2026年遼寧省教師招聘考試教育綜合知識真題

2026年遼寧省教師招聘考試教育綜合知識真題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內）1.在教育目的的價值取向上，個人本位論的代表人物是（）。A.斯賓塞B.孔德C.盧梭D.涂爾干2.“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造”是（）的教育觀點。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.洛克3.心理發展的不平衡性意味著（）。A.個體心理發展不存在關鍵期B.個體心理發展是勻速的C.同一方面的發展在不同年齡階段速度不同D.不同方面的發展速度是相同的4.在維果茨基看來，對認知發展起決定性作用的是（）。A.成熟B.物理環境C.社會環境D.教學實踐5.奧蘇貝爾認為，學習情境中成就動機的三個主要組成部分內驅力中，最為重要的是（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力6.古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》中提出的教育思想是（）。A.培養哲學家兼政治家B.培養紳士C.培養自然人D.培養公民7.兒童認知發展已達到形式運算階段的特征是（）。A.能夠進行假設-演繹推理B.守恒概念的形成C.自我中心D.具體形象思維為主8.我國《義務教育法》規定，國家建立義務教育經費保障機制，具體辦法由（）規定。A.國務院B.教育部C.省級人民政府D.市級人民政府9.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具或進行示范實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.參觀法10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.協調校內外各種教育力量11.學習動機與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關12.皮亞杰認為，影響認知發展的四個因素中，將生物因素與社會因素結合起來的因素是（）。A.成熟B.練習和經驗C.社會性經驗D.具有自我調節作用的平衡13.以下哪項不屬于新課程改革倡導的“三維目標”內容？（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.智力與非智力因素14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規律是（）。A.均速遞減B.先快后慢C.先慢后快D.不規則15.羅杰斯的“非指導性教學”模式，其理論基礎是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.人本主義學習理論D.建構主義學習理論16.我國當前基礎教育課程改革中，課程管理的改革趨勢是實行（）。A.國家統一管理B.地方自主管理C.學校自主管理D.國家、地方、學校三級管理17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容的矛盾C.受教育者與德育內容的矛盾D.社會提出的道德要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾18.下列哪項屬于元認知策略？（）A.做筆記B.列提綱C.調節閱讀速度D.利用背景知識19.小明在解決問題時，傾向于將問題作為一個整體考慮，注重各部分之間的聯系，這種認知風格屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型20.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話體現的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德評價法21.在技能形成過程中，練習成績出現暫時停頓甚至下降的現象，稱為（）。A.高原現象B.起伏現象C.極限現象D.疲勞現象22.下列心理現象中，屬于心理學研究范疇的是（）。A.物理現象B.化學現象C.社會現象D.心理現象23.某小學生將“王”字認作“玉”字，這種心理現象屬于（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性24.斯金納操作性條件反射理論的核心觀點是（）。A.S-R聯結B.R-S聯結C.觀察學習D.認知發現25.依據《中小學教師職業道德規范》，教師在從教過程中應做到“為人師表”，下列哪項不符合該要求？（）A.衣著得體，語言規范B.團結協作，尊重同事C.作風正派，廉潔奉公D.嚴于律己，以教謀私26.赫爾巴特提出的教學過程四階段論是（）。A.明了、聯想、系統、方法B.感知、理解、鞏固、應用C.動機、感知、理解、應用D.導入、新授、鞏固、作業27.下列關于氣質的描述，正確的是（）。A.氣質有好壞之分B.氣質主要受后天環境影響C.氣質是先天形成的，無好壞之分D.氣質容易發生改變28.教師通過提問、談話等方式引導學生思考，從而促進學生思維發展的教學方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.發現法29.在群體動力理論的推動下，形成的一種教學組織形式是（）。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制30.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關注自己的生存適應性B.能否關注情境C.能否關注學生D.能否關注教材二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。多選、少選、錯選均不得分）31.教育的文化功能主要表現為（）。A.傳遞和保存文化B.選擇和凈化文化C.傳播和交流文化D.更新和創造文化E.消滅和摒棄文化32.布魯納認為掌握學科的基本結構包括（）。A.掌握基本概念B.掌握基本原理C.掌握基本態度D.掌握基本方法E.掌握基本技能33.下列屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.知識并不是絕對的真理B.學習是學生建構自己的知識的過程C.教學需要為學生創設理想的學習環境D.強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性E.教師是知識的灌輸者34.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級性質D.對教師的期望E.學生的年齡特征35.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念36.學生學習的特殊性表現在（）。A.以掌握間接經驗為主B.是在教師指導下進行的C.獲得發展D.具有被動性E.具有計劃性和組織性37.我國中小學德育的主要途徑有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作E.少先隊活動38.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性E.個體性39.常見的教學原則有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則E.因材施教原則40.關于認知失調理論，下列說法正確的有（）。A.由費斯廷格提出B.個體態度與行為不一致時產生失調C.個體會通過改變態度或行為來減少失調D.只能通過改變行為來減少失調E.是解釋態度改變的重要理論41.下列心理現象中，屬于注意品質的有（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移E.注意的傾向42.青年期心理發展的主要特點包括（）。A.生理成熟B.認知成熟C.社會性成熟D.情緒情感豐富但不穩定E.自我意識迅速發展43.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人保護的方法包括（）。A.家庭保護B.學校保護C.社會保護D.網絡保護E.政府保護44.課程資源的類型可以分為（）。A.校內課程資源和校外課程資源B.物質課程資源和非物質課程資源C.顯性課程資源和隱性課程資源D.自然課程資源和社會課程資源E.文字課程資源和實物課程資源45.課堂提問的基本要求包括（）。A.目的明確，緊扣教材B.具有啟發性C.難易適度，面向全體D.問題要精煉E.給予思考時間三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”）46.教育是人類特有的社會活動，動物界不存在教育。（）47.心理定勢總是對問題的解決起阻礙作用。（）48.負強化就是懲罰。（）49.智力越高，學習成績一定越好。（）50.德育就是思想政治教育。（）51.只要教學方法得當，任何年齡階段的學生都可以學到任何知識。（）52.教師資格制度是國家實行的教師職業許可制度。（）53.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響只能是積極的。（）54.課堂氣氛主要分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（）55.在教學中，教師處于主體地位，學生處于客體地位。（）四、填空題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）56.1903年，美國心理學家桑代克出版了《________》一書，標志著教育心理學的誕生。57.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程，也是促進學生________發展的過程。58.依據記憶保持的時間，可以將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和________。59.在教育心理學中，將學習動機分為內部動機和________。60.我國新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程的內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及________。五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）61.簡述教學過程中應遵循的直觀性原則及其貫徹要求。62.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內容。63.簡述教師自我促進專業發展的途徑。64.簡述培養小學生良好注意力的方法。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）65.【案例】四年級二班班主任王老師在工作中非常注重班級建設。她通過民主選舉產生了班干部，并制定了詳細的班級公約。她還經常組織各種班級活動，如“我的班級我做主”主題班會、拔河比賽等，增強班級凝聚力。在王老師的帶領下，班級形成了團結友愛、積極向上的良好班風。然而，班里的小剛同學性格內向，不愛參與集體活動，成績也一般。王老師主動找小剛談心，了解到他喜歡畫畫，于是讓他負責班級的黑板報。小剛的特長得到了發揮，自信心增強，也開始主動與同學交流，學習成績有了明顯提高。問題：（1）王老師的做法體現了班集體的哪些功能？（4分）（2）結合案例，分析王老師是如何貫徹“因材施教”原則的。（6分）66.【案例】李老師在講授小學數學“圓的面積”一課時，沒有直接給出公式，而是先讓學生準備了一個圓形紙片。她引導學生將圓形紙片對折，再對折，剪開，拼成了一個近似的長方形。然后提問：“這個長方形的長和寬與原來的圓有什么關系？”學生們通過觀察和討論，發現長方形的長近似于圓周長的一半，寬近似于圓的半徑。李老師進一步引導學生推導出了圓的面積公式。整個過程中，學生思維活躍，參與度極高。問題：（1）李老師的教學體現了哪種教學原則？（3分）（2）結合案例，分析該教學原則貫徹的基本要求。（7分）七、論述題（本大題共1小題，共15分）67.結合實際，論述如何激發和培養學生的學習動機。參考答案與解析一、單項選擇題1.C【解析】個人本位論的代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。斯賓塞、孔德、涂爾干屬于社會本位論的代表。2.B【解析】杜威是實用主義教育學的代表人物，提出了“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造”的核心觀點。3.C【解析】心理發展的不平衡性主要體現在兩個方面：同一方面的發展在不同年齡階段速度不同；不同方面在不同發展時期具有不平衡性。4.C【解析】維果茨基強調社會文化在認知發展中的作用，認為社會環境對認知發展起決定性作用，提出了“最近發展區”的概念。5.A【解析】奧蘇貝爾認為，認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力是成就動機的三個組成部分。其中，認知內驅力是最重要、最穩定的內部動機。6.A【解析】柏拉圖在《理想國》中提出培養哲學王（哲學家兼政治家）的教育目的。7.A【解析】形式運算階段（11歲以后）的特征包括能夠進行假設-演繹推理、思維具有可逆性、補償性等。守恒形成于具體運算階段。8.A【解析】《中華人民共和國義務教育法》第四十八條規定：國家建立義務教育經費保障機制，具體辦法由國務院規定。9.B【解析】演示法是教師在課堂上通過展示實物、直觀教具、示范實驗或現代化教學手段，使學生獲得知識的方法。10.B【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。11.C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U型曲線）表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型關系，中等強度的動機最有利于任務完成。12.C【解析】皮亞杰認為影響認知發展的因素有成熟、練習和經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡。其中，社會性經驗是將生物因素與社會因素結合起來的因素。13.D【解析】新課程改革倡導的“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。智力與非智力因素不屬于三維目標的范疇。14.B【解析】艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘量與時間之間的關系，遺忘的進程是不均衡的，呈現“先快后慢”的趨勢。15.C【解析】羅杰斯是人本主義心理學的代表人物，提出了“非指導性教學”模式，強調以學生為中心。16.D【解析】我國基礎教育課程改革改變了課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。17.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教育者向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。18.C【解析】元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。調節閱讀速度屬于調節策略。做筆記、列提綱屬于認知策略。19.B【解析】場依存型認知風格的特點是傾向于將問題作為一個整體考慮，關注外部參照，善于社交。場獨立型傾向于分析內部結構。20.A【解析】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強調教師以身作則，屬于榜樣示范法。21.A【解析】在練習中期，往往會出現進步暫時停頓甚至下降的現象，這被稱為“高原現象”。22.D【解析】心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。23.A【解析】將“王”字認作“玉”字，是因為“王”字少了一橫被補全，體現了知覺根據經驗對缺失部分進行補全的整體性特征。24.B【解析】斯金納操作性條件反射理論的核心是R-S（反應-刺激）聯結，強調行為后果對行為的塑造作用。25.D【解析】“以教謀私”違反了教師職業道德規范中“為人師表”和“廉潔從教”的要求。26.A【解析】赫爾巴特提出的教學過程四階段論是明了、聯想、系統、方法。27.C【解析】氣質是先天形成的，受神經系統活動過程的特性制約，無好壞之分，且相對穩定，不易改變。28.B【解析】談話法（也叫問答法）是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，從而促進學生思維發展的方法。29.C【解析】在群體動力理論的推動下，形成了分組教學這一教學組織形式。30.C【解析】福勒和布朗的教師成長三階段理論認為，關注學生是教師成熟的標志。二、多項選擇題31.ABCD【解析】教育的文化功能包括傳遞保存、選擇凈化、傳播交流、更新創造。消滅和摒棄文化不是教育的功能。32.ABC【解析】布魯納認為學科的基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法（通常歸納為概念、原理、態度）。33.ABCD【解析】建構主義強調知識的主觀性、學習的主動建構性、社會互動性和情境性。教師是助產士而非灌輸者。34.ABCDE【解析】影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級性質、對教師的期望、學生的年齡特征等。35.ABCD【解析】品德的心理結構（四要素）包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。36.ABCE【解析】學生學習以掌握間接經驗為主，是在教師指導下進行的，具有被動性（相對主動性而言，但不是主要特殊性描述，通常強調計劃性、組織性和目的性），主要特點是間接性、指導性、組織性/計劃性。選項D“具有被動性”雖然是學習的一種屬性，但在描述特殊性時，通常強調“在教師指導下”而非單純的被動。更準確的特殊性通常包括：以間接經驗為主；有計劃、有目的、有組織；在教師指導下；以獲得發展為目的。故選ABCE更符合常規教資考試選項。37.ABCDE【解析】德育途徑包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外活動與校外活動、班主任工作、團隊活動等。38.ABCDE【解析】教師勞動的特點包括復雜性、創造性、示范性、長期性、個體性和集體性統一等。39.ABCDE【解析】常見的教學原則包括直觀性、啟發性、鞏固性、循序漸進、因材施教、理論聯系實際、科學性與思想性統一等。40.ABCE【解析】認知失調理論由費斯廷格提出，認為態度與行為不一致產生失調，個體會通過改變態度、行為或引入新認知來減少失調。選項D“只能通過改變行為”過于絕對。41.ABCD【解析】注意的品質包括廣度、穩定性、分配、轉移。42.ABCDE【解析】青年期心理發展特點包括生理成熟、認知成熟、社會性成熟、情緒情感豐富但不穩定、自我意識迅速發展等。43.ABCDE【解析】新修訂的《未成年人保護法》增加了“政府保護”和“網絡保護”，形成了六大保護。44.ABCDE【解析】課程資源按空間分布分為校內和校外；按存在形態分為物質和非物質；按呈現方式分為顯性和隱性；按內容屬性分為自然和社會；按載體形式分為文字和實物。45.ABCDE【解析】課堂提問要求目的明確、具有啟發性、難易適度、問題精煉、給予思考時間等。三、判斷題46.√【解析】教育是有目的的培養人的社會活動，是人類特有的社會現象，動物界的“教育”屬于本能行為。47.×【解析】心理定勢是指先前活動所形成的一種心理準備狀態，它有時有助于問題的解決，有時則會阻礙問題的解決。48.×【解析】負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷正強化物來減少行為發生的頻率。49.×【解析】智力是學習的認知基礎，但學習成績還受非智力因素（動機、態度、意志等）的影響，智力高不一定成績好。50.×【解析】德育的范圍比思想政治教育廣，包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等。5151.×【解析】教學應受學生身心發展規律的制約，不同的年齡階段有其特定的認知特點，不能隨意教學。52.√【解析】教師資格制度是國家實行的教師職業許可制度，是教師專業化的重要保障。53.×【解析】學習遷移可以是積極的（正遷移），也可以是消極的（負遷移）。54.√【解析】課堂氣氛通常分為積極的、消極的和對抗的三種類型。55.×【解析】在教學過程中，教師是主導，學生是主體。學生不是客體。四、填空題56.教育心理學57.思想品德58.長時記憶59.外部動機60.勞動與技術教育五、簡答題61.（1）直觀性原則是指在教學中要通過直觀教具或現代教育技術，引導學生觀察、感知所學事物，豐富感性認識，形成表象，從而理解知識。（2）貫徹要求：①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；②直觀教具的演示要與語言講解相結合；③重視運用言語直觀。62.（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：對秩序、穩定、免受恐懼和傷害的需要。（3）歸屬與愛的需要：對社交、友情、愛情的需要。（4）尊重需要：自尊、自信、成就、認可等需要。（5）自我實現的需要：實現個人潛能、追求理想的需要。63.（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動；（2）開展微格教學；（3）進行專門的教學反思；（4）終身學習，參加進修培訓。64.（1）充分利用無意注意的規律組織教學：創造良好的教學環境，防止干擾；優化教學方法，教學內容要生動有趣。（2）運用有意注意的規律組織教學：明確學習目的和任務，激發學習動機；培養間接興趣；加強意志力的鍛煉。（3）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學：引導學生在兩種注意之間交替，保持注意力持久。六、案例分析題65.（1）王老師的做法體現了班集體的社會化功能、個性化功能和保護功能。①社會化功能：通過班級公約和集體活動，促進學生適應社會規范，學會合作。②個性化功能：通過讓小剛負責黑板報，發揮其特長，促進其個性發展。③保護功能：良好的班風和老師的關愛，給學生提供了心理安全感。（2）因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。貫徹要求：①堅持課程和教學的統一性，在統一要求下因材施教。王老師組織全班活動，同時關注小剛。②了解學生的特點，包括知識基礎、學習態度、興趣愛好等。王老師通過談心了解到小剛喜歡畫畫。③善于發現學生的“閃光點”，實施長善救失。王老師利用小剛畫畫的特長，讓他負責黑板報，增強了自