時他們交換積木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼圖，他們輪流拼圖片。(1)按照皮亞杰的觀點，材料1中薩米參與的游戲類型是什么？(2)闡述皮亞杰關于兒童游戲發展階段的看法。(3)根據帕頓的觀點，材料2中的各組兒童參與的游戲類型是什么？(4)闡述帕頓關于兒童游戲類型的觀點。

117、某市城南區進行了初中二年級的全區數學統一考試，下表中列出了全區成績的平均分和標準差以及隨機抽取的兩個班級的平均分和標準差。現欲考查：(1)A班成績與全區平均成績是否存在統計學意義上的差異。(2)A班成績與B班成績是否存在統計學意義上的差異。請說明(1)和(2)分別需進行何種統計檢驗并列出相應的步驟。

118、某實驗，有兩個自變量A和B，其中A因素共有三類，B因素也有三類。交叉分組后共得到九種實驗處理，每個處理中有兩名被試。實驗結束時對他們進行測試，最后獲得的數據是反應時間。經過數據分析后，得到如下的結果分析表。請問：(1)請將上表中空白的地方補充完整。（精確到小數點后兩位）(2)指出該數據分析的統計方法，檢驗了哪些效應，結果是否顯著。（下面是附表）

119、簡述提高測驗效度的方法。

120、經典心理測驗理論及其基本的假設是什么？四、問答題

121、在影片《窈窕紳士》中有這么幾個情節：(1)主人公曾天高（孫紅雷飾演）帶外甥女參加酒會，可是外甥女卻要回家看電視劇大結局。曾天高不許她回去看，她便大哭。曾天高的態度有所松動，她繼續哭。最終曾天高讓司機送她回家看電視劇。(2)曾天高有吸煙、說臟話的習慣，影片中他的老師用戒煙器（帶戒煙器吸煙時能夠自動擠壓手腕造成吸煙者痛苦）、辣氣劑（噴到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉這些壞習慣。(3)曾天高變得有禮貌后，彬彬有禮地請保姆幫他做飯，卻沒有人搭理他。他恢復往常模樣，大喝一聲要求給他做飯后，保姆立即去給他做飯了。請用學過的教育心理學理論解釋情節(1)和(2)，并使用學過的教育心理學理論解釋為了提高教育曾天高的效果，他的老師該如何應對(3)中的情形。

122、平均數標準差與總體標準差、樣本容量有何關系?

123、簡述皮亞杰和維果茨基關于幼兒自言自語行為的觀點。

124、簡述注意的認知資源理論。

125、簡述巴爾特斯的成人智力發展觀。

126、簡述解釋助人行為的三種主要理論。

127、如果現在需要你向一名剛做完某一心理測驗的人反饋信息，你在解釋測驗分數時應注意的原則是什么？

128、用實驗說明，無意識知覺研究中的錯誤再認范式。

129、某研究試圖檢驗兩種心理療法對演講恐懼癥的治療效果。研究者選取80名在公開場合存在嚴重演講問題的大學生，把他們分成兩組。第一組20人，由第一位心理治療師施行行為療法；第二組20人，由第二位心理治療師施行認知療法；第三組20人，由第三位心理治療師進行無用無害的藥物注射（生理鹽水注射）治療；第四組20人，不做任何處理，由第四位心理治療師評價演講情況。所有被試在治療前后由各自的心理治療師對其的課堂演講進行評價，最后獲得這些被試演講表現的改善比例。實驗結果發現，不同療法組的被試演講改善比例不同。行為療法組1000-/0，認知療法組60%，藥物組73%，無處理組32%。根據上述材料，回答：(1)該研究的自變量、因變量各是什么？(2)結合實驗結果的數據分析，研究中第三組、第四組的設置目的是什么？(3)研究結果可能的混淆變量是什么？有何控制辦法？

130、試述加涅關于學習分類的觀點。

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：調整法的基本程序指的是呈現一個標準刺激，令被試再造、調節或者復制一個比較刺激，使它與標準刺激相等。被試的每次操作和標準刺激都不一樣，而這個差值就是誤差，平均差誤法即使用這個誤差計算閾值。

2、答案：B本題解析：題干所述是由斯伯林在全部報告法的基礎上改進的部分報告法。實驗結果表明，在部分報告的情況下，被試的報告成績要遠優于全部報告，以此斯伯林推斷個體在短時記憶階段之前還存在瞬時記憶階段。在這一階段中，信息大量涌入，但保持時間極短。

3、答案：A本題解析：弗洛伊德認為，人格的各成分處于動態沖突與平街的過程之中。其中本我所代表的無意識沖動主要是性需要的滿足，這種滿足總是通過身體的某一個部位或區域的快感來實現，而這個區域在個體發展的不同時期是不同的，這就形成了人格乃至整個心理的發展階段。弗洛伊德強調生物因素在人格發展中的作用。

4、答案：B本題解析：平均差是所有原始數據與平均數絕對離差的平均值，經過計算等于2/3。本題的方差也等于2/3。

5、答案：B本題解析：元交際理論是由巴森特提出的，元交際是一種意義含蓄的交際，表現為不用言傳、只是意會的形式。

6、答案：C本題解析：測量標準誤是測量中誤差分數分布的標準差，它與測驗的信度相關，如果測驗信度低'測量標準誤則較大。

7、答案：B本題解析：提取誘發遺忘研究的一般范式包括的階段是學習階段、提取練習階段、干擾階段和回憶階段。

8、答案：C本題解析：情緒作為腦內的一個檢測系統，對其他心理活動具有組織的作用。這種作用表現為積極情緒的協調作用和；肖極情緒的破壞、瓦解作用。中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。

9、答案：A本題解析：統計回歸就是指在實驗處理前選擇了在某一特征方面具有極端分數（高分或低分）的被試，實驗處理后好的一組會退步，差的一組會進步，從而導致測驗分數有回歸到平均數的趨向。之所以出現統計回歸的現象，是因為個體的表現會有一定的波動，連續兩次測驗分數都高或都低的概率較低。

10、答案：B本題解析：為了消除實驗者效應和被試效應，雙盲法是一種有效的方法，而雙盲法屬于排除法。

11、答案：C本題解析：加拿大研究者瑪西亞將同一性劃分為四種狀態，其中，同一性停滯出現在個人作出承諾，但尚未經歷危機之時。同一性停滯最常見于家長將責任強加于青少年。

12、答案：A本題解析：在實驗過程中，與實驗變量同時發生，并對實驗結果產生影響的特定事件即影響內部效度的歷史因素。在研究的某一時期內或特定時間點上發生的各種社會事件都可能影響被試的行為，從而混淆實驗處理的效果。這種影響研究內部效度的因素屬于歷史因素。

13、答案：B本題解析：在影響詞匯理解的因素中，正字法規則是使文字的拼寫合乎標準的方法，漢字的筆畫或部件按照一定的方式結合起來，就是漢字的正字法規則。

14、答案：A本題解析：用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結果的一致性程度叫做重測信度。重測信度反映的是同一量表在不同時間的兩次測量中的穩定性。

15、答案：C本題解析：自上而下的加工由有關知覺對象的一般知識開始，形成期望或者對知覺對象的假設，這種期望或假設制約著加工的所有階段或水平，從而調整特征覺察器引導對細節的注意等，本題中小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的辨認，小張的知覺過程受到他期望的影響，即屬于自上而下的加工。

16、答案：C本題解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（美國常模），或在60以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。

17、答案：D本題解析：誘因指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體朝向目標的作用，它是引發動機的外部條件。誘因理論則從這一角度探討動機的大小和方向。

18、答案：C本題解析：重測信度是指同一個測驗對同一組被試施測兩次所得結果的一致性程度。分半信度是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有的被試在這兩半上所得分數的一致性程度。等值性系數、穩定性與等值性系數都屬于復本信度。復本信度是指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結果的一致性程度。如果兩個復本測驗是同時連續施測的，則稱這種復本信度為等值性信度。如果兩個復本測驗是相距一段時間分兩次施測的，則稱這種復本信度為穩定性與等值性系數。與其他信度系數相比，穩定性與等值性系數是對信度最嚴格的檢驗，其值最低。

19、答案：D本題解析：眾數是一組數據中出現次數最多的數值，較少受極端數目影響；全距為一組數據兩極端值的差，故受極值的影響；平均值和標準差需要每個數據參與計算，因此也受極值的影響。

20、答案：A本題解析：1937年，美國學者施瑞奧克將劉邵的《人物志》翻譯成英文在美國出版，以《人類能力的研究》為書名。

21、答案：B本題解析：大腦皮層感覺區包括視覺區、聽覺區和機體感覺區，是接受神經沖動并進行加工的區域。

22、答案：D本題解析：顏色視覺的三個基本屬性是色調、明度和飽和度。

23、答案：C本題解析：用色輪混合顏色時，混合色的亮度不像色光混合時的亮度相加，而是介于混合成分亮度的中間。用色輪混色也遵循顏色混合的三條規律。

24、答案：C本題解析：運動透視是指當觀察者向前移動時，視野中的景物也會連續活動。近處物體流動的速度大，遠處物體流動的速度小。線條透視是指平面上的物體因各自在視網膜上所成視角的不同，從而在面積的大小、線條的長短以及線條之間距離遠近等特征上顯示出的能引起深度知覺的單眼線索。近處對象占的視角大，看起來較大；遠處對象占的視角小，看起來較小。空氣透視是由于大氣及空氣介質（雨、雪、煙、霧、塵土和水氣等）使人們看到近處的景物比遠處的景物濃重、色彩飽滿以及清晰度高等的視覺現象。對象重疊是指如果一個物體被另一個物體遮擋，則遮擋物看起來近些，而被遮擋物則遠些。

25、答案：B本題解析：視網膜上的棒體細胞和錐體細胞都參與了暗適應過程，但二者作用大小和起作用的時間是不同的。在暗適應最初7到10分鐘內，感覺閾限驟降，感受性驟升。這是錐體細胞和棒體細胞共同作用的結果。之后，暗適應曲線改變了方向，和原來的曲線不連續了，出現了所謂的棒錐裂。隨著感受性繼續上升，這時只有棒體細胞起作用了。

26、答案：A本題解析：本題考查了復本信度的概念。

27、答案：B本題解析：20世紀60年代以來，人們通常以為短時記憶倍息是以聽覺形式編碼的，波斯納的實驗證明短時記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續的階段。AA對反應時快說明對AA對的匹配是在視覺編碼的基礎上進行的。Aa對反應時慢是因為Aa對匹配只能在聽覺編碼的基礎上進行，必須從視覺編碼過渡到聽覺編碼。

28、答案：A本題解析：霍爾是最早研究老年心理的心理學家，精神分析學派心理學家榮格(Jung)是最早對成年心理開展研究的心理學家。榮格對個體心理的發展，特別是對成年期個體心理發展的研究始于20世紀20年代，形成理論是在30年代。他的發展觀主要涉及三個方面：一是提出前半生和后半生分期的觀點；二是重視中年危機；三是論述了老年心理，特別是臨終前心理。

29、答案：A本題解析：

30、答案：B本題解析：皮亞杰的認知發展理論將發展過程分為四個階段，其中的前運算階段的特點是：自我中心、中心化、缺乏可逆性。題干中的兒童的行為體現的是自我中心和缺乏可逆性，

31、答案：D本題解析：一種感覺的感受器受到刺激時，在另一感覺道也產生了感覺的現象叫聯覺。“嗓音”使味覺上的“甜蜜”產生，“色彩”使溫度感覺上的“溫暖”產生，所以屬于聯覺。

32、答案：B本題解析：坎農一巴德的情緒丘腦理論：該理論認為情緒的中心不在植物性神經，而在中樞神經系統的丘腦。外界刺激所引起的神經沖動傳至丘腦，丘腦再把神經沖動向上傳至大腦產生體驗，同時傳至交感神經，引起軀體的牛理變化。因此情緒體驗和生理變化是同時產生的。

33、答案：C本題解析：工程心理學是心理學與現代科學技術相結合的產物，工程心理學研究的是人與機器之間的配置與機能協調。

34、答案：A本題解析：情緒和情感是有機體適應生存和發展的一種重要方式。人們能夠通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應社會的需要，求得更好的生存和發展。題中的情況反映了情緒和情感的這種適應功能。

35、答案：C本題解析：百分位數是一個原始分數，百分等級是百分位數的相對位置表達，所以本題中，百分位數是65,百分等級是45,即有45%比它分數高，有45%的人比它分數低。

36、答案：D本題解析：計算置信區間，得到74±2.58xl,所以選71.42?6.58。

37、答案：C本題解析：根據胎兒發育的特征,可以將產前發展分為三個階段:(1)胚種階段指從形成受精卵到胚胎組織著床這個階段,大約持續兩周時間,這一階段也稱組織和組織分化前期。(2)胚胎階段也稱組織分化時期。胚胎階段是器官分化形成的關鍵期，也是胚胎對環境中危險因素最敏感的時期。(3)胎兒階段,這段時期也稱器官和功能的分化期，胎兒的骨細胞開始發育，已有的器官結構得到進一步的發展,軀體比例與各部分功能日趨成熟。

38、答案：A本題解析：代表性啟發是指人們估計事件發生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響，這一決策過程中人們往往會忽略概率信息。

39、答案：B本題解析：CTT就是經典測驗理論(ClassicalTestTheory)，其數學模型是：x=T+E。其中x代表觀察分數(Ob一servedScore)T代表真分數（TrueScore，簡稱T分數），E代表隨機誤差。

40、答案：D本題解析：小明面臨兩個目標，兩個目標同時具有吸引力和不利的因素，因此這里涉及的；中突是多重趨避沖突。

41、答案：C本題解析：從要測量的總體行為（行為域）中抽取出來的、能夠反映個人特定心理特質的一組行為叫做心理測驗編制時選擇的行為樣本。所抽取的行為樣本必須是能夠給測量人員提供有意義的，并且也能夠反映個人特定心理特質的一組行為，即樣本要具有較好的代表性。心理測量的最終目標是通過對行為樣本的測量來預測被試以后將會出現的行為，即允許行為樣本存在一定的偏差。

42、答案：A本題解析：一般來說，被試間設計存在的主要的系統誤差是不同處理組之間被試的差異，一般采用匹配法和隨機化法消除這一誤差。

43、答案：B本題解析：在知覺外界事物時，人們總要用過去的經驗和知識基礎對其加以解釋，知覺的這種特性叫做知覺的理餌性。題干中，依據別人的提示和個人的經驗理解了圖中的內容，體現了知覺的理解性。

44、答案：B本題解析：大五人格因素特質分別是外傾性、責任心（或盡責性、公平性）、宜人性（或隨和性、和悅性）、神經質（或情緒穩定性、情緒性）以及開放性（或創造性）。

45、答案：B本題解析：實驗證明先學習的材料對識記和回憶后學習的材料起干擾作用，后學習的材料對識記和回憶先學習材料也起干擾作用，前者被稱作前攝抑制，后者被稱作倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制現象可以作為干擾說的證據。

46、答案：B本題解析：在這四幅相關三點圖中，A圖和B圖的三點呈橢圓狀，表明兩個變量之間呈線性關系，其中A圖中橢圓長軸的傾斜方向為左低右高，表明的是正相關的關系，B圖則表明的是負相關的關系。C圖和D圖呈現圓形，表明兩個變量之間是零相關或弱相關。

47、答案：B本題解析：教育心理學的研究對象包括：學生心理、教學心理、學習心理、學業評估等方面的內容．其中學習心理是教育心理學的核心內容。

48、答案：B本題解析：托爾曼通過“位置學習實驗”認為老鼠在學習過程中已經獲得對環境的認知，他創造了一個詞匯“認知地圖”。

49、答案：D本題解析：本題給出的實驗是用來驗證注意的資源有限理論的證據：在感覺可辨別度高的條件下，所分配的注意資源較少，導致回憶成績差；在感覺可辨別度低的條件下，更多的注意資源被分配到非靶子詞的加工上，回憶的數量較多。資源有限理論強調的是對倍息的加工會受到可獲得的認知資源的限制，即該實驗結果支持的注意理論是資源有限理論。

50、答案：A本題解析：標準分數，又稱基分數或Z分數，是以標準差為單位表示一個原始分數在團體中所處位置的相對位置量數。標準分數的公式是,因此本題中小明的語文科目的標準分數是1.5。

51、答案：A本題解析：效度等于一組測量分數中與測量目的有關變異與實得變異之比Sv2越大，Sv2/Sx2值就越大且越接近于1。

52、答案：A本題解析：本題考查的是總體平均數的估計方法。當總體方差未知時，若總體分布為正態，或者總體分布為非正態，但樣本容量超過30，置信區間的公式是：因為總體方差未知，可通過如下公式計算標準誤：當n>30時，t分布漸近正態分布，在不查表的情況下也可用作近似計算。將本題中各項數據代入，求得置信區間為[56.775，63.225]。因此本題選A。

53、答案：B本題解析：在弗洛伊德看來，自我防御機制是指自我所運用的心理策略，以此保護自己避開日常生活中體驗到的種種沖突。個體避免精神干擾保持心理平衡的自我防御機制主要包括：壓抑、轉移、否認、反向、補償、退行、升華、投射、合理化等。轉移即把自己內心不被允許的沖動、態度和行為施加于其他人或物，以保護自己。合理化作用又稱“文飾”作用，指通過歪曲現實來為需要得不到滿足進行開脫，從而保護自尊心。退行是指一個人遇到困難時放棄已學到的比較成熟的應對方式和技巧，反而使用原先比較幼稚的方法去應付困難和滿足自己的欲望。否認是指當個體的目標或行為表現不符合社會常規時，為避免或減少因挫折而產生的焦慮或維護自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋。“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理都屬于合理化作用防御機制。

54、答案：C本題解析：深度知覺指的是關于物體遠近距離或者深度的知覺。知覺深度是根據外部環境和機體內部的許多線索進行的，知覺深度包括：雙眼視覺線索（雙眼視差）、單眼視覺線索、非視覺線索（眼的調節、雙眼視軸的輻合）等等。其中單眼視覺線索包括物體大小、陰影、線條透視、空氣透視（看遠近不同的物體，清晰度不同）、運動視差、物體的掩蔽或重疊等。

55、答案：C本題解析：角回是言語視覺中樞，角回負責書面語言和口語之間的相互轉化。角回損傷的病人能說話，能理解口頭言語，但不能理解書面言語。故正確選項為C布洛卡區是言語運動中樞，其損傷的病人的發音器官完整無損，功能正常，但是發音困難，說話緩慢而費力，病人的閱讀、理解和書寫能力不受影響。

56、答案：B本題解析：信號檢測論d’比較穩定，不受實驗條件不同的影響。當大幅提高對被試虛報目標的懲罰時，被試的報告標準將變得嚴格起來，這樣似然比口就會增大。

57、答案：A本題解析：暫無解析

58、答案：B本題解析：在本題中，只涉及材料類型和年齡兩個自變量。由于一個變量在另一個變量的不同水平上有不同的表現，這一定是出現了交互作用。本題中提到的能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較怏”這一結論的統計依據是材料類型和年齡的交互作用顯著。

59、答案：B本題解析：總體方差已知時，除了總體分布為非正態分布且樣本容量小于30的情況下無法估計以外，其他情況對總體平均數估計可采用：置信度的z值是2.58，將其他各值帶入樣本平均數是70，樣本標準差是5，樣本容量是100)，總體平均數的置信區間為[68.71，71.29]。

60、答案：A本題解析：有關面部表情和面部活動做編碼系統的研究最負盛名的是心理學家艾克曼的“面部活動編碼系統”(FACS)、心理學家伊扎德的“最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統”(MAX)和“表情辨別整體判斷系統”(AFFEX)。

61、答案：A本題解析：學習動機會對學習成績產生影響，同時學習成績也會對學習動機產生影響，它們的作用是雙向的。學習動機不會直接對學習成績起作用，它要以認知因素為中介。有些學主擔心學業失敗而會做出故意不學習、故意遲到等自我設障行為，目的是保護自己的自尊。

62、答案：A本題解析：處無假設正確但被拒絕,這是I型錯誤,也叫棄真錯誤，α錯誤，是研究中首先要控制的錯誤

63、答案：B本題解析：1982年，在龔耀先主持之下修訂出版了WAIS的中國修訂版，簡稱WAIS-RC，包括言語量表和操作量表。言語量表包括常識測驗、理解測驗、算術測驗、類同測驗、背數測驗、詞匯測驗。操作量表包括數字符號測驗、填圖測驗、積木圖案測驗、圖只排列測驗和拼圖測驗。

64、答案：A本題解析：在ROC曲線中，對角線處被試的辨別力為0，ROC曲線離這條線越遠，表示被試辨別力越強。

65、答案：C本題解析：赫爾曼?威特金(H．Witkin)把認知風格類型劃分為場獨立一場依存。

66、答案：D本題解析：加涅認為學習由低級到高級可分為：信號學習、連鎖學習、刺激反應學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則學習或原理學習、高級規則學習或問題解決學習。低級別的學習是高級別學習的基礎。題干中學生了解長方形面積公式、三角形面積公式及面積的相加性原理屬于規則學習，學生運用這些規則生成了梯形面積的計算公式，這屬于高級規則的學習。

67、答案：D本題解析：注意的范圍受制于刺激的特點和任務的難度等多種因素，若以黑色圓點為實驗刺激材料，成人的注意廣度大約是8～9個。

68、答案：B本題解析：奧爾波特將個人特質分為首要特質、中心特質、次要特質，首要特質是一個人最典型、最具有概括性的特質，它影響到一個人的各方面的行為。

69、答案：B本題解析：小剛在考生中排名第9，那么有81名的考生的成績比他差，即有90％的考生的成績比他差，那么他的百分等級是90。也就是百分等級越高，數值越大，當百分等級是100%時，成績最高。

70、答案：B本題解析：間接測量是研究內隱記憶的一種主要的方法。間接測量在指導語上不要求被試專注于眼前的任務，也不要求被試有意識地回想過去發生的某個事件，而是通過被試在一些特定任務上的表現來間接推斷其行為背后的心理過程。內隱記憶研究中常見的間接測驗有：與言語信息有關的“詞干補筆測驗”和“知覺辨測驗”，以及與非言語信息有關的“殘圖辨認測驗”和“物體決定任務”等。

71、答案：B本題解析：在進行假設檢驗時，有可能犯兩類錯誤：(1)虛無假設H0本來是正確的，但拒絕了H0，這類錯誤稱為棄真錯誤，即I型錯誤。由于這類錯誤的概率用α表示，故又稱為α型錯誤。(2)虛無假設H0本來不正確但卻接受了H0，這類錯誤稱為取偽錯誤，即Ⅱ型錯誤，這類錯誤的概率以β表示，因此又叫β型錯誤。

72、答案：D本題解析：加涅的學習理論主要傾向于用信息加工的模式來解釋學習活動，他認為學習過程是信息的接受和使用過程，學習是主體和環境相互作用的結果。加涅的信息加工模式包括信息加工過程和執行控制過程。

73、答案：A本題解析：學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向叫做認知內驅力，認知內驅力屬于內部動機。

74、答案：D本題解析：暫無解析

75、答案：C本題解析：實踐性智力涉及解決實際生活中問題的能力，包括運用知識的能力。

76、答案：A本題解析：直觀性是指表象是以生動具體的形象在頭腦中出現的。有的兒童在對圖片進行了30秒的知覺后，能夠保持幾乎與圖片本身一樣清晰的遺覺象，這體現了表象的直觀性。

77、答案：B本題解析：態度對人們內部信息加工過程會發生影Ⅱ向，題中所涉及的研究即證明了這種影響，稱之為態度的記憶過濾效應。

78、答案：D本題解析：壓抑是最重要的防御機制，借助壓抑，本我的強烈沖動被排除出意識閾，使它們的外顯表達被控制。補償是指當個體因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能達成時，改以其他方式來彌補這些缺陷，以減輕其焦慮，建立其自尊心。“找替罪羊”屬于轉移作用防御機制。

79、答案：B本題解析：為了提高自身的能力，具有掌握目標取向的學生會選擇那些有挑戰性、能夠提高自身能力的任務，太容易的任務是簡單的重復練習并不會提高自身的能力，太困難的任務又比較浪費時間，具有掌握目標取向的學生不會選擇太難或太容易的任務，會選擇中等程度的任務。

80、答案：B本題解析：情緒產生是由刺激信息作用于感官后所引起的神經沖動，首先傳遞到丘腦，再由丘腦加工后同時把信息傳遞到大腦及機體的其他部分，這是坎農認為的觀點。傳遞到內臟和骨骼肌的信息激活生理反應．引起相關的情緒表達。傳遞到大腦皮層的信息引起情緒體驗。

81、答案：C本題解析：記敘文和說明文的不同之處在于二者的文本結構（即圖式）不同，由于小學低年級學生此前的閱讀多為記敘文，故他們對記敘文的文本結構較為了解，而對說明文的文本結構不太熟悉，從而導致小學低年級學生理解說明文有困難

82、答案：A本題解析：當幾個相同的聲音相繼到達入耳時，一般不一定能分辨出幾個先后達到的聲音，也就是說，人的聽覺對延時聲音的分辨能力比較差。這種現象稱為聽覺的延遲效應，也稱之為“哈斯效應”。

83、答案：D本題解析：內部效度是指實驗變量能被精確估計的程度，表明自變量和因變量之間因果關系的明確程度；外部效度是指實驗研究的結果能被概括、推廣到實驗情境條件以外的程度。消除額外變量會提高實驗的內部效度，可能會降低實驗的釙部效度。

84、答案：D本題解析：從感覺通道上進行分類，表象可以分為視覺表象、聽覺表象、動覺表象等。其中，大部分人都有比較鮮明的和經常發生的視覺表象。本題題干中提到“天官二號”發射升空的景象是人們頭腦中出現的相關事物及其情境的形象，這屬于視覺表象。

85、答案：A本題解析：函數型實驗主要研究條件與心理現象的函數關系。選項A中的研究如果采用回歸分析的統計手段研究照明條件與工人工作效率的函數關系時就屬于函數型實驗。

86、答案：D本題解析：在一定范圍內，知覺的條件發生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩定的知覺特性叫知覺的恒常性，簡稱常性。在照明條件改變時，物體的相對明度或視亮度保持不變，叫明度或視亮度恒常性。

87、答案：B本題解析：在心理上，青少年常常制造出假想的觀眾，他們的感覺是自己每天就像生活在舞臺上一樣。與此同時，他們認為自己與眾不同，具有獨特的自我。

88、答案：D本題解析：入耳所能接受的振動頻率范圍為16Hz～20000Hz，其中，1000Hz～4000Hz是人耳最敏感聲音頻率范圍。

89、答案：C本題解析：單因素方差分析時，總體自由度是df=nk-1(n為組內人數，k為分組數)。本題中給出了總體自由度和組數，代人公式可得3n-1—29，可推出實驗總人數是30人，平均分配到三個組別中，即每組是10人。

90、答案：D本題解析：本題給出的實驗是用來驗證注意的資源有限理論的證據：在感覺可辨別度高的條件下，所分配的注意資源較少，導致回憶成績差；在感覺可辨別度低的條件下，更多的注意資源被分配到非靶子詞的加工上，回憶的數量較多。資源有限理論強調的是對倍息的加工會受到可獲得的認知資源的限制，即該實驗結果支持的注意理論是資源有限理論。

91、答案：B本題解析：概化理論的統計分析分為兩個階段，分別是第一個階段的G研究和第二個階段的D研究。其中D研究是決策研究。

92、答案：D本題解析：標準差是方差的平方根，因此要將標準差轉化為方差，需要計算標準差的平方即可。

93、答案：B本題解析：測量感覺閾限的基本方法有極限法、平均差誤法和恒定刺激法。極限法的刺激由遞減和遞增的兩個系列組成，每次呈現刺激后讓被試報告是否有感覺。恒定刺激法是以相同的次數呈現少數幾個恒定的刺激，通過被試覺察到每個刺激的次數來確定閾限。平均差誤法是實驗者規定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調節另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。無信號檢測法。

94、答案：D本題解析：離均差平方和的含義是計算每個觀測值與平均數的差，將其平方后相加，是統計中離散趨勢的重要指標之一，其均值是方差。

95、答案：C本題解析：記憶研究方法中的重學法指的是系列中的刺激項目按順序排成一列，以事先定好的速度逐項呈現給被試。刺激系列全部學習一遍以后，即回到系列的開頭，開始第二遍學習，但這次要求被試在看到一個項目的時候，必須努力猜出它的下一個項目。由于刺激系列是等速逐一呈現的，即不管被試能否猜出第二個項目，猜得對還是不對，幾秒鐘以后，第二個項目總會以固定的速度呈現出來，這起到了強，化和糾正的作用，同時它也提示被試繼續設法猜第三個項目。這樣一遍一遍地反復呈現，直到被試完全記住整個刺激系列。

96、答案：D本題解析：1924年陸志韋在1916年斯坦福一比內量表的基礎上修訂而成《中國比內西蒙智力測驗》，1936年陸志韋和吳天敏發表第二次修訂本，1978年吳天敏主持第三次修訂，1982年完成《中國比內測驗》。該測驗共51題，由易到難排列，每題代表4個月的心理年齡，這樣從2—18歲，每個年齡段有3道題。但最后智力評定的指標并非智齡（比率智商），而是離差智商，這與比內一西蒙智力量表不同。中國比內測驗必須個別施測。

97、答案：B本題解析：多質多法是相容效度和區分敷度方法的綜合運用。多質多法能夠用來測量多種特質的關系。即這種方法可以探查測驗的構想效度。構想效度指的是一個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質的程度。

98、答案：A本題解析：棒體細胞屬于夜視器官，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明暗。椎體細胞屬于晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用，主要感受物體的細節和顏色。人眼對于不同顏色（波長）的光感受性不同，在暗視覺條件下，人眼對505nm波長的光（藍綠色）感受性最強，在明視覺條件下，人眼對550nm波長的光（黃綠色）感受性最高。這種現象被稱為“浦金野現象”。參照下圖，故正確選項為A。

99、答案：C本題解析：評價中心技術是在工作情境模擬測評的基礎上逐步發展起來的，以測量評價被試的管理素質為核心的一組標準化、程序化的評價活動。20世紀90年代以來，評價中心技術被引入我國人事選拔領域并被廣泛應用。

100、答案：B本題解析：內隱聯想測驗的理論依據是雙重態度模型，其目的是測量人的內隱態度，屬于態度測驗。

101、答案：本題解析：(1)平均數、中數與眾數的含義①平均數的含義平均數是算術平均數的簡稱，也稱均數或均值，是原始分數的總和與分數的個數的比值，一般用字母M表示。②中數的含義中數，又稱中點數、中位數、中值，是按順序排列在一起的一組數據中居于中間位置的數，符號為Md或Mdn。③眾數的含義眾數，又稱范數、密集數、通常數等，是指在次數分布中出現次數最多的那個數的數值，常用符號M。表示。(2)平均數、中數與眾數的關系①正態分布情況下三者之間的關系在一個正態分布中，平均數、中數和眾數三者相等，因此在數軸上三個集中量完全重合。②偏態分布情況下三者之間的關系正偏態分布中，M>Md>Mo，在負偏態分布中，M＜Md＜Mo。在偏態分布中，平均數永遠位于尾端。中位數位于把分布下的面積分成兩等份的點值上。一般偏態情況下，中數離平均數較近，距眾數較遠，它們三者之間的關系是眾數與中數的距離是平均數與中數的距離的兩倍，即Md-Mo=2(M-Md)。理解平均數、中數和眾數含義的同時，也需熟記它們另外的名稱和符號。在偏態分布情況下，平均數與中數的差值為正數時，即低分較多時，稱作正偏態。反之，平均數與中數的差值為負時，即高分較多時，稱作負偏態。

102、答案：本題解析：【答案要點】遷移適當加工理論是由羅迪格等提出的關于內隱記憶的理論。它與多重記憶系統理論不同，不認為內隱記憶與外顯記憶是不同的記憶系統，而主張一個單一的記憶系統。按照遷移適當加工理論，記憶實驗研究所觀察到的實驗性分離現象反映的只是測驗所要求的加工過程不同而已。該理論認為，如果記憶測驗所要求的加工過程與學習時的編碼加工相似或重疊就可以提高測驗成績，否則就會相對較差。由此羅迪格等人認為記憶測驗應由測驗中參與的心理加工類型來區分，并區分了兩種加工過程，即概念驅動過程和知覺驅動過程。外顯記憶測驗要求的是概念驅動過程(conceptually-drivenprocessing)。概念驅動過程要求有意義的加工、精細編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細編碼以及材料的有意義組織等因素提高了外顯記憶測驗的成績。與此相反，大多數內隱記憶測驗非常依賴于學習時與測驗時的知覺過程的匹配程度，并幾乎都是提取過去經驗中的知覺成分。因而認為內隱記憶測驗要求的是材料驅動過程(data—drivenprocessing)。

103、答案：本題解析：(1)新舊教學法的比較根據題意，應用配對樣本t檢驗來分析兩種教學方法間的差異，檢驗方向為單尾檢驗。查表得tcrit=1.94tobs>tcrit,因此，拒絕原假設，接受各擇假設，即認為新教學法相對于原教學法可以提高學生的成績。(2)被試量增加后的影響在其他條件不變的情況下，被試量加倍，對I類錯誤的概率沒有影響，因為I類錯誤的概率是由研究者所設定的顯著性水平決定的，但是可以減少Ⅱ類錯誤的概率，同時增加統計檢驗的效力，但是對效應大小沒有影響。

104、答案：本題解析：(1)這個研究的結果不能證實假設。該研究只比較了治療效果好的被試中文化程度高、低的人數，缺少治療效果不好的被試的文化程度高低人數的比較。(2)同時比較治療效果好和不好的被試中，文化程度高、低的人數差別。本題主要考查學生對自變量和因變量關系的理解，文化程度是自變量，針灸療效是因變量，本題中僅對符合因變量的部分被試的結果進行檢驗，因此，得到的結果不全面。

105、答案：本題解析：(1)各學派研究的內容、方法和主要觀點：①構造主義的代表人物是馮特和鐵欽納。它強調研究意識經驗及其構成成分；認為意識由感覺、意象和激情三種元素組成，主張采用實驗內省的方法，探討意識內容、組成元素和構造原理。②行為主義的代表人物是華生和斯金納。它強調研究行為，并以刺激與反應(S-R)之間的關系作為心理學研究的主要內容；強調環境因素對行為的影響；主張采用觀察和實驗等客觀的方法，研究刺激與反應之間的關系。③精神分析學派的代表人物是弗洛伊德。它強調研究潛意識，研究性本能的動力作用及其對人格發展的影響；主張采用臨床觀察（如自由聯想、夢的分析）等方法解釋由本能和生物驅力產生的行為，試圖解決個人要和社會要求之間的沖突。(2)各學派對心理學發展的主要貢獻：①構造主義作為科學心理學的第一個流派，倡導實驗心理學，促進了對心理學問題的實驗研究。②行為圭義推動了心理的客觀研究，擴大了心理學的研究領域，促進了心理學應用于實際生活。③精神分析學派開拓了潛意識研究的新領域，深化了對人格發展動力的研究，促進了心理治療等諸多領域的發展。

106、答案：本題解析：(1)點估計和區間估計的含義點估計是使用樣本統計量來估計總體參數。區間估計是根據估計量以一定可靠程度推斷總體參數所在的區間范圍。(2)點估計和區間估計的區別點估計直接用樣本的觀測值作為總體參數的估計值，估計的結果以一個點的數值表示。區間估計則以樣本分布理論為基礎，以樣本統計量反推總體參數的范圍，估計的結果以區間表示。本部分應注意的考點有兩個，一個是方差的點估計值在統計檢驗中的運用，一個是平均數的區間估計范圍的計算。

107、答案：本題解析：(1)聚合交叉設計（或縱橫交叉研究）。(2)從圖中能得到的研究結論：①在以25歲為起點的整個成年期，個體的某些能力逐漸下降而另一些能力則相對穩定，這反映了流體智力與晶體智力的發展趨勢不同：個體25歲之后，流體智力（如歸納推理、空間定向、知覺速度）逐漸下降，而晶體智力（如言語能力）則保持穩定，甚至還略有上升；②圖中大部分認知能力隨年齡增長而變化的趨勢反映了認知老化現象：某些認知能力在60（或67）歲之前呈下降趨勢，但下降的幅度小，而74歲之后，下降幅度較大，表現出明顯的認知老化。(3)解釋認知老化的代表性觀點：①感覺功能理論：把認知老化歸因于各種感覺器官功能衰退的結果。②加工速度理論：認為以記憶為主的信息加工速度的降低是老年人認知老化的主要原因。③抑制理論：認為老年人認知功能減退是由子不能有效地抑制感官信息所致，表現為不能有效地抑制無關信息或干擾信息，從而導致加工速度減慢。④工作記憶理論：認為工作記憶下降是導致老年人認知功能衰退的主要原因。

108、答案：本題解析：【答案要點】(1)研究的題目：制作紅、橙、黃、綠、藍5種運動裙顏色的順序量表。(2)自變量：顏色。分5個水平，分別為紅、橙、黃、綠、藍5種。因為是對運動裙顏色的喜好，在電腦上給被試呈現運動裙設計圖片，將相同的圖片分別制作為紅、橙、黃、綠、藍5種顏色。(3)因變量的操作定義和水平；被試的喜好程度，將兩兩顏色配對呈現，讓被試選擇自己喜歡的一個，被選擇的顏色得1分。(4)無關變量的控制：兩張配對圖片在電腦中的呈現位置要固定，每對圖片呈現兩次，兩次圖片的左右位置要互換，電腦屏幕的背景顏色、亮度要相同。被試與屏幕的距離一致．指導語要標準且保持一致。(5)被試的取樣與分配：選取30名視力良好的女性兒童。(6)實驗的過程(如下圖)：在電腦上，將5種顏色刺激兩兩配成對，一共有10對。每次呈現的時候刺激一左一右出現。每一個兒童對要對這20對刺激進行比較，從中選出自己相對喜愛的一個。顏色對安排的順序如下：因為兩個刺激是一左一右出現，故存在空間誤差。為了消除空間的誤差，在做完10次后再做10次，后10次的順序是將前10次的順序倒過來．呈現的時候還要把兩個刺激呈現的左右順序倒過來。(7)結果分析：結果用表格形式列出，第一行為顏色，第二行為選擇分數。就是每種顏色被挑選的總次數，將不同顏色的選擇分數進行排序就可以得到這5中顏色的順序量表。br>(8)實驗評價：對偶比較法是制作順序量表的一種間接方法。刺激兩兩配對呈現，簡化了比較的難度，適合兒童被試。

109、答案：本題解析：(l)根據題意，研究者是要考查有表象組和無表象組在再認測驗成績上是否有差異，因為總體方差未知，且樣本量均小于30，可以認為兩平均數之差的抽樣分布符合￡分布，適