教職工思想動態調研報告2026(3篇)

教職工思想動態調研報告2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，XX市教育局調研組面向市屬12所公辦本科、高職高專院校及3所市屬民辦院校共4217名在崗教職工開展思想動態全覆蓋調研，調研覆蓋專任教師、行政教輔人員、工勤人員、離退休教職工等全類別群體，采用線上匿名問卷、分層分類訪談、實地蹲點調研相結合的方式，累計回收有效問卷4109份，有效回收率達97.4%，召開不同群體座談會37場，一對一訪談教職工代表216人，全面梳理當前市屬院校教職工的思想現狀、價值取向、訴求期盼及潛在風險，為后續優化教職工思想政治工作、完善教育管理服務體系提供實證支撐。本次調研共設置政治認同、職業認同、履職狀態、訴求期盼、風險感知五大維度28個核心問題，調研數據顯示，當前市屬院校教職工整體思想態勢積極向上，政治立場堅定，育人責任感強烈，對市屬教育事業發展的信心充足。政治認同層面，96.2%的受訪者能準確表述教育強國建設的核心內涵，92.7%的受訪者對2035年建成教育強國的目標充滿信心，89.1%的教職工主動參與過所在單位組織的習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育學習活動，87.3%的受訪者認為所在單位的思想政治學習活動“內容務實、形式靈活、有實際收獲”，未出現對重大政策方針的錯誤認知或負面言論。職業認同層面，86.4%的受訪者表示“愿意長期在教育崗位履職”，82.7%的專任教師認為自己的職業價值得到了學生、家長及社會的認可，79.3%的行政教輔人員認為自己的工作對學校發展具有不可替代的作用，較2025年同口徑調研數據分別提升3.2、4.7、6.8個百分點，教職工職業歸屬感整體呈上升態勢。履職狀態層面，91.2%的受訪者能夠嚴格落實立德樹人根本任務，主動將思政元素融入課程教學、日常管理等各項工作中，83.7%的專任教師2025年度教學質量考核達到良好及以上等次，78.4%的教職工主動參與過教學改革、科研攻關、學生志愿服務指導等額外工作，履職動能充足。調研同時發現，當前市屬院校教職工思想層面仍存在部分共性問題，不同群體的思想分化特征明顯，部分痛點堵點問題尚未得到根本解決，對教職工隊伍的穩定性、履職積極性造成一定影響。其一，青年教職工群體職業焦慮較為突出，35歲以下青年教職工占本次調研樣本總量的38.7%，其中42.6%的受訪者表示存在中度及以上的職業壓力，壓力來源依次為職稱評審（占比68.2%）、科研任務（占比57.3%）、住房保障（占比49.1%）、子女入學（占比37.8%），部分民辦院校青年教職工的薪酬漲幅跟不上物價上漲幅度，27.4%的民辦院校青年教職工表示近3年薪酬未出現上調，19.2%的受訪者有明確的離職意向。其二，行政教輔及工勤人員的價值感偏低，62.7%的行政教輔人員表示“工作成果容易被忽視，職業晉升通道狹窄”，58.3%的工勤人員表示“沒有參與單位評優評先的機會，薪酬待遇長期處于較低水平”，部分院校的思想政治學習活動主要面向專任教師開展，行政教輔及工勤人員的參與率不足60%，思想引導存在明顯盲區。其三，離退休教職工的政策知曉度不足，41.2%的離退休教職工表示“不清楚當前教育領域的最新政策，對學校的最新發展情況了解較少”，27.8%的離退休教職工希望能更多參與學校的發展建設，比如擔任學生思政導師、教學督導等，但缺少相應的參與渠道。其四，思想引領的精準度有待提升，32.7%的受訪者認為當前的思想政治學習活動“形式單一，內容與實際工作結合不夠緊密”，部分院校仍采用“念文件、開大會”的傳統學習方式，針對不同群體的差異化學習內容供給不足，年輕教職工更偏好短視頻、線上研討、實地參訪等靈活的學習形式，但相關供給占比不足20%。其五，訴求響應的閉環機制尚未完全建立，37.4%的受訪者表示“曾向單位反映過合理訴求，但未得到及時反饋或有效解決”，部分院校的教職工代表大會制度流于形式，提案的辦結率不足50%，教職工的訴求表達渠道不夠暢通。針對上述問題，調研組結合市屬院校實際情況，提出五大針對性改進措施。一是構建分層分類的思想引領體系，針對青年教職工群體實施“青藍護航”工程，將思想政治學習與職業成長指導相結合，定期組織青年教師國情考察、師德標兵結對幫扶、職業發展規劃培訓等活動，2026年底前實現市屬院校35歲以下青年教職工思想引導全覆蓋；針對行政教輔及工勤人員群體開展“價值認同”專項行動，將該類群體納入單位評優評先、職稱評審、培訓學習的覆蓋范圍，每年評選一批“優秀行政工作者”“優秀后勤服務標兵”，提升其職業榮譽感；針對離退休教職工群體實施“銀齡賦能”計劃，定期向離退休教職工通報學校發展情況，搭建銀齡導師、教學督導等參與平臺，滿足其發揮余熱的需求。二是健全教職工訴求響應閉環機制，2026年6月底前所有市屬院校開通教職工訴求“接訴即辦”線上通道，明確訴求響應時限為3個工作日，一般訴求辦結時限為15個工作日，復雜訴求辦結時限不超過30個工作日，每季度向全體教職工通報訴求辦結情況，將訴求辦結率納入單位領導班子年度考核指標，2026年底前實現教職工訴求辦結率不低于90%。三是優化教職工發展支撐體系，針對青年教職工的職稱評審痛點，完善市屬院校職稱評審“破五唯”實施細則，加大教學成果、育人成效的評審權重，針對35歲以下青年教師設置職稱評審專項指標，2026年市屬院校青年教師職稱評審專項指標占比不低于30%；完善住房保障體系，2026年底前籌集不少于1200套教職工保障性租賃住房，優先保障35歲以下無房青年教職工租住；協調教育部門直屬中小學、幼兒園預留一定比例的學位，保障教職工子女入學需求。四是完善民辦院校教職工權益保障機制，出臺《市民辦院校教職工薪酬指導標準》，明確民辦院校教職工薪酬年均漲幅不低于當地物價上漲幅度，建立民辦院校教職工薪酬保證金制度，防止出現拖欠薪酬等問題；將民辦院校教職工納入市屬院校教職工職稱評審、培訓學習、評優評先的統一體系，享受與公辦院校教職工同等的政策待遇。五是建立思想風險前置防控機制，各院校建立教職工思想動態每月摸排制度，重點關注青年教職工、臨聘人員、離退休人員等重點群體的思想波動，建立“一人一檔”的思想動態跟蹤臺賬，對存在思想困惑或實際困難的教職工及時開展談心談話、幫扶救助，防止小問題演變為大風險；定期開展意識形態領域風險排查，及時糾正教職工中的錯誤思想認知，確保教職工隊伍思想穩定。接下來的半年時間，調研組將定期跟蹤各項措施的落地情況，每季度開展一次教職工思想動態抽樣調研，及時調整優化工作措施，切實解決教職工的急難愁盼問題，不斷提升教職工的獲得感、幸福感、安全感，為市屬教育事業高質量發展筑牢隊伍基礎。第二篇2026年5月，XX省教育廳基礎教育處聯合省教科院對全省17個地市的89個涉農縣、市轄區共2136所中小學、幼兒園的12.7萬名在崗教職工開展思想動態抽樣調研，調研覆蓋專任教師、行政管理人員、后勤服務人員、特崗教師、支教教師、臨聘教師等全類別群體，采用分層抽樣問卷、片區座談、入戶走訪相結合的方式，累計回收有效問卷112437份，有效回收率達88.5%，召開不同層級座談會127場，訪談教職工代表1324人，全面掌握當前縣域教職工的思想現狀、訴求期盼及潛在風險，為深化縣域教育綜合改革、加強教職工隊伍建設提供決策依據。本次調研圍繞政治素養、職業歸屬感、履職負擔、發展訴求、政策滿意度五大核心維度設置32個問題，調研數據顯示，當前縣域教職工整體思想狀態積極向好，政治素養持續提升，扎根基層育人的初心堅定，對縣域教育改革的支持度較高。政治素養層面，93.7%的受訪者能準確說出鄉村教育振興的核心目標，91.2%的教職工主動參與過所在學校組織的黨的創新理論學習活動，87.9%的受訪者認為自己的思想政治素養能夠滿足立德樹人工作的要求，未出現違反師德師風、公開發表錯誤言論等問題。職業歸屬感層面，87.3%的受訪者表示“愿意長期扎根縣域教育崗位履職”，其中在鄉村學校任教滿10年以上的教職工留任意愿達96.4%，82.1%的受訪者對“縣管校聘”改革表示支持，認為改革能夠促進縣域內師資均衡配置，提升鄉村學校的教學質量。履職成效層面，89.4%的專任教師2025年度教學考核達到良好及以上等次，83.7%的教職工主動參與過課后服務、學生家訪、留守兒童幫扶等額外工作，79.2%的受訪者表示所教學生的學業成績、綜合素質較上一年度有明顯提升，履職成效顯著。政策滿意度層面，78.3%的受訪者對近3年縣域教職工薪酬上漲幅度表示滿意，76.7%的受訪者認為鄉村教師生活補助政策落實到位，較2025年同口徑調研數據分別提升5.2、6.7個百分點，教職工對教育政策的滿意度持續上升。調研同時發現，當前縣域教職工思想層面仍存在不少突出問題，部分長期積累的痛點堵點問題尚未得到根本解決，對縣域教職工隊伍的穩定性、履職積極性造成一定制約。其一，偏遠鄉村學校教職工思想波動較為明顯，本次調研中，地處鄉鎮以下偏遠鄉村學校的教職工占樣本總量的27.4%，其中42.3%的受訪者表示“工作生活條件較差，存在較多實際困難”，困難依次為交通不便（占比68.7%）、住宿條件差（占比59.2%）、婚戀交友難（占比47.8%）、就醫不便（占比36.4%），部分偏遠鄉村學校沒有通公交，教職工每周往返縣城需要自費乘坐私人車輛，每月交通成本占工資收入的15%以上；29.7%的偏遠鄉村學校沒有標準化的教職工周轉房，教職工需要租住當地農民的房屋，居住條件較差。其二，青年特崗教師的歸屬感不足，本次調研樣本中特崗教師占比為11.2%，其中37.2%的受訪者表示3年服務期滿后有離職意向，離職原因依次為職業發展空間小（占比62.7%）、薪酬待遇低（占比54.3%）、生活條件差（占比48.1%），部分地區特崗教師的職稱評審沒有專項傾斜政策，特崗教師服務期滿后需要和當地在編教師一同參與職稱評審，競爭力不足，職稱晉升難度較大。其三，教職工非教學負擔仍然較重，62.7%的受訪者表示“非教學任務占用了大量的教學時間”，調研顯示縣域教職工平均每周承擔的非教學任務時長占總工作時長的32.7%，非教學任務主要包括各類報表填報、檢查迎檢、社會宣傳活動等，粵東某偏遠鄉村學校的教職工平均每周要填8份各類報表，參與3次非教學類檢查，幾乎沒有時間備課和開展教研活動。其四，思想引導存在覆蓋盲區，41.2%的臨聘教師、后勤服務人員表示“從未參與過學校組織的思想政治學習活動”，部分學校的思想引導工作僅面向在編專任教師開展，臨聘人員、后勤人員的思想教育完全空白，該類群體對教育政策、學校管理規定的知曉度不足50%，存在一定的管理風險。其五，教職工心理健康問題較為突出，38.7%的受訪者表示存在中度及以上的焦慮情緒，焦慮來源依次為教學考核壓力（占比64.3%）、學生管理壓力（占比57.8%）、職稱評審壓力（占比49.2%），部分縣域學校沒有配備專職心理教師，教職工出現心理問題后沒有專業的疏導渠道，2025年全省縣域教職工因心理問題請假的人次較2024年上漲12.7%。針對上述問題，調研組結合縣域教育實際，提出六大針對性改進措施。一是完善偏遠鄉村學校教職工保障體系，2026年底前完成全省所有偏遠鄉村學校的標準化周轉房建設，實現每一名在崗教職工都有獨立的住宿房間；開通偏遠鄉村學校到鄉鎮的定制公交，教職工乘坐公交費用由縣級財政全額承擔；提高偏遠鄉村教師生活補助標準，鄉鎮以下學校的教職工生活補助在現有基礎上每月提高200元，越偏遠的地區補助標準越高；協調縣級衛健部門在偏遠鄉村學校設置醫務室，配備專職校醫，解決教職工就醫不便的問題。二是健全特崗教師留任激勵機制，針對特崗教師設置職稱評審專項指標，服務期滿考核合格的特崗教師可以直接認定初級職稱，參與中級職稱評審時給予加10分的政策傾斜；服務期滿留任的特崗教師一次性發放5萬元的安家補貼，優先保障其租住保障性住房，優先解決其子女入學問題；2026年底前實現特崗教師留任率不低于80%。三是深化縣域教職工減負行動，出臺《縣域中小學非教學任務準入清單》，明確只有縣級以上教育部門有權向學校布置非教學任務，其他部門不得隨意向學校攤派非教學任務，2026年縣域教職工非教學任務占比下降至15%以下；建立非教學任務投訴舉報通道，對違規攤派非教學任務的單位和個人嚴肅追責問責。四是構建全覆蓋的思想引領體系，將臨聘教師、后勤服務人員納入學校思想政治學習的覆蓋范圍，每月至少組織一次該類群體的學習活動，學習內容包括黨的創新理論、教育政策、師德師風、學校管理規定等，2026年底前實現縣域教職工思想引領全覆蓋；定期開展縣域師德標兵、優秀教育工作者評選活動，將臨聘人員、后勤人員納入評選范圍，提升其職業榮譽感。五是健全教職工心理健康服務體系，2026年底前所有縣域中小學至少配備1名專職心理教師，每月至少組織一次教職工心理健康團建活動，每季度為教職工開展一次免費的心理健康測評，對存在心理問題的教職工及時開展專業疏導，建立教職工心理健康檔案，跟蹤其心理狀態變化。六是完善縣域教職工職業發展支撐體系，針對縣域教職工設置職稱評審專項指標，縣域教職工職稱評審時加大教學成效、育人成果的權重，不唯論文、不唯課題，在鄉村學校任教滿15年的教職工可以直接認定中級職稱，滿25年的可以直接認定副高級職稱；定期組織縣域教職工參與省市級培訓，每年至少安排1次縣域教職工到省市級名校跟崗學習，提升其教學能力和專業素養。接下來的一年時間，調研組將定期對各項措施的落地情況開展督導檢查，每半年開展一次縣域教職工思想動態抽樣調研，及時調整優化政策措施，切實解決縣域教職工的急難愁盼問題，不斷提升縣域教職工的獲得感、幸福感、安全感，為鄉村教育振興提供堅實的隊伍支撐。第三篇2026年6月，XX大學黨委教師工作部聯合各二級學院黨總支對全校31個教學科研單位、12個教輔行政部門的6872名在崗教職工（含外籍教師、博士后研究人員、勞務派遣人員）開展思想動態專項調研，調研圍繞師德師風建設、“雙一流”建設參與度、科研育人履職情況、個人發展訴求四大核心維度設置36個問題，采用線上匿名問卷、一對一訪談、二級單位座談相結合的方式，累計發放問卷7012份，回收有效問卷6794份，有效回收率達96.9%，訪談教職工代表426人，全面梳理當前學校教職工的思想現狀、突出問題及潛在風險，為學校“雙一流”二期建設、教職工隊伍建設提供決策參考。調研數據顯示，當前學校教職工整體思想態勢積極向上，對學校發展戰略高度認同，履職積極性較強，師德師風整體水平較高。戰略認同層面，94.3%的受訪者能準確表述學校“雙一流”二期建設的核心目標，92.7%的受訪者認為自己的工作與學校發展戰略高度契合，89.1%的受訪者對學校2025年的發展成效表示滿意，對學校2035年建成世界一流大學的目標充滿信心。師德師風層面，97.1%的受訪者認同“師德師風是教師評價的第一標準”，96.4%的受訪者能夠嚴格遵守新時代高校教師職業行為十項準則，2025年學校未出現一起違反師德師風的負面事件，師德師風建設成效顯著。履職狀態層面，91.2%的專任教師能夠主動將思政元素融入課程教學，87.3%的科研人員主動參與過核心技術攻關、產學研合作等工作，83.7%的行政教輔人員能夠為教學科研工作提供高質量的服務支撐，2025年學校國家級科研項目立項數、教學成果獎獲獎數均創歷史新高，教職工履職成效顯著。權益保障層面，82.7%的受訪者對學校的薪酬待遇表示滿意，79.4%的受訪者認為學校的職稱評審、評優評先制度公平公正，較2025年同口徑調研數據分別提升4.2、5.7個百分點，教職工的權益保障水平持續提升。調研同時發現，當前學校教職工思想層面仍存在部分突出問題，部分制約教職工發展的痛點堵點問題尚未得到根本解決，對教職工隊伍的穩定性、創新積極性造成一定影響。其一，青年科研人員職業壓力過大，本次調研樣本中35歲以下青年科研人員占比為29.7%，其中41.6%的受訪者表示存在中度及以上的焦慮情緒，壓力來源依次為“非升即走”考核（占比72.3%）、科研經費申請難度大（占比64.7%）、論文發表壓力大（占比58.2%），部分基礎學科的青年科研人員科研產出周期長，很難在3年的考核期內達到“非升即走”的考核要求，2025年學校有17名青年科研人員因未達到考核要求離職，人才流失率較2024年上漲3.2個百分點。其二，外籍教師的思想引導和服務保障不足，本次調研樣本中外籍教師占比為3.2%，其中62.3%的受訪者表示“對我國的教育政策、學校的管理規定了解不全面”，47.8%的外籍教師表示“存在文化適應困難，沒有融入學校的教職工群體”，部分外籍教師的思想引導完全空白，存在一定的意識形態風險。其三，編外人員的歸屬感偏低，本次調研樣本中博士后研究人員、勞務派遣人員等編外人員占比為21.4%，其中58.2%的受訪者表示“沒有參與過學校的教職工代表大會，沒有正式的訴求表達通道”，49.7%的編外人員表示“薪酬待遇低于同崗位在編人員，沒有參與學校評優評先、職稱評審的資格”，2025年學校編外人員的離職率達23.7%，遠高于在編人員6.2%的離職率。其四，思政課教師和輔導員的職業倦怠問題突出，本次調研樣本中思政課教師、輔導員占比為8.7%，其中39.7%的思政課教師表示每周授課時長超過18節，幾乎沒有時間開展科研工作，42.3%的輔導員表示需要24小時待命，平均每天處理學生事務的時長超過10小時，工作壓力過大，職業倦怠感較強。其五，思想引領的精準度有待提升，32.7%的受訪者認為當前的思想政治學習活動“內容與實際工作結合不夠緊密，形式不夠靈活”，部分二級單位仍采用“開大會、念文件”的傳統學習方式，針對科研人員、外籍教師、編外人員等群體的差異化學習內容供給不足，學習吸引力不強，參與率不高。針對上述問題，學校黨委結合“雙一流”建設實際，提出五大針對性改進措施。一是優化青年科研人員發展支撐體系，完善“非升即走”考核制度，建立多元化的考核評價體系，針對基礎學科、交叉學科的青年科研人員適當延長考核周期，最長可延長至6年，考核指標加大科研創新潛力、科研團隊貢獻度的權重，不唯論文、不唯項目；加大青年科研人員的科研扶持力度，學校每年設立不少于5000萬元的青年科研啟動基金，優先支持35歲以下青年科研人員開展原創性研究，2026年青年科研人員國家級科研項目立項率提升至30%以上；完善青年教職工住房保障體系，2026年底前籌集不少于800套人才公寓，優先保障35歲以下青年科研人員租住，協調附屬中小學、幼兒園預留學位，解決青年教職工子女入學問題。二是完善外籍教師管理服務體系，為每一名外籍教師配備一名政策聯絡員，定期向外籍教師講解我國的教育政策、學校的管理規定，每月組織一次外籍教師國情教育、文化體驗活動，幫助其適應中國的工作生活環境；將